当前课堂教学中存在的问题及改进措施作业2

第一篇：当前课堂教学中存在的问题及改进措施作业2

当前课堂教学中存在的问题及改进措施：

一、备课不充分

我觉得自己对备课没有足够的重视，课堂上学生身上表现出的很多问题，直接诱因就是备课不到位。即使认真备了，但研究的深度不够，投入的精力不足。往往重视了大框的设计，对细节的关注不够；往往沿着一条路走下去，不能多个角度来设计；往往重视了探究内容，却忽略了方式、方法„„

二、教师过多干预

课堂上教师习惯于以往的教学流程，虽说一开始给学生时间去自主探究，但由于学生在汇报时不能按教师预想的结果汇报，会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加干预，教师讲解。

三、学生小组合作成效不高

大多数小组合作时，学生仍处于各自发表各自的意见的状态，原本能在小组解决掉的问题不能及时解决，组员之间的配合度不够。

改进措施：

一、加强备课。

在生命课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如：对教材的处理是否能吸引学生学习；探究内容的设计是否能激活学生的思维；是否有利于学生主动探究等。要给学生创设适切的学习情境，便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑，提高自主探究、合作交流的有效性，达到好学、乐学，释放生命本能，发掘生命潜能的目的。

1、备教材

要注意的是教材中有哪些基础知识点，所备课的知识有什么特点，它在整侧教材知识体系中的地位如何，通过备课，这些都要明确。

2、备设计

精心设计探究内容和探究要求，做到名明确具体，易操作。依据是教学内容和学生的实际，适合学生的基础能力。

3、备学生

教师应该对本班学生的基础情况了如指掌，包括学生的分布情况，习惯养成，各种能力的发展水平，基础学力，兴趣，爱好，个性差异等。以此为依据来确定教学的重难点，设计探究的内容和程序，预设教学情境（学生的困惑、生成的话题、教师参与的策略等）和教学效果。备学生是生命课堂备课的基点，因为适合学生的设计，才是最好的设计。

二、注重培养学生的合作意识

第一，分组，分组是个难题。一般来讲，教师往往都是把附近的几个学生分为一组，其结果就是优等生与优等生一组，后进生与后进生一组，组与组之间没有可比性，课堂还是那些优等生的舞台，所谓的合作学习也就有其名而无其实。这种做法是非常错误的。教师应把握“组内异质，组间同质”的原则来对学生进

行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。

第二，选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单，这样合作学习就没起到应有的作用，可也不能太难，学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。

第三，培养合作技巧。在提高了学生的合作意识后，最关键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作。

第二篇：高效课堂教学存在的问题及改进措施

高效课堂教学存在的问题及改进措施

恩施市教研室 冉正芳

一、高效课堂教学中存在的问题 l

（一）导学案的编制与呈现问题 l1、路线画得不直（教学结构比较复杂）l2、路标指向不明（学法指导不具体）l3、路程测量不准（每个环节用是多少不清楚）l4、习题选编不精（训练题没有经过认真筛选）

l5、学案呈现不当（大多采用电子呈现）

（二）课堂中的自学与导引问题 l1、导入新课不简洁（半天进入不到主题）l2、学生自学不充分（大多不到3分钟就叫停）l3、小组合作不到位（合作学习流于形式）l4、展示交流不精彩（一无重点，二无深度、三不精彩）

l5、教师牵引不放手（一是问得多、二是重复学生发言多、三是讲得多）

（三）小组的管理与评价问题

l1、小组成员分工不具体（大多数学生的身份不明确）l2、小组汇报交流不艺术（在交流发言时不是代表小组）l3、小组学习习惯没养成（大多数学生还习惯于等老师发指令）l4、小组管理评价不到位（有的流于形式，有的连形式都没有）

