如何教育今天的学生5篇

第一篇：如何教育今天的学生

如何教育今天的学生 我们班主任总是在讨论一个话题,那就是现在的学生越来越难管了。为什么现在的学生这么难管了呢?我个人认为家长的教育观念在影响着学生，同时家长和学生对知识的重要性认识不足；再者师生关系已经发生了改变,传统观念上的“师徒如父子式”的师生关系已经不复存在了。

一、家长和学生的思想观念及师生关系的改变,迫使我们必须寻求新的教育方法

现在有些家长本身文化素质不高，一心搞经济，而忽略学生的教育；甚至有的家长告诉学生上完初中就行，跟着家长打工挣钱。学生听家长的话了，却不听老师的好言相劝，上课不听讲、下课不做作业、考试不做题，有的学生受家长的影响太深了。

既然师生之间的关系已经改变,我们再用传统的方法来管理学生,显然是不合适的,过去的体罚、写检讨、找家长等方式都已经过时了,如果仍然采用这些传统的教育管理手段的话,这种管理必然是失败的。究其失败的原因,我们发现体罚、写检讨、找家长等教育方式都是从教师自身或班级集体的角度出发,对学生来说是不合情理的,因为这种处罚并没有从学生的角度出发,没有真正为学生考虑。比如,有的班主任批评学生说,你损坏了我们班级的形象,你让我这个班主任很没有面子,所以你必须受得处罚。对于这样的处罚学生当然不会信服,因为你们只是为了班级考虑,只是为了老师自己的面子考虑,却不是站在学生的角度真正的为学生考虑,所以学生一定不会心服口服。

那么我们班主任今天到底该如何去教育管理学生呢?经过认真的反思和反复的教育实践,我发现只有站在学生的角度,以学生的利益为中心,为学生着想,才能让学生真正信服。那么怎样才能做到这一点呢?

二、我们的教育方法必须因时而变,顺势而为

1、培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是促使学生自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到，有的学生对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍，也愿意借助电脑来学习新知、查找资料，现在的许多教育网

站就是利用远程教育来引导学生们在兴趣中学习。因此，家长和老师应不时地寻找发现学生的兴趣所在，并加以引导和培养，促进学生的健康成才。

2、使学生尝到成功的喜悦。

很多学生不爱学习的原因，多是由于学习总是失败，考试成绩总是不如人。因此，要从学生的实际出发，恰当地为学生确定学习目标，并给以切实有效的帮助，这样学生就能通过努力达到他能够实现的目标，获得成功的体验。成功的喜悦感又会增强学生的自信心，使他不断进步。对于那些顽皮贪玩不爱学习的学生，希望老师和家长心里仍然保留一份对他们的尊重。

3、用方法来指导学生

经过引导,同学们都想顺利地完成自己的学业,实现自己的梦想,谁不想拥有一个美好的未来呢?

但现实情况是老师教的很多内容他们听不懂,作业不会做,考试成绩更是惨不忍睹。很多时候他们会感到很困惑,既急切地想提高自己的学习成绩,但又总感到心有余而力不足,这一切都让他们不得不怀疑自己的能力。在这种情况下,他们感到学习是一种折磨,特别是听不懂课的学生,他们是极为痛苦的,他们感觉到上学比坐牢还难受,不少同学就会逐渐丧失信心,甚至产生了辍学的念头,因为他们觉到自己不是上学的材料。所以我们一定要注意学习方法的研究,教给他们正确的学习方法,让他们知道应该怎样去学习,怎样才能学得轻松,怎样才能事半功倍。其实我们的学生有很多学习是很刻苦的,但成绩总是不理想,这就是学习方法不当造成的。

经过研究,我发现我们的学生大多具有拈轻怕重的思想,他们总喜欢学习一些自己感觉很轻松的内容,对于自己感觉到困难的内容,他们往往会采取回避的态度。比如,老师布置作业的时候,如果他们发现这些题目都会做,他们就会欣然接受,如果他们发现很多题目不会做,他们就会感到很头痛。其实学习无非就是将不会变会,将不熟变熟的过程,只有将不会弄会、不熟弄熟才能真正取得进步,对于那些已经会了的内容,再学习就等于做无用功。

