小学科学五年级上册期末测试质量分析

第一篇：小学科学五年级上册期末测试质量分析

小学科学五年级上册期末测试质量分析

三店街宋寨小学王冬生

一、本次期末测试学生总体上还可以，基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中发挥很不错。本班学生共10人，最高分是92分，最低分是60分，平均分71.6分。我认为这次学生的测试不是很好。下面我对试卷上的试题来进行分析。

二、从试卷的内容来看，本次测试注重科学实验和科学方法的考查。关注科学新成果，注重理论联系实际。从知识难度来看，难度适中，符合本册教材的教学意图，能比较准确的检测出学生知识掌握情况和教师的教学情况。

今年的科学试卷命题力求显现新课标的理念，以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活使学生再认所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。试题的内容从学生的生活实际出发，所涉及的素材都是学生熟悉的元素，以学生理解再认为主，大部分内容是日常教学中作为重点讲解的知识点或操作实验。试题结合科学课教学实际，面向全体学生，在注重双基考查的同时，重视实验能力和所学的知识与实际生活链接的考察，来促进学生今后能够生动、活泼、主动地学习。

三、现将测评成绩情况具体分析如下：

从学生答题状况来看，答的较好的题是，填空题、选择题和判断题，这些题中多为记忆性的知识，学生得分率达75-80%。答的较差的是实践操作题，得分率仅为60左右%。学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。表现在最后一小题: 要求学生设计摩擦力大小和接触面光滑程度的关系的实验方案，对于这类实践性较强的题目，需要学生学以致用的，由于学生缺乏经验很多没有掌握好。

通过上面的分析，反映出在科学课的教育教学中还存在一定的问题。

1、学生课上缺乏思考，动手操作的时间不够多。没有亲身经历，学生很难掌握。

2、由于对科学的不重视，平时没有认真对待，很多学生都敷衍了事。这次试题大都是知识性的，学生又很少去理解和掌握记忆性内容，所以在填空题上失分也比较多。

四、改进措施：

1.以书上的内容为本，以教研室为指导，学生基础知识掌握非常的重要，今后继续保持下去，作为老师要从学生习惯抓起，积极落实基础将其变为习惯。

2.做好课堂作业，这是课后一项很重要的巩固措施，可以让学生积累知识，完善课堂上学的知识结构。

3、通过新课标的学习提高自身专业素养。注重培养学生的观察、实验和探究能力，多创设有利于学生自主发展的空间，构建开放的学习环境，以有效的学习方案，趣味化、活动化的课堂及和谐的师生关系吸引全体学生进入学习情境，向科学的教学方法和学习方法要质量。

4、教师要尽可能增加学生动手实验的机会，培养学生动手操作能力和良好的实验习惯，同时调动学生的兴趣；教师在理解教材知识的基础上，加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练，拓宽学生的知识面，从而作到活学活用。即培养了学生的创新意识；又养成了学生关注生活，留心观察身边事物的好习惯。

5、加强教研活动,相互交流好的教学方法和教学经验,并应用于自己的教学实中。

第二篇：小学语文五年级上册期末质量分析

一、试卷评析

本试卷分为三部分，即“试听室”、“积累平台”、“阅读之窗”、“习作”，命题以教材为本，以课标为准绳，注意把握本册教材的知识点，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况，对语言的积累、语感能力的形成也有不同程度的考察。积累应用、课外阅读部分有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本卷力求比较准确地检测五年级学生上学期语文学习目标的达成情况。

二、板块分析：

1、注重基础知识掌握程度的考查

本试卷重视对学生进行遣词造句、语感的考查。通过形近字组词这类题目检测学生能否正确、规范地写字；通过判断题考查学生的拼音知识、词语的搭配；通过古诗词填空，考查学生对名人名言、古诗句在具体语境中的区别、运用和对名言的积累和理解程度。；通过原文填空考查学生对教材的熟悉程度。通过成句造句，检测学生正确书写和正确使用词语的能力。

2、既充分考虑知识的覆盖面，又体现出考查的重点

在课内阅读题中，有背诵与理解相结合，有阅读后对人物特点进行概括，有阅读后对课文所阐述的道理进行归纳，有重点句子含义的理解，体现了课标对高年级学生提出的“阅读后能抓住文章的重点和主要内容”的基本要求。

