第一篇：2013春五年级科学质量分析报告
2013年春五年级科学质量分析报告
一、试卷内容分析
这次考试主要涉及到科学五下4个单元的知识内容，包含了有趣的动物、到 苗圃去、能源与矿产、环境污染与保护，试题能依据教材，紧扣教材，知识面广、全，题活，有一定的难度。从各部分分值的分布来看，第1单元占32分，第2单元占12分，第3单元占24分，第4单元占32分，根据学生记忆的特点以及国家对能源和环境保护的重视，这个分值分配还是比较符合时局和学生对知识的掌握情况，同时也符合期终试题出题知识覆盖及分值分配的特点。
二、学生答题情况分析
1、得分率较高的题主要是第一大题看图答题，第二大题观察研究题以及第三大题实验题和第四大题考察题及第七大题简答题。
这些题考得好是因为老师讲解这些题时讲解得透彻，实验题都亲自做了，考察题也让学生亲自考察了，亲临实践了的印象深刻，记忆深刻，故考得好。
2失分率多的题主要是第五大题实验简答题和第六大题试验操作题。
第五大题实验简答题主要涉及的实验目的说不清楚，由于上课老师亲自带领学生做这一小实验时，没有强调实验的目的，此题失分老师也有一定的责任。
第六大题试验操作题“番茄”与“茄子”嫁接能否成活，结出的果实是什么样的？答案不一，失去了一部分分。只能说明部分学生脑筋不灵活。
总之，失分的主要原因是学生的学习态度不够踏实，玩性大。作为我本人来说，试题上的这类知识我都讲到过，只能怨学生没有掌握牢。
三、考试成绩分析
试卷总分值100分，全班56人全部参加考试，考试总分为5144分，人平91.9分，优秀人数53人，优秀率94.6%，及格人数56人，及格率100%，综合指数是0.964.四、今后努力方向
1、认真备课，着实提高课堂效率，争取在课堂40分钟在提高学生学习兴趣的前提下，落实并巩固基础知识，减少学生课后负担。
2、多进入课堂，走进学生，了解学生，对个别班级的个别学生多加关注与指导。
3、引导学生利用课余时间观看科技节目，科技书刊，在课外提高学生热爱科学的兴趣
第二篇：五年级科学质量检测分析报告
五年级科学质量检测分析报告
（2009---2009学年）
一．对试题的认识：
本册教材共有六个教学单元，本试卷对每个单元的知识都有题型涉及，全面检查学生对基础知识的学习情况.试卷具有灵活性、更具有综合性。如；填空题、选择题、连线题、虽然是传统题型，但是内容都具有较好的灵活性。试卷的综合性包括它的知识综合与技能的综合，在试卷的简答题中这就体现了对学生的综合能力的检测
二．考试成绩概况:
班
级
实考
人数
总得
点数
总平
均得
点数
卷面平均点数
卷面率％
优A率％
达优率％
达标率％
最高得点数
最低
得点
数
147
169
336
21.3
38.3
72.3
21248
157
532.8
16.7
35.475
346
1417
30.8
6.5
32.6
58.7
6442
1380
32.9
16.7
64.3
546
1485
32.3
10.9
23.9
1279
27.8
8.7
26.1
56.5
年级
275
8829
32.1
13.5
31.2
试卷各大题得分率概况以五(5)为例，如下
三．典型错例分析
⒈填空题：
填空题是得分率较高的题，同学们大多数基础知识较扎实，但也有几个错误。如：第4小题，题目为：冬季空调扇叶应向（
⒉选择题：
选择题是检测学生对科学概念掌握的正确与否，选择题它给学生选择的答案多，而且又伴有许多干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性。错误集中在9题中。题目为；在长途运输食物时,为了防止食物腐烂，应将冰块放在食物的(
3连线题：
关于动物的伪装和保护，同学们知识掌握较扎实，所以得分率最高。
4、简答题：
简答题主要考查学生对知识掌握的情况，检测学生分析能力，让学生对所学知识的再现与再忆，对知识的综合与辨析能力的检测。12小题是道实验题，题目是；探究实验，风的形成的对比实验，此题要求写出实验材料、观察到的现象、实验得出的结论等。大部分学生不能完整地按要求回答试题，有的写成热传导实验，有的写成热对流实验，还有的无从下笔。错误率最高。13题为：气候变暖是全世界关注的话题结合所学知识，谈谈人和自然应怎样和谐相处；有相当一部分同学答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四．存在的问题
客观的从本次试卷来看，测试的难度在加大。尤其是对基础知识（科学小常识）在生活中的应用，尤为凸显。同时也看出了学生对本学科的重视度不够，也体现出教师想讲好科学课，没有扎实的科普知识是不行的；学生想学好科学课，没有足够的兴趣是无味的学不会的。
五．努力的方向
努力尽快提高自身的自然科学知识和科普知识的储存量。
⒈认真地阅读教材，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。
