六年级科学下册 未来家园教学反思 青岛版(三年级起点)

第一篇：六年级科学下册 未来家园教学反思 青岛版(三年级起点)

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第五单元 探索宇宙

未来家园

教学来源于生活，同时还要融入生活中去，在本课的教学中，我十分注重教学与日常生活的实际联系。在探讨其他星球是否有生命存在后，接着提问：为什么我们要到其他星球上去居住？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的环境污染及环保问题，以及解决这样问题的方法，把科学教学与生活实际紧密联系起来。随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教育能力。培养他们的世界价值观。

第二篇：六年级科学下册 未来家园教案 青岛版(三年级起点)

（青岛版）六年级科学下册教案

第五单元 探索宇宙

未来家园

一、教学目标：

1.能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；能运用所学知识设计创新性的科技作品。

2.认识到科学是不断发展的，保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的愿望；注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流。

3.知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园；根据自己的认识和设想构建“未来家园”。

二、教学重点：

知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。

三、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

上节课我们了解了人类探索宇宙的历程和人类为探索宇宙所付出的艰辛努力，虽然使用了先进的观测工具，但是在宇宙间众多的星球上，目前已知的只有哪个星球上有生命的存在？为什么呢？

学生小组内交流。

（二）自主探究，讨论交流：

1.茫茫宇宙，什么样的星球适合人类居住？ 提出问题：你认为什么样的星球适合人类居住？ 小组同学讨论讨论。

学生分组讨论人类生存需要的条件。学生汇报交流地球适合人类居住具备的条件。如有大气、水、适宜的温度和能源。

你们能不能结合我们今天的研究对“为什么只有地球上有生命的存在？”做一个解释？

小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。

引发思考：虽然目前已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但茫茫宇宙，像太阳系一样的星系不计其数，在地球以外还有没有其他星球适合人类居住呢？ 小组同学讨论讨论。为什么会这样想？ 汇报交流。

2.人类为什么会想到要去外星球上生活呢？

既然地球是人类唯一的、也是赖以生存的家园，人类为什么还会想到要去外星球上生活呢？ 学生小组讨论后交流。

学生交流人类对地球的污染以及由此产生的不良影响。教师适时的进行引导，并进行环保思想教育。3.人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？

随着科学技术以及航天技术的发展，人类能在除地球以外的星球上建立新的家园吗？ 学生思考后交流，产生争论。

教师可适时引导学生分成正、反两组根据搜集的材料进行辩论。

正方：可以在除地球以外的星球上建立新的家园。反方：不可以在除地球以外的星球上建立新的家园。各方理由要具有说服力，并阐明自己的观点。教师引导学生进行交流辩论，然后进行小结。4.设计未来家园。

假如人类真的能在除地球以外的星球上建立新的家园，你希望未来的家园在哪个星球上，有哪些优越的条件？ 学生分组讨论。

交流自己想象的未来家园的样子。

（三）归纳交流评价

有资料说，到目前为止科学家还没有发现地球以外的其他星球上有生命存在的证据，只是部分具备了生命存在的可能条件。但随着科学技术以及航天技术的发展，人类也许能在除地球以外的星球上建立新的家园。到那时人类将会有一个全新的家园，地球上的人类居住环境也不会太拥挤，科学技术也会达到一个新的高度。让我们一起努力吧！说一说，这节课你的表现如何？ 学生根据表现相互交流评价。

（四）课后拓展延伸

假如我们正生活在未来的家园，请画出或写出你想象中的在未来家园的生活会怎样吧？

第三篇：六年级科学下册 探索宇宙教学反思 青岛版(三年级起点)

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第五单元 探索宇宙

探索宇宙

《探索宇宙》是六年级科学下册第五单元中的第22课。在此之前学生已接触和学习了一定量的有关宇宙的知识：太阳系大家族、看星座。对于宇宙这个概念有了较为粗浅的了解。

本课的教学目标是了解人类探索宇宙的历史，知道人类对太空的认识随技术的发展而变化，学生能收集人类探索太空的资料，意识到航天事业的价值。教学重点是了解人类是怎样探索宇宙的。教学难点是认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。

在有效落实教学目标上，我采取了以下措施：

1.以谈话导入。

与学生聊西游记中能上天入地的神话人物，从而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想象。也由此而引入从古至今人类从没停止过对宇宙的探索。教学也就一步一步地沿着人类探索宇宙的脚步进行：望远镜——运载火箭——航天器——太空英雄。

2.充分运用多媒体课件。

本课教学内容远离学生生活，相对抽象难想象难理解，因而课前我收集了大量与本课内容相关的图片、视频及文字资料。运用多媒体教学，使古今能同时呈现，使“宇宙”变得亲近，更利于学生理解。

3.课堂讨论的设计切合学生心理特点。

“你认为探索宇宙有什么困难？”、“探索宇宙，有时会牺牲生命，你认为值不值得？”等等，这些问题，既让学生对宇宙展开充分的想象力，又让学生思考探索宇宙需要什么准备，其目的是让学生在收集人类探索太空资料的基础上，更好地了解人类探索宇宙的历史。

不足之处有以下：

1.本课内容在一课时内完成，显得量太大，因而教学环节上该展开的讨论显得仓促。应该设计成两个课时，留下足够的学生讨论交流的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。

2.在认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的，即教学难点的突破上，最好采用边讲解边画简画的方式比较合适，以弥补课件的局限性。

第四篇：六年级科学下册 神秘星空教学反思 青岛版(三年级起点)

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第五单元 探索宇宙

神秘星空

今天上了《神秘星空》一课，总体感觉还比较成功。一开始我出示古代帛画星空图，让生对此观察并说说上面有什么，由此联想到你心目中的星空是什么样的，并让生进行回答。这一环节使生能够展开回忆，很快的就进入状态。紧接着，播放星空视频，带领学生进入浩瀚的星空，进行此项能让生更清晰地观察和认识星空，了解宇宙的特点。接着就是介绍著名艺术家和小朋友对星空瑰丽、美妙的联想的描绘，使生知道了浩瀚的星空如何去表现，拓宽了表现的空间。最后出示用刮蜡法制作的星空图，先引起学生们的兴趣，再讲解刮蜡法的制作步骤，这样能够有效地提高学生的听讲效率。

通过本节课的学习，学生们不仅进一步了解了宇宙的特点，而且还学会了制作刮蜡画，由于方法的奇特大部分同学都已掌握，个别同学由于课下没准备好刮蜡纸而耽误了时间，使作业未完成，对这部分同学要求下节上课之前完成。

第五篇：六年级科学下册 开发新能源教学反思 青岛版(三年级起点)

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第二单元 无处不在的能量

开发新能源

关于新能源中核能的教学，我采用了两种不同的教学方式进行了尝试，效果然不同。第一种方式：按照常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核能的优缺点等知识点做了详尽的讲解，学生也基本掌握了本课的相关知识；第二种方式：创设问题情境，充分调动学生的主动性，利用灯片展示原子核的链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解相关知识。

这样的两堂课令我有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“原子弹的研制及爆炸”的效果灯片，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。

从课堂的反映可以看出，部分同学的知识面还是很宽的，他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学甚至可以说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来津津有味，兴趣一下就提高起来，在此基础上我适时提出，原子弹为何有那么大的威力呢？促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书，从原子核的结构到原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核能的利用及防护。

从本课所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创造了良好的教学氛围，引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件；为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境。