新课标与初中英语口语课堂教学探讨

第一篇：新课标与初中英语口语课堂教学探讨

新课标与初中英语口语课堂教学探讨

吉林省榆树市第二实验中学于洋

国家颁布的《英语课程标准》在口语方面对初中毕业生要达到的五级的要求是：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，能与他人沟通信息，合作完成任务，口头表达中进行适当的自我修正，有效地询问信息和请求帮助，根据话题进行情景对话，用英语表演短剧，语音语调自然，语气适当。可是在实际口语教学中，英语教师往往感到事倍功半，学生的学习效果与期望值差别甚远，“哑巴”英语依然是个老大难问题。下面，我就结合平时教学实际，对新课标下初中英语口语教学作一下初步探讨。

一、培养学生对英语的兴趣，消除学生对口语的心理障碍。俗话说，兴趣是最好的老师。新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是激发学生学习英语的兴趣。在学生练习口语、收获掌声的同时，他们对学习英语的兴趣也就增加了，一些学生在口语表达时，由于对“说”害怕、恐惧而产生的紧张、焦虑、自卑、缺乏自信等妨碍正常交流的心理异常现象。比如说，在教学完外貌描写，我给学生设计的一次作业是：每个学生准备一张卡片或照片，运用所学的内容，让他们描述照片。，给同学们一节课时间让他们对着卡片用

英语进行描述，或者描写班上的同学，不说名字，让大家猜出这是谁。结果表明，这样的英语口语练习让学生对英语更感兴趣了，他们更愿意学，更喜欢学英语了。

二、挖掘教材，创设英语口语交际情景。

初中英语教材中会话占有相当大的篇幅，多数会话材料的上方明确注有Readandact(朗读并表演)的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情景中时行的，并伴有相应的表情和动作。这就要求老师挖掘教材，根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的口语交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习口语轻松愉快地时行交际。学生经过口头练习，很需要变换练习形式。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。比如第二册Unit 26 Lesson 104 的会话，教材内容是峡谷段对话，一段是主人邀朋友来家作客并以茶点招待时宾主之间的交谈；别一段是客人起身告辞，感谢主人款待时宾主间的对话，整课教材没有一幅插图，也没有其他现成的教学媒体，仅有干巴巴的十几个句子。若按旧办法教学，抠语法，背句子、默课文，枯燥乏味、死气沉沉。在学生看录像之前，教师可以写出以下三个问题：（1）WhatdoesMeimeihavetodo?(2)Isshecominglater?(3)Whowilltheyaskinstead?学生带着问题看录像，接着，教师让学生回答，帮助科学实验生加深理解故事的内涵，并操

练新句型：Help yourselfto……It＇sgettinglate.和Weenyoyedourselvesverymuch.在听录音，师生共同示范对话以后，学生四人一组，以图为媒互相问答，直到熟悉会话内容为止。只看了一遍，几乎人人都能回答。

三、课堂采用有效、灵活的教学方法。

在英语口语课堂教学中，教学成败很大程度上取决于教师对课堂的安排及所采用的教学方法。教师应按“新课标”的教学要求、目标和教学任务，将课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、发展个性、活跃思维、注重语言运用的过程。一般来说，口语教学的方法很多，主要有以下几种：（1）现场活动类，包括各种实际的练习，如看病、买东西、乘火车、接待外宾等。（2）讲故事类，包括单人讲故事、单人边演边讲故事、多人分段讲故事、角色扮演、演剧等。（3）看图说话类，包括看图（照片、幻灯片、电视、电影等）叙述、看图对话，当解说员等。（4）口头小作文类，包括有准备和无准备的口头作文、即兴讲话、正式演说等。（5）复述和叙述类，包括复述梗概、扩张性复述、根据一定内容或题目叙述大意等。因此，在平时的教学中，教师应多设计一些能引出较多内容或答案的参考性的问题，积极挖掘学生所提供话题的兴奋点，让学生有思维的立足点及空间。还可利用音像和网络资源来丰富教学的内容和形式，提高课堂的口语效果。比如：摄制一小段内容为邀朋友来家作客并共进晚餐的坻声教学录像。

