我学习新课程的体会

第一篇：我学习新课程的体会

学习《新 课 标》心得 体

通过学习了新课标，使我对新课改有了一定的认识和新的体会。新课标改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

新课标要求我们要以学生创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。新课标理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。我认为可以从以下几个方面来考虑：

一、明确目标

我们以往的教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变教学方法

过去的在教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学

中，时间是最重要的学习资源。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课标教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课标强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

总之，作为当代教育事业中的一员，我们要学习新课标改革理念，掌握新课标的教材教法，实现实质性的转变，如在教学策略上，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。使教师由传授者转化为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，构建互动的师生关系，教学关系，指导 学生开展研究性探究学习。2014、06、26

第二篇：学习《语文新课程标准》体会

学习《语文新课程标准》体会

10月12日，我有幸参加了矿区《落实新课标，深化课程改革》培训。李润忠老师对课标的精彩解读，两位老师富有新意的授课都使我受益匪浅。《语文新课程标准》在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。

新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这次培训，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。即培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究这些滚烫的字眼联系在一起。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思维生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要老师细心、耐心地教导、引领。相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，我们的语文教学课堂会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。

彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。沐浴着课改的春风，语文教学定会迈向成功教育的彼岸。

第三篇：新课程体会

浅谈学习新课程理念的体会

教师：黄治国

二00八年七月

学习新课程理念的体会

随着基础教育课程改革的全面推进，新课程的理念正逐渐被广大教师所接受。然而，有了新的理念，用了新的教材，就一定会带来教师教学行为的深刻变化吗？我们不难发现，在实施课改的学校，传统型的课堂教学依然占有一定的比例。这是因为抽象的课程理念转化为具体的教学行为需要一个过程。教师们需要在具体的课堂教学实践中细心体验新课程的理念，从而逐步将新课程理念落实到教学行为之中。这里试从五个“走向”来谈谈自己对小学数学新课程理念的课堂体验。

一、目标从单一走向多元

传统的数学课程目标以知识和技能为中心，偏重大量、重复、机械的解题训练，久而久之造成多数学生厌恶数学，看到数学就头痛，这不能不说是数学教育的失败。因此，数学课堂的目标不应只是让学生获得必要的数学知识、技能，还应包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的和谐发展。

1、知识技能目标应与时俱进

基础知识与基本技能是学生学习数学知识的重点，但需要重新思考的是，在当今社会，什么是必须花费时间和精力去牢固掌握的基础知识和基本技能？是复杂的计算，是各种应付考试的解题技巧？答案是否定的。随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展，对基础知识与基本技能的认识应当与时俱进。例如结合实际背景选择合适算法的能力，使用计算器处理数据的能力，收集数据、处理数据并根据结果作出判断的能力等。因此，我们在考虑知识与技能目标时应从学生的现实需要出发，作出合适的把握和定位，切不可只为应试。

2、情感与态度目标应以学习兴趣和成功体验为核心

公民的一些基本素质都可以通过数学教学活动来培养。如：对社会、自然的认识欲望、严谨的态度、独立思考和合作交往的能力，克服困难的自信心和意志力，创新精神和实践能力等。因此，从小形成良好的情感态度，对于学生的终身发展是受益无穷。在小学阶段，情感与态度目标应以学习兴趣和成功体验为核心。兴趣是最好的老师，尤其是对小学生。我们要通过创设情境，激发认知矛盾，使学生乐意亲近数学，在数学学习活动中不断获得成功体验，建立学好数学的自信心，不断增强学习数学的动力。

3、解决问题目标应当侧重现实问题的解决

我们的学生几乎天天都在解题，解大量的习题。但是，很多问题都是人为编造的，是为了应付考试。解决问题不应该等同于解习题。只有引导学生运用所学知识解决一些实际问题，学生才会体验到数学知识的价值。对学生的解题而言，解决实际问题的价值不只是获得具体的结论，而在于解决问题的过程，体会解决问题的不同策略，提高实践能力。因此，制定解决问题目标时，我们应当首先考虑它的现实性。

二、内容从教材走向生活

新课程实施强调关注学生的生活经验，强调教学要反映社会科技经济的发展，满足学生多样化发展的需要。“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动”。这就要求我们的课堂教学与学生的经验世界，与社会生活、科学世界保持密切联系，不能脱节。教学内容越接近学生的经验，与学生的现实生活联系得越密切，教学就会越有效。远离学生的经验，再现代化的教学内容也没有用。因此，从某种意义上讲，教学内容的现代化，首先是教学内容的现实化。