二、高效课堂要改进的措施 l

（一）在导学案的编制上下功夫

l1、坚持五个原则 l（1）课时化原则 l（2）问题化原则 l（3）参与化原则 l（4）方法化原则 l（5）层次化原则 l2、落实四项要求

l（1）解读课标，深钻教材 l（2）活用教材，二度开发 l（3）紧扣目标，训练落实 l（4）预留空白，自然生成

（二）在导学案的使用上讲艺术 l在导学案的使用上做到“四个突出”：

l1、突出一个“导”字

l导学案要求教师做好引导、指导、开导、教导、训导。l尤其是导入新课，要开门见山，简洁明快，直奔重点。

l2、突出一个“学”字

l从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主

动实现意义建构的课堂。

l关于自学，要提出具体的要求：做到一读、二记、三思、四写。

l “一读”。一读文本，即自学时，要先读课文，了解文章内容，用笔勾画圈点出重点的基础知识，比如重点字词、定义概念、重要语段等等；二读导学练案上的补充知识点，同样要勾画圈点。l “二记”。一是作旁批，即在课本上画出自己感受最深的地方，或觉得难以理解的地方，并写下旁批，可谈感受，可写启示；二是默记重要的基础知识，如重点字词、定理公式等。

l “三思”。即思考导学案上的自学问题和课后思考题，此环节要求必须在导学案或者书本上形成独学成果；二想自己学习本节内容的难点，并作好记载，形成自己掌握本节知识的突破点。l “四写”。一是脱书完成自学检测，必须独立完成；二是在导学练案上写下自己不懂的问题，用红笔

标记，学科组长做好统计并及时上报老师。

3、突出一个“法”字

l即方法指导，学习策略的指导，这是提高学习能力的关键所在。如，合作学习是解决个人疑难的有效办法，目前，个别学生对于合作学习的重要性认识不够，不知道如何合作，表面热闹，但实际效果不好。

课堂合作探究学习必须经过以下三个步骤，即：

l

1、独学环节。即老师抛出问题后，小组不要忙于讨论，而是要求每个学生先独自思考，利用课本自学，并在书上或者导学案上形成文字答案，形成自己的独学成果。此环节教室保持绝对安静，学生完成后，交给学科组长检查完成是否认真。老师巡视督促，并评价学习纪律。

l

2、讨论环节。先由学科组长指定本组一名学生说出自己的答案，其他组员认真听，并用其它颜色的笔删减、增补自己的答案，如有不同，提出异议，由小组长组织小组成员讨论，最后形成小组的答案。学科组长要组织好该环节的活动，重点围绕疑难展开讨论，互相启发、补充，解决问题。l

3、展示环节。小组形成答案后，老师将根据问题的难易程度提出展示条件，即要求各小组选择ABC哪种层次的学生上台展示，各学科组长选择符合要求的组员到展示台展示，其它学生认真听，并用双色笔修正答案，如有不同意见可质疑对辩，最后在老师的点拨讲解下形成准确答案。

4、突出一个“研”字

l 即研究教师自己，研究学生，研究教法，研究学法，研究预设与生成的关系。教师要当研究型教师，学生要当研究性学生。在研究中发现问题，在问题中发现自己，在发现中完善自我，导学案不仅有着

导学的作用，还有导教的功能。

l

（三）在小组建设上动真格 l高效课堂的成败就在于小组建设。l1、科学分组并明确组员的职责 l2、对小组长要进行专项培训 l3、明确小坐合作学习的基本要求 l4、把握小组合作学习的时机 l（1）当学生思维受阻时 l（2）当学生意见不统一时 l（3）当学生问题理解不全面时 l5、深入开展小组合作学习l哪些需要合作学习？ l（1）开放性的内容 l（2）个人无法解决的内容 l（3）方法结果容易出现分歧的内容 l6、努力培养合作学习的习惯和能力 l（1）充分认识合作学习的重要性 l（2）建立团结互助、互信的关心

l（3）学会收集资料 l（4）学会表达自己的观点 l（5）学会讨论问题 l（6）学会倾听别人的意见和观点 l（7）以友好的方式对待争议 l7、老师要把握好自己在小组活动中的角色

