六年级科学下册 生物是怎样传递信息的1教学反思 青岛版

第一篇：六年级科学下册 生物是怎样传递信息的1教学反思 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第四单元 信息与生活

生物是怎样传递信息的在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”，这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究。如何体现新课程的理念，引导学生关注这种“对话”、理解这种“对话”，从而去研究这种“对话”？笔者通过让学生课前收集资料，课上分析资料，课后设计实验等一系列探究活动，提高学生搜集和处理科学信息、解决实际问题的能力，激发学生主动参与的意识。

丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学难点，教师在平时要注意收集这些素材，适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果；在引导学生分析资料时，要注意营造一种民主和谐的氛围，尊重学生，鼓励学生。学生答对了要及时表扬，答错了也不要急于批评，发掘答案的合理性，给予充分肯定，然后再进行讲评分析，使学生乐于接受。只有在这样的课堂氛围中，学生才能主动参与、积极探索，才能真正成为学习的主人。

在整个活动中，无论是展示、提问的学生还是回答问题的学生都表现得积极活跃，让我深受启发：学生是真正的学习的主体，学生能做的，你就应放手让他们去做，学生能说的，你就应放心让他们说，给他们搭建一个平台，他们能做得很好！

第二篇：生物是怎样传递信息的

教材简析：本课通过引导学生研究蜜蜂、蚂蚁是如何将信息传递给其它同伴的，了解其它生物不同的信息传递方式，让学生初步了解除了人类之外的各种生物群体的生存、生活及传递信息的方式，初步知道外界的不同信息对动植物群体可以产生的影响，从而培养学生对生物行为和习性的研究兴趣，使学生能够坚持参与中长期的科学探究活动。

教学目标：

1.使学生了解大自然中生物也能进行传递信息。

2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。3.通过活动、调查，了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，认识其他生物传递信息的方式。

教学重点难点：

了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，得出什么启示。

教具学具的准备：放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球。搜集的文字、图片资料、视频资料。（观察蚂蚁，利用材料进行研究放在课前进行。让学生在小组内活动，把记录结果拿到课堂中进行讨论、交流。）

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1．谈话：**，课前搜集资料了吗？通过**的回答，我获得了信息。人类通过语言、文字来沟通，传递信息。

2．那么在我们的自然界中，其他生物是怎样传递信息的呢？（板书课题：17 生物是怎样传递信息的）这节课我们一起来探究生物是怎样传递信息的。

二、实施探究，解决问题

1.学生小组讨论交流，全班交流。

2.从中你了解到什么信息？（出示视频，动物之间交流联络时的录像）3．观察蚂蚁传递信息的方式

（1）课下让同学们以小组为单位进行观察蚂蚁的活动。汇报交流。

a.蚂蚁是怎样寻找食物的？小组制定研究的方案。小组交流研究的方法，相互借鉴。b.蚂蚁发现了食物，是怎样与同伴联系的？你能试着解释吗？ 项目

现象

结论

在蚂蚁队中放一条海棉

用樟脑球在蚂蚁队中画一道线

（2）学生进行汇报资料，教师给予评价。

蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好。蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此即能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。

（3）学生观看视频，再次感受收获了什么信息？（分段播放）

（4）教师小结：蚂蚁是靠气味传递信息的。那么蜜蜂传递信息的方式又是怎样的呢？ 4．探究蜜蜂传递信息的方式。（1）学生小组讨论资料（2）代表汇报资料。（与前一部分侧重学生合作探究的过程）（3）教师小结：蜜蜂是用舞蹈来传递信息的。三．拓展延伸

其他生物传递信息的方式。

1．学生结合课本图片资料分组讨论、猜想。2.全班交流，教师评价、补充。（相机出示相应课件。）

（1）学生介绍动物传递信息的资料：孔雀、狗、大猩猩、母鸡„„

（2）植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。

3．教师总结，介绍。

捕蝇草靠绒毛感觉碰触获取信息；孔雀展示艳丽的外表发出信息；某些高等动物，如猩猩可以通过发怒、喜悦的表情传递信息；母鸡下蛋之后会用“咯咯咯咯”声进行简单的信息传递等等。

