如何改善大学师生关系

第一篇：如何改善大学师生关系

外国语学院英语系08级学号：2008212669姓名：翁新民

如何改善大学师生关系

教育的主体是教师和学生——两个承载着民族智慧和希望的群体。在物欲横流的今天，这两个群体不仅没守住教育这块本该是社会行业楷模的净土，而且在外界的干扰下加入了污染教学环境的洪流，蚕食着良好师生关系的传统。看着“博导虐博事件”和“杨帆与学生肢体冲突事件”，很多人呼吁大学师生关系和为贵。改善师生关系这一难题摆在眼前，不仅师生自身需要改善，而且社会其他力量也要参与其中。

大学本是精英教育，但随着经济的发展，我国高等教育由精英教育向大众教育迈进，师生关系就不得不经受现实的考验。学生越来越多，但教师队伍由于建设的规律，不可能同步跟上，结果现在的本科班像高中班，硕士班像本科班，学生所能分摊到的教师资源大大减少，师生关系也如同摊饼一样被迅速地摊薄。举一个简单的例子，咱们英语老师如果有充裕时间，肯定乐意逐一找同学纠正一下英语发音，因为它不仅对教学大有裨益，也能拉近师生关系。因此师资力量的紧缺成为了师生关系疏远的重要因素。

大学应该合理处理科研与教学的关系，近年来我国高校教学科研论文发表数量增长迅猛，然而一项调查结果令人大跌眼镜。有调查显示平均每位教师一年读了1.5本书，然而有一本书就是教学辅导。知识的输入同产出本是成正比的，老师不读书却出现“出书热”和埋头于科研的现象。试问科研到底是质量胜过数量还是数量即质量？现在，高校教师的压力很大，要上的课很多，科研压力也大，还得带学生。一名高校教师光能搞科研不行，还得能教学生；光能教学生也不行，还得能搞科研。老师只能在教学和科研之间穿梭，时间精力不足直接导致教学质量下降，如备课不扎实，讲解不细致等等，更不用说拉近师生关系了，长此以往，彼此都成了过客。因此要改善师生关系，就必须减轻教师科研压力，使其有更多的时间精力投入教学。

改善师生关系从主观方面讲，教师需真心热爱和关怀学生，努力做到热爱学生、理解学生、关心学生、呵护学生，关心学生的成长和发展，做到教书育人，为人师表！用自己扎实的备课、渊博的知识、崇高的的人格魅力来感染学生，而不是以自己高高在上的姿态压着学生。这就是《死亡诗社》中基丁老师的成功之处，他以自己的人格魅力带领着学生前进，同样《放牛班的春天》中马修老师也感染了一代又一代的教育工作者。学生应该尊师重教，尊重知识，多体谅老师的苦心，体贴老师的劳动，珍惜老师的劳动，以一颗感恩的心善待老师的付出。

总之，客观上改善师生关系需要增强师资力量配置，使其跟上教学改革，摆正教学与科研的位置，减轻教师科研压力，使其以更饱满的精神面貌从事教学工作;主观上构建和谐的师生关系需要双方的努力。老师热爱学生、关心学生；学生尊重老师，热爱老师，师生之间关系才能和谐，两者才会产生感情上的共鸣，从而取得教育教学的最佳效果。有了和谐的师生关系，才有和谐的校园，有了和谐的校园，会有更和谐的社会。

第二篇：如何改善师生关系

如何改善师生关系

摘 要：新课改的重要任务之一，是重建人道、和谐、民主、平等的师生关系。教师和学生是贯穿教育过程的两个基本要素,师生关系的性质和模式影响着教育活动的一切环节。但当前学校教育仍然存在教师中心主义倾向及体罚现象，师生关系经常处于冲突之中。改善师生关系，不能依靠各种空洞话语，需要教师从教育、教学工作的常规环节做起，努力戒除各种有害师生关系的不良行为。

关键词：体罚

师生关系

学校教育

课程改革

教师

学生

2009年2月12日，CCTV今日说法节目播出了一则案例：陕西勉县继光小学一教师在辅导一年级学生王天华时，因生气踹该生一脚，导致其脾脏破裂摘除造成重伤，该教师被刑事拘留。

