养马中学初中2012-2013质量分析[合集五篇]

第一篇：养马中学初中2012-2013质量分析

2012----2013学年第一学期期末质量分析 2012年秋季学期的期末检测已经落下帷幕，我校比较圆满的完成了检测任务。

测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。试卷分析是提高质量必不可少的一个环节。

一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。期末考试结束了，有的班级考的很好，有的班级不够理想，还有潜力。但年级差异较大，这说明个别老师在平时教学和期末复习没有尽全力。成功与失败的界定，关键还是我们看问题的心态，心态决定一切。面对成功，要学会平和；面对失误，要学会淡然处之。成绩只代表过去，一次考试不能更多的说明什么。期末考试是结束了，但它更多的是留给我们一点启示：要反思自己，找到成功与失误原因，争取更大的进步，这同样是收获。

一、试题基本情况

2013学年第一学期各年级各学科期末考试，试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖广，分布较为合理，具有层次性，特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移；试题形式多样，基本与中考题型一致，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，比较小。但个别学科照搬、照抄测练题数量多、分值大。

考试成绩分析

二、存在的主要问题

1、教师方面

（1）教学积极性不高

在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不

主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。个别教师甚至无视学校的规章制度，存在上课迟到、不侯课，作业找学生批改等现象。

（2）教学理念和教学方法比较陈旧

在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。

（3）缺乏钻研、合作精神

教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。

（4）责任感不强，危机意识淡薄。现在有部分教师认为评优评先沾不到边，对自己教学成绩的好坏不很注重，抱着无所谓的态度。

2、学生方面

（1）整体素质偏低。参加本次质量检测的学生一共有1059人，其中七年级315人，八年级379人，九年级375人。七年级总平均分：412.6分，总及格率：42.17%；八年级总均分：405.4分，总及格率：30.89%，九年级总平均分：452.6分，总及格率71.95%。各年级均低于片区各校平均水平。具体情况见表格。

（2）学生的厌学情绪严重。从目前总体情况来看，各年级各班不想读书的学生所占的比例不小，这些学生不仅自己不好好学习，而且还影响其他人，甚至违反学校的纪律，严重影响了良好班风和学风的形成。

（3）学生的学习习惯较差。表现在：晨读、午间、夕读、早班自习等时间点抓得不紧，不会合理安排和利用；预备铃声响过后，不做好上课的准备工作；有些学生不能处理好听课与记笔记的关系；课后没有养成及时复习的习惯，对课堂知识的理解和掌握不到位，直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。

3、学校管理方面

（1）对各项教学常规工作有检查，对存在的问题有通报，但落实整改力度不够。

（2）对教师业务水平的提高培训还有较大的差距，教师的培训计划和措施不够系统，教师的教学理念和教学方式跟不上新课改的步伐。

四、整改措施

1、进一步加强对学生的管理。

（1）加强对学生的学习目的性教育。通过校会、年段会、班会、广播等形式加强对学生的学习目的性教育，让学生明确知识能改变命运，知识能保护生命的道理，激发学生的学习热情。

（2）加强学习方法的指导。要求各科任教师根据学科特点，加强对学生预习、听课、复习、完成练习等学习方法的指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握科学的合理的学习方法。

（3）加强各时间点的管理。要求班主任、年段长、挂段人员要经常深入到年段、班级，督促学生养成自觉学习的习惯，学会利用和安排课余时间。

（4）要关心学困生，注意分层次因材施教。对学困生来说，非智力因素对学习的影响起着决定的作用，他们更需要教师的关爱和引导，课堂上要把握好教学要求，课后重视个别辅导，注意让学困生学有所得，努力提高及格率和平均分。

2、加强教师队伍建设

（1）认真组织教师学习新修订的中小学教师职业道德规范，要求全体教师进一步

增强责任感，提高质量意识，大力发扬爱岗敬业、无私奉献的精神，关心和爱护每一位学生。

（2）进一步加强教师的培训工作，努力提升教师的业务水平。进一步完善教师培训计划，利用业务学习时间继续加强通识培训，促进教师教学理念的不断转变，注重理论联系实际，重点解决教学实践中的具体、实际问题，提高培训、研究活动的针对性和有效性，提高教师的钻研教材、组织课堂教学等方面的能力。

