常规的课堂教学中学生学习方式的改进

第一篇：常规的课堂教学中学生学习方式的改进

常规的课堂教学中学生学习方式的改进

学习方式是学生在完成学习任务时经常的或偏爱的基本行为和认知取向，是学生连续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。习方式的转变不仅仅意味着改变学生的学习方法，更要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯等品质，对促进学生发展具有战略性的意义。现就在常规的常规的课堂教学中学生学习方式的改进作如下探讨：

其一：在常规的课堂教学中引领学生探究

常规的课堂教学在目前状况下还是学生学习的常态，所以如何在常规课堂教学中引领学生探究成为改进学生学习方式的一种常用方式。

1、设计恰当的题目，老师引领学生进行探究，问题越难，越能引领学生探究环环相扣、层层推进、由浅入深的问题链，引导学生思维不断深入。

2、教师设计题目，由学生来进行探究。以学生为本，培养历史学科素养。学生在环环相扣层层推进的探究中，“论从史出”“史论结合”，自己得出历史的认识。长期以往，学生就会形成论从史出的思维方式。

其二 ：在课堂教学中设计探究单元

在课堂探究的生生互动、师生交流过程中，在学生各自运用评价方法自主完成评价的过程中，在学生不断的学习反思与提高的过程中，历史人物的评价方法才会内化为学生的学科素养并积淀下来，所以历史学习也是学生人格健全的重要过程。学生学习历史的积极性、主动性及创造性能得以展现的过程，也是学生的自主性，独立性得以充分发挥的过程。

1．提供有冲突性的史料，请学生根据史料进行评价

2．在课上给学生提供展现个人见解的空间。

3．做历史讲座：如何正确评价历史人物

4．请学生进一步查找有关管仲的史料，进而对管仲进行二次评价。

5．组织学生课上再次交流观点，进而引导学生进一步消化对历史人物评价应注意的几个方面。

综上所述，在课堂教学中改进学生学习的方式主要有两种，一是在常规课堂教学过程中围绕教学重难点引领学生探究；二是将整节课的教学设计成探究单元

第二篇：如何改进课堂教学方式和方法

如何改进课堂教学的方式和方法

课堂教学是学生学习知识的主要渠道，如何高效率的利用好课堂的40分钟，对每个老师来说都是一种挑战。传统的课堂教学方式是老师占据了主导地位，而这种陈旧的教学模式已经不能适应当今社会对人才的需要，这需要我们改变教学模式，即转向以“学生为导向”的教学方法，而对于英语学科，这样的方法更显得尤为重要。

首先，以学生为导向的中心就是要放手给学生更多的空间去发挥，教师就先要了解学生的基础，各个层次学生的需求，这样才能“对症下药”，才能让方法运用于实践。对于普通高中的大部分学生来说，英语是他们的一个“软肋”，和“伤痛。我们老师也一直提倡”兴趣是最好的老师”，但当学生从中得不到成就感的时候，他如何能培养兴趣呢？所以，我认为改进课堂教学方式的基础在于建立学生的学习成就感，对教材的内容难度适当删减，对课文的重点内容进行整合。

其次，在了解学生基础之上成立“小组合作学习于探究”的学习模式，为学生设立不同的目标，培养学生的合作学习能力，“同伴学习”的效果很多时候大于老师传统的“满堂灌”。但我想，导学案的设计就成了其中很重要的一个环节了。

总之，路漫漫而修远，吾将上下而求索。

第三篇：中学生学习方式调查问卷

中学生学习方式调查问卷

1学习中遇到不懂之处，你经常采取的解决办法是：

A、自己查书思考 B、向老师请教 C、向同学请教 D、待老师上课解答 E、无所谓

2、上新课前，你会提前预习并提出问题吗？

A、经常预习并提出问题B、只是提前翻翻看看

C、老师布置预习才去看看D、老师教到哪看到哪 3你上课的思维状况是

A紧紧跟着老师走

C只听重点和知识要点B带着疑难问题听讲D自己学自己的你

4在上课时，你习惯采用那种方式做笔记?