1、提供真实性任务情境

提供真实性任务情境，引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇。这样做不仅有利于促进理解，形成解决问题的心向和能力，而且还可以激发联想，生成创意，让学生学会用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。例如，学习统计，我们可以把学生分成小组，带到十字路口，去记录每分钟内通过的机动车辆数。在这种现实的情境中，学生才会产生统计的需要，才会自觉选择又简便、又清楚的记录方法，无需教师把某种方法强行加给学生。

2、让学生在具体活动中体验数学

数学在本质上是一种活动，学生只有在活动中学习，才容易理解，才会体验到学习数学的乐趣。例如，认识三角形，上课开始，我先要求学生自己想办法

①创造出一个三角形。学生们个个跃跃欲试，兴趣特别高涨。有的用纸折、有的用剪刀剪、有的用小棒搭，真是丰富多彩。大家在手脑并用中创造了一个个各具特色的三角形，体会到了三角形的特征，感受到数学就在身边，数学无处不在。

3、养成收集、交流数学信息的习惯

学生没有数学意识，不能用数学的眼光审视世界，其原因是教师没有引导学生用好数学语言，学生没有养成收集、交流数学信息的习惯。因此，数学在学生的眼中是陌生的。在教学中，我们可以要求学生每天记录一条数学信息，既可以是生活中的事例，也可以是报刊数学信息的摘编，定期组织全班学生交流信息。在这样的活动中，学生充分运用数学语言，天天接触数学信息，感受了数学与生活的密切联系。

三、过程从预设走向生成

我们经常听到一些教师说：今天的课上得不错，尽管与我的备课有所不一样。这说明，课程的预设与机智的生成教学并非矛盾。一个充满生命活力的课堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道共同生成课堂。

1、形成平等对话的氛围

与传统的课程和教学观把教师作为“传话者”不同，新课程要求教师与学生对话。只有平等的对话，才能实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。教师要放弃课堂的“话语霸权”，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等中的首席”角色。只有这样，才能促进学生主动学习，独立思考，全面发展，才能有精彩的动态生成。

2、追求灵活应变的教学机智

教师总是处于意想不到的课堂情境中。例如，一年级教学统计，教师想方设法引导学生用画“√”的方法来记录数据，但小朋友们却用了各种符号记录数据。这是教师没有想到的。那么，应该用怎样灵活的方法来适应课堂，让小朋友接受画“√”的方法呢？一位教师这样启发学生：小朋友，你们想不想知道马路上来来往往的车辆究竟有多少？现在老师就带大家去做统计，要统计出10分种内车辆的次数，看谁统计的又快又准？在这样的现实动态情境中，小朋友自然会想到用更简便、更清楚的方法，很多学生就选择了画“√”的方法。如果教师强加给学生，学生就难以理解，难以接受。

3、养成写教学反思的好习惯

一堂课上完了，但教师对这次课堂教学的思考并不能停止。学无止境，教也没有止境。教师课后所产生的反思，也会融入课堂教学的情境之中。教师们应该及时写下自己的教学反思，总结得失，拓展思维。只有养成不断反思的习惯，才能不断丰富自己的理论和实践，才能形成教学机智，提高驾驭课堂的能力，才能以不变应万变。我们的课堂才能进一步延伸和开放，才能形成不需预约而成熟于胸、灵活多变的课堂艺术境界。

四、学习从共性走向个性

虽然一个班级中，大家一起去学习，实质上学生的学习情况是各不相同的。数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。教学中，我们要创造学生个性化学习的机会，对学生的独特发现和理解，教师要作出合理评价，鼓励学生选择自己最合适的学习方式。

1、允许学生超前学

每个班级都有一批尖子学生，他们思维敏捷，接受能力强，一堂课的教学内容只需较少的时间就能掌握。剩余时间如果教师不作安排，不仅不利于他们的发展，也会影响别人。因此，对这样的学生教师要区别对待，给他们准备一些与本课知识相关的、富于挑战性的现实问题，让他们去探究，去合作解决。这样，新课程倡导的“让不同的学生在学习上得到不同发展”的理念就能落在实处。如四年级教学三角形的认识时，我们可以提出如下问题，让学生进行探究性学习：任意三根小棒都能搭成一个三角形吗？你能发现其中的奥秘吗？

