听王老师讲课有感

第一篇：听王老师讲课有感

听王老师讲课有感

2012年12月8日，我们历史教研组集体听了王老师讲授的《民主政治的摇篮——古代希腊》一课。王老师严格按照新课标的要求授课，以探讨古希腊民主政治产生的条件为线索，带领学生在课前自主预习的基础上，当堂讨论并展示本课的重点与难点问题，并通过耐心细致的讲解和娓娓到来的讲述，充分实现了本课的三维教学目标，使学生在情感与理智上都得到了提升，加深了对西方思想文化渊源的认识。本课取得了很大成功，但也存在一些具体问题，由此引起了我对新课堂的若干思考。

首先，要关注学生课堂展示的有效性。学生的课堂展示，应当在学习小组充分交流汇总意见的基础上进行，应当以展现当堂课新生成的内容为主导，同时展示的内容要得到全体学生和教师的充分关注并得到足够反馈。只有这样的展示才是有效的。课堂上王老师留给学生讨论的时间往往只有三四分钟，之后学生就匆匆上台，复述出事先在小黑板上列出的知识提纲。由于学生们在课堂上没有充分生成新知识的时间，再加上紧张，讲述往往费时且错误较多，王老师不得不对学生的讲述进行大量解释和修正，无形中耽误了很多时间。这样的展示难以唤起学生对课堂学习的关注，失去了学生课堂展示应有的意义。所以应当精选问题，尽量减少不必要的展示，对于容易产生分歧或者有知识层度伸缩性的问题可以设置为展示性问题，在课堂上交由学生充分交流思考，再进行有特色的展示，以期实现更佳的效果。

其次，历史作为一门以事实为依据的科学，强调“论从史出”的严谨性，问题的设置一定要给学生充分的史实材料支撑，只有这样学生的回答才能言之有物。王老师在疑难解析环节设置了如下问题：“从经济基础、民主状况、共同宗主和发展趋势方面分析古希腊的城邦与春秋战国时期的诸侯国有什么不同？”这是一个思维量很大的问题，学生不仅要对古希腊城邦的政治经济文化特征有充分了解，还应理解春秋战国时代的社会经济条件、政治条件、分封制与宗法制度的影响等知识；另外，学生还需理解“经济基础”、“宗主”、“民主”等专业词汇的含义，否则就不能展开思考。而在本课中学生还未了解以雅典为代表的希腊城邦民主制度的内容，对于春秋战国时代中国社会的总体特点也缺乏基本的知识，教师在课堂上也没有给出这些背景知识，致使学生的讨论无从展开，难以深入下去。在几分钟的讨论结束后，几位学生起来发表观点，只是泛泛的说出希腊的城邦制度民主一些，春秋战国时代的的诸侯国统治者的权力较大等分散的观点，难以形成系统的表述。如果能在学生讨论时，以浅易文字材料展现中国春秋战国时代的社会状态，启发学生从政治经济文化等方面对比地思考，学生的答案个能会更为完善。总之，要形成精彩的学生发言，还是要给学生充足的思考材料，指导他们完成知识建构，形成观念体系。

通过这两个问题的思考，我觉得进行教学设计一定要从学生的学习实际要求出发。无论是精选问题、留足讨论时间，还是提供充足的思维材料让学生构建知识系统，都是为了让学生牢固地识记知识，掌握思想的方法和技能，达到对历史的深度理解和情感共鸣。只有围绕这个目标前进，才不会感到迷茫，才有了判断是非的依据。

以上仅是我的一点点思考，难免疏漏之处，恳望方家指教，共同改进我们的教学。

第二篇：听王老师的班会有感

听王老师的班会有感

王老师是高一15班学生的班主任，她和她的学生们都很优秀，这场“吾爱吾师”的班会以别开生面的方式展开，给我留下了很深的印象。

首先，王老师给学生们展示了两位伟大无私教师的代表，一位是李灵——不辞辛苦，运送孩子们的精神食粮，无论刮风下雨，她都会一如既往地骑着破三轮车，挨家挨户收旧书本，承载着孩子们的读书梦；另一位是张丽莉——学为人师，行为世范，她将学生视为己出，不顾自身生命危险，推开孩子，自己却被碾在车轮下，高位截瘫。这是何等宽阔的胸襟。

但是，一支粉笔、两袖清风的平凡教师同样值得感动，有一种人，可能永远也走不进感动中国的殿堂，但他们曾播下的希望的种子却在很多人心理萌芽；有一种人，可能永远也没有人为她读一段颁奖词，但她们心中的善良却在细小的瞬间点亮了我们的心灵。无论是在盛夏或在寒冬，老师每分每秒都在辛勤的工作着。当我们在甜甜的梦中遨游时老师却在一边批改着一摞一摞的作业，一边认真的备课。

通过分组让学生描述各自的老师，生动有趣，拉近了学生与老师的距离，学生演讲的征文《吾爱吾师》更是让老师能够进一步了解自己，可以从教课方式和与学生相处等方面改进，以便使师生关系更融洽。