A不停地记笔记，课后再复习B认真听老师讲解，偶尔记笔记 C不听老师讲解，自己看书学习D只听老师讲解，从不记笔记

5、你作业时遇到问题的主要解决方式是

A自己思考解决B找有关参考书

C问老师或同学D放弃或小试后放弃

6、做错的作业，你每次都会重新再做一遍吗

A、一定会B、大部分时间会

C、偶尔会D、从来不会

7、你是否经常阅读课外读物？

A经常阅读B有时浏览C偶尔阅读D没时间阅读 在总结学习情况方面

A经常总结，明确今后的努力方向B有问题时找找原因 C只是不断努力，用行动代替总结D觉得没有总结的必要

8．你在掌握学习方法方面

A有自己的一套方法

9、你喜欢的学习方式：

A、靠老师教B个人自学C小组合作学习D请家教或家长辅导姓名:年级：联系方式：学校：

B经常借鉴别人的方法 D找不到方法 C除了刻苦努力，没有什么方法

第四篇：优化课堂教学转变学习方式

优化课堂教学转变学习方式

优化数学课堂教学的有效途径 1.创设恰当的问题情境

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。例如：利用进影院（教室）找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事创设数学知识与实际应用的问题情境。

2.体现数学知识的形成与应用过程

传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。在学习习近平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先从建国50周年庆典中的背景图案，确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定同学家的位置），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。

3.构建互动交流的学习的平台

新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流、相互沟通共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在我讲解利用圆来画五角星（图1）时，学生接受了我的方法以外，又补充了以下内容：

① 五角星还有其他画法：图2和图3。

② 可以用纸折出一个五角星

③ 一笔可以画出一个五角星

4.充分运用现代信息技术

《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。比如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受。但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180度。又如，是一个无限不循环小数，在以前教学中这个结论是老师直接告诉学生。而计算器进入课堂后，学生就能利用计算器通过不足近似和剩余近似的方法估计的大小，得到越来越精确的的近似值，进而指出是一个无限不循环小数的事实，为后面学习无理数打下基础。

三、转变学生

数学学习方式的有效途径

1.阅读

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读对于数学的学习同样必要。在传统教学中，教师往往将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，忽视了学生“阅读”。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”。因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。

首先要学会阅读教材。新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。最初，可由教师先提出问题，让学生带着问题读书，再回答问题，掌握知识点。随着阅读能力的提高，可先让学生独立阅读，思考教材中的问题，然后总结归纳出重点知识，进一步提高自学能力。接下来，结合教材特点及教学内容，向学生推荐相关的数学史料，数学名人传、数学杂志、数学名题趣题及数学思想方法等课外读物，供学生阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。近年来，各式各样的阅读理解题已经成为中考热点。适当地进行一些阅读理解的训练，既能打消学生对“数学阅读无用”的想法，又为中考打下基础。

2.质疑

孔子曰：“疑是思之始，学之端”。鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。

首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生一个提出问题的机会。其次，教师要根据具体内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的问题，并鼓励学生大胆解决。第三，教师要尊重学生提出的每一个问题，想尽一切办法去解决，不要打消学生提问的积极性。比如，在求证多边形内角和公式为时，我提供了一种证法（图1），即从n边形的一个顶点出发，引出（n-3）条对角线，它们将n边形分为（n-2）个三角形，n边形的内角和等于。学生在此基础上又提出如下问题：把一个多边形分成几个三角形，还有其他分法吗？由新的分法能得出多边形内角和公式吗？于是，我把学生分成几个小组进行讨论、探究，学生很快得出另外两种证法（图

2、图3）。接着又有同学提出问题：让点O动起来，在其它位置能否把多边形也分割成三角形呢？ 能否得到多边形内角和公式呢？我肯定了这些想法，鼓励学生课下进行讨论。

3.探究

《新课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，教师要根据具体的学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法，体验探究的乐趣。比如，在学习“平面镶嵌”这一节内容时，先让学生观察教室地面砖的铺设情况，总结出平面镶嵌的概念，在探究平面镶嵌的条件时，我设计了如下的问题：（1）剪正三角形、

第五篇：课堂教学常规学习文摘

课堂教学常规学习文摘

备课要求

要备好课必须做到过好“两关”,做到“五清”“五个吃透”“五个把握”。

第一关是过好学生关，要做到“五清”即基本知识情况清、认知心理清、学习态度清、可接受程度清、环境影响清。

第二关是过好教材关，要做到“五个吃透”。一要吃透教材，教学内容所占的地位和作用、整体结构，主要线索及其纵横关系，主要解决整体性问题。二要吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教学目标，主要立足学生的全面发展、解决全面育人问题。三要吃透教材的编写意图、知识体系，主要解决知识的结构问题。四要吃透教材中对不同层次学生要求，把握深度、广度、密度和梯度，主要解决因材施教、分层教学。五是要吃透让学生参与知识的发生、发展和应用的全过程，把握住知识的停靠点、能力的生长点、思维的激发点，解决学生的思考、参与、探索能力。