2、提倡算法多样化

算法多样化是体现个性化学习的一种重要方式。例如，计算298＋37，学生想出了以下六种计算方式：①直接用竖式计算；②298+37=300+37-2+335；③298+37=290＋8＋30＋7＝335；④298+37=298＋40－3＝335；⑤298+37=298＋2＋35＝335；⑥298+37=300＋40－2－3＝335。教师不要一一评价各种方法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。由于学生的生活背景和思维方式不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，提倡思维方式的多样化。

3、鼓励解题策略多样化

鼓励解题策略多样化，就是要让学生成为学习的主人，教师要把思考的空间和时间还给学生，让学生亲自经历、亲自体会、亲自反思，经历实践和创新的过程。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的见解，用不同的思想方法解决问题。例如，梯形面积公式的推导，很多教师不敢放手让学生探究。其实，学生根据原有的知识经验不难发现，把梯形分割成两个三角形，或者分割成一个平行四边形和一个三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推导方法。学生自己发现的东西是最难忘的。

五、评价从结果走向过程

数学课程标准指出，对数学学习的评价，“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”过去，对学生的评价就只考虑成绩，以至于挫伤了大多数学生的学习积极性和自信心。因此，我们要改革评价方法，努力做到：评价不仅关注学生的学习成绩，而且关注发现和发展学生多方面的潜能，关注、了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使课堂教学成为学生学数学、做数学、用数学的活动，使每个学生都真正经历数学知识的形成过程。

1、关注学生获得结果的过程

传统的评价只要求学生提供问题的答案，对于学生如何获得答案的过程不关心，缺乏对思维过程的评价，往往会导致学生只注重结论，不注重科学探究的过程，容易形成似是而非的认知定势，不能养成认真探究的良好习惯。因此，我们要将评价的重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探索的过程和努力的过程。要精心设计一些考察学生学习过程的题目。如，将物体分类，并按一定规律排列，分别数一数物体的个数，并完成统计表或统计图等等。

2、关注学生发现和解决问题的过程

学生产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题就感觉不到问题的存在，就不会去深入思考，学习活动就停留在表层或形式阶段。因此，我们要在教学中形成和培养学生的问题意识。判断一个学生的创新能力如何，不是只看他能解决多少问题，更看他能提出多少有价值的问题，自己通过各种途径和方法去解决它。为改变传统的“只看答案”的评价方法，我们可以尝试采用让学生根据实际情况或操作结果提出若干问题并予以解决的评价方法。例如，统计知识的学习，要求学生整理数据完成统计表后，自己提出问题并予以解决，充分发挥学生的主体性和自主性，培养学生的问题意识和创新思维。

第四篇：学习语文新课程方案的体会

学习语文新课程方案的体会

解放路小学

孙美红

新课程改革已在各地如火如荼地展开，新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，因此每位教师都要认真学习，加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。为此，我以积极主动的姿态投入到这次新课程的学习领悟中去。下面就我学习新课程方案，以适应新课程改革谈点体会。

一、适应语文新课改，必须转变教学理念

理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对语文新课程改革，语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。

1、同行合作观。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。因此，教师必须改变彼此之间孤立与封闭的现象，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。

2、师生平等观。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作探究的学习方式。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，教师要由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者，就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择。因此语文教师要强化两种意识。（1）民主意识。即语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位。例如在阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。（2）人本意识。既然学生是“学习和发展的主体”，那么，教师就理当以全面发展其情意要素和智力要素为课程目标，努力做到从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。

3、全面评价观。新的课程体系呼唤新的评价标准，为保证新课程实验的深入进行，评价改革的步伐应进一步加快。（1）对学生的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，实现由单一化的评价模式向多元化的评价模式转变，以考查学生能力、发现学生潜能为目的，重视知识的运用、实践能力和创新意识等。（2）对教师教学的评价标准也要改变，要用新的课程标准来全面评价教师工作和学生质量。应该把课堂教学的评价的重心放在关注学生的发展上，同时通过对评价的改革、考试内容、形式的改革来促使教师在教学中，注重能力、情感的培养，注重培养学生实践能力和创新精神，不搞题海战术，减轻学生过重负担，促使学生主动学习，真正实现从应试教育向素质教育的转变。

4、终身学习观。现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能不断适应新的变革。（1）必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。为此，我们要认真学习课程标准，积极钻研新教材。（2）学习学科相关领域的知识。以往学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识。这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。（3）学习新技能，随着新课程的改革，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等，所有这些都要求教师不断加强学习。

5、大语文教育观。所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。从语文学习的本质来说，语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学必然引导学生关注社会与人生。语文新课程体系打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，充满活力。因此语文教师既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。