反过来说,如果学生能够知道自己不会的内容才是真正应该努力的方向,他们就会通过找老师、找同学、找参考书来设法解决这些问题,通过一个个问题的解决,他们就会不断取得进步。

4、用道德来规范学生

培养学生正确的道德观,价值观,是我们的教育最为重要的内容之一,我们必须引导学生知道什么样的事情是对的,什么样的事情是错的,培养他们正确的价值观,如果他们的是非观念倒置,那么他们的所作所为将是十分可怕的。

我们发现,在现在的学生中,有的以谈情说爱为荣,有的以敢于顶风违纪为荣,这些学生明显是非观念已经颠倒,价值观出现了偏差,如果我们不加以正确引导,他们对班级建设的破坏程度是难以想象的,他们的未来也是令人担忧的。

培养学生的正确价值观念的最佳时机是在新生入学的时候,因为他们刚入学,这个时候他们对班主任可以说是百依百顺,这个时期是教育的最佳时期,也是最为关键的时期。再过一段时间,随着他们对校园环境的逐渐熟悉,安全感就会逐渐增加,当他们具备了足够的安全感之后,部分学生的坏习惯就会表现出来,个别学生甚至开始惹是生非。如果这个时候我们才开始加以引导,其实为时已晚,教育效果就会大大降低。很多班主任都有这种感觉,说某某学生入学的时候还是挺好的,怎么过了半个学期就混成这个样子了,其原因就在这里。

在入学之初,我们还要引导学生,不管你以前表现的怎么样,只要你现在严格要求自己,一切都还来得及。只要你第一天能够严格要求自己,表现的好,老师和同学就会认为这个学生不错;第二天如果还能够严格要求自己,大家就会认为你真的不错;如果你能够坚持一个月,不是大家认为你不错,而是你现在确实已经变得十分优秀。

经过这样引导,学生就会在自己的内心深处形成一个清晰的印象,什么样的学生是好学生,什么样的班级是好的班级,他们就会知道什么是对的,什么是错的,自己该怎样去做,自己该如何去努力。一旦学生拥有了这些正确的道德观念,我们的教育管理就会变得非常轻松。

5、用纪律来约束学生

仅仅从道德方面来教育引导学生的话,是远远不够的,因为这只是思

想基础,具有极大的弹性,我们必须用严明的纪律来约束他们,培养他们的守纪意识。但问题是我们如何惩罚学生,体罚、写检讨,这些似乎都没有什么效果,反而增强了学生的对立情绪,那么我们到底应该怎样惩罚这些有过失的学生?

我感觉无论什么原因处罚学生,除了要站在学生的角度为学生考虑之外,在处罚学生之前,一定要与学生进行个别谈话,因为个别谈话非常具有针对性。一般来说,表扬要公开进行,批评要通过个别谈话进行,这样既可以达到批评效果,同时还可以有效地保护学生的自尊心,防止出现负面效应。通过个别谈话,让他们真正意识到我们的惩罚不是为了打击他们、报复他们,而是为了帮助他们,经过引导之后,让他们自觉地去接受纪律处罚,只有这样才能发挥纪律约束的作用,才能达到最佳的处罚效果。

第二篇：今天怎样评价教育

考分高就是好学生？升学率高就是好学校？在这个似乎“公认”的评价标准下，“减负”遭遇“升学”阻击，应试教育逼得素质教育节节败退，学生高分低能，学业负担过重，创新人才匮乏……

有识之士疾呼：“好学生”、“好学校”的标准应该改一改了，教育呼唤 “绿色标准”！

什么是好学校？什么是好学生？

教育呼唤“绿色标准”

（教育视界·今天怎样评价教育（上））

《 人民日报 》 2013 年 5 月 2 日 18 版

标准不变，改革只能沦为“花架子”

前不久，记者观摩了一堂中学语文优质课，课堂气氛轻松，学生兴趣盎然。‚短短的45分钟课让人意犹未尽，这样和谐又高效的课堂，让我看到了中学语文教育可喜的变化‛，一位观摩者课后颇为感慨。然而，更多的一线教师并不认同，一位老师直言不讳：‚考试分数直接影响学生前途，这种方式如果不能提高学生考分，就只能是‘花架子’。‛