此类事件曾多次见诸媒体，剖析原因主要存在以下几点：

1、历史原因：传统的不打不成才的教育理念成为教师体罚学生的潜规则。中国历经几千年的封建教育，“打是亲，骂是爱”、“不打不成才”的传统教育理念在某些教师、家长思想上不同程度地存在着。

2、现实所迫：单纯追求升学率导致教师强迫学生学习而发生冲突是体罚的前奏。

3、教师自身：违法执教是体罚现象产生的根本原因，教师作为一种社会职业不但受到职业道德的约束，更需严格依法执教。

作为一种特殊社会职业，教师扮演着多种角色：社会的代表者、道德的实践者、人文明的建设者、父母的代理人、知识的传授者、课堂纪律的管理者、班级的领导者、人际关系的协调者和学生心理健康的维护者等。这是一种多么重要的社会职业。也就意味着教师的内涵是多么丰富深刻，意味着对教师的要求之高。

一、具备过硬的自身素质 师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人。教师不仅应具有引领学生成长的热情，而且应具备指导学生发展的能力。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德和教学水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生：1．渊博的知识和扎实的工作、教学能力2．深厚的道德修养和高尚的人格魅力3．坚持学习，不断吸取新知识充实自己，紧跟时代步伐。

二、在观念上摆正师生位置 在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望。三.对学生充满“期望”

老师对学生所寄托的不同期望影响了他们对学生的言行和举止，老师的期望高，学生的表现就好，反之则走向反面。对学生充满期望，是教育工作者必备的学生观，更是教师改善师生关系的基础。多鼓励、少批评，对学生学习方面所出现的问题，及时指出，耐心帮助。

四.尊重爱护学生

教师应以一种平和的心态去尊重学生，尊重他们的选择、思考及劳动果实，对学生寄予殷切的希望。而对于学生提出的问题，老师要保护他们的积极性、好奇心和探索欲望，引导他们在知识的海洋中遨游。另外，在家访时，也要尊重家长，了解和介绍学生情况要注意用词，不让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师“告状”。

五.民主平等

随着教育民主化的推进，教师要民主地对待学生，尊重学生的自我和人格，这既是社会文明进步的标志，又是学生自我意识发展的要求。

教师作为知识的传授者，学生学习活动的指导者，教师与学生是施教与受教的关系。教与学的关系中，教师总是处于主导地位。在新课程理念下，教师不再是独奏者而是伴奏者，舞台的主角应该是学生，教师的任务是激发学生的兴趣，成为学生学习的参与者和辅助者。

六.彼此欣赏

彼此欣赏是一种教学方式的要求，是提高教学效果的有效途径，又是衡量良好师生关系的重要指标。师生在彼此的赏识中塑造健康的人格，学会理解宽容，培养成功的自信心、自尊心，进而提高他们相互交往、合作的能力，使师生共同走向成功。教学中，要多用赞美性语言，让学生在自主活动中体验成功的快乐。课堂上遇到不顺时，应用幽默诙谐、委婉诚恳的语言，循循善诱，避免雷霆之怒，或出言不逊。

七.减负增效

我们应从我国青少年的学习规律和优势出发，积极进行教学法的改革、研究、完善，通过改进教学方法提高效率，切实减轻学生的学习负担，用较少的时间掌握更多的知识和能力。

八.教学相长

即在教学中，师生间建立一种资源共享的伙伴关系。当今的社会越来越开放，信息源之丰富，信息传播之快捷，知识更新成倍增长，我们教师不懂的东西太多了。因此，教师不再只是“给予”，而要与学生一道探求，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，共同研究，共同进步。要积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想、有创新”。

九、落实于生活细节 学生在校总免不了发生各种问题，涉及学习、生活、情感、交往等诸多方面，都需老师帮助解决。如进入青春期的学生，心理发生微妙变化，开始把自己封闭起来，作为老师此时不能一味强求他们说出心里话，而要有意识地对他们进行积极的引导，利用伟人故事、英烈遗风等积极健康的内容，辅以集体活动、大家讨论等形式，把他们从狭小多梦的天地里拉出来。另外，学生在家有父母，在校就得靠老师。如天冷了，提醒学生多穿衣服；提醒学生早睡早起；提醒学生不要玩水„„凡此种种，不一而足。做老师的时刻要为学生想周到一点，既要有严父般的要求，更要有慈母的心怀。

