【实习调研报告】关于新时期高中生学习动机的浅究[大全]

第一篇：【实习调研报告】关于新时期高中生学习动机的浅究[大全]

注意：适合师范类学校毕业的学生。

XXXX大学学生实习调研报告

(20XX届)

题目：关于新时期高中生学习动机的浅究

成果形式：调查报告

（填：学术论文、调查报告或发明制作）

学生名字：联系电话：所在单位：指导教师：

报告日期：20XX年XX月XX日

XXX赴XXXX实习小组

二〇XX年XX月

关于新时期高中生学习动机的浅究

摘要：学习动机是中学生学习过程中最内在的驱动力,其水平如何,既决定着他们的学习成绩,又决定着未来的择业理想。中学生的学习动机水平越高,其在学习过程中并发出来的热情也就越高,克服困难、执着追求的韧劲也就越大。对此，笔者对义乌中学高一高二年级的学生的学习动机进行问卷调查发现，自我完善发展的需要和家长期盼最能促进学生努力学习，同时影响因素也还包括一定的学习环境与社会环境。

关键词：中学学生学习动机调查分析

正文：动机是由一种目标或对象所引导, 激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。学习动机是激发个体进行学习活动, 维持已引起的学习活动, 并使之朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。动机对人的行为有激活、指向、维持和调节功能。具体而言, 学习动机对学生的学习有激发作用, 因此许多老师和家长都想准确的了解自己的学生或孩子的学习动机, 但是学习动机是一种内部的心理状态, 很难对它进行直接的测量。本次研究采用最简单的研究方法，通过罗列一些可能的动机, 让中学生来选择, 通过调查的频次统计结果, 来了解中学生主要的学习动机是什么。在本次研究中,主要调查中学生在学习兴趣、学习目标、教师和压力这4 个动机因子上的特点和差异。学习兴趣, 是指学生之所以努力学习, 是因为自己对学习感兴趣, 认为学习很重要；学习目标是指学生为了实现自身的价值或为了达到某个目的而制定的学习计划；教师是指学生因为对老师的积极情感的投射, 从而喜欢老师所教的课程, 促使学生学习;压力是指学生为了不让同学看不起自己, 为了不让父母或老师失望而学习。对象与方法

1.1 被试 随机抽取XX中学610名中学生,其中高一学生315人，高二学生295人，收回有效问卷高一266张, 高二262张。

1.2 工具 在本研究中,量表共有20 个项目, 采用四点记分,包含学习兴趣、学习目标、教师和压力这4 个动机因子。

1.3 方法 集体实测。对所收集的数据采用SPSS11.5 进行统计分析结 果

2.1 中学生学习动机的主要特点 整体来看,自我完善发展的需要和家长期盼最能促进学生努力学习（图一）。

A指树立远大的目标B指家长的认同感和期望C指教师的认同和期望

D指同学之间的竞争E指班级良好的学习氛围F指自己的成功体验G指其他

2.2 中学生学习动机的影响因素

2.2.1学习兴趣对学习动机的影响

A指对大部分知识都很感兴趣B指只对部分知识感兴趣C指一点兴趣也没有

2.2.2学习目标对学习动机的影响

A指有明确的目标和计划，能坚持执行B指有过目标，但没有制定计划C指曾制定过，但未能坚持执行D指从来没有制定，觉得没用

2.2.3教师对学习动机的影响

A指结合生活实际进行教学B结合学生的学习实际进行教学C指老师讲完后反复练习D指仅仅由老师陈述每个知识点E指其他

2.2.4压力对学习动机的影响

A指压力很大B指一般C没有讨 论

中学生学习动机影响因素很多, 不同的动机因素之间存在显著差异。自我完善发展的需要和家长期盼是学生学习的主要动机。对于高中生来说，学习到底为谁学，学习的最终目的为的是什么还未能分辨清楚，因此家长的期盼成了学生学习的主要动机之一，当然，学生自我完善发展的需求也是学生面对社会竞争压力的必然选择。