四．拓展实践：

1.播放视频资料，让学生谈自己的感受。

2.布置探究作业：生物间会发出次声波、超声波等声音，会给我们什么启示？ 3.谈本课收获，教师总结。

板书设计： 生物是怎样传递信息的 蚂蚁

气味传递信息 蜜蜂

舞蹈传递信息

鸡

用声音进行信息传递 大猩猩

用表情来传达信息

孔雀

用美丽的外表和行为进行信息传递 „„

教后反思：

善于用不同的评价语言鼓励学生，调动了学生探究的积极性；教师准备的材料充分，拓展了学生的知识视野；教师在科学教学中应不断提醒自己，侧重学生搜集资料，探究的过程；所用的视频资料与教学紧密联系，在课堂上，可分段播放，促进学生更有效的理解知识。

第三篇：青岛版科学六下《生物是怎样传递信息的》优化题解

一、我会填

1、蚂蚁靠气味、触角传递信息的。

2、蜜蜂发现新的蜜源后就会飞回蜂巢兴废地跳舞。

3、蜜蜂跳“8”字舞表示蜜源距蜂巢较远；跳圆圈舞表示蜜源距蜂巢较近。

4、聋哑人接受信息的主要方式是视觉接受外界信息。

5、盲人接受信息的主要方式是听觉接受外界信息。

6、蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，一个蚂蚁如果发现了食物，就会在回家的路上留下一路的气味，一只蚂蚁被碾碎，就会散发出强烈的气味，有的种类的蚂蚁还会散发一种迷惑敌人的气味。

7、蚂蚁和其它昆虫一样，是靠触角区分气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。

二、明辨是非

1、动物与外界交换信息的方式是各种各样的。

〔

√

〕

2、蜜蜂发现新的蜜源会返回蜂巢兴奋地跳舞。

〔

√

〕

3、蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的。

〔

√

〕

三、简答：

1、蚂蚁是怎样传递信息的？

答：蚂蚁是用分泌物的气味传递信息的。由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其它膜翅目的昆虫发育得要好，一个蚂蚁如果发现了食物，它就会在回家的路上留下一路的气味，其它的蚂蚁就会沿着这条路线去找食物，并不断第加强气味。如果这里的食物被采集完了，没有没有再来，气味就会逐渐消散。如果一只没有被碾碎，就会散发出强烈的气味，立即引起其它蚂蚁警惕，都处于供应状态。有的种类的蚂蚁还会散发出一种迷惑敌人的气味。蚂蚁和其他昆虫一样，是靠触角区分气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此技能区分气味的强度，也能区分气味来源的方向和距离。

2、蜜蜂是怎样传递信息的？

答：昆虫的舞蹈语言在传递信息的过程中起着主要作用。这种作用在蜜蜂中表现尤其突出。在蜜蜂的社会生活中，工蜂担负着筑巢、采集花粉、酿蜜、育儿的繁重任务。大批工蜂出巢采蜜前先排除“侦查蜂〞去寻找蜜源。“侦查蜂〞找到距蜂巢100米以内的蜜源时就回巢报信，除了留有追踪信息外，还在蜂巢上交替性地向左或向右转折小圆圈，以“圆圈舞〞的方式爬行。如果蜜源在距蜂巢100米以外，“侦查蜂〞便改变舞姿，呈“8〞字，所以也叫“8字舞〞或“摆尾舞〞。如果将全部爬行路线相连，直线爬行的路线越长，表示距离蜜源越远。直线爬行持续1秒钟，表示距离蜜源约500米；持续2秒钟，那么约1000米。

3、生物传递信息的方式给我们什么启示？

答：利用昆虫的趋光性来诱捕害虫，例如夏天夜晚的驱蚊灯。

4、列举其他生物是怎样传递信息的？

答：〔1〕捕蝇草靠容貌感触获取信息；〔2〕雄孔雀用美丽的外表传递信息〔吸引异性，吓走侵略者〕；〔3〕大猩猩用表情向其他生命体传递信息；〔4〕鸡下蛋后用声音传递信息。