师生关系是学校发展的基础与核心。一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立健全符合时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。新型师生关系主要有以下几种：

（一）民主型师生关系 此为师生和谐、融洽的基础，对教师要求：思想民主，即清除旧的思想，吸纳崇尚民主的现代教育观念；教学民主，尊重学生，给学生创造民主的学习氛围；作风民主，对学生要做到心与心的沟通，形成教学相长的良好风尚。

（二）友爱型师生关系 现代师生关系需要师生之间相互尊重，互敬互爱。教师对学生的爱具有调节教师自身行为的功能，激发其从事教育工作的热情，学生也会形成良好的心境，利于激发学习兴趣。

（三）对话型师生关系 对话，即师生就有关教学主题共同交流、分享的过程，是对对方的倾听，双方互相包容、共同参与的关系。在此种关系中，教师和学生以平等的身份出现，敞开自己的心扉，接纳对方的信息，并获得理解和沟通。

（四）期待型师生关系 教师有意或无意传递给学生某种期待而影响学生的学业和行为的师生关系。分为积极型与消极型，积极的期待会引起学生行为积极的变化。因此，为维护期待型师生关系，教师应给学生以积极、客观、公正的期待。

（五）合作型师生关系 教师和学生以完全平等的地位，真诚信任的态度协同开展教学活动，学生在没有任何强制的条件下充分发挥主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。参考文献： CCTV今日说法播出的节目

《人民日报》

田国秀 《学校规训教育与人的物化》当代教育科学 朱莉 常华锋 《现代师生关系新论》[J] 当代教育科学 姜桂春 《新型师生关系模式探析》 [J] 教育探索 栗洪武 肖世民 《学校教育学》

第三篇：改善师生关系七要点

改善师生关系七要点

１．民主平等

在学校中，教 师是指导者，学生是被指导者；学生是学习的主人，教师是为学生服务的。

２，爱生尊师

教师对学生的爱是学生尊敬教师的前提。小学生尊敬教师是同尊重教师的劳动和奉献精神、尊敬教师的人格风范和尊 重科学等联系在一起的。教师为人师表和对学生深沉的爱是小学生尊敬小学教师的源泉。

３．心理相容

心理相容造成师 生之间的融洽气氛，对维系正常的师生关系起着重大的情感作用。否则，就会发 生冲突，甚至导致小学师生正常关系的破坏和互解。

４．教学相长

师生以社会主义现代化建设为共同目标、彼此民主、平等，互相 尊重、爱护，团结互助，协同合作，为成功的教学创造了良好的心理条件。

５．以身作则

以身作则、为人师表是小学教师职业道德的一个重要特征。小学教师职业的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去育人。

６．善于止怒

小学教师要善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情 绪。否则，不但不能解决 任何问题，而且会使师生关系紧张，不利于教育过程的顺利进行。７．一视同仁

小学教师应对学生一视同仁，以教育好每一个学生 为出发点，针对小学生的不同特点，施加有益的影响。要客观、公正对待小学生。

第四篇：课改改善了师生关系

课改改善了师生关系

课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和平台。尊重学生的个性发展，在课程教学中多用鼓励性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，及时发现学生的闪光点，激励学生奋发向上的自信心，引导学生树立正确的人生观价值观。也进一步改善了师生关系，具体体现在以下几个方面： 1．教师地位的变化

作为新课改的教师应该适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新精神和实践能力。

2．教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时代发展的新要求，教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。（1）观念角色的更新。①确立整体发展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的长处：有的善于实验操作，有的善于小制作、小创造，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的善于

发现问题，有的善于归纳总结„„这就要求教师把施教的光芒辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。②建立民主平等的师生观。只有教师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时代发展的新要求，也只有转变传统教育中的师生观，才能构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。（2）能力角色的更新。①大胆变革处理教材的能力。教师应根据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，改变孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导能力。教师不能仅将现成的概念、定理、定律、公式提供给学生，让学生去证明，而应改变教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的矛盾和新的问题，甚至是误区，教师应有敏锐的感受能力和灵活的应变能力，维持学生积极向上的思维状态。真正组织学生进行研讨，帮助学生疏通思想、理清思路，引导他们进行抽象和概括，从而形成物理概念和规律，完成知识的内化。（3）方法角色的更新。①不断改进教法善于引导学生发现问题、提出问题。这是创新教育的基本要求。在教学中大多数教师只关注自己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然处于消极的、被动的。②自始至终贯穿学法指导。我们在物理教学中进行创新教育，在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。我们指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。让学生记“错