最让我感到震撼的是刘老师、王老师和彭老师。原23班班主任刘老师，去新疆支教，在当班主任时，怕影响工作，毅然将刚生下双胞胎的妻子送回甘肃老家，自己搬到学校与学生同吃同住；王老师为了学生的竞赛成绩，无暇顾及患中耳炎，最后严重到左耳失聪；原11班班主任彭晓刚老师妻子生孩子只请半天假就马上回学校。他们伟大的奉献精神值得我们不断去学习，作为一名教师，我深感肩上责任重大，认真学习、认真教课、认真与孩子相处，用一颗真诚的心去善待孩子、呵护孩子。

同样，爱不需要有回报，但需要有回应。学生积极发言如何表达感恩的心，比如好好学习天天向上、经常向老师微笑、积极回答老师问题等等。因此感谢老师，体现在细水长流的生活中。

教师是人类灵魂的工程师。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。” 作

为一位人民教师，耿耿园丁意，拳拳育人心，身于幽谷处，孕育兰花香。今天我选择的，不仅是一个职业，更是一个值得我用一生全心全意去完成的事业。

第三篇：听名师讲课有感

听名师讲课有感

尊道小学

施清双 2015年秋季

本学期很荣幸聆听三位名师的三节数学课，他们是福建省小学数学学科带头人培养基地首席专家、泉州师院尊道附小校长苏明强老师执教三年级《分数的初步认识》，厦门华昌小学教导主任、福建省小学数学学科带头人李培芳老师执教四年级《用字母表示数》，晋江第二实验小学许贻亮老师执教六年级《圆的认识》。听了他们的课给了我很大的触动，让我领略到名师的风采，上课是如此的朴实、真实，没有华丽的课件，也没有什么花样，有的却是老师扎实的功底和细致的讲解。课堂上幽默风趣，用富有童趣的语言紧紧地吸引孩子的注意力，深深地打动着孩子的心，善于抓住课堂上有效的生成，灵活捕捉课堂教学中的亮点，他们那幽默大气的风格让每一位孩子在轻松愉悦的课堂中学习，使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，听名师讲课简直让人觉得是一种享受。印象比较深刻的是：听了许贻亮老师《圆的认识》这一节课，是一节“素材少亮点多”的精彩课。简洁到只用墨子中的六个字“圆，一中同长也”来加以展开，由“一中”到“同长”环环相扣并及时有效地渗透数学思想方法，提升学生对圆的认知，让课堂充满生命活力，将学生一步步推向数学思维的高度。他仅仅有一根粉笔，平常生活随时可得的一个光盘、一个茶叶罐、一张纸片，一把尺子，将《圆的认识》演绎得生动、灵动而精彩，让我深深感动：数学也如此美丽。

作为一名临近退休的老师，不得不感慨，后生可畏，不可小觑。同时也回过头来反思自己，自己的课堂能呈现什么给孩子们？自己是否能熟练运用教学技术，有效地辅助教学？台上一分钟，台下十年功。在精彩的课堂背后，一定充满着教师在教材研究、教法钻研、课例反思等方面下了十足的功夫，足见名师有深厚的教学功底及精堪的教学艺术。有学习必有收获，每一次听课，每一次学习，点点滴滴累积着，也已心满意足了。学无止境，今后要不断加强自身修养，丰富自身的文化内涵，不断学习，让数学课堂绽放新的活力。

第四篇：听名师讲课有感

本文摘要:开始上课了，一个动人的配乐故事一下子把我吸引了，优美的音乐加上声情并茂的朗读，动听的诗一般的讲解，给我们带来思考的同时也带来了一种美的享受...

将青春的旋律，生命的善待，事业的执着融为一体，“为鲜活的生命奠基”，这是许多人对窦桂梅老师的评价，也是窦老师在全国拥有众多粉丝的原因。

XX年3月20日上午，我有幸在太原师范行知礼堂里听了窦老师指教阅读课《我的爸爸叫焦尼》。

开始上课了，一个动人的配乐故事一下子把我吸引了，优美的音乐加上声情并茂的朗读，动听的诗一般的讲解，给我们带来思考的同时也带来了一种美的享受。课上窦老师不时引导学生把你听到的、看到的、想到的，说给大家听，哪怕一个字、一个词、一句话。“亲爱的孩子们，猜猜看，儿子见到爸爸会说什么？”（“这是我爸爸,他叫焦尼！”）就这么一句话，在文中不同场景中重复了五次，而爸爸就在火车行最多人的时候也说了“这是我儿子，他叫狄姆”。窦老师曾多次反复出现焦尼和爸爸这一天的相聚场面，引导孩子从色彩‘构图形状、道具（围巾）展开大胆想象……最后在窦老师深刻内涵的引领之下，同学们把自己的阅读感受写下来，在教学中他不断的引领学生走进她的“简单的表达，丰富的感动”教学主题中，也让学生一次又一次的理解了这句话的深刻内涵。