为什么会这样？原因并不复杂，旧有的评价方式并没有随着新课改的推进而调整。衡量好老师的标准，仍是能否培养出高分考生；衡量好学生的标准，仍是能否在考试中‚所向披靡‛；衡量好学校的标准，仍是升学率、‚北清率‛。在这样的标准下，任何雄心勃勃的改革，诸如减负和素质教育，都难掩尴尬。用上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的话，就是‚轰轰烈烈的是素质教育，扎扎实实的才是应试教育‛。

这也就不难解释，为什么初

一、初二的课外活动丰富多彩，到了初三就偃旗息鼓了；为什么减负换来的是家长的‚集体不安‛，纷纷给孩子报辅导班不算，甚至联名要求多布臵作业；为什么明知道快乐轻松有利于孩子成长，家长还要狠下心来变身‚虎妈‛、‚狼爸‛。

‚评价对教育教学改革的意义重大。‛上海市教委副主任尹后庆说，‚长期以来，我们评价基础教育质量的手段单一，方法陈旧，对评价过程的控制和对评价结果的应用不尽科学。‛

如今，纸笔考试仍然是我国义务教育阶段学生学业成绩评价的主要方式，被教育专家称为‚高利害测试‛。尹后庆认为，‚高利害测试导致教师不得不带领学生进行超负荷的练习活动，学生在一个真正有趣的课堂上所表现出来的兴奋和对知识的兴趣，都被这一系列单调乏味的、以测验为中心的练习活动赶走了。‛他同时认为，高利害测试是把‚双刃剑‛，教师也是‚受害者‛，为了自身利益，必须让学生考高分，于是，不得不把课堂教学变成‚填鸭式‛、‚流水线‛。‚如果教师做的就是让学生永无止境地练习，那么，一些学生选择永久性放弃学习也就不足为奇了‛，尹后庆说。

小学里成群结队的‚小眼镜‛，假日里上不完的辅导班，稚嫩肩膀上沉重的大书包，基础扎实但缺乏创新火花的孩子们……评价标准不变，指挥棒不变，一切努力就只能是扬汤止沸。教育评价已经到了非改不可的地步！

绿色指标，考分不再是唯一选项

作为教育改革的先行者，上海市推出了‚绿色指标‛的概念。如果把高分低能称作‚黑色GDP‛的话，那么，促进学生全面发展和健康成长的新标准就是‚绿色GDP‛。

‚绿色指标与传统的以分数为单一内容的评价不同，是对学生的学习成就、幸福指数、身心健康、学业负担、教学方式的综合评价标准，使评价真正成为学生健康成长的助推器。‛上海市教委负责人介绍。

翻开《上海市中小学学业质量绿色指标基本结构表》，‚绿色‛之感扑面而来绿色指标分为学业表现、身心健康和品德行为3个方面，共计10个‚指数‛。仅学业表现，就分为学生学业水平指数、学习动力指数和学业负担指数。

继续细化，每个指数包含若干具体内容。‚学生学业水平指数‛分为学业成绩标准达成度、高层次思维能力指数和学业成绩均衡度，不但有对语文、数学等学科的学业成绩要求，还有对学业成绩均衡度的考量。‚学习动力指数‛占据重要地位，包括学习自信心、内部学习动机、学习压力和对学校认同度，其中，学习自信心是‚对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等‛；内部学习动机是‚对学习本身的兴趣，对于学习目的和意义的认识等‛；学习压力被‚破天荒‛纳入评价标准，指‚学习过程中产生的心理负担和焦虑，作业量的多少及难易、考试次数及学校公布成绩、考试前的感受‛等。‚学业负担指数‛，则将睡眠时间、作业时间、补课时间纳入进去。

‚根据绿色指标，如果学生负担很重，师生关系差，那么即使升学率再高，也不是好学校。‛上海市教委基础教育处处长倪闽景说。

值得注意的是，绿色指标对学业质量的考核，也突破了单一纸笔测验模式，增加了学生、教师和校长的问卷调查，学生体质健康测试和自评，并收集相关教育发展数据。学业测试结果不再是终极性评价，不与毕业、升学挂钩，旨在将测试变成教学内部的一项活动，发现问题并加以改进。‚绿色指标的最大价值，在于从传统教育评价体系的‘结果证明’模式，转而向‘过程改进’突破‛，有专家指出。