二、适应语文新课改，必须转变教师教学行为

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能全面推进素质教育。因此教师在教学过程中应根据新课程的要求，实现以下几个方面的教学行为转变。

1、实现由教师权威的教授向师生平等的交往与对话转变。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权威变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的张扬。

2、实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师从学生实际出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法相得益彰。

3、实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变。“重结果轻过程”是传统语文课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”，而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，忽略知识的来龙去脉，导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。

4、实现由注重知识传授向注重学生的全面发展转变。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

语文新课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在我们语文教师。面对新课程，我们既跟着感觉走，人云亦云，别人怎么做我也怎么做，也不能认为新课改与己无关，墨守成规，无所作为。我们要适应新课程教学，就必须诚心接受，热情投入，认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研新教材，敢于探索，努力实践。我相信只要我们每一位语文教师树立决心，充满信心，建立自信，在学习中实践，在实践中学习，尽快掌握新教材的教学规律和特点，就一定能为学生的全面发展，为推动素质教育的深入实施，为语文新课改作出自己应有的贡献。

第五篇：学习体育新课程理念的体会

学习体育新课程理念的体会

默认分类 2010-11-19 08:50:35 阅读15 评论0 字号：大

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新体育课程提倡新型的学习方式，提出体育教师要善于引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，促使学生学会学习，有助于学生通过有限学时的学习，掌握无限的知识、技术和技能。

（一）学生自主学习法

（1）尝试“自主学习法”：让学生感受属于自己的时间与空间，由于新课标确立了体育与健康的目标体系，对于如何实现这个目标，课标并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是不一样的。此外由于学生的体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。因此，教学中我们应该留给学生自主选择的学习内容和方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，让学生学会自主学习，也就教会了学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如：邹平的一位老师上的“持轻器械投掷”课的教学中，在课的自主学练部分教师安排了四个比赛内容：沙袋打靶、定点投远、打移动靶、抛保龄球，学生自选其中的一至二项进行练习，通过练习步骤尝试性练习；自定规则；小组比赛等手段来达成目标。而教师只是观察学生情况，针对实际出现的问题，与学生一起共同分析、讨论、解决问题。学生可根据自己的爱好选择喜欢的锻炼方法来完成教师的任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因学生做得不好而制止或取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己能够更加愉快，使之在体育课中充分展示自己的才智，发展自己的的个性。总之，自主学习可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时，也掌握了学习方法，为今后体育锻炼奠定了良好的基础。

（2）尝试合作探究学习法：合作探究学习可以提高学生的积极性和主动性，让学生体验探究的乐趣，提起探究式学习会给人一种高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领。合作探究学习的表现形式：它可以是两人或两个以小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习、达到锻炼的目的，在活动中养成良好的人际关系，从而增进团结。合作探究可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥学生的个体练习。在体育教学中让学生进行个体练习也是完全必要的；在教学中教师可多采用游戏活动、集体性的活动、培养学生的合作意识和行为，即使是在非集体的活动中，也应该给学生提供相互帮助、相互指导的机会。例如运用此类教学方法的课就不胜枚举了。

（3）尝试创新学习法：学生创新精神和实践能力的培养应从平时开始。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学中，我们经常提供给学生创造活动的机会。如：中、高年级学生参与一些游戏规则和方法的创新、创编自己喜欢的舞蹈、徒手操等等。如果发现创新与设想不一致时，千万别“一根子打死”，新的活动方式和游戏规则常常是这样产生的。提倡学生的创造性学习并不排斥教师的指导，也不是样样事情都要学生去独立完成，应把师生二者结合起来。

新课程带来了新变化，在体育课的实施过程中，这种变化主要表现为体育教师的教学观念、教学方法，学生的学习态度、学习行为正在发生积极的转变，要求我们体育教师不断加强学习，自我完善，不断地反思；不断地实践；努力提高自己的素质，以尽快适应新的体育课程改革。事实上，新的体育课程带来的一大变化就是体育教师比以前更爱学习了，比以往任何时刻更加表现出对课改资料的渴求，每位体育教师更主动去适应课程改革，接受这场改革的考验，经过充电、反思、实践的过程之后，在更高的起点上实现新的跨越，伴随课程改革一起成长。我们应该清醒地认识到，体育课程的改革是一个长期的过程，随着体育改革的不断深入，新成绩会不断出现，新问题也会时常产生，任务是艰巨的，但前景是光明的。只要我们不断努力，勤于思考，这些新问题、新困难终将得到解

决。