3、学校管理

（1）完善制度，规范管理。根据我校的实际情况进一步完善各类制度，使各项工作规范有序开展。

（2）加强检查，狠抓落实。进一步加强各项常规工作的检查力度，严格按制度执行，对发现的问题除通报外，更关键的是抓好整改和落实工作。

（3）抓好年段过关和单元过关。年段长、班主任、科任教师在每次考试后，及时组织召开“三个会议”（好、中、差学生会议），重点抓好学生的纪律整顿和学习习惯的养成教育，努力营造良好的班风和学风；加强学习方法的指导，帮助他们找出差距，并对他们提出具体的要求和目标，帮助他们树立进步的信心，实行跟踪管理，争取让不同程度的学生都有进步。

（4）重视学额巩固工作

学额巩固工作不但会影响“双高普九”的检查验收，而且也会影响学校的综合评估，要求全体教师提高认识，把学额巩固工作作为一项重要工作来抓。学校将与全体教师签定学额巩固工作责任状，采取承包制，对学额巩固工作的成效进行奖惩。

（5）提升教研活动和集体备课的实效，校本教研是提升教师业务能力的一条重要途径，学校要对教研活动和集体备课做出更加具体的要求，不求形式，不走过场，力求实效。反思过去，我们发现有许多的不足，展望未来，任重道远，在新的学年里，我们将同心协力，扎实工作，努力拼搏，力争使学校的教学质量迈上一个新的台阶。

第二篇：初中期末考试质量分析

初中期末考试质量分析

一、本次考试试题特点

随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：

1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。

二、本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小（最高的新村初中与最低的相差不到两个点）。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩（不是名次）比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高；夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置；东庄初中的初

二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第二、第三名都上升为全镇第一名。

三、存在问题

1、年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：

年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初

二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右；初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21

个点；初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点；初三数学的优秀率最高与最低的也

相差10多个点。

2、从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：

（1）学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用

公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。

（2）学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在此类题上的得分不高。

（3）学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因

而造成学生在相关题上得分很低。

（4）学生的知识面较窄。

四、原因分析

存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：

1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起

经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺

乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式；对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和

检查（如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小）；对学校中存

在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。

2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：（1）

思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。（2）对新的课程

标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值

观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施（如对初一英语本次考听力、作文

普遍感到意外）。（3）由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排

意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教

材、旧教法（甚至随意割裂教材间的联系），学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极

性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不

到有效的提高。

3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写

作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。

4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加

之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。

5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识

面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打

不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。

五、今后教学的几点建议

1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）进

一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分

析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理

中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对

症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学

校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。（2）加大工作措施，切实转化薄弱教师。

对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从

其工作态度（主要指敬业精神）、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进

行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无

能力的建议及时进行更换。（3）加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。

2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程

中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过

程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应

当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只

有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。

3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增

强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校

在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：（1）

边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能

只看目前的分数。（2）要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。（3）任课教师间要

加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。（4）在边际生转化过程中，要改

变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，边际生的转化才能彻底、有效。

4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课

程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题（如：创新能力、阅

读理解、表达能力）的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学

资源，不断充实自己，提高自己。

5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：

（１）重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实

际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这

些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引

导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使

学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记

忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。

（２）加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综

合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内

容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商

品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽

象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。

（３）创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学

生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查

和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知

识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的能力的目的。

6、学校要重视抓好实验教学

实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断

增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实

验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是

低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验

题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。

7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，要使学生做到以下几点：

第一、调整心态冷静答题。

要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信

息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文

章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也

就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之

间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨

题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或

抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时

可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法

是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提

高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。

镇教办业务科

2004.2

第三篇：初中期末考试质量分析

初中期末考试质量分析

一、本次考试试题特点

随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：

1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。

二、本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小（最高的新村初中与最低的相差不到两个点）。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩（不是名次）比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高；夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置；东庄初中的初

二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第二、第三名都上升为全镇第一名。

三、存在问题

1、年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初

二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右；初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21个点；初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点；初三数学的优秀率最高与最低的也相差10多个点。

2、从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：

（1）

学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。

（2）

学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在此类题上的得分不高。

（3）

学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因而造成学生在相关题上得分很低。

（4）

学生的知识面较窄。

四、原因分析

存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：

1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式；对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和检查（如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小）；对学校中存在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。

2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：（1）思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。（2）对新的课程标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施（如对初一英语本次考听力、作文普遍感到意外）。（3）由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教材、旧教法（甚至随意割裂教材间的联系），学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不到有效的提高。