l（1）老师是组织者和引导者

l（2）老师是促进者和合作者 l（3）老师是判决者和评价者

（四）在减负增效上做文章

l当堂训练，当堂过关，当堂检测，当堂反馈、当堂达标。不要把大量的作业留于课外去完成。

1、优化课内时间结构，提高课时效益

在现行的40分钟的授课体制下，课时结构大体安排为“自学、互动、展示”控制在30分钟以内，当堂反馈不少于10分钟。

2、优化课内导学、促进自学思考（1）诱导学习动机、保持学习动力

①课始2分钟，帮助学生明确并接受课时学习目标，引导学生积极、主动、愉快地参与课题的教学

活动

②教师要给学生留下独立的不受别人干扰的自学时间。

③加强教师巡视，关注自学效度、梳理自学疑难。学生自学时，教师要广泛巡视学生自学情况，督

查一定要认真，千万不能走过场。（2）内容具体明确，方法灵活多样 ①明确自学内容，即让学生知道自学什么。②明确自学要求，即用多长时间，学到什么程度等。③交给学生自学方法。及解决怎么学的问题。

3、优化课内互动，促进学生互助攻关

（1）教师要充分利用学习小组，创设互动互助学习环境和氛围，引导学生开展小组讨论交流，鼓励

学生敢于质疑、争论、各抒己见。

（2）教师必须在学生充分自学基础上，设计出具有思考价值、探究意义的问题，让学生有意识的资

助学子探究，让学生大胆质疑。

（3）互动合作学习时，杜绝课堂上的边缘人，让小组内每个成员都能参与其中，发表看法，贡献成果（口头、书面）。

（4）教师要把握好合作互动学习契机。独立操作时间条件不充足时；独立思考出现困难时；当学生提出问题策略彼此间不统一有争议时；当学生仅靠个人思考不全面、不深入时。这些都是激发小组合作学习的时机。

（5）教师在小组互动合作学习中应扮演好如下角色：设计者，涉及互动合作机制；组织者，把握互动合作契机，切忌盲目乱用；激发者、促进者、合作者、引导者，深入到各学习小组中，去看、去听、及时矫正、反馈，有障碍时引导，处于“悱”“愤”时点拨，有情绪时调解。

（6）互动合作学习是学习小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互动式方法方式，必须让学生

明确“共同任务”及自己承担的责任。

4、优化课内展示，促进多边课堂生成（1）展示环节是生生、师生、组生、组组多边互动的过程，既是自学、合作学习成果的展示交流，又是对学习内容深入理解和进一步提升。

（2）教师预计的展示“话题”主要内容可有：①反映重点内容的典型问题；②合作学习可能遇到的共

性问题；③具有一定探究意义挑战问题。

（3）创设民主和谐的展示氛围，鼓励学生感想、敢说、敢于质疑、敢于挑战。

（4）严格“展示”习惯于素质训练。

会听，做到聚精会神、全神贯注。对展示的同学要以尊重的姿态，欣赏的眼光对待，取得他人之长，补已之短，乐于对他人的表现给予赞美或指正。

敢说，落落大方，侃侃而谈。阅述自己的理解和看法时，或长篇大论或只言片语，要充满自信和激情，站姿挺立，目视全班，声音洪亮，吐字清楚，自然大方，感情饱满。

善读，入情入境，有滋有味。诵读文本时，要站姿端正，平视文本，声音洪亮，用普通话，抑扬顿

挫。

能写，字体工整，快捷清晰。导学稿上的课堂成果记录要用钢笔书写，重质保量；黑板展示要布局合理、美观，用笔规范（修改订正用彩色粉笔）书写流畅。

乐演，角色投入、体验深刻。充分发挥特长优势，围绕“目标达成”将自己的理解、感悟运用形式不拘的表演加以呈现，实现课堂的愉悦性、生成性、互动性，提升课堂的实效性。

5、优化当堂反馈，促进目标达成（1）明确“反馈内容”，留足时间保证。

（2）提高反馈信度当堂反馈实行教师不指导、学生相互间不讨论、也不准抄袭的三不训练原则。（3）强化作业规范，落实批改评点各学科要设立“规范作业本”，强调学科作业要求并严格执行.