时间悄无声息地走过，一堂精彩的课就这样悄悄地结束了，真是让人回味无穷。我也亲身感受到窦老师简单的课堂带给我丰富的感动。

课后，我们又倾听了窦老师的讲座《三超越式教学》超越教材、超越教师、超越课堂。他讲座时，不但出口成章、妙语连珠而且风趣、幽默，吸引了每一位听众的注意力，不时逗得大家开怀大笑，而且更多的是收获，从中我明白了教学要让语文学习焕发生命活力，让语文学习充满成长气息，让语文学习绽放智慧花朵。

窦老师还提出“三个一” 质量目标即一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。这三个一就像三个相转的大齿轮，一个也不能少。在窦老师所在学校低段学生每次拿起笔都要先读儿歌（食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。）才开始写字，可见对于握笔写字的重视。

不管听窦老师的课还是讲座，都让我体会到了课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。也让我明白了我们要靠读书来学习知识，靠课堂来实践教学，靠反思来积累经验。

此次太原学习，我明白了：简单的东西有时并不是就不好，今后指导学生习作时，我将尽量避免去让学生华而不实和弄虚作假，煽情过了份，那就是做作了。

我还明白了，应该继续对学生严格要求——在对他们写字的指导上，我可不希望学生把“楚中天”写成了“林蛋大”，即使不能像清华附小的小孩子那样，每逢写字前都要唱儿歌，但也要努力做到坐姿端正、执笔正确。

至少，我更加懂得了，人应该努力去寻找自己本来面目，当我们的心变得不再纯洁，当我们开始习惯于懊恼和抱怨，我们得像狄姆学习，学习他乐观的心态，学习他用简单的表达去赢得丰富的感动。

让我们共同向窦老师学习，让教师的微笑唤起学生的微笑，和学生一起幸福成长！

第五篇：阅读课这样教学——听王老师阅读课有感

阅读课可以这样教学

——听王老师阅读课有感

上午听了王洪信老师一节阅读课，眼前豁然开朗，她的阅读课不就是老师们阅读教学的范本吗？

教育局一行人来学校检查，宣传科的李科长让推荐一节课，我随口安排了五二班的语文课。这节课也是王老师的随堂课，毫无思想准备的一节课。李科长听后赞不绝口，认为这是一节非常成功的阅读课。

王老师这节课是一节读书交流课。在课堂上，教师没有统一的要求，统一限制读什么书，学生可以自由阅读，选择自己喜欢的书来读，把一周来所读内容中比较欣赏的段落在课堂上交流。充分挖掘学生读书的自主性，培养学生的审美情趣，同时也大大调动了学生读书的积极性，在班上营造了浓郁的读书氛围。在阅读课上，学生交流自己的读书所感、所悟、所思、所获，没有固定的思维模式限制，学生发扬民主作风，想到什么说什么，学生交流津津有味，真正起到了阅读交流的效果。

王老师的这节课是一节有目的训练学生语文素养的课。在课堂上，虽然学生交流的内容不同，但是在交流之前倾听者都有目的性——训练有素。你听懂了什么？你学会了什么？学到了那些好词语？同时在教师的引导下，从修辞手法、准确生动、写作方法、感情等四个方面进行阅读分析理解，锻炼了学生的倾听能力、词语积累习惯、阅读理解分析技能，以及写作能力训练。

例如：一学生展示《龟兔赛跑》之《乌龟使出了绝招》这一故事情节。听的学生完成听力测试：我听懂了什么？学到了什么？学生的发言非常精彩：兔子坚持锻炼，五轨投机取巧；兔子亡羊补牢，吸取教训；乌龟很机智，滚到了终点……

教师顺势引导：兔子如何亡羊补牢，吸取教训？

生：上次因为中途休息失败了，这次不敢怠慢，每天锻炼，坚持跑步，直冲终点。

教师：乌龟投机取巧，但是下滚的过程中会有什么？你怎么看乌龟？

生：滚下去是乌龟的绝招，会遍体鳞伤，很艰难；说明乌龟有要赢的决心和勇气。

教师：你认为些好文章需要什么？ 生：要有好题目。

教师拿学生感兴趣的故事引导学生分析理解，更容易调动学生学习的积极性，更有助于学生语文素养的培养提升。

这节课最后，教师引导学生发挥想象力——乌龟又胜了！写一篇作文。

本节课是一节阅读课，让学生带着这一周的阅读内容、阅读体会来进行展示交流，培养学生阅读习惯；在展示中教师随机引导，捕捉课堂中的瞬间，生成新的教学内容，实现了以学生的学定教师的教；在阅读交流中，每位学生都学会的倾听，学会了词汇积累；在阅读交流中，通过阅读展示，发挥了学生阅读的自主性，使学生感觉阅读课丰富多彩而不是死气沉沉；修辞方法的指导，有助于学生用恰当的修辞手法写出优美的词句，增强语言的修辞美；思想感情的理解，写作方法的指导，有效训练了学生的阅读理解分析能力，有助于学生写作能力的提升。

整节阅读课既体现了学生的读，又有学生的听、思、悟，关注阅读能力的培养，这是一节有价值的阅读课。这节课是老师们阅读课的引领课，安排语文教师学习王老师的课，学习她的教学理念很有必要。