普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记 5篇

第一篇：普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记

普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记

虽然是作为科研基地校的考察活动记录，但还是将图文贴到这里，与大家分享这段经历，普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记。尽可能采用白描的记叙，撇开价值判断。每个人心中都会有自己的理解和认识。（by Seasons）

2011年11月17日至19日，上海教育科学研究院普教所科研基地校赴山东杜郎口中学参观。来自上海各区X所中小学幼儿园的校（园）长、教师，及普教所基地联络人共38人参加了此次考察活动，考察团由普教所副所长王洁老师和所学术委员会秘书吴玉琦老师带队。

行前学习，做足功课再出发

出发的前一个星期，普教所就组织了赴杜郎口参观的教师的“学习会”。普教所张文周、谢光庭、夏雪梅等老师从不同角度为参与者介绍了有关杜郎口中学的基本情况，包括学校的管理、课堂教学、教师发展，以及“杜郎口旋风”所引发的各种声音和对课改的多元思考。学习会的安排是为了让参与者心中有所预期，从而在现场观察中能生发更多更深刻的思考，也是为了增进考察的有效性。

辗转奔波，终睹杜郎口中学

从济南下飞机，北方的寒气扑面而来。我们转乘大巴直奔聊城茌平县。杜郎口是茌平县下面的一个镇。这样一所名声在外的农村中学，究竟是什么模样，那里的学生究竟是怎样一副积极向学的状态，教师在课堂上究竟是如何让位于学生……这都让我们充满期待。大巴行驶一个半小时后，我们抵达杜郎口中学。门口停了三四辆大巴，尽管下雨，参观者依旧络绎不绝。学校看上去很大，有分年级、分功能的教学楼。此时正值学生第四堂课，办理完参观手续，一行人便奔赴最近的楼里。大厅的墙边搁满小白板，上面全是教师的每日反思，记录自己课堂上有待改进的地方。

比较有特点的是，从一楼辗转三楼，来访者可以看到：从楼梯台阶到走廊墙壁，从教室黑板上方到天花板，都贴满了“标语”，或是小知识，或是励志短句，而后者似乎都出自学生、教师之手。一种充满相互鼓励、激发斗志的学习环境，让人印象深刻，教学反思《普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记》。而教室内，三面黑板，走廊外也是黑板，都是供学生写字的地方。学生的课桌也非通常的“秧田式”摆放。六个课桌并在一起，形成可供讨论交流的若干组。教室空间很大，方便学生自由走动。

观察课堂，学生关注且自信

抵达杜郎口中学已是下午晚些时候，加上第二天上午，一行人基本上看到了学生、教师一天的学习、工作情况，包括上课、晚自习、教师反思会，并与学校语文组组长徐玉峰老师作了面对面交流。

杜郎口中学最具话题性的便是他的课堂教学模式，即“三三六”自主学习教学模式。课堂自主学习三特点——立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块——预习、展示、反馈；课堂展示六环节——预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

我们的确在参观中领略到这所农村中学的特别之处。正式的课堂上，基本就属于“展示”环节。走廊上的黑板是被分割给若干学生。上课的时候，学生在自己的一块“领地”上写字，例如历史课教室外，学生脱离教科书在黑板上写有关历史事件的时间、地点、人物、意义等基础内容。随后同学互相批改，并署上批改者姓名。而教室内，三面墙上也都是黑板，上面是针对本堂课内容的一些问题，从基础题到综合题，按难度依次排列。学生则围站在黑板前，由教师发问，学生争先恐后上前回答。等第一板块的问题答完后，大家汇集到第二板块前，回答更难一些的问题。而之前的“痕迹”都留在黑板上。自始至终，学生都相当投入，对于来访者完全“无视”。这样一种学习的状态全然不是通常的课堂形态。

学生的晚自习也向参观者开放。我们看到，学生基本都是在做第二天各科的预习。他们显然已养成良好的学习习惯，每个人都会按照一定的格式在本子上做预习记录。也有部分教室里，教师在和学生一起分析题目。

交流对话，“反常规”做法背后

本次活动安排了学校语文教研组徐玉峰老师与我们一行人的交流。他介绍了学校之所以这样改革，是有其特定的原因的。崔校长也在日常观察中发现学生对于课堂毫无兴趣，厌学情绪严重，学生辍学率很高。正因为这样，如何调动学生课堂积极性成为最迫切解决的问题，即让学生“动起来”，“活起来”。因此，慢慢有了在课堂上，教师“让位于”学生。而10+35，甚至0+45的课堂师生时间分配成了“硬规定”。虽然老师们不解，这样的做法也“饱受诟病”，但“没有‘反常规’，教师就不会改变自己”。从徐老师的谈话中，也让我们感受到农村学校在新课程大背景下主动变革的艰难之举和坚定之心。