3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。

4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。

5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。

五、今后教学的几点建议

1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）进一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。（2）加大工作措施，切实转化薄弱教师。对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从其工作态度（主要指敬业精神）、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无能力的建议及时进行更换。（3）加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。

2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。

3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：（1）边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能只看目前的分数。（2）要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。（3）任课教师间要加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。（4）在边际生转化过程中，要改变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，边际生的转化才能彻底、有效。

4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题（如：创新能力、阅读理解、表达能力）的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学资源，不断充实自己，提高自己。

5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：

（１）重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。

（２）加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。

（３）创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的能力的目的。

6、学校要重视抓好实验教学

实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。

7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，要使学生做到以下几点：

第一、调整心态冷静答题。

要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。

镇教办业务科

2004.2

第四篇：初中英语考试质量分析

2016初中英语期中考试质量分析

一、整体分析。

对于本次考试，大多数学生能够认真对待，八年30,班，参加考试的学生有48人，80分以上的学生有5人，优秀率为10.4%，及格人数为20人，及格率为42%，八年31班参加考试的学生为52人，80分以上的学生有8人，优秀率为15%；及格人数为22人，及格率为42.3%；总体来看，这两个班级的英语成绩不是理想。

二、逐题分析。

1、听力（20分）

本次考试中，大多数学生听力完成的较其他的内容较好，有得满分的同学，但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听不清或听不懂句子。在本次的听力试题中，第一题扣分比较多，因为对于此种题型，学生仅见过一次，因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。

2、选择填空（20分）

这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，包括的范围比较广，综合性比较强，但由于学生对于基础知识的掌握不扎实，因此对于这道题，学生答的不好，得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少，看来对于学生基础知识还应该常抓不懈。

3、词汇（15）

对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。

4、根据汉语完成句子（10分）

对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不扎实。

5、补全对话。（10分）

对于这种题型，学生本来掌握的还可以，可是对于这篇对话，有相当多的同学没有弄明白意思，因此丢分比较多。

6、完形填空。（10分）

这种题型主要考察学生综合语言的运用能力，平时丢分就多，这一次也是一样。

7、阅读理解（30分）学生从文章、对话及图片中获取信息的能力较弱。英语阅读能力较差，因此，丢分比较多。

8、作文（10分）

这次的作文主要存在两个问题，一个是学生字迹普遍不工整；一个是能力差，根本就无法完成作文，写了很多内容可是对的句子却不多，有的人甚至一个字都没写。

三、存在的问题

此次考试成绩是差强人意的，主要有以下几点原因：

1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，没有找到适当的方法让学生很好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够；

2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。

3、学生学习不够认真，最后的复习阶段，相当多的学生连练习题都不能按时完成，他们的学习态度直接影响了学习的效果。

四、今后的教学建议和教学对策

1、加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质。

2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写 和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

3、要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

4、加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如：一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

5、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的。老师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。

6、科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

7、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。

8、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

五、后5%个别学生分析。

对于这部分学生存在着一个共同的特点，他们普遍在平时的学习中对自己要求不严格，上课不听讲，课后不能按时完成作业，即使完成也大多是应付了事，对于英语的学习缺乏兴趣，对自己不负责任，这通过他们的答题情况就可以看出 来，他们只要是要求写单词的部分，根本连看都不看，听力内容还没放完，他们的答案早已经出来了，英语试题答十分钟就想交卷。针对这部分学生主要是加强他们的学习意识，让他们从自身想去学，否则这类学生随着年级的增高会越来越多。

2016年11月12日

第五篇：初中数学质量分析

九年级数学期中测试质量分析

作者：高金山 来源： 发布时间：2009年11月19日

姜堰市励才实验学校 姜堰市外国语学校

九年级数学期中测试质量分析

高金山

命题范围：圆与解直角三角形

一、试卷评价

本份试卷以课程目标和内容为依据体现新课程的基本理念，全面评价学生在数学知识与技能，数学思考解决问题，情感与态度等方面的表现，较好地体现了课标所规定学习要求，绝大部分试题的设计考虑整卷阅题，综合问题等多种形式的题目，整卷的语言图形、文字、准确和规范，试题的内容和问题科学，试题和背景配材料公平，有利于学生展示自己在数学主题学习中取得的成就。