录像包话迎客、席间、告别三组景头。（1）迎宾：门铃响起，主人开门，宾主互相问候；（2）席间：客人入座，主人以茶食、水果、菜肴热情招待，客人津津有味品尝，宾主不时亲切交谈；（3）告别：饭后时间已晚，客人起身告辞，主人开门送行，宾主挥手话别。根据初中学生善模仿、爱表演的特点，不失时机地让学生转入分角色表演会话，满足学生露一手的要求。教室作餐厅、讲台是餐桌、书本笔尺当餐具，演员很快就进入了角色。迎送招待，层次分明；送茶、上菜，动作麻利；演员表情自然大方，英语对话有板有眼；台上台下思维同步，演员观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容，借助于多种媒体的优化组合，寓趣味横生、令人向往的情景之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。若条件有限，还可以用录音机进行听说练习，因为听力练习也是学习口语的途径之一。我经常让学生把听到的句子进行复述，通过复述，从而锻炼其口语的流畅，培养良好的语感。为此，教师要准确把握课程的目标理念根据实际情况选择和调整英语口语课堂教学策略，要积极、努力奋斗地探索有效的教学方法。

四、教学中关注学生口语技巧的训练。

在口语教学中，老师应要求学生把预先准备好的知识恰到好处地用在新的语境中来面对口语材料进行了仔细思考，想想是否在哪个课文或练习中学过，是否可以借用一下，对口语中出现不会的词汇时，应要求学生学会变通，如换种说法，可以想想它的同义词、近义词以

及可以用来替换的短语或句型。同时，教师应让学生树立自信心，加强合作意识，鼓励自己大胆开口，不要害怕出错。

五、总结

以上是我就新课标下对初中英语口语教学作一下初步探讨。在口语教学中，教师应消除学生对口语的心理障碍，采用灵活的教学方法，创设口语交际的情景。只有这样，英语口语能力滞后的被动局面才能得以扭转，学生的口语水平才能得以真正提高。

参考文献：

1、李康玉：《初中英语口语教学策略初探》 中国教育科学研究20052、黄中秋《初中英语口语教学的两大策略》教学在线20043、王瑰玮 《英语口语交流心理障碍及教学策略探讨》武汉科技学院报2006 此论文已经发表在现代教育08年第03期上。并且获得一等奖。

新课标与初中英语口语课堂

教 学 探 讨

吉林省榆树市第二实验中学

于洋

第二篇：新课标下初中数学课堂教学

龙源期刊网 http://.cn

新课标下初中数学课堂教学

作者：陈瑞君

来源：《读写算》2013年第02期

【摘要】新课标对初中数学课程标准强调了数学教学是一种师生共同参与的活动，树立以学生为主体的教学观.教师作为课堂教学活动的组织者如何进行课堂教学程序设计，对于教学效果的好坏和学生科学的思考方式、思维能力的培养都有着直接的，重要的影响.【关键词】新课标 初中数学 数学课堂 教学模式

第三篇：新课标下农村初中英语口语教学初探

新课标下农村初中英语口语教学初探

周明艳

【摘要】：新课标下的英语口语教学是提高学生英语综合能力的关键,但农村初中的教师和学生都很难摆脱传统观念的制约,在口语教学中还存在很多问题, 农村初中英语口语教学是教学的一个重要内容。在农村初中进行口语教学的有效平台是课堂。本文就农村初中课堂教学中英语口语教学的方式方法进行了探讨,提出了有效的农村初中英语口语课堂教学策略。【关键词】： 农村 英语 口语教学 策略

新一轮基础教育课程改革将英语口语教学放在了更加突出的地位。我国的初中英语口语教学在城乡之间存在着巨大的差距。《英语新课程标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力,英语教师应该加强口语教学。对于很多农村初中生来说,英语是一个相对薄弱的科目,英语口语学习也存在很多问题, 农村中学的英语教学困难重重。究其原因,既有客观上的，也有主观上的;既有来自教师的、也有来自学生的.本人根据多年的教学实践，从教师、学生等方面探讨当前我国农村中学英语教学中存在的主要问题，并就此提出了相应的几点教学建议与大家磋商。

一、我国农村中学英语教学的现状

1.教师自身存在着英语教育教学质量提高的因素。

目前我国农村中学的英语教师的数量还不是很足，质量不是不高.尤其是农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。

农村中学英语教师质量不高。主要体现在：(1)部分教师教学观念陈旧，不能领会新课程理念，不重视教改。(2)部分教师不能正确理解新教材，对现行英语牛津教材的理解片面化，教学方法不当，仍然是传统的“填鸭式”教师为中心的满堂灌教学模式，忽视了学生的自主学习能力的培养，压抑了学生的求知欲和好奇心，从而使学生容易产生厌学情绪。这是农村中学学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。(3)我国农村仍有相当数量的英语教师由于教学设施落后，仍不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。