2012年7月，上海市首次发布中小学生学业质量绿色指标，结果显示，在达到课程标准的基本要求上，上海市学生表现出较高的学业水平、学习自信心和内部学习动机，但学业负担普遍较大，以睡眠时间为例，四年级学生睡眠满9小时的不超过45%，九年级学生睡眠时间满8小时的只有13%。

‚上海迈出了教育改革的关键步伐，标志着上海率先明确宣告，对学业的评价不再是仅以分数为唯一标准。‛教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授表示。

标准再造，身心健康也是教学质量

近日，复旦大学研究生黄洋被投毒案热议如沸，联想到几年前的马加爵案，人们不禁要问：我们的学生怎么了？一位大学校长痛心疾首地说，‚无论如何，教育培养的是正常的人，培养正常、合格的公民比什么都更重要，更迫切。‛

是的，这个迫切程度，远远大于考试成绩。我们需要的是身心健康的孩子。

让人欣慰和期待的是，上海绿色指标中，体现了关注学生健康成长的核心价值追求，师生关系指数、学生品德行为指数、学生身心健康指数等，成为评价‚好学校‛、‚好学生‛的重要标准。其中，师生关系指数考核教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任学生等；学生品德行为指数，包括学生的理想信念、公民素质、健全人格；学生身心健康指数，分为体质健康和心理健康两个方面。

‚学生身心健康的投入应是我们衡量教育质量的重要指标之一，上海教育内涵的发展，要关注软实力和学生个体情况。‛尹后庆说。

绿色指标的考核让一些原本忽视的问题凸现出来。上海市中小学生学业质量绿色指标评价结果显示，一些学校学生成绩相对偏低，主要是由于师生关系紧张、教师教学方式不当等因素造成的。‚这就需要提高教学能力，引导教师主动走近学生、关心学生。‛绿色指标评价结果开出了这样的‚诊断书‛。

‚这对校长、老师的导向作用很明显，让他们知道什么是教育质量。同时也在提醒家长，光成绩好是有风险的，身心健康也是教学质量。‛倪闽景说。

新的评价体系作用逐渐显现，在2012年上海市实验性、示范性高中‚提前录取‛面试中，很多学校将学生的可持续发展能力、学习习惯及身心健康状况纳入考察范围。

‚需要指出的是，这套绿色指标并不是终极标准，总会有这样那样的缺陷。但我们依然要坚决打破这块制约教育内涵提升的坚冰，指标不推出，就永远无法完善。‛尹后庆说。

在上海，与追求分数的教育评价标准不同，以关注学生健康成长为核心价值追求的“绿色评价”体系，正在成为新型的“指挥棒”。2013年，推广中小学“绿色评价”已纳入教育部深化教育领域综合改革路线图。

如何让“绿色指挥棒”动起来、让学生负担降下来、让教学质量提上去？上海市进行了积极而大胆的探索。

把“绿色评价”变成“指挥棒”

（教育视界·今天怎样评价教育(下)）

《 人民日报 》 2013 年 5 月 9 日 18 版

新标准催生新变化： 减负，变得理直气壮

‚作业做完了吗？‛这几乎是妈妈每天下班后，对周浩说的第一句话。‚妈妈觉得我是一个不做作业的坏孩子，才不是呢！‛上小学五年级的周浩很是委屈，‚每天老是做那几样作业，不是抄写就是默写，没意思！‛

除了‚没意思‛，‚累‛是孩子们最强烈的感受。上海市长宁区曾对全区中小学进行调研，结果显示，38%的学生每天课外作业时间超过2小时，75%的学生每周参加补课或辅导班学习，45%的学生没时间进行体育锻炼，甚至还有5%的学生表示‚不想上学‛。

对此，老师们也有委屈。上海市安顺路小学教师濮晓漪说：‚枯燥的朗读，机械的抄写，没有乐趣，毫无新意，孩子们不快乐，难道我就快乐吗？在快乐和分数之间，我又能选择什么？‛

是的，如果说‚好学生‛的标准就是考分高，那么，好老师的标准就是如何让学生‚会考试‛，考高分，否则，‚减负‛呼声再高，也只能‚犹抱琵琶半遮面‛。‚学业负担的源头在于只见知识不见人。‛一位专家一针见血。

2011年，上海市推出‚中小学生学业质量绿色指标‛，让这一局面发生了可喜变化，‚好学生‛的标准变得丰富而立体——从学业表现、身心健康、品德行为3个维度进行考量，‚三个好‛才是真的好！