教师对学生学习动机的影响是多方面的，主要包含以下几个方面：

一、教师的教学风格，二、教师对学生的态度，三、教师的个人秉性。其中我们就教师的教学风格即教学方法一项进行了问卷调查，其中结合生活实际进行教学和结合学生学习实际进行教学分别占38.4%和47%，也就是说因材施教和贴近生活的教学方式是学生最喜欢也最容易的到知识的。从调查中我们可以知道学生对这两个方面的渴望度是比较高的，是很容易激发起学生的学习兴趣，提高学生学习动机的。因此老师的教学方式应该是更多的贴近生活并根据学生的实际进行教学。

另外对于学生的学习兴趣，学习目标，压力我们也做了相应的调查，从调查结果来看在学习兴趣方面绝大部分学生还是对学习充满了兴趣的，只有少数学生由于某些因素的影响，对学习没有兴趣；学习目标方面，其中大多数学生的学习目标是很模糊的，这些方面还有待引导；压力方面，学生还是有一定的压力的，只不过压力大小有所不同。解决方案

中学生学习动机影响因素很多，许多方面都有涉及，对于我们教师来说，如何加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。中学生学习动机的激发和培养，要求教师在采取有效的组织教学手段，传授丰富的知识和良好学习方法的过程中，激发学生的学习兴趣，让学生带着求知欲望的火花，迸发出极大的学习热情和学习毅力，最终形成学习的自觉性。

下面是我们对教师教育教学过程中培养学生学习动机的几点建议：

1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。

首先，教学过程中要善于挖掘教材内部合乎学生心理需求的趣味性，凸现化学课的色彩。其次，教学中把个体精神生命发展的主动权还给学生。也就是说，要突破学生的成长受教师主宰的旧有模式，通过创造性的教学活动，满足学生成长的内在需要。教师与每一个具体的学生和学生群体进行互动时，他需要自己去理解、把握、设计和进行由他主持的教学活动，需要发现、选择、利用自己掌握的各种知识去调动学生内在潜能的方法。

2、掌握青春期学生的心理特征，根据其心理引导其树立正确的社会观、人生观与价值观。人在现实生活中。常常会同时出现两个或两个以上的动机。如果这些同时并存的动机不能同时获得满足，并且在性质上又出现彼此相互排斥的情况时，就会产生动机冲突的心理现象。当个体有两个动机同时存在，并且其强度相当，而这两个动机相互排斥只能满足其中一个动机时，另一动机无疑受到了挫折。例如，有些学生想多参加社会活动，锻炼和发展自己的才能，同时又担心占用时间太多，影响学习等等。这个时候，身为教育者工作者，要及时帮助理清学生动机的目的性与差异性，并作出合适的选择。

结论：

（一）中学阶段，是学生为即将从事各种社会活动或升学深造打基础的重要阶段，然而影响学生学习动机的因素也是最多的阶段，因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。

（二）针对中学生的心理特征，作为教育工作者，我们应正确认识，客观分析，合理设计相应的调适策略，以促进中学生身心的健康发展。

参考文献：

夏凌翔,张世宇,王振勇,万黎;高中生学习动机的因素结构分析[J];青年研究;2000年09期

黄焕萍;论数学学习动机的培养激发[J];广西民族学院学报(自然科学版);1999年03期

陈旭;中学生学业压力、应对策略及应对的心理机制研究[D];西南师范大学;2004年

李炳煌;中小学生学习动机影响因素及其发展趋势研究.湖南师范大学教育科学学报, 2005 年

第二篇：学习动机调研

学习动机调研

你有自主学习的好习惯吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为自己的学习成绩优异吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你有合理规划制定学习目标和学习动机吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为正确的学习动机能改善学习成绩吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为影响学习主要因素是个人内在因素吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机主要是为了应付考试吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你目前努力学习只是为了找到一份高薪工作吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你有仔细思考过自己学习的动机吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你努力学习只是为了奖学金和荣誉证书吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习动机能激发对学习的热情和兴趣吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为你学习动机比他人的更强烈吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习刻苦钻研这方面强于他人吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你给自己定下的学习目标去努力争取了吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习刻苦就能激发学习动机吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习动机不强烈从而影响学习成绩的提高缓慢吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机来源于自己对自己要求严格吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机是父母强加给你的吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机是因社会主流意识影响产生的吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你学习是为了超越班级同学吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你目前的学习动机对自己学习状态适应吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机能有效改善自己慵懒拖延的学习状况吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为你学习动机会受到你学习程度的加深而变强吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合