第三篇：当前质量管理存在问题和改进措施

产品质量管理存在问题和改进措施

产品质量和交期是影响企业信誉、制约企业发展的关键要素，从产品质量角度来讲，影响其高低的无非是“人、机、料、法、环”五大要素。以下对本公司在这五个方面存在的问题和解决方法进行一下分析。

首先是人的因素，这是五大要素里排在首位的因素

人是最难管理的，他受知识、技能、经验、性格、情绪等诸多因素的影响。本公司在人员管理上可能不同程度的存在如下问题：一是人员职责不清、分工不细，许多工作看似有人管、实则无人管。比如现在实行工序管理，那么班组长的职责是什么，熔化、浇注人员的职责是什么，冷铁谁来管、浇冒口谁来管，不合适谁来协调解决…二是质量相关人员责任意识不强，质量工作被动应付，抓不住重点。比如当前质量问题的重点是什么，如何解决、谁来组织解决。我认为当前跑火问题就是一个重点，对于哈斯产品，尺寸、涨箱问题也是一个重点，这些问题的解决可能涉及到许多因素，比如砂箱不规范、无法锁箱，压箱铁不够，由浇注人员更换压箱铁等，但这个问题涉及到大部分产品，长期的结果会造成大量的废品，所以还是需要组织相关人员商讨解决的办法。至于单个铸件的气孔、砂眼，也需要分析解决，但不是重点。三是操作者技能经验不足，操作随意，不服从管理。比如椿箱前对模型的清扫，尽管多次要求，仍然有许多模型起箱后上面有许多浮砂就重新放箱造型了；起箱后要求箱口朝上放置，但为了省事，仍有许多箱起模后箱口向下放置，从而造成砂型脱裤、变形。

其次是设备问题，设备是质量管理的一个重要因素

设备经常出现故障既影响生产，也影响质量。目前公司设备存在的问题首先是小马拉大车问题，树脂砂的混砂机、天车、炉子、浇包等，都适合干比较大的产品，而不适合干小件，但由于市场的原因，这个问题比较难以解决。其次是许多设备年久失修，带病运转，不能发挥正常的作用。如再生机设备、除尘设备等。一些新装或改造的设备缺乏日常的维护和保养，并且设备的许多功能现在都没有了，如混砂机的快慢档、树脂调节、手动自动转换等。三是一些关键的生产设备不能定期保养和更换易损件，如混砂机的搅刀和搅笼。这些都会对产品质量造成影响。

材料也是影响质量的一个关键因素

目前应该考虑的是如何保证原材物料的质量稳定，防止因市场和资金的原因造成材料的质量波动。这个在别的厂已有过先例，前几年在一个铸造厂因增碳剂质量问题造成出口铸件批量报废（硬度偏高），教训是比较深刻的。

方式方法也是质量管理的一个重要因素

工艺是对铸件质量影响较大的一个因素，一个好的工艺不但能保证质量稳定，还能增加产品的出品率，提高效益。目前公司在这方面存在的问题主要是一些老产品，没有工艺文件，出现质量问题有人认为是操作问题，有人认为是工艺问题，这需要从整个过程的操作是否规范、不规范的操作对产品影响多大来综合判定。如果是工艺不合理或该工艺不能充分保证产品质量，那就要毫不犹豫的对工艺进行调整。如果属于操作问题，那就要分析问题出现在那里，如何避免。内部沟通也是需要加强的，比如一种新产品来了，它的技术文件、质量要求、工期等要及时传递到相关人员手中，并且由职能部门制定质量计划，质量计划通常包括工艺方案制定、砂箱工装制作、模具制作、首件试制、首件检验等，这些过程的进度安排要留出工艺改进、模具调整、再制作的时间。再比如内废和外废的质量反馈和质量投诉，由什么部门，什么人及时将这些信息传递到相关人员，微信是一种方式，但有时可能说不清楚，可能需要比如邮件、纸质文件进行传递。