2．学生自身存在制约英语学习的因素

学生问题也是导致我国农村中学英语教学滞后的重要原因之一。(1)农村中学的学生英语基础参差不齐，农村小学的英语教学情况却各不相同：有的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力等很差；还有的小学没有条件开设英语课。所有这些因素导致进入初中的学生英语基础参差不齐。(2)农村中学的留守儿童比较多长期与父母分, 缺失必要的父爱或母爱，因此这部分学生性格内向，不善与人交流。再加上本身见识少、知识面因而导致交际能力、理解力、接受能力和知识迁移能力等比较差，阻碍其英语学习的效率。(3)因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差。

二、农村中学英语教学策略：

鉴于我国农村中学英语教学的现状.如何提高农村中学英语的教学质量? 换句话说, 我国农村中学英语教学的出路在哪里?笔者认为我们应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，从而达到提高英语教学质量的目标。笔者根据多年在农村执教的教学经验, 总结了几点教学心得,与大家共同探讨.1.努力提高教师自身的素质

俗话说：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这句话

说明了教师的水平对于学生知识的获得是至关重要的。教师素质的高低直接影响课堂教学的效果，英语教学中教师的教学基本功也决定着学生的语言综合能力的提高.因此，作为一名英语教师,我们在搞好教学工作的同时,要利用业余时间，通过看电视，听广播，广泛阅读各种英语报刊和文学作品等来为自己“充电”，不断充实自己，拓宽自己的知识面，使自己的业务能力不断提高从而适应新形势下的课改要求.2.加强钻研，认真备课

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。⑴课前开展Free Talk，Daily Talk学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥,进行有趣的热线形式的 ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。

⑵韩礼德（Hallidays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐，乐中学，动中学，学中动，课堂也充满了生机和活力。

3.用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是中学英语教学质量提高的重要措施之一，是中学英语教学改革的重要方面之一。对上课时出现看窗外、做小动作，趴在桌上等个别行为，教师正可用这一特定的情况来组织英语口语会话交际活动： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?这样转坏事为好事，使大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。

4.课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高：要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少有6位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。

举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

四、结语

总之，虽然目前农村中学英语教学形式比较严峻，不容乐观，但是只要我们广大农村中学英语教师在充分认识农村中学英语现状的基础上,努力学习，刻苦钻研，转变教学观念，大胆创新，相信不久的将来，农村中学的英语教学质量一定能跨上一个新的台阶。

参考文献：

[1]黄远振,《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社，003.128 [2] 杨玉林等，《英语教育学》[M].旅游教育出版社，1994.186.[3] 学科评价课题组.《中小学外语教学》[J].2004—1—2.[4] 郭丽，“口语测试调查、分析、建议”,《外语界》[J]，2003—2.[5] [6] 英语教研室，2003年沙县中考英语成绩质量分析[Z]，沙县教师进修学校.

第四篇：新课标初中美术课堂教学的创新

新课标初中美术课堂教学的创新

摘 要：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力，是新课程的教学宗旨。美术教学要激活学生的想象力、观察力和思维能力，培养学生的想象能力、审美能力和设计能力，陶冶学生的情感。

关键词：教育观念;教学氛围;体验;尝试

新的美术课程标准中提出，初中美术教育的目的不是单纯的追求技能和强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，使美术作品体现出时代性、人文性和情趣性。同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。这就要求更新传统的教育观念，屏弃陈旧的教育方法，教学内容和教学评价。

一、教师教育观念的转变

（一）思想观念的转变。新课程下的初中美术教学，教师要从思想上改变观念，要认真钻研，领会，探究，实施把握新的教学局面，围绕“趣”字展开教学。转变上美术课学生就想到临摹，转变以教师为本成为以学生为本，转变知识技能的传授者为学生发展的促进者。初中学生的培养目标，不像高中学生那样重复进行技能强化训练，而要更多了解学生的兴趣习惯，提供广阔的空间，拓宽视野，这对促进学生自主学习和价值去向奠定坚实的基础。

（二）知识结构的更新。现代型的美术教师应具备的知识结构，除了有普通的知识结构和扎实的基本功外，还包括对“信息技术”知识结构的综合。它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必须趋势。普通知识结构是知识结构的基础，既是教师形式教学能力以及其它能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础;学科知识是结构的重心，具备了这类知识，美术教师才能按照当代中学生的心理需求，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康和谐发展，才能使学生的兴趣得以提高。