第三篇：学习动机及自主学习能力调研报告

光电信息工程学院学生学习动机及自主学习能力调研报告

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。它并不是某种单一的结构而是由从求知进取、社会取向、物质追求、避免失败、他人取向影响等方面共同构成。自主学习是以学生为主体的学习，是在学习目标、过程及效果等方面进行自我计划、自我监控、自我评价、自我调节的过程。了解学生的学习动机以及自主学习情况可以更好地提高教育教学的针对性和有效性。因此我院系配合学生处教育管理科工作，对院系学生学习动机和自主学习情况进行调研，客观分析目标教育对于学生学习动力和自主学习能力产生的影响。

一、调研对象：光电信息工程学院09级各专业学生，共66名

二、调研时间：2012年10月23日—2012年10月25日

三、调研方法：本次调研采用问卷调研。问卷共设10道选择题，对学生的学习动力情况（1—5题），学生自主学习情况（6—10题）等相关数据进行统计分析。

四、调研结果及分析

（1）学习动力情况

在调研中，从求职进取方面看学习动力11%的同学认为是充实和丰富自己的精神，26%的同学认为是提高自己的素质，59%的同学认为是成才、发挥自己的潜能和价值、17%的同学认为是对学习内容和学习本身感兴趣，5%同学认为是追求真知，透彻的认识世界，20%认为是取得将来事业上的成功；对于从社会方面来说主要的动力集中在成为有益于社会的人和在实现自我价值的同时服务他人和社会，分别高达53%和36%；从物质追求看，18%的同学认为学习的动力是出人头地，得到较高的社会地位，29%认为是学好本事好挣钱，42%则认为是学习是为胜任未来工作，干一番事业，还有14%认为是找到理想伴侣，有一个美好家庭；从避免失败方面来看，学习动机主要是同学间的竞争，其次是怕成绩不好受到亲友的责难；从他人取向影响方面看待学习动机，主要是为了报答养育自己的父母。

从数据来看现在学生的学习动机主要是自我价值和自我能力的实现，日益激

烈的校园同学间的竞争和社会竞争使得越来越多的学生迫切需要实现自身的价值，这些学生也将自身目标定位于自我价值的实现，通过目标不断激励自己，激发自身强大的学习动力。但也有少部分同学表现为缺乏学习动力，其主要体现在自身目标不明确。

（2）自主学习情况

从问卷数据来看，21%的同学每天自主学习时间在2小时以下，53%的同学在2-4小时之间，26%的同学在4-6小时之间；自主学习的地点主要是图书馆，其次是教室，只有极少的同学选择在宿舍自主学习；在制定学习目标和计划方面，15%的同学有明确的学习目标，29%的同学的学习内容根据自身情况来定，23%的同学能合理的安排自己的时间来学习，根据学习目标制定相应的学习计划的同学达到41%，除正常课程学习外，有自己的课外学习计划的同学占到32%，会主动根据需要制定和调整学习计划和时间的同学占到24%；在自我监控和自我评价方面，学生最常做的是阅读课外书籍来拓展知识面占到41%，有29%的学生能主动收集一些有关的信息和学习资料，能做到课前预习，课后复习的学生有26%，能做到经常检测自己是否按时完成学习计划的学生占到23%，能运用一些学习策略来提高学习效率和每次学习过后，会做一个总结或评价的学生分别占到12%和13%；在自我调节方面，学生通常做的是在成绩不好时，鼓励自己，对于学习或考试中出现的错误，会仔细分析原因并作出改进占11%，当遇见进步时会奖励自己和当感到厌烦或者懒惰时候，能主动调节自己的学习态度均占12%，19%学生在遇见困难时会主动向老师同学求助，17%的学生能调整自己的学习方法，以便更高效的学习。

大多数学生每天自主学习时间在2-4小时，地点在图书馆或者教室。由于有较强的目标从而可以做到根据自身学习目标制定合适的学习计划，但是在自我调节方面，只有少部分学生愿意主动向老师求助，这一点在我们教学工作中应该值得注意。

