五年级英语第二单元听课反思

第一篇：五年级英语第二单元听课反思

听市直二小英语课之后的反思

课题：My favourite season(B Let’s talk)

课型：新授

班级：五年级

授课人：樊子娜

主要教学过程：

日常打招呼用语。例如：Hi,boys and girls.Nice to meet you.How are you today? Everyday English

一、Learning aims1、正确朗读课文（基础目标）

2、正确并熟练运用句型，能创设情境运用句型。（拓展目标）

二、Warm up1、Sing a song2、How many seasons are there in a year?

Which season do you like best?

What can you do in your favourite season?

出示图片并讨论

3、Who likes spring?(hands up)

Why do you like spring?(ask one by one)

三、引入新课(思考问题：她俩最喜欢的季节分别是什么？为什么？)

1、学生听录音并跟读课文（两遍）学生跟教师读；教师学

生分角色朗读；男女生分角色读，换角色读；同桌互读。

2、小组上台展示（带上角色帽子，教师进行奖励）

四、Let us chant

五、Enjoy pictures

六、Homework(有层次性）

板书：

Unit2 My favourite season

(B Let us talk)A:What is your favourite season?

B:-------

A:Why do you like-------?

B:Because I can---------

1、樊子娜老师上课时教态自然大方，有很强的调动课堂气氛的能力。

2、全英式的教学方式展现她扎实的英语其本功的同时更有助于学生用英语进行思维的能力。

3、过渡语的恰当使用更加强了环节之间的紧凑性。4面对陌生学生，并且学生首次适应全英教学的情景下，她用教育机智及时调整教学策略。她不放弃对学困生的教育，用爱心和耐心来提

5、在作业的布置上，针对不同的学生分层次布置，让学困生也有获得知识的成就感。

6、在评价机制上她将评价鼓励贯穿在教学过程中。

我很感谢也很荣幸能够听樊子娜老师的讲课，这次听课对我以后教学英语有很大的帮助。在研讨会上，我更了解到小组合作学习不能流于形式，而要真正的贯穿到教学过程中去。小组合作学习的必要性：

1、小组合作学习能激发学生的学习兴趣。

2、小组合作学习提供学生自主学习的广大空间。

3、小组合作学习能提高学生解决问题的能力。小组合作学习也要找好时机。教师要指导小组进行合作学习。

1、合作前的指导。（1）学生的独立思考（2）把我合作时机。（3）可以观察学生动态选择合作时机(4)要有明确的分工

2、合作中(1)现场观察指导及时管控。（2）说明任务及程序。（3)小组长的管理。(3)关注个别学生，及时给予指导。（5)及时处理偶发事件。（6）及时给予评价。

3、合作后的指导（1）教育引导学生学会倾听并欣赏和学习他人身上的优点和长处。

（2）加强小组暗示，增强集体荣誉感。（3）加强评价的针对性和多元性。在合作中要反思自己。

当然小组合作学习过程中也出现许多问题。比如说个别学生基础特别差，对学习不感兴趣，不听课，不写作业，小组成员对他也很排斥，因为他影响了小组得分，不能得到应有的荣誉。面对这样的学生，我们该如何教？素质教育是

面向全体学生的教育，强调在教育中每个人都得到发展，这也使每个学生的权利。作为教师我们不能放弃每个学生。记得有一次，我堂哥对我说，小时候他英语学习成绩特别差，他的作业都是抄别人的，他英语老师就对他说：以后你的作业就不用交了。我堂哥说那位老师让他一辈子都无法忘记，因为他伤害了他的自尊心。新课改强调，在对对待师生关系上要尊重和赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导；在对待自我上，新课程强调反思。学困生也希望自己能得到老师和同学的鼓励和赞赏，当他站起来回答问题表现出来的低声诉语：老师，我不会。我们感到惭愧和懊悔，我们多想说，你可以的！培优补差，优生带差生是很好的教学方法，我们要运用到实践中去。小组长负责制，也为我们的教学减轻了一些负担。

重点总结需牢记并贯穿到实践中。

一、个人基本功

二、不断提高自身素质，终身学习。学以致用，词不离句，知识生活化。

三、简笔画可以在适当时机使用。板书要正确，清晰。

四、课程目标的制定要严格依据课程标准。（基础知识目标和拓展运用目标）

五、注意环节设计的紧凑，自然，过渡语的使用。

六、创设英语学习情境，不可汉译英式的教学，可配置相关

图片让学生直观记忆单词。

七、让学生模仿正确的语音语调，角色扮演中要注意动作，表情，语音语调的使用。重视意群的教授。

八、最后总结的时候，注意要升华到话题，情境。

新华路杨寨小学

五年级代课教师：冯春草

第二篇：英语听课反思

听课反思

听了三位老师的讲课，让我感受颇多，其中最大的感受就是自己的英语知识储备与三位老师相比差距比较太大，自己却无法用流利的英语表达日常交际用语。面对如此大的差距，我深知自己需要不断的努力提高自己的英语水平，不断地学习，不断充实自己。掌握最起码的课堂交际用语，进而不断的提升自己，让自己在课堂上游刃有余。

其次，每位教师都能在创设的情境中进行交流。比如董老师在教学中就是利用学生以前已经学过如何买东西，并在实际生活中有购买衣服的经历。王老师利用与孩子有关人物的真实职业为话题，与学生的生活实际息息相关，学生学起来就比较感兴趣，就更愿意参与到课堂中。为此教师还按照学生的认识规律，采用情境教学法、直观演示法、交际法、合作分组、游戏等方法。创设情境，营造和谐气氛；强化听说，突出学生主体；培养语感，发展学生潜能。精讲多练，由浅入深，由易到难由已知到未知，循序渐进的深化教学内容，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。面向全体，引导学生参与学习过程，适当利用教辅手段，充分体现英语学科特点，注重听说能力培养，以促进学生在理解语言的基础上，感受和运用语言。尽量使用英语组织教学，培养学生良好的听力及用英语思维的能力。