（三）学习观念的转变。要转变学生的学习观念，最好的方式是去开掘“兴趣”这块儿领域，因为兴趣是推动人类认识某种事物，探求真理的一种主要动力，是学习中最活跃的因素，是学生个性的最直接外显，也是调动学生形象思维和探求知识的基本动力。只有激发学生兴趣的内在动力，才能从主观上改变学生学习兴趣，使学生产生强烈地探究欲望，以积极主动，愉快的心情去接受教育。

二、创造和谐的教学氛围

美术是一门艺术语言，也是一种视觉语言，它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课，教师要顾及这一点，在教学过程中以探讨方式展开教学，平等地参与和交流合作，在教学的角色上适时转换，对于学生在造型上，色彩搭配创作上，教师却不能自己为中心，而以学生以中心，在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间，允许不同意见的存在。在对话和交流中去影响和完善学生的审美素养。通过这种教学方式既尊重了学生和情感体验过程，又促进学生的个性化的形式。

三、选择贴近生活的教材内容

依据初中学生的年龄特征和需求，教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课题。有趣味性的主题，就有趣味性的内容，教材在内容上选择了贴近生活的，体现时代精神的关注自然，关注环境的内容，如教材有一课“我们的奥运”就是非常典型的课题，因为奥运会都是大家最熟悉的，最感兴趣的问题。2008北京奥运会上中国国旗冉冉升起的情景等方面的形象资料，引起师生感情的共鸣，激发学生创作的愿望，进一步引导学生选择标志，设计这个形象策划相关内容展开教学，学生了解、设计、制作、宣传，组织学生积极参与，认真探索美术与社会生活的联系，采取分工合作，提高学生集体合作能力，发展综合解决问题的能力。另外领会奥运会的精神，口号，标志设计。具体联系到实际，要求学生以学校运动会为内容，设计一个学校运动会的标志，横幅，确定运动会的口号，图形，颜色，讲到这里要考虑学生的实际情况，有意降低教学难度，让学生有空间去发挥自己的个性与特长。

四、从欣赏、体验、感受到尝试创作

在现代教育教学中，多媒体教学也成为当今教师的得力助手。电视，电脑各种传媒使学生视野更加开拓，对信息的反映和处理能力更深、更广，多媒体的运用在实中美术教学中所产生的趣味性和参考性，能更好的吸引和激励学生投入到欣赏学习中，起到事半功倍的教学效果。教师通过展示，播放录像，图片，卡通，动画，自制课件等让学生在一定教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，激励他们大胆勇敢地去尝试。整个教学过程以鼓励学生创作热情的基调，以学生个体为主，不断提高学生对形的理解能力和表现能力，在尝试制作中提高学生的创造性思维和创新能力，才能让学生以积极的、主动的、愉快的心情去接受教育。

五、变“要我学”为“我要学”

传统美术教学中，常常以教师示范，学生临摹为主，把美术课上成描绘，临摹，照猫画虎，而艺术作品它不是对自然的真实模仿，而是艺术家在反映现实生活的时候，融入自己的思想观点和情感态度。在科学技术飞速发展的今天，一切要适应时代发展，新的教学目标是要使学生具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识。因此，现代中学生的发展趋向是以促进学生的发展为主题的。不仅要关心学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我建立自信。

新课标提出“为了学生的一切，一切为了学生”，教师要创设各种教学情景，灵活运用多种教学方法，引导学生利用身边容易找到的材料，鼓励学生大胆尝试，使学生畅所欲言，把所思，所感，所想常用美术语言记录下来，把对未来的憧憬蓝图勾画出来。从而实现由昨天的“要我学”转变为今天的“我要学”。

综上所述，只有在美术教学中充分挖掘其趣味性，才能调动学生学习美术的兴趣和积极性，我们才能在美术教学中让学生得到美育熏陶，从而在学习和生活中发现美、创造美。

第五篇：新课标下初中数学课堂教学设计

新课标下初中数学课堂教学设计

教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价教学结果和对方案进行修改的过程。数学课堂教学设计是把教学中的各个环节看作一个相互作用的系统，对其中的各个要素及其相互关系进行分析和操作。

数学新课程标准中强调教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，需要分析论证所存在的数学教学问题，并在此基础上设定教学目标，然后围绕既定目标设计教学的各个环节，最后对学习的结果进行全面的评价，根据评价的结果对以上的各个环节进行修改，促进学生的数学学习。（剩余1424字）