五、调研总结

通过本次调研活动可以看出，目标教育在学生学习动机和自我学习方面起着积极的作用。目标教育强调学习的目的性，重视学生未来的规划和自我目标体系的合理设计，强调目标来统一学生的思想和行为，以保证学生的学习动机和良好的自我学习能力，发挥了学生的学习的积极性、主动性和合理性，按照自我目标，实行自我管理和自我调节，以提高对现在激烈的竞争的适应性以及应变能力，根据目标成果来保障学习的满意效果。

第四篇：关于小学生信息技术学习动机的调研报告

关于小学生信息技术学习动机的调研报告

1　调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。

2　调查方法

（1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。实收有效问卷48份；六年级四班54人，男生29人，女生26人。实收有效问卷43份。

（2）材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查问卷。共13个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。

（3）①大多数答案便于作量化统计处理。②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。④选编注重对小学生的教育性。

（4）资料处理。学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。按照男、女统计人次并算出百分比；同时了解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。

3　调查结果

通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：（1）上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩游戏。（2）轻松一下，认识课外事物。（3）学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。（4）通过完成作品，收获快乐和知识。

按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。

其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。

按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。

4　问题讨论

通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学习的知识产生疑问。（2）学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。学生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以让学生自由上网。（3）学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。（4）男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。上网玩游戏。女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查资料，用小软件画画等。

5　启发及建议

5.1　借鉴教材，更新内容

在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代的发展了。而且，有些内容对于学生来讲又非常抽象，这就要求信息技术教师要根据教学大纲，根据学生的兴趣爱好、学习特征。灵活地改编教材，把新的内容补充进去，使学生容易接受。

5.2　改变单一的教学方式

传统的教学方式是教师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。我们可以从以下几方面进行尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。

（1）小组竞赛，给予奖励。目前很多教师喜欢将学生分成小组来完成任务，但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑，只有一两个动手能力比较强的学生会完成任务。通常来说，每个人都有争取第一的心理，这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机。

（2）利用游戏化学习，提高学生学习动机。所谓游戏化学习，就是用游戏化的思维来设计整堂课程，让学生在轻松活跃的气氛中习得相关知识，而不是传统的教师讲授，学生被动接受。信息技术课程更多的是培养学生的信息素养，也就是一种能力，能力的培养并不能靠简单的记忆就可以完成的。所以，利用游戏化的学习不仅可以提高学生的主体地位，也让学生对知识的记忆更加深刻。

（3）创造机会，学生讲课。心理学研究表明，亲身参与的事情，往往会体现出浓厚的学习兴趣。教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，尽可能创造机会，让学生展示自己，在涉及某些内容时，教师会请一些电脑基础比较好的学生当“老师”，跟全班同学讲解操作步骤。实践证明，这种方法能够满足学生的表现欲，提高学生的学习动机。

（4）注重校本课程，融合本地文化。学生生活在当地，对地方文化比较熟悉，如果在教学过程中能够有机地结合本地文化，就能起到事半功倍的效果。

总之，在信息技术课堂中，教师要真诚友善地对待学生，同时还要善于思考，积极探索，灵活运用有关策略与方法来激发学生的学习动机，使学生真正喜欢上信息技术课，切实有效地开展信息技术教学。

第五篇：大学生入党动机调研报告

大学生入党动机调研报告

一、对党的简介

1921年7月23日中国共产党成立。中国共产党的成立在我们中国的历史上是一个伟大的转折点，它所起的作用也是毋庸置疑的，一直到现在，我们国家在党的领导下出现了社会大发展大繁荣的景象。因此现在想加入中国共产党的人也是愈来愈多。特别是大学生，现在已经成为一个热点问题。

但是人们又开始质疑了：是什么原因使莘莘学子向党组织靠拢？他们对中国共产党了解多少呢？大学生们入党动机是什么呢？等等这些。

为此，我们组对大学生的入党动机做了调查，期望通过分析研究大学生对入党认识的现状，为高校大学生的思想政治教育提供依据和指导。

二、调查概况

1、调查目的：了解大学生对入党动机的认识以及大学生对入党问题的认识中存在的问题和问题产生原因，已便找到解决问题的对策，从而对当代大学生进行鞭策。

2、调查对象：以重庆师范大学大学城校区的周边大学的学生进行调查。

3、调查方法：此次调研主要以调查问卷形式展开调查。问卷共200份，共回收问卷数196（回收率98%），有效问卷数195（有效回收率97.5%）。

三、调查结果分析

此次问卷主要针对大学生对党的了解，入党条件，入党原因以及入党态度等问题展开调查。比较客观的放映了当代大学生对党的了解，入党动机和对入党态度的认识。同时，也比较客观的反应了当代