3、通过课外阅读题对学生的阅读能力进行综合检测

试卷的课外阅读题对学生在整个小学阶段需要达到的重点目标进行综合考查，安排了标点符号使用结合具体语境正确选择恰当词语的能力、准确理解把握文章内容以及概括能力，主观答题的因素较浓，能较全面地反映学生自主阅读分析和个性阅读理解的情况，涉及了小学阶段的一些重点训练项目。

4、作文贴近学生生活

本次习作以“我终于战胜了______(“恐惧”、“自私”、“自己”等)”为主题写一件情，既突出本册习作的训练重点，又注重引导学生抒发真实的情感，以实现语文的人文性和思想性的统一,让学生立足生活，有话可说，有感可发，有情可抒。

三、逐题分析：

第一、二题是听力测试。本次考试中，两题的听力测试得分率为86.8%和72.1%，得分率并不高。但大部分学生都能够做到认真倾听，做到听清楚，听明白。能根据题目要求正确作答。听力扣分原因：

1、有的学生在倾听时不能较好地抓住要点和关键词，概括能力弱。本题两段，要点均是首句的关键词。

2、听辨能力差，错别字多。

3、思维局限性大，平常观察不细腻；

4、审题能力欠佳。我打算下学期增加专项训练的次数，让学生引起注意，并逐步培养学生听后表述的能力。同时结合阅读教学对后进生的能力进行强化训练，以其达到全面提高的 1

目的。

第三题是形近字组词。这一题完成得较好，得分率是96.8%，全对率是76.5%。一小部分人失分是因为写错字了和弄混淆了“栽”和“裁”，组词为“栽衣服”。

第四题是判断题。这一题一共有三小题。第一小题考查前后鼻的区别，由于平时我对学生的拼音教学和复习工作抓得比较紧，所以全班正确率达到了98%。第二小题是考查近义词，这一题在第七单元测验中出现过，因此只有1个学生选择错误。唯独第三小题，全班只有8个人做对。因为在教材的“语文乐园八”中，“拓宽”只和“路面”和“视野”搭配过，现在出现了一个“思路”，学生认为和教材写得不一样的，就不能搭配。这样的扣分，说明了两个问题：一是学生的思维狭隘，过于教条主义，他们觉得只要教材中没有的就算是错的！二是学生的语感较差，平时的阅读量太少，居然连“拓宽思路”这样的词组都没有接触过。因此在以后教学中，我会重视引导学生结合具体语境理解词语的意思，注意引导学生积累大量词汇。

第五题是用成语“宽宏大量”造句。这一题扣分原因有写错字、用错或遗漏标点、语句不通顺等。然而扣分最多的原因是理解词语错误导致这一题全扣，全错率为20.6%。有些学生认为这个词的意思是“善良、大方、助人为乐”等。还有的学生没有认真审题，把这一题要求看成了解释词义。这个词在《格列佛游记》中出现过，我在课堂上也引导过学生着重理解了这个词语来感受主人格列佛公正直、善良的品质。也许是自己的教学方式不得当，或高估了刚接手只有半年之久的这个班学生的水平，我注重了学生对词语的背诵和默写，却疏忽了在具体的语境中运用，学生不能理解该词的含义，更别说灵活运用了。

第六题是古诗文积累和填空。这一题的得分率为94.1%，由于平时在教学古诗句的训练较多，大部分学生不仅很正确背诵和默写古诗句，还能理解诗句所表达的含义和教育意义。

第七题考查学生对本册教材第四课《长征组歌》的默写。这一题扣分原因主要在我复习工作的失误。我一味地猜题，侥幸认为期中考试前的背诵内容在期末考试中就不会出现了，所以没有重点强调对该单元的复习，导致最简单的默写题的得分率仅为83.8%。很多学生出现了错字、漏字、张冠李戴式的填写等错误。看来在以后的考试复习工作中，不能再犯这种自以为是低级错误，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。毕竟考试是为了全面考查学生的知识、能力和情感，而不是仅仅为了分数。

第八、九题阅读部分。阅读这块仍较薄弱。失分较多，正确率也较低。课内阅读出自《秋天的思念》，这篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情。课内阅读得分率为84．8%。