1、单独考查基础的重要的知识技能，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度。

2、重点考查核心内容，突出考查主要的数学思想和方法，突出了对数形结合，归纳概括，转化化归，分类讨论，出数与方程，演绎推理等主要数学思想衙方法的考查。

3、尝试考查基本数学活动经验：通过观察、操作获得一定 的数学活动的经验，感受数学无处不在。

4、合理设计试卷结构，确保全卷区分度的实现，在对学生一般认知能力区分的基础上重点在学生的数学思维能力方面设计了：分层次进行了区分的题目，以对数学推理，探索应用等继续学习数学十分重要的能力进行区分。

三、学生答卷分析

一、选择题

错误率较高的题号7 8

7题原因是：学生对估算思想的掌握不够到位8题一道多个命题正误判断题，起点较高要求学生考虑问题要从多方面入手，知识点掌握要点，走一道区分度题，顾学生错误率较高

二、填空题

错误率较高题15 18这两道题都是多解题，绝大部分错误的同学，只有一解漏去一解

三、解答题错误率较高题24 25 28 24题，主要考查学生对内切接圆的认识，它是一道与生活实际相结合的应用题，学生在运用数学知识解决实际问题的能力还没有达到应有的效果 25题是一道应用数学题主要考查学生通过探索归纳，总结说明学生生活中无处不在 28题是一道圆三角函数的综合题，学生主要在第方向中考虑问题不全造成

整体情况，初三数学考得非常好，学生基础知识基本技能掌握得较牢固，基本思想方法学生基本能熟练掌握，数学活动经验需逐步培养综合能力最终一定能形成，中考一定会再创励才辉煌

四、教学建议

继续保持和强化基本知识基本技能，基本思想，方法的教学 2.在双基教学过程中注重“基本模型”“基本模式”“基本规律”在一般事物或情境中的“抽象化程度”的概括水平。

3.通过在已学习知识基础上做深入化探究和拓展性探索提高学生和数学学习能力培养学生运用数学一般性方法，解决学生继续学习的能力的问题提高学生数学素养

这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从考试成绩来看，全班80分以上有23人，班级平均分77.6分，基本达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、解方程和画图以及操作题的检测,第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

一、基本情况

六年级全班共有40人，平均分77.6分，优秀率为 %，及格率为 %。

二、主要成绩（相对与大多数学生）

1、计算能力有明显提高。从卷面情况来看，班级的计算得分率都比较高。

2、学生卷面比较整洁,能够得分的地方失分较少。

3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定。

三、问题与分析

从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。

填空题

填空题失分率为30%，失分率较高。第 小题审题不清，米和分米单位没有互化就进行计算而出错，第 小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的运用情况，同时考查学生对圆周长公式推导的理解，更注重综合运用能力，很多学生不会求圆的半径而出错。

操作题

作图题的情况不妙，失分率较高，一方面是学生对于旋转与平移这部分知识掌握不牢固，缺乏空间想象力，另一方面试题中的点O也较模糊，给学生造成困扰。

应用题

从应用题错误中分析出：学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题，部分学生对数量关系的分析不够细致，缺少一定的方法。没能认真审题，是造成失分的一大原因，如应用题的最后一题把道路和 各占 的百分之二十五看成两项共占百分之二十五，导致理解错误。

四、今后改进措施

1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。

5、多方位与学生的家长交流沟通，让家长共同参与学生的管理，努力提高学生的成绩。

初二数学期中考试质量分析报告

一、本次考试基本情况

本次考试题难易适中，既能考出优秀生的能力，又能考查出后进生对基础知识的掌握。题型新颖，与实际联系很大，对学生的应用分析能力要求较大。选择，填空题重在考察学生的基础知识；解答题，作图应用，题形新颖，考察学生的实践、应用能力充分考察出了学生的各方面能力；探索与实践综合题，既包含了应用能力的要求，又包括了对计算能力的考察。整体上一，三班略好。

二、考试存在问题

1、从这次考试的成绩来看各级都存在着对新的考试题样不适应的现象，具体表现如下：

（1）基础题掌握不好，综合题和应用题做得也不够理想。

（2）扩展与思考及解决问题的题目有相当一部分同学几乎不得分。

（3）优秀生等次不多，D类相当多。

2、从学生的考试情况来看，主要存在以下问题

(1)尖子生不尖的现象比较明显，一些稍有难度的问题上，显示出思路不开阔的反能力不强，全校在A等以上的只有7人;在D等上的人数为100人左右。

（2）学生对学过得知识不扎实，不牢固。基本的公式、概念规律记不住，导致有个别班的D类的人数较多。

（3）学生的思维能力，归纳能力总和运用知识的能力不强，后面几个题得分不高，导致本次考试中优秀分数太低。

三、原因分析

首先是教师方面，初次接触新课改教材，对教材的难易程度，知识的深浅把握不准，在授课时间方面本学期讲课进度过慢，导致最后期中复习时间过短，复习不充分，而这部分知识涉及到较多的计算知识，不经过反复的训练，学生很难抓住解题的关键，拿到题目后束手无策，思路混乱，解题步骤不系统，导致本次考试的成绩普遍较低，A以上寥寥无几，D以下太多使本次考试优秀线，及格线太低的重要原因。