⒉做好每一次的实验，加强实验开出率。注重实验设计环节并让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动中的参与性，让学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成实验活动，尽快提升学生的实验能力和科学素养。
3.促进后进生的转化
科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进学生的提高我们应该加以高度的重视我今后在平时教学中会对他们多加关注，对他们多引导、多启发、多提问，激发他们的学习兴趣。
第三篇：2014年春四年级科学期末考试质量分析报告
思渠镇2014年春四年级科学期末考试质量分析报告
一、考试成绩分析
二、学生答题情况分析
本次考试的试题主要有以下题型：填空、判断、选择、和简答题。所出题型涵盖了本学期所学内容，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。这份试卷既注重了考查学生基础知识、基本技能，又考察了学生实验探究能力。在命题上符合新课标理念。第一题填空题，考察学生对知识掌握情况，学生掌握较好，矢分较少。第二题判断题，考察的都是一些容易产生混淆的知识点，但因为我备课时注意了这些情况，在教学中进行强调，这部分内容学生答的反而很好。第三题选择题，考察学生对知识点掌握情况，个别学生审题不清，粗心大意，有个别题失分。第四题问答题，本题重点考察学生的生活积累及观察能力，失分较高。
三、反映教学中的主要问题及原因
1、学生存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析问题的能力，在以后教学中教师要注重学生分析、解决问题能力的培养。
2、学生不能运用积累的科学知识解决问题，灵活应变能力差。
这提示教师以后教学中多留有空间让学生动脑思考，这样才会在考试时灵机应变。
3、在答题过程中学生表述不过关，回答问题拖泥带水，答非所问，没抓住要点回答。
4、个别学生书写差，错字多。
思渠镇教育管理中心2014.7.10
第四篇：小学五年级科学抽考质量分析
小学五年级科学抽考质量分析
各中心校、国办小学：
2004—2005年期末小学四、五年级科学抽考工作已结束，为进一步落实新课程改革精神，培养学生的自主探究能力，抓好教学研究工作，推动我县小学科学教学质量提高，现将本次检测的学生答卷及试卷命题两方面的情况予以总结分析，供领导和广大教师在教学中参考。
一、命题原则
1、命题的基本思想；
以《二十一世纪教育改革发展纲要》为依据，以《课程标准》要求为准则，力求在了解我县当前教育改革现状的基础上，把握导向、启思引路、客观评价、指导改进的工作思路，通过统一命题对教师的“教” 和学生的“学”作出全面、客观、公正地考查，进一步推动我县的课程改革和课堂教学改革的新进程，2、命题思路及范围；
以《课程标准》的教学要求为准则，以现行科学教材（四下、五下）《教科版》的教学内容为范围，做到“三重”： ⑴重基础，即基础知识和基本技能；⑵重能力，包括科学探究能力和科学的思维能力、动手操作能力、创新能力以及实际解决问题的能力。⑶重过程与方法，即运用所学科学知识探究性的解决身边问题的过程与方法。三者比例一般为2∶4∶4。同时题目类型力求做到全（覆盖面广、题量适中）、新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题，开放题）、活（考查实际运用能力，杜绝机械记忆背答）。
二、试卷分析
1、答卷情况
在全县九千多考生中，从七个国办小学、八个督导组（农村小学）分年级的形式，按五个分数段各抽十份试卷（即每个年级抽100份试卷）进行统计。结果是学生的掌握情况可分为四个层次，掌握较好的是考查本本知识的传统题，即基本概念、基础知识、解决日常生活中的常识问题的填空题，得分率四年级85.95％、五年级85.8％。其次是一些分析运用能力题，即考查运用所学的知识判断能力的题有“判断电路的‘通路’、‘短路’题”，得分率82.43％，判断“汽车轮胎的设计在运动中起的作用”的题，得分率81.3％；考查用所学的知识解决实际问题的题目有“按要求连接电路”的题，得分率76.16％；“说一说生态瓶中的生物之间的食物关系题，得分率72.4％；考查科学探究能力的题有“说一说摆的快慢与哪些因素有关” 得分率70.6％、“推断生物之间的食物关系” 得分率73.88％；“说一说种子发育后变成植物的哪得分率75.67％。三是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即考查过程与方法的题是“做面包在什么条件下霉菌生长得快的实验” 得分率68.23％、“设计一个制作泄水钟的方案”的题，得分率675.4%。四是适应“新课改”精神的开放性题，即考查学生综合运用所学的知识选择性的创造的探究身边的科学知识题如“观察保质期最长和最短的两种食品”和“小车的载重与速度有关的实验”此类学生最感棘手，得分率最低，分别是58.53％、58.9％。