课内阅读题存在以下问题：

1、有部分学生在默写最后一段时不过关，导致填空失分；

2、部分学生对“悄悄”理解不透彻，未能联系上下文理解；

3、对“母亲总要带我去北海看花的原因是---------”，有部分学生不理解或没有概括写出

来，只是摘抄原文一些关键词句，导致扣分。

这九题是课外阅读，得分率为72．2%主要的失分在于两个方面，一是标点符号的正确使用上，尤其是引号大部分学生不能够正确使用。其出现的错误主要有以下的几种：一是引号的缺失，即有“上引号”而漏掉了“下引号”。二是与“说”字有关的标点的正确使用。即当说话的内容为同一个人，而“说”字在话语的中间时，“说”字的旁边应该用“，”。失误的原因可能是因为学生不能理解这一句话是引用别人的内容，而误解成了两个的人对话。

二由于学生粗心马虎，阅读题出现漏题的现象，有一部分学生把第九大题的画中心句给做漏了，这也是以往经常出现的。

三是学生的思维深度不够，看问题比较狭隘。例如：“给每一株草以开花的时间的含义___________”，“人生的‘腊兰’是指_______”从这两小题学生的回答看出学生的概括理解能力不强,学生回答的单一，不能全面地看待问题的多层面，还不会多角度地思考问题。不能透过表面文字参透其蕴含的人生哲理，所以回答的都比较浅显。

第十题作文方面

本次的作文题目是“我终于战胜了______(“恐惧”、“自私”、“自己”等)学生的作文在选材上虽有所进步，但范围较窄。大多数学生都写的是自己战胜了恐惧，克服了对鬼怪迷信的害怕、对吃药打针的害怕等等。而其它的题材很少。说明学生对生活的感悟和生活素材的积累还需要加强。另外在语言的表达上还需要进一步提高。虽然能把事情叙述清楚，但学过的好词好句在使用时不能融入自己的文章里，显得别扭突兀。

此外，学生作文中也有个别出现了离题、不会使用标点符号、故事不具体等情况。

四、对习惯评价的分析

在本次期末考试中，学生的习惯整体水平较刚开学几次的检测有较大提高，所有的人习惯评价都及格了。整班书写水平和端正、整洁、优美的学生比率有大提高，涂改现象减少，没有出现修正液和圆珠、铅笔做题的现象。有67.6%的学生习惯评价获得了“甲”，他们做到了书写规范、端正、正确，结构匀称、行款整齐，格式规范，卷面整洁。23.5%的学生习惯评价为“乙”，卷面整洁、能正确运用修改符号和标点，但个别字的笔画却不规范。8.8%的学生习惯评价为“丙”，自己潦草；卷面有涂改痕迹，如黑点、擦的痕迹过重，损伤卷面；作文当中偶尔没有使用修改符号。

五、改进措施：

1、立足平时，夯实基础

新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。我在平时的教学过程中，应立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

2、注重引导，养成习惯

在教学中，要注意学生在学习、生活中养成仔细观察、细心积累的的好习惯。通过“空间想象，发散联想，角色变换”等各种手段，让学生学会综合运用知识，同时还让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

3、课内外阅读相结合，提高学习能力

我要重视对学生学习能力的培养，引导学生自主学习，使学生具有较强的创新能力。语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。

4、加强习作指导，提高学生作文水平

本次考试中的习作，部分学生就事写事，平铺直叙，平淡无味。因此我要加强习作指导。一方面要重视作文教学，在作文的选材、构思和表达上要进行有效的指导，尤其是要指导学生观察生活，描写生活，抒发自己的真情实感，而不能让他们默然地生活着。另一方面作文课堂教学中，我要充分调动学生习作的主动性，敢于放手让学生自主作文，不能包办代替。第三方面作文能力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。我要在作文教学中进一步转变观念，努力培养学生的自主作文的意识，切实提高学生的作文水平，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

5、把握教材、课标，提高课堂教学效益

我要认真研读课程标准，吃透教材，明确年段教学目标、教学重点，把握教材特点，清楚训练重点，这样才能使我在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。

第三篇：小学五年级上册数学期末质量分析

小学五年级上册数学期末考试质量分析

石桥二中 加拥军

本次五年级数学期末考试已经收场。为了更深切全面的剖析我任教的五年级的数学教学的结果，吸收经验教训，更有针对性的展开下阶段的教学研究工作，特将本次测验试卷进行扼要剖析。