不管怎样，我们确实看到杜郎口中学的孩子与一般农村学生，甚至城市学生更为“积极”的地方。他们将课堂视为展示自我的舞台，争先恐后、充满自信，并且显示出充沛的精力和与同伴良好的互动。虽然参观者会心存疑虑和担忧：除了语数外，其它该有的丰富课程呢？为什么总见他们围绕题目展开学习呢？严格的管理、划一的学习规范之外，怎样关照学生的个性呢？“关注生命”的理念究竟体现在哪里呢？学生一直使用粉笔，教师怎么不关注学生的卫生习惯呢？……短短两个半天，我们看到的或许真的只是冰山一角，而杜郎口中学的改革中确实也有值得商榷的地方，但“杜郎口旋风”所带起的，不是要我们拿着放大镜“锱铢必较”地对待他，而是通过这一非典型案例反思我们的教育、课堂教学。

第二篇：赴山东杜郎口中学考察学习心得

赴山东杜郎口中学学习心得

2013年4月28日，我有幸与学校教师一行4人赴山东省杜郎口中学学习，通过学习，我们教育理念受到了强大的冲击，心灵受到了极大的震撼，教学改革的信心更加坚定。杜郎口中学的老师让我们钦佩、崇敬之余，更多的是为他们那种探索创新、开先进教改之河的精神而感动。

我们新观念、新理论学了不少，但我们的课堂我觉得和他们相比，相差很远，依旧是牵着大多数学生走，压抑了学生的学习积极性和个性。追其根源，仍是教师没有把学生真正放手，没有让学生真正发挥他们主体作用。在今后教育教学实践中，必须彻底放手，改变角色，才能做到既发展学生又解放了自己，从根本上提高教育教学质量。

通过本次学习，我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力，为了学生的终身发展奠定基础。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，真正提高学生的综合运用能力，并取得了良好的教育教学效果。

进入校门首先被学校新颖的标语所吸引，“以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“名言”----“我自信我成长” “在合作中学习在学习中合作”这类的标语。更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师每节课的得分情况，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严格的要求自己。校园的布置整齐、干净。足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等基础设施一应俱全，很是让人叹服。环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。

感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计问题，展示时有个性的表述，以及问题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

今后教学的思考

1、经验的借鉴，不能生搬硬套

杜郎口的许多经验是值得我们借鉴的，但是别人的经验都是结合了他们的实际总结得到的，我们应该结合自己的实际情况加以改进，借鉴符合我们教学实际的成功经验，而教学方法是多种多样的，只有符合实际情况才是最好的，因而经验的借鉴，首先要分析我们的学生，思考要如何入手，利用别人的教学经验融合到自己的教学之中去。

2、学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学的学生自主学习和合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯和学习能力的培养不是一时半刻就能完成的，而是长时间培养成的，所以我们应该从实际出发从基础抓起，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预期目的。

3、本校教学实际和杜郎口教学相结合我们学校拥有一些成功的教学经验，我们可以充分运用这一点，把它与杜郎口教学经验相结合，有效地调动学生的积极性，使教学的效果达到更好。简而言之，就是小组合作学习要有自己的特色。

通过杜郎口中学的考察学习使我收益匪浅，即增长了见识又开阔了眼界，对我在今后的日常教学都有极大的帮助。此次杜郎口中学的学习是我的心灵受到极大的震撼，使我体会到了教育的真谛。

总之，杜郎口中学有许多值得学习和借鉴的东西。今天，我们新的教育征程是从学习杜郎口开始的。明天，让我们从杜郎口出发，在我们的校园和课堂上，不停息地探索、实践，完善我校的课堂教学模式，为我们的学生创造更加宽松的学习氛围，更加自主的学习方式，更加有效的课堂教学。

2013年5月

第三篇：杜郎口中学考察心得

杜郎口中学考察学习心得体会

苏合初级中学

杜郎口中学，一所边远的乡镇中学，几年之间由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教学改革的样板校，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。感谢校领导给我这次外出亲赴杜郎口中学实地考察的机会，本周一我们一行人带着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问赶赴杜郎口中学进行实地考察学习。经过深入课堂听课，对杜郎口中学的“三三六教学模式”有了一个大致的了解，本人深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师作一简单的汇报。