2、答卷分析
本次期末试卷的特点是面广、题活，整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“基础知识”的保底基础上求提高、求发展，以适应《课程标准》提出的：“小学科学学习要以探究为核心”的目标服务。纵观这次质量检测，可以看出教学中还存在着许多问题。
（1）随着教学改革地不断深入，新课程理念深入人心，科学社会发展到二十一世纪的今天，大部分教师在教学中还没有真正摆脱单纯的注重基础知识的 “接受式学习”的束缚，让学生亲历科学发展全过程的“探究式学习”的课堂教学改革仍不够深入，学生对所学知识不能做到真正的内化，造成强记、照搬，甚者则死记硬背。科学学习，只注重科学概念、性质、数据、现象、结论的死记硬背，而忽视了这些科学概念、性质、结论得来的过程与方法；实验教学只注重“实验结果”的教学，而忽视了实验过程和实验方法的探究、忽视了实验仪器使用方法的教学、忽视了学生的动手操作能力的培养，在学习过程中学生享受不到探究过程中的乐趣和成功的喜悦，甚至有的教师则认为在课堂上放手让学生动手操作，比较烦琐，就越俎代庖，把分组的实验改成演示实验，在黑板上讲实验、画实验，将知识抽象的告诉学生，让学生死记硬背实验材料、实验过程、实验方法、实验现象、实验结论；在探究教学中只注重教材中的一种方法、忽视了多种探究方法、忽视了学生的潜能发展、忽视了情感态度与价值观的培养，不给学生发展的时间和空间、不让学生到大自然中亲历探究、不引导学生相互质疑，以致造成学生被动学习的局面，学生所学知识比较死，缺乏应用能力和创新的能力。
（2）教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但在调查中我们发现教师在教学过程中，单一的知识性传授和割裂知识内在联系的“单一知识点”教学现象普遍存在，教师没有站在系统性的教学高度来审视。这样，学生的认知链、实践运用能力创新能力就难以形成，如学生对某一物体的观察能力、同另一物体的比较能力、对改物体的抽象、概括、推理能力和语言的具体生动的表述能力，以及运用所学的科学知识协同配合应用于实际的解决问题的能力，学生所学的知识呈点点滴滴的琐碎状态。
（3）谈及培养学生的创新意识和创新能力，在众多教研活动中均为重点主题，但在漫长的实际教学中难以得到充分体现。据调查，教学中存在着以下现象：①对于教材上一些旨在培养学生思维能力和实践能力的活动，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问。②视学生的智慧火花的闪现为过眼烟云，甚至轻易否定学生对一些问题的多种不同看法和解法（其实自己可能未想到），无形中扼杀了学生的创新意识，怎么能有效的培养学生的创新能力呢？
（4）教师的教学常规工作和学生非智力因素的培养工作做得不够规范到位。诸如教师的备课、上课、作业布置、教学辅导、转变差生促进优生等工作和学生的观察、比较、判断、推理、表述、操作、创新能力的培养尚未完全训练规范。教研活动如何落到实处，取得效果仍需要进一步努力。如此等等。这均是影响教学效果和质量的一个重要因素。
（5）从试卷上看各校的教学质量不平衡，好的学校得分率在87.75％、优生率在88.77％、及格率在96.91％，大部分学校得分率在75％－60％、优生率50％－30％、及格率在90％－65％之间，少数学校得分率在60％以下、优生率在10％以下，甚至出现0％、及格率不足40％的现象。从这一点上看，是不是我们的领导对该学科的重视不足、用人不当，教师的责任心不强、素质不高、业务不精、对《课程标准》学习的不够。这样会耽误一批学生的发展的。望该校领导班子要高度重视改学科的教学，尽快查明原因，马上整改，使科学教学步入正轨。
（6）从试卷中反映出一些最基本的知识学生不会答，甚至出现笑话、部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。具体反映是学生对于死记硬背的题答的比较好，遇到探究性题、应用知识的活题就束手无策等现象。
三、改进措施和建议
1、加强学习，提高认识：各校要选派一些责任心强、素质高、知识渊博的教师任科学课，努力学习《课程标准》，努力钻研教材，进一步转变观念，学习先进的教学模式和方法，大胆尝试，锐意改革，着眼于学生的发展来开展教学工作。
2、努力工作：认真备课、上课，进一步抓好教学常规工作，根据教学规律和学生的认知规律实施教学，加大校本研训力度，开展单元备课活动，积极倡导奉献精神，全身心为学生服务。要做到第一注重学生自主探究学习能力的培养，注重学生动手操作、科技创新的强化和能力的培养，在关注全体学生发展的同时又注重个体的培养，教师的精讲与学生的自主探究相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。第二注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、讨论、交流辩论，要积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习科学知识，品尝到学习科学的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。第三注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；第四注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加趣味性，也体现课改精神。