大学生对入党动机上的一些误区及其他问题。

（一）对中国共产党的认识

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表着中国先进生产力发展要求，代表中国先进文化前进方向，代表中国最广大人民的利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中国共产党有着伟大的历程和光辉的业绩。建党九十周年以来的光辉历程告诉我们：只有中国共产党的领导才能使国家繁荣、富强；只有中国共产党的领导才能使社会安定、和谐。作为当代大学生，我们应该建立正确的价值观，树立正确的入党动机。

我们的问题1是：你对当了解吗？

看法：一般了解非常了解不了解

频数：75%6%8%

问题2是：你知道入党的条件吗？

看法：知道不知道

频数：62%38%

对于入党条件这一问题，还是有一部分人不了解。对于一个大学生来说，不管你有没有入党的打算都应该了解入党条件。中国共产党是中国的领导核心，共产党员是主要领导力量，一个肩负着历史重任的当代大学生，理应积极参与党的一切活动，毫不犹豫地投身于中国特色社会主义建设中去。调查显示，有8%的大学生对党不了解，有超过三分之一的人对入党条件不了解。在调查问卷发放的时候，我们对一部分参加党校培训的大学生做了简单的交流，他们表示，在参加培训之前对党地了解也是模糊不清，培训之后，对党有了较为深刻的认识，更加想要加入这个先锋队。这表明我们确实有必要加强党的知识教育。为更多的人解答对党知识的迷茫，为党培养更多人才，以此丰富党的力量之源。

（二）大学生的入党动机

入党动机是一个申请入党的人要求入党的内在原因和真实目的。树立正确的入党动机是每一个要求入党的人必须解决的首要问题。入党动机正确与否，不仅关系到要求入党的人能否为创造入党条件产生正确的导向和内在动力，而且关系到要求入党的人能否在入党以后，始终不渝地坚持共产党人的世界观、人生观、价值观，永葆共产党员的本色。

我们的问题3是：你为什么入党？（多选）

看法：周围要求入党的同学太多，自己就跟着入党

入党能在评奖评优是特殊加分，而且会影响学生鉴定上的德育评定觉得入党是一种荣誉，这可以让自己在政治上镀金，可以增光添彩利于自己未来事业的发展，好找工作

直觉上觉得入党是一种很光荣的事，是为自己的理想奋斗的坚实的一步

频数：5%13%29%42%39%2%

问题4：在大学期间，你对入党抱有着什么样的态度？

看法：觉得无所谓抱着积极的态度态度不积极

频数：22%66%22%

问题5：你对周围同学写入党申请书的看法？

看法：追求共产主义信念

追求高尚人格

现实利益考虑

给自己学习成才创造一个良好的环境

频数：16%15%37%32%

根据以上等问题，我们的调查结果显示：超过一半的人树立了较为正确的入党动机，在他们看来，入党是一种很关荣的事情。但还是有接近四分之一的同学抱有不良的入党动机，他们认为入党就是获得一种获得特权方式，是区别于常人的一种途径。我们对于这一部分人首先要进行思想上的纠正。我们要明白，党员不是一种权利的象征，而是为人民服务的团队。我们应坚持吃苦在前，享乐在后的原则，树立正确的入党动机。还有一部分从众心理的要求入党的同学，他们没有领悟到党员存在的意义，没有确定的目标。盲目的从众只会让自己越来越远离人生航线。我们应该积极学习一切关于党的教育，做一个合格的大学生，担起国家和社会给与我们的重任。