车一到站，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间是纵向排成的三排课

桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，无论哪个班哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或郎诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。

简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生，让学生真正“动”起来，较好的解决了面向全体的问题。陈培瑞研究员总结了杜郎口中学开放式教学经验。他说杜郎口中学开放式教学经验是冰

冻三尺非一日之寒，不是写出来的而是干出来的。他把杜郎口中学的经验定位为农村中学教育教学改革的重大典型经验，它触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，杜郎口中学的经验是原生型的、土生土长的经验，其做法与经验与新课改的要求如出一辙，其精神实质用40个字概括为“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。” 杜郎口中学的经验回答了教育教学过程中“以人为本，关注生命”的问题，回答了课堂必须开放也能开放的问题，解决了教学既定目标与延伸目标的关系问题，学生自主参与面向全体的关系问题，学生自我发现与教师点拨的关系问题。回答了教改与升学率的增长关系问题。回答了把教育教学改革化繁为简，化难为易的问题。

杜郎口中学经验的意义在于，一是彻底地改变了过去只注重教师的教，忽视学生主动地学的做法，是一次根本性的革命，对每一个学生的全面发展和个性发展都具有重大的现实意义和指导意义。杜郎口中学的教育教学改革是农村学校、农村教师、农村学生共同创造出来的农村教育教学改革的典型，他们的经验证明了先进的课程理念在农村学校同样可以生根发牙，开花结果。二是杜郎口中学的教育教学改革实践告诉我们，教改要有条件，要有先进的教育理念和勇敢的开拓精神，教学条件一般的学校也能搞课改。三是杜郎口中学的教育教学改革的做法是实实在在的，是脚踏实地的，成效是显著的。四是杜郎口中学的先进典型是原生的、开创的、扎根本土的，但不是天生的，是学校领导与教师在认真反思的基础上，深入学习教育理论，努力转变教育观念，结合自己学校实际摸索、探索、研究的结果。

而反观我校教学现状，课堂上演的仍是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学为主体没有得到真正的落实。杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板。学校组织我们学习杜郎口中学教改经验的目的，就在于如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。当然，说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。心动不如行动，让我们从我们的课堂开始做起。我准备结合我班实际和学科情况进行如下尝试：

首先，召开主题班会，向学生介绍杜郎口中学教改经验，组织学生观看课堂实录，向学生提出课堂表现要求：举手积极，声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。其次，在班内营造新课改的文化氛围，如张贴标语进行语言激励，改变课堂布置，重新划分学习小组，让学生对面

而坐，便于交流。第三，培养学生的学习习惯，指导学习方法。第四，把学生课桌上的书墙撤出，以小组为单位实行资源共享，解决书墙交流障碍。把教室后的黑板报充分利用起来，增加学生的展示空间。第五，个人结合化学课的教学实际，进行教学尝试，让学生动起来，还课堂与学生，使学生成为学习的主人。

以上只是我个人学习杜郎口中学教改经验后的一点感悟和想法，如有不当之处，敬请批评指正。谢谢大家！

杜郎口中学考察学习心得体会

苏合初级中学 赵 蓉

2010年11月24日

第四篇：赴山东杜郎口中学考察心得(精)

赴山东杜郎口中学考察心得

都匀市平浪中学：陈业武

2012年6月19日在王跃兵局长带领下到杜郎口中学考察。走进该校真实感受“草根”理论引领下的课堂教学模式，走进师生、真切感受他们的学习和生活。现将所见所闻和今后工作打算汇报如下：

一、所见所闻：

1、校容校貌：杜郎口中学是一所乡镇学校，离杜郎口镇近一公里，一条东西走向的公路从校门前经过，学校四周无村庄、处在麦田中间。从地理位置不难看出在进行课改前该校的荒凉与破旧。而今远远望去，是一所与全国名校相匹配的各种建筑。到校门口就看到正大楼上写着：关注生命、以人为本！彰显这所学校的办学理念。学校有两栋教学楼、一栋办公楼、一栋报告厅、一栋实验楼、两栋学生宿舍、一栋可容纳千人以上的食堂、近六千平方米高标准的运动场。