教师对新课改形势下的考试动向把握不准，不能很好的把握教材，熟练掌握《新课程标准》，并以此为授课的指南针，很好的将教材内容吃透，抓住重难点，并且新课改对学生探究发现问题和分析问题、解决问题的能力要求较高，而这正是平时训练的薄弱环节，所以学生在考试过程中对未讲过的题的正确率太低，也是造成考试成绩普遍低的一个重要原因。

教师对学生的辅道力度不够，不能很好的抓住及格和优秀边缘的学生，对学生的要求不够严格也是造成成绩差异的一个因素。个别班级上课听讲不认真，学生上课走神现象严重，作业完成质量不好，是造成差异的另一原因。

其次是学生方面，普遍存在的问题是语言表达能力差，分析应用能力有待进一步提高。表现出来的对知识的掌握不够灵活，养成

死记硬背的习惯，不能很好的将所学应用到实践中，导致探究题和综合题得分较少，甚至不得分。而且学生对于课本基础知识掌握不够牢固，存在懒惰，厌学现象也是造成成绩差异的主要原因。

三、搞好教学的整改措施：

1、加强集体备课，统一教学过程，清理知识结构，确定重点，统一突破重点、突破难点的措施，统一教学进度，统一学法指导，统一单元习题，讨论研究教材的重难点，很好的把握教材，努力钻研《新课程标准》，发挥《新课程标准》在教学中的主导作用，与新课改相适应，灵活把握教材，掌握出题动向，制定合理的计划，措施，使教学工作稳步进行。

2、加强对学生的应用实践能力，分析探究能力，设计创意能力的培养，提高学生的综合素质。加强综合型题的训练，锻炼学生的应用实践能力，培养学生好学上进，勇于探索，不耻下问的精神，避免学生养成死记硬背知识的习惯，遇到新题束手无措。

3、通过听评课活动提高教师的业务素质，提高课堂效率，加强对学生的管理力度，增强学生对学习的兴趣爱好，使学生爱学乐学。对优等生和差生的辅导力度要加强，努力提高两率一分。

4、抓好边缘生的转化工作，抓好边缘生的积极转化，对于提高成绩，特别是优秀率，及格率又很大的帮助，要注意培养他们的兴趣，引导其主动发展，对于提高学生的竞赛成绩和学生的毕业优秀率和及格率帮助很大。对这部分学生要建立转化计划分步骤的完成转化计划。对于有潜力的学生即使不在这个范围内也要进行培养。

六年级数学五六班期中考试质量分析

时间:2011-12-10 19:02来源: 作者:wenxinyu 点击:

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一、学生考试成绩概况 总体来说学生分数很不理想，五班平均分 70.13，及格率 79.63%，优秀率 35.19% ；六班平均分 65.92，及格率 69.64%，优秀率 26.79%。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。

二、存在的问题及改进措施 基础知识

一、学生考试成绩概况

总体来说学生分数很不理想，五班平均分70.13，及格率79.63%，优秀率35.19%；六班平均分65.92，及格率69.64%，优秀率26.79%。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。

二、存在的问题及改进措施

基础知识部分:

从整个卷面答题情况来看，存在问题最多的是填空题，所任教的两个班中只有五班3个人得满分，平均失分在12分左右。主要表现在：

1、对于最简比，一部分学生还没有真正理解最简比的含义，没能掌握单位不同的两个数不能直接比。表现在填空题的3题出错较多。对于化简比，一部分学生还没有真正理解化简比的含义，没能掌握其化简方法表现在三题选一选的2题出错学生也较多。