题集”，让学生写学习方法总结，可以定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思，及时纠正学习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。我们就是这样经过不断的反思，矫正，使我们课改沿着一个正确的轨道健康发展。我们倡导教师加强自身反思学习的同时，更积极倡导合作学习，合作不局限于本校，要走出校门合作。学习“洋思中学”先进理念，谈感受、谈思路，从而启发全体教师更向新课改迈进。经过实践我们发现，善于反思的老师，善于学习的老师在课改中角色转变都很快。3．尊重学生的人格是改善师生关系的突破口

初三总复习，教师为了全面提高教学质量，我们主要采取尊重学生不歧视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感叹地说：“其它课上我都睡觉，只有物理课我特别有兴趣，这与物理老师尊重我们，帮助我们复习学会最基本的知识是分不开的。”教学中为了突出第一轮夯实基础，教师把全班学生分为A、B两个组。分为A、B组的好处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生；教师灵活调控A组给10分钟时间默记本章的主要内容，B组给5分钟剩余5分钟可小声讨论做试卷。然后默写重点知识10个，每一个为10分测评当堂记入平时成绩册。这样做的好处使学生积极参与整个教学过程，也体现了态度、过程、能力的评价。在教学过程中设计A、B不同层次典型练习题展开思维训练，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。形成一股好帮中、良促良、差有师，勇于奋进、努力拼搏良好的学习氛围。这样做的目的使学生感到平等、民主、和谐有不被抛弃 的自信心、自豪感。从而使教学全面开花，可多结丰硕之果。同时，也使师生情、同学情油然而生！

4．语言的魅力是改善师生关系的润滑剂

教师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。教学中我们的张老师以学者的风范感染学生，用长者的心态对待学生，以幽默、风趣的语言处理问题。对待优等生从不纵容和藐视他们，对待学困生也从不歧视和讽刺挖苦他们。因为他知道每一个学生都是一张白纸，需要我们精心地去渲染，去呵护，他们才能真正把老师看作“父母”或“人类的塑造者”。

经过课改，我们的教学行为、语言、学生的学习方式发生了很大变化，学生学的轻松了，老师教的快乐了，课堂充满了生机与活力，用我们一位老教师的话说，就是每天面对不同的学生，不同的学生又会碰撞出不同的新问题，沉寂了多年的这颗疲惫心脏又找到了兴奋，激动，心动的感觉。老师激动了，学生兴奋了，学生激动了，老师兴奋了，真的是以情激情，不再是以往的复制复制再复制。课改之路还很漫长，还需要我们共同努力，使我们的课改之路更坚实，取得更大的提高和收获。

第五篇：大学师生关系调查报告

大学师生关系现状的调查报告

教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，整个教育、教学过程体现了一种师生间的互动关系。高校师生关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面；师生关系是否和谐一致，直接关系到高校学生培养质量和学校未来的发展。但是，受封建教育的影响与应试教育的制约，在市场经济大潮的冲击下，教育在从传统到现代的转轨中，依然存在诸多问题。师生关系的冷漠化紧张化甚至于利益化正在严重影响着教育的质量。为了摸清新时代下我校师生关系的现状，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我于学校内开展了师生关系现状的调查。现将调查结果报告如下：

一、调查目的本次调查主要是为了了解我校师生关系的现状，分析其中出现问题的原因，并对一些问题提出建议或意见。

二、调查对象

我校06至09年级的学生

三、调查方式

本次调查采取调查问卷、访问调查对象及网上搜寻资料的调查方式。

四、调查时间

2010年06月07日――2010年06月22日

五、调查结果

本次调查共发放问卷130份，回收有效问卷130份。以下是问卷的具体数据：

1.您的性别是？

50%是男生；50%是女生。

2.您是大几的学生？

26.9%是大一学生；48.5%是大二学生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。

3.你觉得老师应该扮演什么样的角色（可多选）

90.8%的学生选传道授业解惑者；45.4%选示范者；13.1%选管理者；20%选研究者；28.5%选学习者；37.7%选朋友家人。

4.您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上

3.8%学生选幼儿园；14.6%小学；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大学。

5.现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗?