2、别致的走廓文化：走进教学楼我和所有参观者一样充满了好奇心，好奇于教学楼门厅的电子字幕上闪动的文字、好奇于走廓上摆放的小黑板和镜框、好奇于每级楼梯上的内容。走进教室被“混乱”的课堂秩序所震撼，与其说是上课还不如说是在逛超市。这样的场景真让我蒙了，这就是我们千里迢迢来学习的东西？既然来了就得看个明白！

3、奇特的课堂教学模式：过走廓、进七（3）班教室映入眼帘的是许多的黑板和分不清教师、学生的人群，没有讲台、分不清教师，加上不停的闪光灯更让人不知身处何处。忙而不乱、争而不吵却让人欲探其究。静下心后，认真的捕捉需要的信息。每位学生都有属于自己的一块黑板，上面写有自己预习的内容和完成的练习。两位同学一组在互相看上面的内容，并不时的提出自己的意见。几分钟后，学生回到座位上又进行讨论，这才注意到前面黑板上写有六个专题（把一元一次不等式内容全部包括），学生刚好是六个小组。大约十分钟后，一位学生站起来对专题1进行讲解，全班学生都安静的听。听完后有两位同学按捺不住，从座位上起来直接到前面“抢”过话筒说出自己的见解。照此顺序，各组成员都争着发言，其他组的也都讲出自己不同的想法和做法。各组展示过程中教师不失时机的提出问题，引导学生走向深入。待各组展示完毕，整章的内容都映在每位同学的脑海里。数学课一下，学生又忙碌的擦黑板、书写为下节课作准备。

二、课堂教学模式改革的思考：

1、理念的转变是改革的保证：“以人为本”这句话我们喊了多年，实际上在应试教育魔咒下并未真正体现过。我想从以下几方面来达成理念的转变：（1）学生观方面：多年以来，我们一直在搞校园文化建设。在走廓、教室都悬挂着伟人和科学家的画像和名言，从内心说不要说学生对他们不了解，就是老师对他们也知之甚少。这样的榜样能起多少作用？2005年我到深圳罗湖中学考察回来后，提出应该

悬挂自己的学生和教师。但由于各种原因终未做成。这次在杜郎口中学考察，榜样就来自于师生中间，“名人名言”来自师生之口。这样做最大程度激发师生的自信心和自豪感。每张标语、每幅照片无不演绎着师生激情澎湃的胸怀和自信上进的篇章。我想这种做法花费不大，而效果妙不可言。学校做到这点不困难。（2）评价体制方面：在杜郎口看到所有的师生都充满活力，看不到疲惫的样子。我想靠的就是合理的评价体制。反观我们的现状。新课程推进很多年了，而我们的评价体制没有跟上。多年以来，我们的评价体制基本上“终结性评价”，就是关注期末成绩忽视学习过程。对学生的评价只以分数论英雄，从来没有给过学生作为自然人的权利。没有对学生的兴趣爱好进行培养，也没有为学生的将来着想。一味的想当然地按分数评判好学生和差学生。我想应该转变这种评价体制，把“终结性评价”变为“过程性评价”。就是从每位学生在课堂上的参与度、各种活动表现力来进行评价。多年以来，我们对教师的评价还是应试教育那一套。评课看讲得是否到位全面、是否有漏洞。也就是只关注教师的教而忽视学生的学。年终评优时看所任教班级在校内、校外的名次来确定得分多少。这种评价体制让教师只关心学生的分数，而不考虑学生发展的需要。在这种评价体制下，少部分学生是死读书、读死书，何来的快乐与自信？大部分学生加上各种社会不良风气的影响，会觉得读书有何用，学校有什么值得留恋的想法自然滋生。于是旷课上网、违纪违规就得以盛行。因此，评价体制改革势在必行！必须在过程性评价上下功夫！