第五是环境问题

目前环境问题主要是现场粉尘较大，照明不足这两个问题。粉尘较大不但对人有影响，对设备也是有影响的，尤其对设备的控制系统和传动系统。照明问题则直接影响操作者作业的精细程度、尤其对作业后的检查，如下芯和合箱。

以上问题有些是铸造行业的共性问题，有的是我们自身存在的问题，针对以上存在的问题，拟提出如下解决措施：

1、由职能部门负责，对生产、检验、质量、技术等部门与质量有关的人员职责进行界定，尤其对车间主任、各工序的班组长所需要负责的工作进行详细规定，并由本人签字确认，使其起到应有的作用。

2、对生产中出现频次较高或影响较大、造成后果较大的质量问题，要由质量部门组织技术、检验、生产相关人员进行讨论，分析原因、采取措施，并对结果进行验证。这样的讨论会每周至少开一次，召开时由质量部门汇总一周来发生的所有内外废及其它质量投诉，由与会者进行分析原因，提出改进措施，并对这些措施落实到的部门和人员进行规定和限期整改；在下一次质量会时要对上次质量会确定改进的质量问题进行评估和总结。以上质量会要有记录，责任人要签字。虽然公司建有微信群，一些生产和质量问题能很快反馈，但这样的质量会我认为还是有必要的。

3、对操作者，尤其班组长进行培训，使其严格按操作规程进行操作。班组长是质量管理中承上启下的人员，在质量管理中起着非常重要的作用，要使工艺要求和操作规程得到不折不扣的实施，首先要使班组长提高认识，并督促操作者去实施。如果一些工艺要求和操作规程或制度，班组长都不能很好的去执行，让操作者去执行就只能是一句空话。

4、加强对班组长的考核，使其收入不但与产量挂钩、更与质量挂钩，只要是工序内出的质量问题，班组长是第一责任人。其次对班组内人员要细化考核，比如合箱工序，可以分成几个组，对每组的产量和质量进行考核，这样就能促使下工序检查上工序。不合格的产品下工序有权拒绝使用。对有争议的，比如型芯、冷铁，可由现场技术人员进行判定。

5、有模型修理人员长盯现场，每天生产前对现场使用的模型和芯盒进行检查，对损坏的模型和芯盒及时修复。有专门负责冷铁和陶瓷浇口的人员，当冷铁不足或不合格时能在最短时间内解决。

6、恢复再生和除尘设备的功能，保证再生砂的质量（灼减量低于3.0%，如果能小于2.5%更好），逐步恢复混砂机各种调节按钮的功能，如自动手动转换、快慢档转换、树脂流量调节等，建议将树脂流量的调整全部改成数显变频调节，这样既可以直观检查树脂流量的变化，控制树脂、固化剂、再生砂加入比例，提高树脂砂质量，又能有效控制树脂用量，降低成本。

7、生产部门加强过程质量控制，并及时向技术、质量部门/人员提供工艺改进所需要的各种数据，如炉前成分、浇注温度、浇注时间、打箱时间等，尤其首件试制时，检验部门要向技术、质量管理人员及时反馈检验结果、包括外观、尺寸、性能，必要时包括金相检查结果。

8、一些大的、重要的产品，制定工艺文件时，应根据产品的技术要求、质量要求、工期要求进行充分的讨论，在考虑各种影响因素后，选取最佳的工艺方案。考虑到工期的要求，首件产品应对工艺制定、模型制作、首件试制、清理检验的日期做出计划（质量计划）。