2、对于量与率的关系认识不清，不知道什么是量，什么是率，表现在填空的5题，很多学生求共修了多少千米直接用10--算的。

3、找不准单位一，表现在填空题的6题和10题，出错的人数很多。列式计算的第2题出错很多。

4、本学期绝大多数学生的计算技能有一定的提高，但少数学生还没有掌握基本的计算方法，表现在分数混合运算中，不能掌握正确的运算顺序和计算方法，结果不准确。简便方法中不会运用运算定律进行计算。分数除法的计算，少数学生还不能掌握除法的运算方法。怎么简便怎么算得第4道出错较多，既有中括号又小括号，部分学生不知先算什么了；解方程的第2道学生出错较多，不知道分数和小数怎么互化。

5、普遍存在计算不认真，马虎，计算结果不准确的问题。如：在计算过程中数字写错，运算符号看错，应用题中列式正确而结果错误。

改进措施：

1、加强学生运算能力的培养和训练。继续开展课前5分钟的计算专项练习活动，采用多种形式进行练习：基本口算经常练、重点、难点专项练、变换形式快乐练。

2、在学习过程中，要注重让学生多种感官参与教学活动，加强对公式、概念的理解与运用的训练。通过适当的练习，提高学生的审题能力和计算能力，形成解题技巧和计算技能，发展学生的智力。

3、研究错例，把握成因。从错例入手，让学生在解决问题的过程中自己发些问题，独立纠错，从而加深对知识的理解和运用。

4、对于学困生要多提供展示的机会，多沟通交流，增强自信心。解决问题部分： 存在的问题

表现在学生识图能力较差，不能综合运用所学知识解决较复杂的实际问题，甚至有的学生面对问题无从下手。如：一部分学生不能正确找出数量之间的相等关系，不能合理选择计算方法。按比例分配的应用，一部分学生还没有真正理解。

改进措施：

1、教学中充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

2、在教学中，要进一步加强学生观察、分析能力的培养，采取多种形式提高学生的审题能力，如鼓励学生利用线段图、举例验证一题多解等多种形式分析理解应用题。

3、充分利用实践活动培养学生主动探索与合作交流，使学生通过多种形式、多种渠道掌握知识

4、培养学生写数学日记的习惯。建立数学小日记本（大练习）每周一次，记录学生应用数学知识解决自己生活中的问题，或摘抄应用数学知识解决生活中的问题知识。

动手操作部分：

一部分学生没有养成认真审题的习惯。表现在不能按题目的要求去做。例：要求先写出三角形各个顶点的位置，在分别画出三角形向下平移4个单位后的图形，出错较多的平移4个单位有的只移3个单位，还有一部分学生没有用数对表示位置。

改进措施：

1、在日常的教学中，对那些易混淆的题要多加进行对比练习，使学生注意到数学的严谨性，养成良好的审题习惯。

2、教给学生审题的方法，使学生有方法可循，使学生会审题。

3、采取有效的激励手段，促使学生养成良好的审题习惯。整体存在的问题：

后进生数学基础太差，如一部分学生对于乘法口诀还不能正确掌握和运用，以至无法接受新知识的学习。

改进措施：

1、进行知识的补救。建立“一帮一”学习活动小组，促进学生的整体提高。

2、多向后进生倾斜，多给他们展示自己的机会，增强学好数学的自信心。3 降低作业要求，使学生在原有的基础上有一定的进步。平时作业可以分层，家庭作业也要降低要求。

4、积极与这些学生的家长联系，争取家长的配合与支持。

八年级下册期末试卷质量分析

本次数学试卷紧扣新教材，考查了双基，突出了教材的重难点，难度适中，分数的分配恰到好处，且题型与中考题型接轨。通过考试，考生不仅长了见识，也找到了自信。师生的教与学顺利地完成了新课标的要求。下面结合我校阅卷的情况作如下的试卷分析。

一、试卷得分情况：

题 号

五

一 二

三

四

0.375 附加题

得分率 0.875 0.8 0.67 0.875 0.6 0.8 0.83 0.8 0.54

二、试卷特点：

1、面向全体，注重双基。这是本次试卷最突出的特点之一，从上面的得分率也不难看出。整份试卷除附加题（其实也不太难）外，基本没有太大难度的题，且紧扣教材，如第5（3分），10（3分），14（3）（6分），17（8分），20（12分）等基本上是课本上的原题；

18、19题共22分，却相当基础，容易得分。第21题是一道“坡度”很好的题，（1）（2）问容易得分，第（3）问却让不少同学费了点神（也有不少同学用算术方法得出了结果。附加题的得分率尽管不高，但考后不少学生经提示、讨论、点拔后恍然大悟——原来是一个分段函数的应用题。从平时师生教与学的角度看，本试卷解决了以往新课教学要求一般而中考要求又较高之间的矛盾，同时卷中能力题型（7、13、17、19、21、附加题等）的多次出现，对实施数