四、探究与发现

研究蚂蚁是怎样传递信息的。

工程

现象

结论

在蚂蚁队中放一条海绵

后面的蚂蚁仍然能找到队伍

蚂蚁是靠分泌物的气味来进行交流的用樟脑球在蚂蚁队中画一道线

后面的蚂蚁不能找到队伍

蚂蚁如何传递信息？

有一天，我刚刚完成作业，闲着无事，便到走廊走走。突然看到了墙上有个小黑点，走进一看，哦，原来是两只蚂蚁！处于好奇心，我挑逗起蚂蚁来：我拿来一小块面包，放在蚂蚁面前。本来以为蚂蚁会立刻扑过来，扑到面包上狼吞虎咽。但是，蚂蚁并没有这么做，而是凑到一起，两只触角对着两只触角，好似在一同商量着什么。突然，其中一只蚂蚁闪电般地跑进了一个极小的，不太容易发觉的洞口。不一会儿，蚂蚁出来了，身后还跟着一大群蚂蚁，接着，蚂蚁又凑到一块儿，触角对着触角。突然，蚂蚁又转过身，一起钻到了面包的底下，接着，只见面包在蚂蚁的抬动下缓缓移动，移向了那个洞口…………

看着眼前的一切，我不禁对蚂蚁的举动打了一个问号：蚂蚁的触角对着触角是啥意思呢？我皱着眉头，冥思苦想起来：蚂蚁触角对着触角，那样子好似是在商量大事……咦，商量大事！书上说蚂蚁没有发音器官，莫非……我把蚂蚁的举动和书上所说的联系起来，立刻恍然大悟：触角对着触角确实是在传递信息！

原来，世界上的点点滴滴都存在着微妙，只要你用心去观察，其中的微妙就一定会被挖掘出来。

第四篇：六年级科学下册 细胞1教学反思 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第一单元 人的一生

细胞

今天上了一堂公开课，内容是六下第一单元第一课《细胞》。课后与听课老师沟通交流，发现错误频出，有待改进。总体来说我在今后的教学中有以下几点需要注意：课堂时间要安排合理。课堂诸多细节需要注意。一些习惯需要改正。知识点不能有任何遗漏和差错。应该努力使课堂气氛活跃。

这节课我犯的错误如下：

1.演示时不要帮学是操作，也不要做过多讲解。让下面的学生指正，然后老师小结。

2.由于紧张“撕”写错了。

3.玻片都可分为永久的和临时的，不止是装片这样分。

4.盖盖玻片是如果产生了气泡，但气泡的特点没有讲清楚。

5.滴碘液后吸水纸放置在哪里，需强调盖玻片的另一侧。

6.绘图时细胞不能先画圈，只能用细圆点表示。

7.时间安排不当，植物细胞的结构没有讲完，略显仓促。

8.显微镜的镜箱不能放在讲台上，应在试验台左下放或者右下方。

9.观察视野时应强调左眼注视目镜，右眼睁开。

10.不能替学生完成操作步骤，否则起不到复习的效果。

11.做零时装片的7个步骤要强调学生记录。

12.临时装片的材料不能写“撕”应该写“取”，应为不是所有材料都可以撕。

13.细胞的简体画应该带挂图。如果是自己画，图必须大。

14.汇报课前应先请师傅反复听课，再反复修改，最终形成一堂完美的汇报课。

15.上台观察临时可请2、3个同学为代表，然后问他们看到的内容。如果全班同学轮流上台，时间太仓促，观察不清楚。

16.活细胞和死细胞的比较不用提及。

17.有些习惯需要改正。例如：语言重复，会使学生厌烦；扩音器不要用手拿；讲课要有激情；课堂气氛不要太严肃；由于紧张所做的一些动作讲课时不能有。

第五篇：六年级科学下册 人的一生1教学反思 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第一单元 人的一生

人的一生

本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。在教学中，我遇到以下问题：

1.在制作身高统计图时没有考虑周全学生存在差异，结果少数学生统计图没有制作正确，要么是人数上标错位置，要么是看错了身高段，也有学生制作的是曲线图。应该在学生制作图表前把图表的要求明确，并提醒学生找对数据的位置，或是在学生制图时帮助一下有困难的学生。

2.在引导学生作自我评价时，给予学生交流汇报的时间不足。也没有引导学生对自我评价等级进行深入思考。

3.由于课前没有让学生收集健康知识方面的资料，所以，学生对于健康的生活学习方式的讨论仅局限于课本内容。虽然学生讨论较热烈深入，但我感觉仍显得面狭窄。

对整个教学反思，我自我感觉还行的地方总结如下：

1.让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。

2.课前教师让学生统计全班同学身高，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。

3.把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。

4.科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。因此设计的课后作业，是让学生客观地自我评价自己的生活学习方式，保持好的，改掉不健康的方式，并制定改正计划。作业的目的是让学生再一次主动地参与到学习活动中去，体验探究问题的愉悦，同时也用健康的生活学习方式指导自已的健康成长。