‚绿色指标‛让减负理直气壮了！作业时间、睡眠时间和补课时间的长短，也成为考核学业质量的重要标准。老师可以大胆地控制作业总量、提高教学效益，让孩子‚多一点睡眠、多一点游戏、多一点运动‛。‚绿色指标希望破除唯分数论，让减负能够真正落实。‛上海市教委副主任尹后庆说。

在上海市长宁区，成立了‚小学作业效能监测中心‛，对全区小学的作业布臵情况进行指导和监控，单元指导建议学习、备课组集体研讨、备课组长审核、教导处备案、任课教师按需调整、网上发布……每份作业的出炉都要经过这样的流程。‚多重监督下，那些重复性、惩罚性、超额的作业在逐步减少。‛长宁区小学作业效能监测中心主任朱正刚欣喜地看到，从被动接受到主动反省，作业一步步地公开透明让越来越多的老师认识到：作业是‚蛋白质‛，必须有但不能过量。

‚现在的作业量降下来啦‛，上海建青实验学校五年级（3）班的男孩欧阳文宣兴奋地告诉记者，‚原来作业压力好大，经常做到晚上11点，现在最多一个小时就能做完！‛

一组数据印证了‚指挥棒‛变化带来的减负成效。今年初，长宁区调查显示，96%的学生‚乐意完成作业‛，45%的学生反映回家作业量‚变少了‛，超过八成的三到五年级学生每天作业量不超过一小时。新标准带来新发展： 提质，有了制度保障

减负不是终极目的，让孩子们健康成长，才是‚绿色指挥棒‛的价值追求。那么，负担减下来，质量能保障吗？

在上海市江苏路第五小学，‚精细化教学‛解决了这一看似矛盾的问题。四年级数学课上，学生小俞对‚小数点移动规律‛一点就通，课堂练习做得又好又快，老师给他的评语是‚你真棒！学会了知识，并能灵活运用，可以不做课后作业‛；小田掌握了简单计算，但还不熟练，老师的评语是‚在单位换算上还要下功夫，建议选做课后作业C‛；小陆掌握知识较慢，老师的评语是‚还没有掌握运用小数点移动规律计算，建议选做课后作业A和B‛。这里的A、B、C，是老师分层布臵的作业，有的夯实基础知识，有的进行拓展训练。

‚分层布臵作业增强了针对性和科学性，让‘吃不饱’的孩子‘吃得饱’，让‘吃饱了’的孩子‘吃得好’，减轻了学生负担不说，还有效提高了教学质量。‛一位老师告诉记者。

‚绿色指标‛施行一年多来，上海中小学的孩子们感觉到，学习生活正在悄然发生变化。这个变化，不能简单地归结为作业多了还是少了，学习内容深了还是浅了，而是学习更有趣了，作业更好玩了，本领长得更快了。

软陶京剧脸谱、手工纸盒、‚节约用水‛小调查、采摘黄瓜日记、面包发霉观察记录……在上海市长宁区的一所小学，记者见到了孩子们五彩斑斓的‚作业‛，想不到吧？手工纸盒是数学作业，巩固长方体、正方体的知识；采摘日记是语文作业，锻炼词汇、描写的能力；面包发霉观察记录是科学课作业，考察观察、分析的本领。

‚现在的作业像打电子游戏一样有趣，我做作业很开心！‛欧阳文宣说：‚这样好玩的作业和学习目标结合起来，让要我学变成我要学，把我们痛苦接受知识的过程变成了快乐吸收知识的过程，学起来带劲多了！‛

‚指挥棒‛的变化，让回归教育真谛、提升教育质量有了制度保障。‚绿色指标‛对学生的学业质量做出精细化要求，不仅包括学业水平、学习动力、学业负担、教学方式，还包括师生关系、品德行为、身心健康。按图索骥，让校长和老师有了提升教育质量的方向，让教育行政部门有了衡量优质教育的标准。

上海市教委调查显示，‚绿色指标‛施行以来，部分学校学生的作业时间得到有效遏制，课外辅导时间大幅下降，但学生学业成绩没有下降，有的学科还出现了上升趋势。

卢梭认为：‚最好的教育就是什么也不去做。‛冰心则倡导：‚让孩子像野花一样自然生长。‛随着‚绿色指挥棒‛舞动的节律，我们欣喜地发现，孩子们可以有更多的时间，在自然的阳光和空气中自由生长。