另外从董老师的身上我也感到了一种生命的活力所在，作为老师我们就应当利用这种活力去感染你的学生。教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂充满生命活力的具体体现。”培养和保持小学英语课堂活力，不仅要探索更佳的教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。追求每一次课堂教学的魅力，必须讲究每一次课堂教学的新鲜性和实效性，这样才能确保我们的课堂教学真正充满活力。让我们以一颗爱心去感染、教育学生。

以上是我这次听课的几点感受，如有不妥希望领导批评指正。

第三篇：英语听课反思

听“用模块践行自主高效课堂”有感

南阳庄小学 刘雪丽

这次观摩六年级英语教师的示范课，我受益匪浅。我从中体会到教师上课的独到之处，感受到教师上课的魅力和风格。教师的精心准备对我的感受很深，自己对他们的课进行了深刻的反思，认为要从中学习的东西和自己欠缺的经验颇多。

首先，英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。用发音标准的词汇与学生交流，即使学生没有听懂老师的词汇时，可以用肢体语言来启发学生。

第二，采用不同的游戏使学生记住单词和对话。并且是种贯彻以学生为主的思想，让学生参与。体会语境的感染。

第四，情境的创设，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动真实有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

第三、对学生的表现及时将给予评价，可以制作一些小红花或小红旗等作为奖励。

设计游戏情景，复习巩固对话内容。有位老师利用头饰，总之，我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型想学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。在以后的讲课中多学习同行的优点，提高自己的素质。

第四篇：英语听课反思

英语听课反思

宋淑娟

每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，这次到武宁听课，让我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。

首先，这两位教师都充分体现了以学生为主体，充分调动学生的积极性的特点。充分体现了小组的优势，能让学生解决的问题老师坚决不插嘴。对学生的能力培养有很大的帮助。

学生错了一定要知道为什么错了，哪个知识点没有掌握，你做题的理由是什么，每一步都要有根据，学生训练有素，这个很值得我学习。

其次，这两位英语教师英语课堂教学，教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，给我留下了深刻的印象。

还有就是教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延伸。在课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

少用一些集体性回答，尽量用对个体提问，老师不要植根于讲台，适当时机要走下讲台，要多用一些开放式的提问，如：“有和他不一样的吗？”每节课应该有一个目标意识，确定明确的目标，不管是新授课还是习题、复习课，而且一节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。及时的将重点点出来，并能够总结，语言要简洁、精炼，三两句话对所讲内容进行解释，越多越乱，切记，话多必失。

做题过程中，要求学生独立完成，尽量不要讲，防止课堂乱，同时还是培养学生独立学习的好习惯，不断关注学生状态，及时调整教学方法和策略，让学生学会找学生的错误，同时能够讲解错误之处，有利于培养学生的倾听意识，同时训练学生对语音的关注。提问的时候要掌握整个班级的平衡，每一排的学生都要兼顾。

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然两位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我明白了努力方向。

第五篇：英语第二单元

第二单元：

单词：

A violin（一架小提琴）a flute（一支长笛）a drum（一面鼓）an erhu（一个二胡）sing a song（唱歌）read a poem（读诗）make a speech（做演讲）watch the show（看表演）write a speech（写演讲稿）play the violin（拉小提琴）play the flute（吹长笛）play the drum（敲鼓）play the erhu（拉二胡）a guitar（一把吉他）a piano（一架钢琴）play the guitar（弹吉他）play the piano（弹钢琴）excited（激动的）blue（蓝色）plant（种植）class（教室）glad（高兴的）flower（花）keys（键盘）strings（琴弦）quiz（测验）句型：

What are you doing? I’m writing a speech.（你正在做什么？我正在写演讲稿）What’s it for ?（为了什么？）What’s this? It’s an erhu.It’s a Chinese instrument.（这是什么？它是二胡。它是一个中国乐器）Can I try it?（我能试一下吗？）Go ahead（你先）.Do you play an instrument?Yes, I play the erhu.（你玩乐器吗？是的，我拉二胡）Put on your glasses.（带上你的眼镜）It’s time to practice.（到时间做练习了。）Now I know the answers.（现在我知道答案了）It’s hurt her chin.（它伤了她的下巴）

重点句型：

What are you going to do for the school show? I ‘m going to ______.（你打算做什么？我打算）What is he/she going to do ? He/She is going to________.（他/她打算做什么？他/她打算）What are they going to do? They are going to __________.（他们打算做什么？他们打算）重点语法：

本单元主要涉及的语法是一般将来时，所谓一般将来时就是将来发生现在和过去没有发生的事情。它的基本句型结构是：

1，在一般将来时中陈述句变一般疑问句，我们可以看到它有Be动词，于是它的变法就是

将Be动词（am,is,are）调到句子开头并大写首字母，句末打问号就可以了。

Eg: I am going to play the flute.-----Are you going to play the flute?

He/She is going to play the erhu.------Is he /she going to play the erhu?

They are going to sing a song.-----Are they going to sing a song?

2，在一般将来时中陈述句变否定句，我们同样在Be动词(am,is,are的后面加上not就可以

了

Eg: I am going to play the flute.----I am not going to play the flute.He/She is going to play the erhu.-----He/She is not going to play the erhu.They are going to sing a song.-----They are not going to sing a song.3，在一般将来时中，如过涉及到对划线提问，我们则要考虑到主语，一般的句型结构为：What +Be动词+主语+going to do?