13.8%的学生选较多；76.2%选为数不多；6.9%选没有；3.1%选没想过这个问题。

6.令你敬佩的老师；通常是（可多选）

70.8%的学生选专业课老师；11.5%选选修课老师；23.8%选公共课老师；13.1%选辅导员老师；16.9%选其他老师。

7.您能叫出多少任课老师的名字？

10%学生选全部；43.1%选大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%没有。

8.您会主动与任课老师交流吗？

7.7%的学生选经常；32.3%选一般；53.1%选很少；6.9%从不。

9.您与老师交流的内容多是：

51.5%的学生选课程疑难问题；7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见；13.8%请教人生道理及经验；13.1%随便聊、拉家常；13.8%几乎没有交流。

10.您对现阶段的师生关系满意吗？

10%的学生选满意；59.2%选一般；21.5%选不满意；9.2%选无所谓。

11.您与现阶段大部分老师的关系

7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般；66.9%选一般，偶尔有所交流；21.5%选淡漠，老死不相往来；0.8%选不好，经常和老师闹别扭；0.8%选其他。

12.您认为影响师生关系的主要因素是？（可多选）

60%的学生选教师方面；55.4%选学生方面；33.1%选学校方面；60%选环境方面；10.8%选其他。

13.您认为师生关系在教学中的作用如何?

17.7%的学生选起主导作用；68.5%选有重要作用；10.8%选作用比较小；3.1%选不清楚。

14.你觉得什么样的师生关系更加适合46.9%的学生选朋友型；48.5%的选互动型；0.8%的选教师中心型；3.8%选学生中心型。

15.如果任课老师可以选择；选择时您最看重他的（可多选）

81.5%选对所授课程的有关研究和问题有独到见解；63.1%选勇于进行教学内容；教学方法的改革与实践；65.4%选能听取意见；不断调整教学；30%选考试时采取的方式和难易程度；3.8%选其他。

16.您认为学生哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）

87.7%的学生选多与老师进行面对面交流；41.5%通过手机、电子邮件等方式与老师保持联系；21.5%过节给老师送祝福,送小礼物；40.8%努力学习，给老师留下好印象；38.5%担任班干部，为老师同学服务；4.6%其他。

17.您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）

79.2%的学生选以学生为本，公平对待学生；74.6%尊重学生，保护学生自尊

心；73.1%利用课内外活动、网络等多和学生交流互动；20%严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正；10.8%对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松；57.7%加强修养，完善自我，提高自身素质；0.8%其他。

六、调查分析

（一）、大学师生关系的现状

通过此次调查，我们发现了两点可喜之处。从以下两点，不难发现，我们的学生对于如何发展自己，自己需要什么样的师生关系认识较为充分并将沿着健康方向发展。

1、广大教师能正确认识师生关系的重要性，八成以上的学生认为师生关系在教学中起到重要的作用。并初步掌握了构建良好师生关系的方法。

2、学生对师生间的关系有了较为正确的认识。绝大部分学生认为师生间应是平等关系，而不是偏向于教师中心说或学生中心说。学生对自身的发展需要和老师的评价也有了较为清晰、正确的认识。

但是，我们也大致了解到，从整体上看目前我校师生关系还处于一般状态，主要体现在以下几个方面：

1、我校大部分老师认为作为一个大学老师应该是知识的传授者。调查发现，老师和学生堪称朋友知己关系的很少。

2、学生对大学教师的尊敬程度比中小学低。调查结果显示，只有极少部分的学生在大学里有印象深刻的教师。

3、学生不满意现阶段的师生关系。调查问卷中，只有很少一部分学生是满意现在的师生关系的，而大部分都认为现阶段的师生关系处于一般和紧张状态。

4、课后师生交流很少。分析资料显示，大部分老师提供学生的联系方式是电子邮箱，联系方式比较单一，这对学生与老师的交流及以后的联系造成一定的影响，不利益师生关系的发展。