新标准期待新发展： 衔接，才能治本清源

如今，上海‚绿色指标‛的举措得到教育部的肯定，正在研究向全国推广。教育部基础教育二司司长郑富芝介绍，下一步将扩大中小学教育质量综合评价改革试点，建立绿色评价指标体系，围绕立德树人，在品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况5个领域，综合考察学生发展情况。

如何用‚绿色指挥棒‛代替‚考试指挥棒‛？作为教育评价改革先行者的上海，进行了积极探索。

在静安区，对区域内的中小学生‚学习生活品质‛做了全样本调查，结果表明，师生关系、同伴关系、亲子关系等学习环境因素，活动安排、课程开设、设施设备等学习资源因素，学习调节、学科学习、身体发展等学习过程因素，考试压力、作业情况、作息情况等课业负担因素，会影响学生的学习生活品质，为今后有针对性地开展教学摸清了情况，奠定了基础。

在长宁区，启动‚学生身心健康‛、‚学习生活幸福‛、‚学生学业成就发展‛三个指数，以期突破学业评价的单一性、系统内评价的封闭性以及传统评价过程中忽略学生主观感受的弊端，确立科学的教育评价观。

黄浦、闵行、闸北、奉贤、松江等区域，也分别承担了基于区情的评价体系改革，将日常教育教学改进依据建立在‚绿色指标‛的基础上。

‚以往我们喜欢从分数出发，通过平均分、优秀率、合格率、标准差等指标分析教师的教学质量，但随着‘绿色指标’逐渐深入人心，情况已经有所改善。我们调控学生作业总量、调节学生情绪、协调家校教育、开展‘流程教学’特色展……推进了课程教学改革。‛上海市闸北区第一中心小学教师丁刚说。

在上海，‚绿色指挥棒‛的权威性越来越强，教育行政部门可以通过‚绿色指标‛，了解全市或全区的学生学业水平状况、课程标准执行情况；基层学校可以利用‚绿色指标‛的监测结果，为学校提升办学质量、改进教学提供重要依据。

‚教育质量监测本身不是我们的最终目的，而是作为全面了解教育教学情况的手段、发现和诊断教学问题的方法，作为教育决策的一种依据。我们要根据教育质量监测结果、日常调研、社会反响等渠道，多途径地了解教育存在的核心问题，寻求对策。‛尹后庆说，‚教育要在人的发展和社会需求之间实现有效对接，必须追求基于多元标准、更加人本化的教育质量，科学的‘指挥棒’能够引导教育教学的深刻变革，从而为素质教育的纵深推进提供可靠保障。‛

当然，对于新的评价体系，家长们并非完全了解和支持，不少家长喜忧参半：喜的是孩子不用天天晚睡早起了，忧的是仅有‚身心健康‛就能考进好学校吗？对此，郑富芝透露，‚要推进中考和高考改革，把课程标准作为考试命题的基本依据，使考试与课程、评价统一起来，有效衔接，发挥正确的导向作用。‛

第三篇：今天怎样管学生心得体会

《今天怎样管学生》读后感

郭晓梅

读完《今天怎样管学生》这本好书后真是爱不释手，以前在电视上或者参加业务辅导时看到过过国外的课堂，当时就很喜欢，那种开放性让人神清气爽。从此书中收获了很多的方法、技巧，但我觉得最大的收获是收货了一种态度、价值观。

这本书的第2页有这么一段话“凭什么要学生老老实实地坐着听老师讲课？教师究竟是干什么的？如果讲课枯燥无味，对学生了无帮助，教师凭什么让学生听你的课？”接着是这么一句话，单独成为一段的“就凭你是教师吗？”前面的三个问号就像一把把利剑插向我的胸口，最后一个问号更是直插心脏。读得我后背发凉，也陷入了深思。