一、试卷分析

本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面：

1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。

2、注重学生观察能力和空间观念考查。

3、注重学生动手操作能力的考查。

4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。

二、答题情况分析

（一）、填空部分：问题出现最多的是第2、8、10小题，学生对于8的倍数的基本特征、三角形已知面积求高等知识没有完全掌握。

（二）、选择题部分：出错率较高的是第1、2三小题，没弄概念、意义。

（三）、计算中简便计算与混合计算错误多。

（四）、解决问题部分：错误率最高的是第3题，学生计算能力不强计算结果错误，不能正确解答这类问题。

三、取得成绩

1.计算方面的口算和竖式计算，这部分学生总体完成的情况比较好，失分较少，得分率有90%以上，说明学生对基本的小数加减法和乘除法的计算方法掌握的很牢固了，这与教师平时强调练习计算题和学生下功夫提高自己的计算水平有很大的关系。下学期还要稳步增强学生的计算能力，提高准确率，要重视培养学生计算习惯。

2.填空题和解决实际问题中的基础题，体现了学生对基本概念和性质的掌握还是不错的，准确率达到85%左右，平时教师注重让学生背诵理解概念，解决问题要明确数量关系是密不可分的.四、存在的问题

1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺

在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形”的学习内容，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。

2、推理、判断和解决问题的能力不强一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。

3、没有形成良好的学习习惯.审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很多同学无谓失分。

4、学生缺乏综合能力培养学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。

五、改进措施

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。在今后的课堂教学过程中，应做到：

1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如;估算、验算、认真审题、检验方法等。

4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

5、关注生活，培养实践能力。加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效的培养学生解决实际问题的能力。

2015年3月

第四篇：小学四年级数学上册期末测试质量分析

小学四年级数学上册期末测试质量分析

我班有学生72名，这次期末考试的总分是5493.5。:平均分77.37分,及格率97%，优秀率58%。最高分99分,最低分8分。从这些数据来看，成绩是比较好，但最高分与最低分悬殊较大。从四年级的试卷情况来看我认为反映出以下几个问题：测试情况:四(3)班有72人，参考率100，总得分5493.5分，平均分77.37分，其中优秀41人，及格63人。总体测试结果良好。

一、填空题。

第1、2、3、7、8题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第4、5、6题。学生审题不清，没有看清题目就轻易去判断。如第6题:学生对题目理解不透。

二、判断题，该题是得分比率最高的一题，6小题最在平时练习与测试中出现过，但仍然有不少学生没有仔细审题,盲目判断，如第5小问:“用放大3倍的放大镜看一个30度的角,这个角变为90度”，没有细想就打了“Ｖ”。

三、选择题。

本题考查了学生有角度、画线、梯形画高、数学广角等，其中1、2、3、6题得分率稍高，4、5、6、8失分较重。说明学生理解不足。

四、计算题。

口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。

1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如:600÷4=15、250×30=750、由于粗心，用竖式计算时在写横式上的结果有错误。

五、画一画，量一量。

第1小题画平行线和垂线大都能画好，只是垂直常常忘记加上直角符号。第2小画平行四边形，错误较多，可以看出缺乏多练。

六、解决问题。

第1、2、3、7题错误较少，对这题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第4题，很多学生没做对，主要原因是学生没有读懂题目。第6题也是部分学生审题不清，根本不能理解题意。

1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训

练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。

2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。

4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。

6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

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2013年元月

第五篇：小学语文期末测试质量分析

一、试卷分析

一至四年级的试卷基本上分五大板块，即字词广场、句子沙龙、积累运用、短文阅读、习作表达（写话练习）。

五、六年级的试卷分四大板块，即选择、积累与运用、阅读与理解、写作。这次的试卷难易程度适中，内容覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和课文主旨的把握，还考查了学生的语言积累能力、阅读理解能力及习作能力，突出显示了以人为

本，回归本色语文，绿色语文的特点。其以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、失分情况

一年级

1、拼音广场。主要考查学生的拼音书写能力和平翘舌音的区分能力。正确率不高，主要是平翘舌音不能准确区分。

2、字词天地。错误较多的是根据拼音写汉字部分，在平时的训练中，都是把拼音写在上一排，让学生读拼音写汉字，现在题型变了，拼音写在了田字格的左边，所以部分学生没有认真分析思考而做错了。