（二）、师生关系出现问题的原因

初步分析，引起师生之间关系紧张、矛盾冲突问题的主要原因，有如下几点：

1、由于教师不喜爱不尊重学生所造成的紧张关系。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。

2、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。

3、教师的工作压力和心理健康问题。教师工作往往是教学工量大，在评定职称、认定教师资格、晋级等工作中要考核教师业绩，这使得相当多的教师产生了较大的工作压力。受社会变革和教师工作环境等因素的影响，教师心理健康问题也日益突出，由于教师被赋予了太多的职责，而其工作又较为繁重，工作强度大，耗费大量时间和精力而得到的回报或地位等却并不理想，这就容易诱发教师的心理障碍。

4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。

5、尊师重教氛围不够带来的紧张。新时代下，尽管教师的地位不断提高，但是相比其他一些行业，教师在经济、政治上的社会位臵并不高，因此教师在学生和家长心中明显分量不足，这就造成学生及家长对老师不够尊重的情况。

6、由于学校、家庭和社会配合不好所带来的紧张关系。教育是一个系统工程，需要协调方方面面的力量，但在实际操作中却不尽如人意。学校、家庭和社会相互之间不理解、不支持、不配合，相互推卸责任的情况时有发生，常常出现教育力量中的“内耗”。这也是造成师生关系紧张，教师与学生家长关系紧张的主要原因。

（三）、改善师生关系的对策和建议

1、更新教育教学观念，改善教育方法。改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。其二是教师应自觉确立起通过人格性影响和积极性影响所建立起来的权威。其三是教师应该与学生平等相处，在生活和学习中给予学生更多关怀，更多地了解学生，做学生的知心朋友，促进师生关系的健康发展。

2、老师要不断提高自身教学水平，加强自身教学的吸引力。知识渊博、能力全面、教学艺术高超是教师的必备素质，这是建立良好师生关系的重要保证教师

只有广收并蓄，一专多博，才能在教学中旁征博引、游刃有余，在教学过程中能融会贯通，得心应手。在此基础上，养成深厚的综合文化素养，真正服务于新教材改革的实施。所以，我们会说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。

3、依法治教，教师增强尊重和保护学生权益的维权意识。教师在新型师生关系中起主导作用，所以学校要加强教育法律、法规的宣传和教育，积极引导广大教师树立教育法制观念，依法施教、依法行使教育者的权力。特别是教师要注意尊重学生的人格与隐私，重视学生的正当权益的保护，改变教师教育法律意识淡薄的局面，坚决杜绝“体罚”学生、无视学生人格尊严的现象。

4、帮助教师掌握师生交往与沟通的技巧。从教育教学实践中看，教育效能的发生是在学校活生生的人际关系中进行的。师生关系的真正生命力是通过教师在与学生的交往和沟通中体现出来的。一些教师和学生关系紧张除了观念层面和管理层面的原因外，与教师缺乏交往沟通的方法和技巧有密切的关系。因此，应将教师校本研修、培训纳入教师继续教育范畴，促使教师能主动与学生交往，善于与学生沟通。

5、学生应树立积极、正确的观念。学生要积极主动地与老师建立良好的人际关系，首先学生要尊重老师的劳动，在教学、生活、为人处世等方面主动真诚坦白地与教师交换意见，加强彼此沟通。二是学生应积极调整自己的状态，主动适应老师的教学。三是学生应自觉发展在师生交往中的自主、互动意识，珍惜课堂上课外与老师交流沟通的机会。

6、营造有利于良好师生关系建立的社会环境。随着市场经济体制的初步建立,大学生的社会意识加强,他们已不再满足于仅从课堂上学到的知识,而是更希望直观地认识社会、煅炼自己,以便更快地适应社会。教师不仅要面向社会,而且要面向学生,建立以知识传授为媒介,以学术追求为内容,以心理交融为基础的良好的师生关系。同时,社会也要给予学校一定的配合,创造良好的育人环境。社会人为划分的冷、热门专业,对所谓的冷门专业学生造成心理压力,使所谓的热门专业学生盲目乐观,使他们不能正确地认识自己,这也给师生关系带来了困难。

师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。既然时代呼唤人与自然的可持续发展，那么教育价值的回归，同样需要良好的师生关系作基础。只有建立了和谐的师生关系，才会有师生双方的共同发展，也才会树立起教育的良好形象，推动教育事业的持续健康发展，为促进社会主义和谐社会的建立作出应有的贡献。