2、“生本课堂”的构建：“生本课堂”指的就是学生的课堂。把课堂还给学生是课堂教学改革的终级目标。我想从以下几方面来进行此项工作：（1）加强教师培训。下学期将在学校进行课堂教学改革，现在还不宜全面推行，七、八年级各拿两个班进行。应派骨干教师到杜郎口学习至少一个星期，或请荔波县教师到校进行培训。（2）学校应在假期结束前把课改班的教室按杜郎口模式改造完毕。同时，要配置音响设备和可移动多媒体设备。班主任要熟悉学生，在开学上课前根据学生数把本班学生按综合条件分成六至八个组，每组六至八人。在组内把学生结成对子，以利于兵练兵、兵带兵、兵帮兵模式的操作，达到共同提高的目的。（3）在杜郎口中学教室没有看到“学案”，但在其出售资料处却有各科的学案。课堂教学改革十几年来，他们肯定早已做好各科的学案，只是在用时进行修改。作为初次进入课堂改革，有必要在各科开始写学案。这就要求学校在本期放假前定好科任教师，以便教师在假期撰写。便于开学初自学质疑模块的形成。学案模式可按杜郎口形式进行。（4）设置学科主任，负责学案的审定和课堂评价的记录。教导处负责评价方案的建立。评价方案要考虑以下几个内容：从过去的以评价教师的讲为主，转变到以评价学生的学为主；从过去的以终结性评价为主，转变到以过程性评价为主；从过去的以掌握知识评价为主转变到以掌握综合评价为主。（5）作为课堂教学改革的实验阶段，课程设置上应允许按需要增减学科课时，扩大自学课时以利于学生在充足的时间进行预习。

新课程呼唤新方式，只要我们坚持以人为本的信念，彻底进行课堂教学模式改革，把课堂还给学生。在不久的将来，我们的学生会充满自信、校园处处洋溢着青春的风采。

2012年6月29日

第五篇：赴杜郎口中学 学习心得体会

赴杜郎口中学 学习心得体会

－－课堂教学艺术

撰写人：乔永存

一、对“三、三、六”自主学习模式有了深刻认识。

1.基本认识

三个模块：预习、展示、反馈。

三个特点：立体式、大容量、快节凑

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评

2.“三、三、六”自主学习模式的指导思想是：学案导学，以学定教，先学后交（交流），当堂提高，听了报告后，我对学案有了新的认识；原来，我把学案仅理解为给学生发一张预习提纲的页子而已，可是报告者说，学案就是为学生的学习而设计的方案。学案的呈现方式是多样化的，可以是纸质的，也可以是课件，也可以是口头的。根据教学内容和难易程度来设计学案的容量，有时候用几句话就可以完成学案的编写。例如《孙权劝学》一文的学案设计就很简单，设计如下：①孙权是什么样的人？②为什么孙权劝学？③孙权如何劝学？④假如，你是孙权，你又该如何劝学。而且，杜郎口中学现在八、九年级不向学生发学案，七年级初学者印刷学案，帮助学生进行课前预习指导，他们教师备有高质量的导学案，上课时教师以小纸条或课件的形式呈现给学生。一下课，不少学生手里拿着老师发给他们的小纸条往黑板上抄导学案上的题目进行课堂教学的。我们话询问了杜郎口中学的教师，你们为什么不发学案？他们回答说：学案如果预先发给同学们，同学们就得课前做，增加学生负担，只让同学们课前对文本有个大致的理解，写上预习笔记，而且还说同学们现在学习能力比较强，尤其九年级同学印发学案会束缚同学们的思维。

3.教学设计的重新认识

我们听了专题报告后，由一个新的感悟与认识：作为教师，在授课的处理时，要有“教时”向“学时”的转变这一观念，意思就是要对教材的内容进行恰当的整合与处理。国家参考书给定的1课时就是所谓的1教时，而不是1学时，这仅是个参考，而不是依据和标准。教学时，要根据教材难易程度和学生的实际接受程度进行文本的重新组合与挖掘，而不是死板的按参考书规定的课时进行教学的。例如：我在周一晚上到七年级六班听了一节40分钟的数学课，那个数学老师让同学们一次性阅读完《4.1节数据的收集方式〉和〈4.2节数据的整理》，然后就开始进行口答展示，用提问的方式，让学生回答对文本的理解与把握。就这样，1节数学课就完成了2教时的学习内容。当时，我心里想，这就是他们所谓的预习课吗！然后，我看了这位老师的第二天的课表是上午第2节有数学课，于