3、尽快培养一批骨干教师队伍。我县青年科学教师是一线教师中的中坚力量，青年科学教师的未来就是科学学科的未来。在目前科学学科尚未得到充分重视的现实情况下，有必要建设一支有活力的青年骨干教师队伍，以期活跃全县的科学教研气氛。
（1）.进行优秀小学科学教师的评选。
要求：各中心校、国办小学推举两名候选教师，填写申报表（复印一式三份），上报教研室。
（2）.成立青年骨干教师教研组，以互动研究、听课调研、外出学习、网络讨论等方式，开展形式多样的教学研究活动，聚集一批志同道合的科学教研有心人。（3）教研室进一步加强教研力度，与广大教师共同投入到教学改革中。
第五篇：五年级英语质量分析报告
一、试题的特点
1、注重基础知识的考查
试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、各大题的分析
（一）听力部分
听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
1、五年级听力满分为40分。第一题考查听录音，选择正确的单词或短语。本题难度比较适中。得分率较高。听力第一题是听录音，在括号里标序号。平均正确率为94.4%。这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的综合知识，此题失误较多。第四题听录音，根据对话及问题，选择正确答案。本题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。听力第五题是听短文，判断正误，得分率较高。
（二）笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：
1、五年级：第六题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第七题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力。此题失分率不高。失误较多的是第1.10小题。第2小题学生对表达方位的介词in的使用掌握的不是很好；教材中没有系统地归纳，教师在教学中也忽略了归纳总结第八题英汉互译。本题共8小题。5题是四会词组另外3题是三会词组。学生做错题最多的Computer Studies and left arm.只要平时对词组抓住训练，其它也不难得满分。重在平时的训练积累。而且学生的基础知识应该牢牢掌握。第九题是搭配题。本题是考查学生对三会四会句型的掌握。教师只要教了，学生基本都会。这题正确率高达90%。第十题改错题。3.5两题是很简单的，学生得分很高。4.6两题错得多。4题学生根本不懂mine是什么，6题your sister 是单数do 应改为does。有一部分形式都不明白，看来还是老师没有提到，也没有讲过此种类型。第十一题根据提示用恰当单词完成句子，本题是送分题，学生都能掌握。极个别后进生还是有点问题。第十二题阅读短文，分别按要求答题。第1题纽约是美国的，因为没有当成重点，记忆好的学生有印象，而大部分学生都判断错了，剩余几题都简单。根据实际情况回答下列问题。最后一题是考察学生对第三人称单数后面动词变化的；理解。从整体上看，正确率达70%。此句型既是重点又是难点。教师应讲到位练到位。从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
三、对今后教学的几点思考
本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：
1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。
2、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。
3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
4、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四年和五年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
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