（三）对党员身份的看法

我们的问题9是：你对拥有党员身份对你在校的评优是否有影响？

看法：影响很大影响较大不影响

频数：24%52%26%

问题10是：当你的个人利益与社会利益发生冲突时，你会怎样处理？ 看法：完全服从社会利益，牺牲个人利益

在服从社会利益的前提下，兼顾个人利益

要看哪方面利益迫切、重要

在保证个人利益的前提下，兼顾社会利益

个人利益为主，牺牲社会利益

频数：3%67%22%7%1%

以上两个问题放映了当代大学生对党员身份的看法。有绝大部分人认为党员身份会对今后的工作升迁造成影响，而且有接近三分之一的人认为影响很大。这实际上是同学们认识上的误区。事实上，二者的关系是：因为你优秀，所以才可以是党员，而不是因为你是党员你才够优秀。希望大学生们，尤其

是想入党的人，要认清这一点。入党不是要捞取什么好处，而是为人民服务。要想早日成为一名真正的党员，必须端正自己的入党动机，主动向党组织汇报自己的思想、学习和工作情况，加强实践锻炼，以实际行动争取早日入党。

四 结论和建议

（一）结论

通过上面的调查结果，我们可以看出：大学生整体对入党有深刻的认识，能够较积极的向党组织靠拢，但同时大学生对入党的认识还存在着一些问题，这些问题包括以下几个方面。

1.部分大学生不太了解中国共产党，对党的认识不深。

中国共产党是工人阶级的有共产主义觉悟的战士，中国共产党有着伟大的历程和光辉的业绩，只有中国共产党才能领导人民建设中国特色的社会主义。因此，大学生必须深刻的认识中国共产党，从而更好的为社会进步做贡献。

2.一些大学生有着错误的入党动机。

在现实生活中由于方方面面的原因，申请入党的青年往往会产生一些不正确的入党动机，如图名誉，将加入共产党作为一种炫耀;随大流，看到同学提出入党申请，也跟着申请；当跳板，认为入党是当官的敲门砖，是掌握权利和谋取私利的基础条件等这些对入党和党的事业发展是不利的。

（二）建议

针对一些调查中出现的问题，为了使高校更好地、有效的对大学生进行思想政治教育，提高大学生思想觉悟，在此提出几点建议。

1.积极了解和认识中国共产党。青少年要使自己尽快成为合格的共产党员，应积极向党组织靠拢，接受党组织的考察和帮助。申请入党的青年应积极参与党组织、安排的活动珍惜这些机会，在参加活动中，体验党内生活，学习党的基本知识，学习优秀党员的高尚品德，提高自己的共产主义思想觉悟和坚定共产主义信念。

2.加强高校党建工作，强化理想信念，端正大学生的入党动机。

高等院校是形成和传播先进文化的重要阵地，能否建设好这个阵地完全取决于党对高校的正确领导。高校党委必须坚持正确的政治方向、理论导向和政策导向，加强和改善党对高校的领导，搞好高校党的思想建设、组织建设和作风建设，不断提高基础党组织的凝聚力、战斗力，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用；使党建工作不断规范化、制度化。同时，加强对入党积极份子的培养，端正他们的入党动机。申请入党的青年，在入党之前首先要端正入党动机，使自己的入党目地与党的要求一致，自觉纠正不正确的入党动机，树立全心全意为人民服务为共产主义事业而奋斗的正确入党动机

3．加强党的思想政治教育，用科学理论武装大学生。

大学生思想政治觉悟的提高，不可能是自发形成的。高校党委必须在广大师生中抓好理论复习、强化理想信念采取各种有意形式搞好政策宣传教育工作。马列主义毛泽东思想 邓小平理论三个代表重要思想，能够从根本提高大学生的思想政治素质，坚定社会主义信念，增强其贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性。

4．预备党员和党员要时时关注党，参与到党的活动中去

积极完成局、部、室下达的各项工作任务，坚决完成揽储任务，揽收保险卡任务。在有能力的情况下尽多揽收，积极与客户沟通，了解工作中存在的问题，做到对客户一月一询访，二月一沟通。对广告设计组成员做到每星期一次培训，每月一次评议。节假日加班加但时起到模范带头作用。综上所述，我们作为当代大学生，应积极用三个代表重要思想武装头脑，搞好民族团结，做好本职工作，积极投身到开展共产党员先进性教育活动中，认真学习，灵活应用，为社会形成自觉学习三个代表重要思想，万众一心为全面建设小康社会而团结奋斗的生动局面贡献自己的力量！