是决定明天再来听他的展示课是如何上的！可是到了第2天，去听他的数学课时，发现他却讲《4.3节简单的统计图》（预习+展示），我心里就很纳闷，为什么他不再上4.1节和4.2节的展示课了，而又开始一个新的讲课内容。然后，我就顺着那个老师的讲课思路听下去，发现他运用课件引导学生逐步完成对新知的探究与展示，展示的形式为同学讲解，且讲解标准要求 较高，要求学生尽量达到“声、形、情、韵”这些标准。而且到课堂快结束时，还要搞“达标反馈”这一环节，这种反馈形式是充分利用“板面”功效。等下课了，我就赶紧去问那个数学老师，你为什么今天不上4.1节和42节的展示课，而是4.3节的新课呢？他回答说：4.1节和4.2节内容简单，同学们一看就会，没有必要再进行学习了。然后，我又问：今天这节课，没见你让学生预习，而是一开始，学生就在你课件上呈现的问题的引领下，逐一进行讲解展示的？而你的副 标题写出了你今天的课型是“预习+展示”，你的预习体现在哪儿？他回答说：学生在回答问题前，他们可以快速地阅读文本，找到这些问题的答案的。我今天上的是边预习边展示课型。我害怕他骗我，我就去问他的一个学生：昨天晚上，你们是在学习4.1节和4.2节的内容，今天讲的是4.3节，老师昨晚让你们提前预习了吗？那个学生回答说：没有预习啊！由此，我领略了那个老师说的是真话，我决定明天再来听你这个老师的课，看你又是该讲什么内容。星期三上午第一节我就跟随那个老师听了他的课，发现他可又讲新内容了，该《4.4节统计图的相互转化》（预习+展示）。而且星期二晚上那个班没有数学晚自习，说明他上的又是边预习边展示的课型了。由此，我领悟到了他们的学生水平是高超的，老师会灵活处理教材，会进行整合教材，会优化教学设计。

4.“三、三、六”自主学习模式有了新 发展与创新。

杜郎口中学的业务校长说：我们在三三六自主学习框架下，已经形成了“科科有特点，人人有风格”的教学特色。当时这位校长并没有详细进行阐述，在周三上午第3、4节学校安排了一位数学老师李荣成同志给我们作报告，实现了零距离接触。他们讲的很实在，他说，我们在2008年以前，课时较多主要原因就是双体日不休息，一月休息一次，体音美也不怎么上，我们有大量的时间搞预习、搞展示、搞反馈。可现在不行了，2008年山东省中小学实行规范办学行为，任何学校不得占用双休日进行补课。我们现在是双休日照常休息，而且课表严格按照国家标准进行开设，现在体音美、综合、传文都开设，而且下午第4节进行课外活动，星期五下午全校都只上2节课过双休日，而且体育每班开设3节。这样我们的七八九年级 课每天只能上1节了，再加上2个晚自习，一共都只有7节数学课/星期，而且课时是1节课40分钟，聊城市统一课时表。按照原来的办法就无法完成教学进度。在这样的背景下，学校依旧坚持课改不动摇，不能因为课时、学时减少而还原为教师的满堂灌，依旧坚持让学生展示，把课堂还给学生，以学生为学习的主人翁地位不动摇。于是他们的课堂教学有了新的改革创新。就数学课而言：①内容少且简单的课就上边预习边展示边反馈的课型。②内容难度较大的课就上先预习再展示，再反馈的课型。③内容多且难度大的课就上“大预

习，大展示，大反馈”的课型。④而且够一个单元了就要搞一次检测反馈课。至此为止，我算终于明白了杜郎口中学的数学课堂组织形式。总之，他们学校的老师要根据实际情况灵活运用预习、展示、反馈这三个环节来组织课堂教学，必须对教材进行整合和优化设计，达到运用自如、合理、科学、规范。通过几天的听课观摩，我深深地感受到了杜郎口中学的课堂是学生的课堂。无论走到哪个班级，学生们要么在讲解，要么在板演，要么在开辩论会，搞作品创作，如编话剧，三句半，吕决，歌谣等。老师始终把学生放在第一位，充分发挥学生主体地位，极大地激发学生的潜能，不仅让他们学会知识，而且还能达到“会讲”“会教”“会学”（会搜集，会加工所学知识，能构建知识体系，总结方法规律，有学习成果体现等）。这里的课堂真是孩子们喜欢的课堂，高效的课堂，精彩的课堂，自我生成的课堂。我真的很佩服这里的学生和老师们。

5.杜郎口中学的课堂调控措施

⑴树立学生参与无错论，给学生创设宽松的心理环境。

⑵鼓励学生大胆参与课堂学习，学校给同学们提出了许多号召口号。如：我参与我快乐，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改变了课堂评价标准：由原来只看老师到重点评学生，评学生在课堂上的参与性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了这样的标准，老师在课堂上努力地激发学生的潜能，极大地发挥学生的主体地位，老师在上课时都有一个方向性，不能当主角，只能当配角。