3、句子沙龙——照样子写句子。此题中出现错误的是用“像”写句子，可能是有的学生不知道是写比喻句，因此失分了。

4、课文回顾——按原文填空，错的最多的是“两座房”写成了“二座房”，充分说明孩子们理解了“二”和“两”所代表的相同意思，但并没有从读音中分辨两个汉字的不同。

5、阅读写话。写话题做得不够好，平时一般训练的是看图写话，而期末考试却是围绕“ 你在新的一年里有什么愿望”这个话题来说。大多数学生都只能写个一两句话，没什么实际的内容。另外就是写错别字造成了失分。

二年级

1、在“字词广场”部分，多音字“兴”的掌握出错多。看拼音写词语一题，生字不能完全会写，“尤其”出错集中。读、换、连一题中，部分学生不能适应新题型而出错。比比组词中的“极”部分学生集中出错。

2、在“句子沙龙”部分，出现了少数学生写句子不标句号的现象。

3、在“积累运用”部分，对已学词语不能完整熟练书写，对课文中需背的部分不能牢记熟写，导致扣分集中。

4、在“短文阅读”部分，主要是错别字的误写，其余都很好。

三年级

1、字词部分平时训练较多，学生掌握得不错，丢分现象较少，但生僻字“躁”与“燥”的辨析组词，还有部分学生失分。选词部分失分，多数因为“风尘仆仆和兴高采烈”填错。“选择带点字在句中的意思，把序号填在括号里”，学生不会正确选择

2、句子部分，学生对比喻句和拟人句的运用比较熟练，除个别学困生之外，均能填写正确。但判断部分：“孔子是安徽曲阜人”一题，原文知识在课后资料袋中，学生只关注了课文中“曲阜”一词，以为曲阜就是对的，很有一部分同学忽略了曲阜并非安徽省而是山东省，所以多数孩子在此判断失误。

3、积累运用部分，学生掌握较好，课本上要求读背的句子，多数能够默写，但个别二类字，学生仍记忆不牢固，因以拼音代替而失分。

4、阅读部分，学生对文章的理解分析中分析“从早上玩到下午”是因为孩子们很喜欢放风筝，感受到放风筝的心情是高兴而激动，我们认为并不能算错误。但阅卷必须严格按照标准答案执行，因此，部分失分点，个人认为，值得商榷。

5、习作部分。本次习作命题超出大纲，并不如同以往一样出自单元训练作文中，因此学生在没有训练过的基础上，自由补充命题，以写事为主，都能完整详细叙述清楚事情的起因、经过、结果，甚至有不少孩子还写了很多非常不错的语句，这一点，很值得庆幸。但也有少数同在对事情的叙述上不是太清楚。

四年级

1、、字词广场。一共有四题，检查的都是平常要求掌握的字词，都是平时教师比较重视的关键字词，所以大多数学生都能牢固掌握，但仍有小部分学生基础不扎实。第四小题成语与意思的连线，学生对词语的理解有限，答题不够好。

2、句子沙龙。主要是句子各种类型的改写，有仿写，有陈述句和反问句的转换，修改病句，以及缩句。做得最糟糕的是缩句和仿写句子。

3、短文阅读。文章中的片段的练习做得比较好。第二个文段学生在填写主人公时出现误差。

4、作文表达。问题：

1、格式，2、文字不够，3、表达不流畅。

五年级

1、我会选择。学生对知识掌握的不牢固，有些知识是模凌两可，似是而非，导致丢分严重。

2、我会积累运用。少数学生对修辞手法和说明方法分不清，另外就是有些同学虽然能分清，但是却写了错别字，主要表现在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我会积累运用。学生对多音字的把握不准，回答问题表述不完整，还出现了错别字。

4、我会作文。学生审题时忽略了“自己身边”这一关键词，还有少数学生字迹潦草，导致扣分达10分以上。

六年级

1、我会认真选择。学生对多音字“劲”把握不准。

2、我会积累运用。失分主要表现在：“暴躁”、“荒唐”个别学生书写不正确；学生对直述句与转述句中人称把握不了；对于广告语的理解不准确。

3、我会阅读理解。个别学生出现了漏题现象；阅读理解不准确，更遗憾的是学生对课内阅读掌握的太差。

4、我会习作表达。个别学生对作文的审题不严谨，没弄清要写的是“欣赏”给自己带来了什么，而是想当然的很随意地选择了自己去欣赏花香、展览等等，严重偏题，同时少数学生在表达上太过于平铺直叙，情节不够曲折，缺乏真情实感。

三、改进措施

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

5、重视书写。要求字迹端正、规范，卷面整洁。

6、重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。

7、加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，学校则要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心。1

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