备课涉及教学内容、教学对象和教学安排三个方面,应做好以下三项必需的工作

认真钻研教材。先要认真学、钻研领会新课改精神，明确基本要求，搞清楚各年龄段的教学目标、教材体系和基本内容，以及对教学方法的有关要求。掌握教材的全部内容，教材的编写意图、结构体系、重点章节、各部分的重点与难点等。深入了解学生。要弄清本班学生的基本情况，摸清楚幼儿的一般特征，分析掌握对他们学习产生影响的心理、生理和社会特点，掌握班级中不同类别学生的学习优点和缺点，长处和不足，优势和缺陷。然后能结合教材内容对他们进行细致的分析和研究，针对这些具体情况，有的放矢地设计好对他们的分层、分组和个别化教学。

合理设计教学。要能寻找出教材内容与学生学习的联结点、结合点、兴奋点和生长点。要通过有效的途径、方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动幼儿的学习自觉性、主动性和积极性，为学生今后的学习和持续发展奠定基础。

怎样写好教案

一、教案的内涵

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。它是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必具有固定的形式。

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。

二、教案的作用

(一)教案是教学活动的依据

写好教案是保证教学取得成功,提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。提高教学质量包括两个方面的内容:一方面是指课程标准规定的,学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解,并能牢固地记忆和熟练地掌握;另一方面要求学生在掌握规定的基础知识和技能、技巧的基础上,发挥学习的积极性和创造性,把所掌握的基础知识类推到有关问题中,去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的,就要在授课前充分了解学生的认知规律和身心发展的规律,根据教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。

(二)教案有利于教学水平的提高

认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。

(三)教案有助于教研活动的开展

编写教案是开展教学研究,提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究教材本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学习水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此,认真编写好教案,对于教师的教学研究、提高教学水平无疑是很有价值的。

三、怎样编写好教案

(一)钻研课程标准与教材,确定教学目的

在钻研课程标准与教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度和广度方面的要求,理解教材的基本思想,确定本节课的教学目标。教学目标一般应包括：知识方面;智能方面;思想教育方面。

教学过程是一个完整的系统,制订教学目标要根据课程标准的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性。

(二)明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点

在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其他问题就可迎刃而解。所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。写教案时,主要考虑这样几类知识:概念抽象学生又缺乏感性认识的知识;思维定势带来的负迁移;现象复杂,文字概括性强的定律或定理;根据课程标准要求,不能或不必做深入阐述的知识;概念相通,方法相似的知识。

(三)组织教材,选择教法

根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材并考虑教法,初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构。但不论是哪一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤。同时,在选择教法上,还必须充分考虑如何集中学生的注意力,启发学生的积极思维。

(四)设计教学程序及时间安排

对于上课时如何通过复习旧知识引入新课题，新授课的内容如何展开，强调哪些重点内容，如何讲解难点，最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间,都应在编写教案前给予充分的考虑。

(五)设计好板书

板书是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手。

四、编写教案中要注意的几个问题

(一)教案编写要求内容全面、完整、具体

整个教案编写应内容全面,环节完整,层次清楚,各部分的过渡衔接应自然顺畅,以确保教案在教学中的指导作用。若书写杂乱,不分层次,则教师在课堂上就无法及时准确地按教案的内容安排进行教学,直接影响教学质量的提高。

(二)编写教案要重点掌握教学过程和教学方法的设计

编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向：一种是教案写得过于简单,只写成提纲形式,这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施;另一种是将教案写成繁琐的讲稿,造成上课时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程。

(三)具体教学实施中，可对教案做必要的修改和调整

编写的教案是组织教学的依据,但在具体教学实施中,教案也不是绝对不可改变的,可根据课堂上的实际情况,做些必要的修改和调整,以适应情况的变化,更好地完成教学任务。

(四)重视教学后记的作用

教学后记是教案的一个组成部分,要认真填写教学计划的执行情况,效果如何,有什么经验教训,原因是什么,应如何改进等等，以便不断积累和总结教学经验,提高教学水平。

总结：

一、教学目标制定要准确

二、内容选择要合理

三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键

四、要全面了解学生水平

五、学法制定要恰当，切合学生实际

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善

七、问题设计要精当

八、教学细节要周密安排

九、教具和课件准备要充分

十、练习设计要精当