带着这种惶惶不安我接着往后读，一本书读完，收获很多。首先，在书中我收获了一种态度，一种作为教师的专业态度。随着时代变迁，社会环境日益复杂，仅仅因为你是教师学生就会尊重你的时代正在离我们远去，过去的“师道尊严”未必适用于现在的学生。的确“各行各业的人，都需要用自己的产品或服务去赢取顾客，为什么教师就不需要用自己的专业服务去赢取学生。”和其他职业一样，教师必须凭借自己的专业态度、专业知识、专业技能去赢取学生的尊重。我们不能因为工作的对象是儿童就可以拥有特权，其实正是因为我们的工作对象是儿童，更需要我们承担更大的责任，接受更专业的要求。书中指出“心平气和、心态积极、尊重学生、帮助学生、始终把学生的学习放在第一位”。这些都是教师对学生的专业态度。反思自己为人师以来的工作，还是有做得未够专业的地方。“态度决定一切”，我想如果我们在面对学生时心中有一个明确而且坚定的专业态度，那么，在具体问题的处理上就会做得更好。我们将不再会恶狠狠地训斥那些调皮捣蛋的学生，将不会再对那些学不好的或者屡教不改的学生不耐烦，将不再会……

当然，仅有态度是不够的，还需要合适的方法和技巧。此书针对教师管理学生时经常碰到的问题，精选了优秀教师的教育经验，提供了数百个“管”学生的实用方法，涵盖了纪律管理、学生激励机制、师生互动与沟通、班会和日常班级活动、家校沟通和合作、家庭作业管理等几大方面。我通过阅读找到了一些适用于自己的方法。例如：

1、每个月和学生一起选定一个奖励重点，如9月份是课堂纪律，10月份是课堂准备，11月份是课间操，等等，通过奖励把班里存在的问题各个击破。

2、当学生违纪时，可以给予学生书面警告书，当学生表现有所改善时，他可以自行处理警告书，但表现没有改善时，老师将没收写着其“罪状”的警告书。书面警告的要点是让学生持有警告书，就是要让学生意识到他是这张纸的控制者。这张纸握在他的手上，意味着他的行为要由他自己负责，自己的“命运”掌握在自己手上，这有助于学生对自己行为负责的意识。

3、跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在课堂活动中，学生离开了自己的座位，教师“结冰”，所有学生都必须停止说话，等大家都停下来了，教师再说“融化”，让学生回到自己的座位上。一句话：要做一个智慧型的教师。

第四篇：《今天怎样管学生》读后感

《今天怎样管学生》读后感

现在的学生，是父母的掌上明珠，聪明又调皮。而对我来说面对一帮年幼无知、活泼好动的孩子，上课成了一件令人头疼的事。我时常感到困惑，也时常因为一节失败的课陷入沉思。痛定思痛，我告诉自己：该“充电”了。于是利用周末去书城物色，我一下子就被它吸引了——《今天怎样管学生》。作为老师的我们，怎样管学生，值得深思，而《今天怎样管学生》这本书，就告诉了我们答案。

这是一本关于技巧、方法和策略的书，更是被教师誉为“处理学生问题的工具箱”。书中从纪律管理、学生激励机制、师生互动与沟通、班会和日常班级活动、教师与家长沟通和家校合作、家长会、家庭作业管理这七个方面详细的介绍了相关的教育技巧与策略，也因此让老师们从中找到了自己用得上的方法，给了老师们莫大的帮助。

《今天怎样管学生》不仅是工具性的教育类书籍，更是一本有思想价值的书。首先，在书中我收获了一种态度，一种作为教师的专业态度。什么是“专业性”？仅凭一纸聘书或站在讲台上就能教书吗？此书引起了我的思考。随着时代变迁，社会环境日益复杂，仅仅因为你是教师学生就会尊重你的时代正离我们远去，过去的“师道尊严”未必适用于现在的学生。“各行各业的人，都需要用自己的产品或服务去赢取顾客，为什么教师就不需要用自己的专业服务去赢取学生呢？”和其他职业一样，教师必须凭自己的专业态度、专业知识、专业技能去赢取学生的尊重。

当然，仅有态度是不够的，还需要方法和技巧。此书针对教师管理学生时经常碰到的问题，精选了优秀教师的教育经验，提供了数百个“管”学生的实用方法。我通过阅读找到了一些适用于自己的方法。

