通过一段时间的心理辅导员的学习

第一篇：通过一段时间的心理辅导员的学习

心理辅导员培训心得体会

我有幸参加2010年赣州地区的心理辅导培训。参加工作的头几年总是有许多问题困惑着我：为什么这些孩子越来越不听话了？越来越难教了？„„对于心理健康辅导一无所知我，幼稚地认为：每学期给孩子们上几节热热闹闹的心理课就行了。通过这一段时间的心理辅导员的学习，使我认识到学生的心理教育和良好的心理素质的培养，是当前学校教育活动的一项重要工作。正如江泽民同志所指出：“我们的民族，若没有强健的身体素质和良好的心理素质，就没有力量，就不能屹立于世界民族之林。”学生的心理素质的培养和形成受各种各样的因素的影响，既包括学校教育方面的因素，也有来自于校外的社会因素。既有学生自身的因素，也有教育者的因素。现在我终于明白了，什么才是真正意义上的小学生心理健康辅导及怎么样更好的帮助学生解决心理问题。

一、认识了道德问题与心理问题的区别

以前，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。

二、了解了心理健康辅导的基本技巧

在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。

因此，我们做教师的，要改变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的健康成长。

三、懂得了提高自身素质的重要性

教师自身的素质直接决定着教育的行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。

四﹑班主任工作对学生心理辅导的重要性

在这众多的复杂因素中，作为对学生进行教育管理最为直接和工作量最大的班主任，其开展工作是否有目的、有意识地加强学生心理健康教育，对学生心理素质的养成和心理卫生状况有着特殊的地位和作用。班主任对学生开展心理健康教育，不仅要求班主任掌握学生的心理特征和心理活动规律，而且要求班主任具有良好的心理素质，以其良好的心理素质伴随着科学的心理教育过程，才能取得高效的心理教育的效果。

为此，我认为班主任的心理素质和学生的心理健康教育的关系就显得尤为重要。一位俄国教育家曾经指出：“在教育工作中，一切都应建筑在教师的人格基础上。因为只有从教师的人格源泉中才能涌

现出教育的力量„„没有教师对学生的直接的人格的影响，就不可能有深入性格的真心教育。只有人格能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”

长期以来，我们对学生的心理健康教育的问题缺乏应有的重视，班主任工作也常常只是停留在对学生进行政治思想教育和道德教育的狭窄范围里。而对于学生存在的各种心理问题往往归咎为学生和校外因素。在这一方面，突出的表现是，有些学生的学习兴趣不高、学习动机不足、性格孤僻和人际关系紧张等行为倾向，许多班主任只是抱怨学生不求上进、缺乏自尊，抑或一味抱怨社会的一些不良风气影响着学生的不健康心理和行为的形成。

事实上，对学生的心理教育的效果和学生心理素质的养成，与教育者的人格、性格等心理素质是密不可分的。学生的心理健康教育和心理素质的养成，是在一个多种因素有机整合的过程中实现的。而班主任开展对学生进行心理教育，主要是由班主任根据学生的心理素质的实际，为使其心理素质达到一定的水平要求而开展的辅导活动。

在这项活动过程中班主任的心理活动能否适应学生的心理活动就是心理教育效果的关键。如果班主任具有良好的心理素质，在教育活动中就能对学生循循善诱，他的言行可以成为学生某些心理因素生成的“催化剂”。相反，如果班主任缺乏良好的心理素质，在对学生进行心理健康教育过程中就不会有良好的行为表现，甚至于由于自己的情绪、意志等对学生产生消极的影响。因此，班主任的心理素质是对学生进行心理健康教育的重要保证，也是取得心理教育效果具有

重要影响的一个因素。正是从这个意义上说，学生的心理健康教育要求班主任应当具有良好的心理素质。

通过心理辅导培训，使我更加深刻地认识到：心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程。只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展。

第二篇：通过一段时间的学习

通过一段时间的学习，我们才知道了一些我们教师自身也存在很多不知道的不足，也存在着一些不利于学生不利于教学的心理健康问题。教师直接控制着学生在学校的生活环境，直接影响学生的心理成长，教师的心理健康更直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。而当前教师的心理健康状况却不容乐观。教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。

我认为：教师应该树立正确而且稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己。了解并愉悦地接受自己的优点和避免自己的缺点,不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。这种心态对保持心理健康是非常有利的。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