⑷创设环境，解放学生。小组合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸课堂发言展示做到活而有序，让中等生讲解，让潜能生（弱势群体）质疑，让优等生总结，评价、提升、拓展，如果几个同学都想去讲解，谁先抢占聚焦点，谁就讲解；其他同学要学会谦让，自动退出。

⑹老师在教学流程安排上有时间的预设。如简单的统计图这节课，女那位数学老师是这样安排的：上课过程：①开场白，认定目标（2分钟）；②温馨回忆（5分钟）；③新知探究（15分钟）；④尝试练习（10分钟）；⑤达标测评（5分钟）；⑥归纳小结（3分钟）；这样老师做到上课心中有数，防止设计内容过多，学生完成不了，造成拖堂现象。

⑺老师培养学生具有良好的预习习惯和预习能力，让学生自己阅读文本，写预习笔记，达到对教材较好的理解和把握，为上课展示打下基础。

⑻老师培养学生具有自学能力和知识自我生成，自我构建能力。如学生在学习三角形中位线性质时，形成这样的吕决：中点见中点，形成中位线，有了中位线，解题就好办”。长为底一半，平行于底边，理解此口决，问题就解决。

⑼展示内容的筛选及处理。

如果老师按边预习边展示的课型来上课，所有问题都要让学生进行展示。如果老师近预习再展示的课型来上课，只展示同学们遇到的疑难问题，重点典型题目，能力提升题目，可变成（拓展）的题目，总之让优秀典型题目发挥最大功效。

⑽教师在课堂教学中发挥着重要的作用。

杜郎口的课堂表面上看，老师很轻松，可实际上老师却很操心，一点儿都不能怠慢，一点儿都不能思想歪彻，老师必须依据学生的学习情况作出合理的决策。

在预习环节，老师主要作用有①启发引领②帮扶潜能生；③参与小组讨论交流；了解学生预习情况；④抽查预习任务完成情况；⑤适时评价；⑥设计任务完成报到站进行签到。

在展示环节，老师主要作用有：①教师的迫问引导；②教师的赏识鼓励；③课堂的评比评价；④引导学生提升规律、方法、技巧；⑤对问题的拓展、延伸、变式；⑥引导学生进行穿插巩固，意思就是对某一重要问题或疑难问题再进行小对子帮扶。

6.课堂教学模式作用的认识。

听了学校的专题报告后，我对课堂教学模式有了较为深刻的认识！模式只是一个操作方法，而不是课改的灵魂。在课改初期，大多数老师不知道如何上课才能体现新课改理念，在这样的背景下，学校领导就制定一个课堂教学操作流程地（模式），目的是让大多数老师解放思想，上课有所遵循：自主、合作、探究，培养人的综合素养，全面发展学生的潜能，为人的一生发展奠定良好基础。就好比是我们学校的老师不会打太极拳，跟着程道英老师打太极拳的套路学太极拳而已。当我们学会了太极拳，我们就会运气，全身也能协调好了，动作姿势就会看起来很优美，这说明我们已经掌握了打太极拳的本质内涵和意味。而现在的杜郎口中学的老师已经在“三三六”自主学习模式的引领下，课堂教学艺术达到了运用自如的境界，时时体现着新课改理念。他们学校的课堂教学已经达到科科有特点，人人有风格的境界。他们的课堂只要学生达到广泛自主参与，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常优秀的课了，就能充分体现新课改的理念了。

二、今后课堂教学工作思路

通过学习，我深深地体会到杜郎口中学的课改是有魅力的。不仅解放了学生，发展了学生，成就了学生，而且整个学校因课改焕发出勃勃生机，迎得了社会各界尤其是教育界的广泛关注与学习，给他们学校带来了巨大的精神鼓舞和经济支持，致使学校富了，老师富了，老师也成长了，很多老师都成了行家，专家，讲起话来滔滔不绝，实在让我羡慕和敬佩！这次学习是我得到了真正的洗脑，是我从教以来接受过的最好的培训。光学习不行动就等于零。经过我的反思，结合我们的实际情况，我打算明年春上努力践行学案引领，课堂高效的工作思路。为此设计如下课堂教学环节：1.自主学习，2.合作交流3.展示提升；4.穿插巩固；5当堂检测；6.课外探究（包括办学习小报，题目变式拓展，知识自我构建，自己命题等方面进行课外探究）。努力打造出咱们自己的教学特色，为我校的课改工作贡献自己的力量，不断实践，不断创新。