学素质教学，减轻学生过重负担起到很好的引导作用，既有利于学生的后续数学学习，也有利于数学学习的减负。

2、抓住新课标的特点，重点内容重点考查，难点内容化难为易，分散考查。试题不仅紧扣教材，而且重难点内容把握得很有分寸。整份试卷中一次函数、数据的描述、全等△，轴对称、整式的分值分别为47、18、15、21、27分，其中一次函数是初中生（以往初三才学，学生也甚感有难度）一直害怕的内容，但因为是重点内容，不得不考，故分散在各种题型中：填空、单选、多选、应用题。特别是附加题，有不少考生分析出是一道与生活实际密切相关的函数应用题，喜不自禁，先有兴趣，再有信心，对整份试卷的得分更有把握了（我班有两位满分，100分以上24位同学）。而其它内容，如整式、轴对称（含等腰△）、全等△在初中数学中也属重点内容，卷上考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。

3、试题形式多样，渗透数学思想，一方面考查学生的能力，另一方面注意对新课程教学的导向性。（1）通过识图来解答计算题或应用题。这是本次试卷的亮点题之一。卷中第4、6、7、11、12、13、16、19、21题都要识图。尤其是第13题，不仅要将X=2，Y=2代入直线解析式检验，还须通过识图判断图象所经象限来判断选项，不识图很易错选成“C”；第19题，不读图便做不出答案；第21题第③问读懂了图，其义自现。这类题都渗透了数形结合思想。要求考生能对实际的具体问题进行独立分析，考查他们是否真正理解所学知识，同时也要求我们教师在课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中注重数学思维的培养，注重数学方法和数学思想的同时渗透。

（2）通过对所学知识的理解画图来解答问题是本卷的亮点题之二。象14（3），没有对完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2的图形的透彻理解就无法画出帮助理解成（a-b）2=a2-2ab+b2的图形来；第17题，理解了点到点、点到线的最

短距离以及对称的知识是解答问题的关键；第18题画出两条直线的大致草图对求△的面积有很大的帮助。这类题对知识点的具体要求并不高，但要求学生将数学知识与生活实际相融合，并具备较强的理解能力，将实际背景问题转化成数学问题（即建模）这一点也体现在附加题上，然后用所学知识画图，培养了学生的动手能力，同时因答案要求不高，为考生节省时间去解答其他考题。这类考题引导我们教师在平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习，加强画图能力的培养。

三、与去年期末考试题的异同：

①题型基本保持末变，画图题相对多些。另外，今年增加了“多选题”（代数、几何各一道），正好与中考题接轨。附加题减少一道，学生从心理上更易接受。②计算要求都不繁，但今年题目的思维量大些。

③仍旧以课本试题为源泉，送分题送到位；同时吸取其他地区中考的精典题，让考生既长见识，又增长能

力。总之，今年的试卷比去年同期的试卷更好，更成功（我们考前对去年的卷子训练过。）

四、学生答题中的失误：

①审题不清。审题是考生答题的一个重要环节，但每次考试都有不少考生因审题失误而失分。如第8题因审题模糊而出现（n+1）（n－1）+1=n2的答案；第13题审题不清误选“C”；突出表现在多选题上，模棱两可的考生很多。

②计算能力不到位。第14题共18分，其中计算题6分，失分的考生不少。

③常见的概念模糊，形成错误的定势而失误。如：因式分解、计算、解方程三类题，不少考生因式分解后又去计算出来；解方程出现做计算题时“连等”的情形。在平时训练过程中应提高“警惕”，做有心人。④逻辑推理能力有待训练和提高，表现在第20，21题中，做题过程不能做到步步有据，过程严密，无形地被扣掉少量分值。

⑤数学语言的运用有待加强和提高。初中是数学语言表达能力的基础阶段，也是打好这一基础的好时机，平时必须有意识地注重口头、书面语的培养，特别是关键字、词，专用术语尤其要用准确，否则会象第18题一样无形地被扣掉分值。

总之，每一次的试卷分析都能使我们的下一次命题更完善。尽管“没有最完善，只有更完善”，但我们会不断地努力在“理想”与“现实”中更好地找到平衡点。