第三篇：通过近一段时间的学习

通过近一段时间的学习，我认为校长专业化是教育发展的目标和趋势。

21世纪，中小学校长应该具备怎样的能力？我以为校长要有科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、创建校园文化的能力、获取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其实，这些能力都与校长的专业化密不可分。校长专业化是当今世界教育改革的重要话题，也是现代教育所追求的目标和发展的趋势。校长的专业化指校长的专业精神、专业知识、专业能力、专业道德和反思意识等。校长的专业知识包括厚实的教育理论知识、文化知识及其他社会知识，具备一种办教育的底气。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准，做到有用、够用、好用。运用先进的教育理念和教育理论，积极推进校本培训、校本教研，把先进的办学理念转化为教师教学的具体行动上，是校长专业能力的表现。同时，校长还要具有战略思维能力、决策能力、组织能力、评价和诊断能力。“满足学生的需要，对学生的发展承担责任”，“让每个学生获得不同程度的成功”等教育理念是校长的专业道德表现，这是校长专业化发展的核心，校长代表着国家在实施教育,必须符合国家利益而不能只考虑学校的局部利益。校长自我反思意识表现在不断地学习―实践―反思―提升、发展自己专业能力。聪明的校长总是反思自己，愚蠢的校长总是责怪教师。校长反思的过程，实质上是校长对自己的知识体系、管理行为和个人行为进行多角度再认识、否定和不断完善的过程。校长既可以收集不同的信息资料，对一个特定问题进行个人反思，也可以通过专家咨询、借鉴他人的先进经验，对自己所设想的管理目标、规划、行为以及由此产生的结果进行合作反思，同时还可以与全体教师共同反思学校管理行为。校长专业化不能仅限于形成校长职业的结果状态，而应该是一个开放性的可持续发展过程，即校长自身与教师、学生和环境等多种因素互为关联、相互促进的互动过程，是校长专业化的过程。

校长专业化是优质学校建设的关键

评价一所学校质量的高低，仅有升学率是不够的，还必须让每一个学生得到全面的发展。在现代教育发展中，校长不仅是管理者、决策者、教育者、改革者，同时也是一个领导者、经营者、服务者、反思超越者，不仅要加强自身的专业发展，同时也要为教师的专业发展搭建平台,校长专业化是优质学校建设的关键。校长是学校发展的扛旗者、领头羊，校长个人的价值取向、理念追求、人格魅力和行为准则等决定了一个学校的发展与前进的方向。优质学校文化具有大家认同的目标和价值观，它体现在校长制定的学校发展思路及工作计划之中。校长对学校文化了解得越多，就越容易避免由于改革所造成的失误。学校文化能否利于学校的变革及发展，取决于校长个人的理念和策略。无论是校长还是教师，都在不断地通过学习、实践来提升自己的专业水平，提高自己的专业化程度。校长专业化水平提高的过程，是一个积累、再认识的过程，要经历职前预备期、适应期、称职期和成熟期四个阶段。校长不仅要加强自身的专业发展，同时还要为教师专业发展搭建平台。当校长努力为教师创造良好事业平台和加强人文关怀的时候，教师从内心会产生一种高昂情绪和奋发进取精神，促进学生健康发展。优质学校应该是一所拥有一批专家型教师的学校。校长应为教师的专业发展把握方向，为他们创造条件、提供服务，形成有利于教师专业发展的良好氛围，培养出一批专家型名师。而名师名家的出现无疑为学校带来声誉，为学校的持续发展提供后劲，保证了学校源源不断地为社会输送大批合格人才。校长专业化发展的最终目标不仅是校长个人能力的提升,更重要的是要将学校建设成为一个学习型团体，让学生得到全面的发展。如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,是校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。只有通过校长专业发展去引领全体教师，对学校团队行为的塑造和合作文化的建设，教师的成长和学校改进的愿望才能得到最充分的实现。在新的世纪，学校教育要适应现代化发展的需要，除必须具备先进的教学设施、教学手段等外，教师队伍、学校目标等的优化管理尤为重要。一所优质学校，它一定有一批名师构成。学校的中心工作是教学，而教师是工作的主体，教师的素质高低直接影响着学校教育质量的好坏。同样，校长的专业化程度高低也将直接影响到学校教师队伍建设、学校教育发展目标的优化管理。所以，校长要科学决策，统筹安排，就必须加强自己的专业能力，提升自己的专业水平，实现优质学校的优化管理

第四篇：通过最近一段时间对入党培训教材的阅读

通过最近一段时间对入党培训教材的阅读，使我在思想上有了一个很高的飞跃，这对于一个还没有坚定理想信念的积极分子来说，无疑是一剂强心剂！通过这本书，我了解到了中国共产党是一个什么样的党，中国共产党党员是什么样的人，怎样才能够加入中国共产党。

政党是作为封建君主专制的对立面出现的，是民主政治发展的必然产物。在当时的中国社会，中国共产党的诞生是中国革命发展的客观需要，是马克思主义同中国工人运动相结合的产物，是中华民族和中国工人阶级的先锋队，是马克思主义的革命政党。那中国共产党与其他政党的本质区别是什么呢？在第二章的要论摘编中，党的章程提到：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表着中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。这是党的性质和宗旨，是党的本质特性的体现。