书中介绍的“奖励学生的24种策略”，如“抓住你了”，每周努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后装入“好事罐”。每逢星期五，从“好事罐”中随机抽取几张纸片，给被选中的学生发小奖品；如“给爸爸妈妈电话报喜”，如果学生取得优异成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话’,及时跟父母分享自己的喜悦之情；如“各个突破”，每个月和学生一起选定一个奖励重点，如9月份是课堂纪律，10月份是课堂准备，11月份是课间操，等等。这些奖励策略有很多的实用性和针对性，有的还是我们教学中经常用到的，有很多的可操作性。

有效及时的激励真是具有一种神奇的力量。有时老师一句赞赏的话语，一个肯定的眼神，一个认同的手势，足以让学生信心倍增，劲头十足，萌生出追求新成功的强烈欲望。让我们都记住：仔细观察孩子付出的真实努力，真诚地给孩子指出值得表扬的具体方面，是提升学生自尊心、自主性、自立感、成就感的制胜法宝。每个学生身上都有优点，及时捕捉，及时颁发“多姿多彩的奖品”，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

第五篇：今天怎样管学生读后感

今天怎样管学生读后感

工作之后，看书只能是茶余饭后或者忙碌之余的插曲，能够腾出一大段时间出来静心看书简直是一种奢望。很怀念拿到喜爱的书不分昼夜地“啃”的阅读享受。于是，趁着假期，贪婪地尽享阅读带来的愉悦。

从事教育工作后，就一直想多看教育类的书籍，拿到《今天怎样管学生》这本好书后便爱不释手地读。我觉得《今天怎样管学生》不仅是工具性的教育类书籍，更是一本有思想价值的书。我从此书中收获的不仅是方法、技巧，还有一种态度、价值观。

首先，在书中我收获了一种态度，一种作为教师的专业态度。记得大学学教育学时，提到自1996年联合国科教文组织就明确提出“教师的工作应被视为专业性职业”。什么是“专业性”？仅凭一纸聘书或在讲台上能教书吗？此书引起了我的思考。随着时代变迁，社会环境日益复杂，仅仅因为你是教师学生就会尊重你的时代正在离我们远去，过去的“师道尊严”未必适用于现在的学生。的确“各行各业的人，都需要用自己的产品或服务去赢取顾客，为什么教师就不需要用自己的专业服务去赢取学生。”和其他职业一样，教师必须凭借自己的专业态度、专业知识、专业技能去赢取学生的尊重。我们不能因为工作的对象是儿童就可以拥有特权，其实正是因为我们的工作对象是儿童，更需要我们承担更大的责任，接受更专业的要求。书中指出“心平气和、心态积极、尊重学生、帮助学生、始终把学生的学习（广义的）放在第一位”这些都是教师对学生的专业态度。反思自己为人师以来的工作，还是有做得未够专业的地方。“态度决定一切”，我想如果我们在面对学生时心中有一个明确而且坚定的专业态度，那么，在具体问题的处理上就会做得更好。我们将不再会恶狠狠地训斥那些调皮捣蛋的学生，将不会再对那些学不好的或者屡教不改的学生不耐烦。将不再会我想教师以专业的态度管理学生，将会赢得学生更多的尊重和爱戴。

当然，仅有态度是不够的，还需要方法和技巧。此书针对教师管理学生时经常碰到的问题，精选了优秀教师的教育经验，提供了数百个“管”学生的实用方法，涵盖了纪律管理、学生激励机制、师生互动与沟通、班会和日常班级活动、家校沟通和合作、家庭作业管理等几大方面。我通过阅读找到了一些适用于自己的方法。例如：

1、每个月和学生一起选定一个奖励重点，如9月份是课堂纪律，10月份是课堂准备，11月份是课间操，等等。通过奖励把班里存在的问题各个击破。

2、当学生违纪时，可以给予学生书面警告书，当学生表现有所改善时，他可以自行处理警告书，但表现没有改善时，老师将没收写着其“罪状”的警告书。书面警告的要点是让学生持有警告书，就是要让学生意识到他是这张纸的控制者。这张纸握在他的手上，意味着他的行为要由他自己负责，自己的“命运”掌握在自己手上，这有助于学生对自己行为负责的意识。

3、跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在课堂活动中，学生离开了自己的座位，教师“结冰”，所有学生都必须停止说话，等大家都停下来了，教师再说“融化”，让学生回到自己的座位上。

阅读《今天怎样管学生》让我受益良多，我将以更加专业的态度审视自己所从事的工作，希望以后在管理学生上更上一层楼。