读到第三章，其中给我感触最深的莫过于是党的最高纲领中提到的：中国共产党的最高理想和最终目标是实现共产主义！作为一个积极分子，我被这样一个理想信念深深的触动，让我从新找到了自己的信念：作为一个21世纪的大学生，作为一个21世纪的接班人，我要以坚定的共产主义信念投身于建设中国特色社会主义伟大事业之中。

无规矩不成方圆，我们党作为一个伟大的政党，当然也有着自己的严密的组织和严格的纪律，这是当区别于其他政党的显著标志之一，也是党的先进性的重要体现。通过对第四章的“中国共产党的组织和纪律”阅读，我更加充分认识到了组织和纪律对我们执政党的重要意义。她让我认识到我只有自觉遵守党的纪律，更加严格的要求自己，使自己尽快的成熟起来，才能为以后成为一个合格的中国共产党员做好铺垫。

来到了第六章，我了解到了中国共产党员的条件、义务和权力。党章规定：年满十八周岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执政党的决议和按期交纳党费的，可以加入中国共产党。同时，中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身，中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权之外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。”“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”党员的八项权利和义务，让我以后在规范自己行为时有了一个更好的准则。

想入党，就要有一个正确的动机。正确的入党动机，首先表现为有共产主义的崇高理想，有为中国特色社会主义和共产主义奋斗终身的信念。端正动机，我们应该认真学习马克思主义理论；通过实践锻炼；同时我也知道了端正入党动机，不是入党前的一时问题，而是一辈子的事情。无论我们是不是党员，我们都应该按照党员的标准严格要求自己，以实际行动争取早日入党。

通过阅读本书，我也了解到了党章规定的入党手续，我愿意自觉接受党组织的培养、教育和考察，争取早日成为一个合格的共产党员，请党组织考验我！

第五篇：通过一段时间的赛达作文教学经历

通过一段时间的赛达作文教学经历，接触了“型号”不同的班级，风格各异的学生，也对作文教学有了越来越深的理解，真心地发现没有绝对不好的学生，只有不会因材施教的老师；没有绝对不活跃的班级，只有不会调节气氛的老师。我想，所谓的教学相长就是这样的。本文主要结合笔者个人在实战中“被殴”的反思和相伴而来的自我“修炼”，与大家讨论分享一下怎样搞定SAT作文，搞定学生！

VIP的学费就像上海的房价，那是“寸土寸金”，所以别抱怨学生对老师要求过高，高质量的课堂内容是我们必修的第一课，也是我喜欢说的“干货”要过硬。我知道自己的干货距离坚不可摧还有很大的进步空间，但是比起我最初的准备，它们是真心得日益羽翼丰满了。那我就谈谈它们是怎么“长肉”的。

我想很多老师开始讲解作文的铺垫都是评分标准，因为那是让学生认识好作文庐山真面目的最佳方法。但是每条标准都是抽象的，怎么能让他们有机得融合在一起，形成一个系统映入学生的脑海里呢？我的处理方法是，用一篇满分范文来诠释评分标准，从结构到语言，从论证到例证，各种“采分点”就在一篇文章里面体现无疑了。所以，合并评分标准和范文分析是我所做的第一个改善。如果分割开，学生会觉得既抽象又无用，就容易一无所得，无精打采。此步走完之后很多老师会过渡到优美实用的语言技巧。但是我相信，很多人都有这样的感受，这样讲解的时候，学生听完了还是会不记得用在自己的作文里。所以，如果是面对1对1的学员，语言不需要单独拿出来讲，而是在批改他所写的作文的过程中，把他做得不够好的地方进行修改，通过这样的过程讲解语言，他便会过目不忘。如果是小班教学，讲仍然是必要的，但是必须要结合作文里面具体用在哪个部分，换种说法，就是讲到那个部分的时候再说这里语言上可以注意的是什么。不要为了拘泥于形式，就必须分出这么一部分来。语言走完，我们肯定会过渡到结构上。很多人可能最初都像我一样，认为只要告诉学生开头，例子，结尾都需要写什么，步骤是什么就足够了。其实，当我们仔细看看学生听过课之后的习作就会发现，他们依然像没听课一样。为什么？因为即使知道写什么，很多人也不知道怎么写。所以这就要求我们课后多下功夫了，把每一步到底应该怎么写讲解出来，甚至给出相关的一些句型。虽然赛达作文没有所谓的万能模版，但是许多引导句型还是可以给的。比如你会告诉学生，开头可以做个铺垫来引入观点，其中一个方法是做个比喻。那怎么做呢？你是不是你能写好一些，让他们“坐享其成”？如果是失败到成功，是不是我们就能给出：Failure equals to awful tasting medicine, but the patient needs it.如果是人非圣贤，都有缺点，是不是我们能给出：There is no one but has his Achilles’’ heel.再比如，我们又会说，为了吸引眼球，我们可以用quotation。想到这里，下一步我们要做的就应该是给出很实用的quotation，而且应该是不同类别的，并且边讲边告诉学生什么话题可以用，开头和结尾分别怎么用，什么句型可以选择。而且当你发现学生记不住的时候，又怎么办呢？我是这样做的，每次讲到真题的时候，我会先启发学生回想，之前讲过的能不能用上？然后给他们重复一遍。这样一次又一次，他们总会记住几句。当然，这就要求我们自己首先要背得滚瓜烂熟，信手拈来。而且不需要把很多名人都搬来，这样学生既要记人又要记话，很容易张冠李戴。比如我个人喜欢奥斯卡王尔德，我就把他的名言分类总结，这样学生就只需要记住一个人。同样的道理，在讲解例子写作的时候，你会说写完要总结扣题。那这里是不是就能讲讲强调句，虚拟语气，倒装结构呢？然后来几个写好的汉语总结，让学生通过翻译应用一下刚学的句型。其实说来说去，就是一个道理：抽象具体化。当我们自己审阅自己的课件时，只要还能问出“How”，就还有再去填补的空间。每个成熟老师都是在把自己最初的课件改得“面目全非”千百遍后，暮然回首才能发现，学生已然 “待你如初恋”了。

“干货”备足了，咱们再聊聊“湿货”怎么囤。首先，作为写作老师，见多识广和底蕴深厚是我们要一直修炼的。如果我们提到的人和事，自己都不是了如指掌，如何去征服学生？如果能举一反三，那就更好了。就比如说讲解例子的时候，我们写到课件里面的人是有限的，但是你可以启发式多口述几个，感兴趣的学生会自己回去查，懒一点的学生也会因为你的“博大精深”而默默认可你。比如你讲small decision能带来major consequence，你可能讲到了蝴蝶效应，但是如果能再提一下类似的破窗效应，集体无意识等哲学思想，何乐而不为？比如你讲到了“麦克白”，那就也很可以提一下李尔王，奥赛罗和哈姆雷特分别能扣上SAT作文里面的谎言类，个人直觉类和内因外因类话题，希望同学自己回去看看。再比如你讲到了印象派是艺术圈的创新，那你重点讲过莫奈之后，是不是梵高和毕加索也可以顺便引荐给大家一下呢？简而言之，平时的积累是让写作课活色生鲜的第一步。第二步相对于第一步更容易实现一点，就是展现出自己的特色。我觉得拿出很多时间来吹嘘自己倒是不必要的，但是写作老师的优势是可以在分析到相关话题的时候，把自己的经历掺和进去，要做到不动声色的彰显实力。比如我讲克莱斯勒的例子时就会“无意”得突出自己的汽车知识和行业经验，学生就会惊奇，女老师还懂车呀？原来她为克莱斯勒工作过呀？再比如我在讲林书豪的时候，我又会不动声色得提提詹姆斯，梅西，科比等也可以用的素材，学生又很惊奇，女老师还看球啊？去年“科比中国行”她做过翻译呀？这样的“show off”比起开课的时候长达半小时的个人简历介绍要更容易被学生接受。第三步就是互动了，我们肯定都遇到过“Silent Class”。但是我记得老师曾经对我说过：如果学生不回答你的问题，那就是你问得不好。所以如果课堂气氛不好，第一步是我们要反思自己。问，且会问，如果他们不答，就步步引导，直到他们答得出来。此外，如果有学生表现出欲望的表情，那就鼓励他与大家分享他的想法，学生都是热爱表现的。还有老师对我说过：有学生不回答你的问题，那是因为他本身的性格就是那样的，不是对你有意见。那面对这样类型的学生，我们就不要逼他了，自High是最好的解决方式，相信我，High也是可以传染的。

最后我想谈谈小班教学和一对一教学必须要区别对待。在写作方面，最大的区别就是面对一对一的学生，老师必须要十分勤勉。有几次课就要求他写几篇作文。一方面，他的作文是最能暴露他弱点的地方，通过一次一次得修改他的作文，实现个性化教学。另一方面，让他把课堂讲的东西都写进去，也是很好检测他的课堂吸纳知识效果的方式，同时让他练熟素材。而且修改必然是课下的工作，只有讲解才是课上的。最终结课的时候，学生也会在自己的习作中看到自己的进步。

总体写下来，还是觉得太多想说的都没有说尽，但是留有余地反而是好的，就像国画中的留白一样。不难看出，不管是干货湿货，不管是小班还是一对一，一个好老师都必须是一个“走心”的人。其实我们能做到多好，连我们自己都不知道。但是有一点是肯定的，就是总会有“更好”的存在。就像一句英文谚语说的那样：“How high does a sycamore grow? If you cut it down, you will never know.”期待与各位一起享受这个“在路上”的过程，不管是身体还是心灵。