9、在入库前，对新进厂模型尺寸、工艺及模具质量进行检查，尤其对模具的尺寸进行检查，在确保模具尺寸、工艺等符合要求时，才可投入生产。

10、客服部门应及时向技术、质量、生产部门反馈接到的外废和客户投诉，除微信外，一些大的质量问题、大的客户投诉，可以用邮件、纸质打印进行沟通。质量部门应及时组织相关部门和人员分析原因、提出纠正预防的措施，并进行改进。

11、对生产现场的照明进行检查，在光线较弱的工序，尤其下芯合箱工序加强照明，以确保操作准确和到位。

12、在现场画出责任区，规定操作人员在作业过程中和过程后，做到工完场净。现场使用的材料和工具放至规定区域，这些规定的区域应使用划线或标牌的形式进行标识，并规定责任人。以上区域划分和材料、工具放置位置及责任人可以在看板上画出。公司组织职能部门和人员每周进行检查，已督促落实。

考虑到人员、资金、设备的原因，以上措施可以分步实施。有资源类需求的问题，如5、6、9、11，可以逐步解决。尤其第6项，可以制定计划作为一个长期目标，其它不需要大的人力物力就可解决的，可以尽快实施。

第四篇：当前安全管理存在的问题及改进措施

当前安全管理存在的问题及改进措施

如何提高公司安全管理水平，是大家应该共同关心的大事。实践证明，安全生产与效益是不可分的，没有安全就没有效益。而在安全生产过程中安全管理又是一项长期的、艰巨的工作，安全不仅涉及公司的生存与发展，而且关系到公司的稳定大局、员工生命财产的安全，它是一个动态的管理过程，是一个反复抓、抓反复的持续改进的循环过程，只有抓好安全生产全过程的动态管理，从重事后的分析处理向重事前预防的过程控制转变，才能从根本上促进安全管理工作，使公司的安全水平不断得到提高，形成安全和谐的生产新局面。

近几年来，公司搞了很多活动，从“安全为天”到现在的“反三违、严惩低老坏”的一系列活动，这些活动都紧紧围绕“安全第一”这一主线开展，使公司安全生产、稳定运行走上良性发展的轨道，但公司的安全管理与市场经济的外部要求还存在差距，传统的管理模式制约着职工积极性和创造性的发挥，使他们的精力主要放在“如何不违反管理制度”上，进而形成了“无过便是功”的思想。这很不利于树立现代企业的安全管理理念。在实际工作中的具体表现如下。1

1.安全工作安排多、指导少。公司在月度安全生产分析会上布置的工作不少，但缺少对工作落实情况的跟踪评定，工作随意性大；现在公司这方面的文件也特别很多，基层单位大部分的精力都在应付文件的执行上面，来不及执行的干脆就只当邮递员，将文件转发了事。很少考虑实际的执行效果；在安全专项整治工作中，干部下现场的次数不少，但发现的问题不多。在安全管理工作上，没有很好地解决“谁来负责、负什么责、怎么负责、不负责怎么办”的问题，只是一味地要求管理人员下现场、盯作业，却没有结合岗位职责来确定具体的安全管理责任，致使一些人员感觉不到压力，工作缺乏责任心。

每年各类活动开展得比较多，但实际上并没有达到预期的效果。这些年，一个活动接一个活动，次次有组织，回回有安排、有检查、有总结，形式上轰轰烈烈，实际上是分散了大家的精力，没有把基础的安全工作落实好，没有把存在的隐患解决掉。结果是活动年年搞、问题回回提，隐患却经常在。如：习惯性违章问题至今还时有发生。

2.对安全规章制度的学习不够。现有的公司安全规章制度及技术规范已相对齐全，但真正掌握、理解并合理运用的人员却很少。如：作业许可票的填写是一项标准化、程序化的工作，但每次检查作业许可票时总能发现各种各样的问题。究其根源，是人员认识不足，对规章制度和技术规范的学习不够，缺乏科学的学习、考核办法。作假学习，记假台帐，搞假考试，应付检查，使业务学习流于形式，职工队伍综合素质仍然偏低。在业务技术的学习上，单纯靠职工自觉学习和基层单位的培训是不够的，必须采取强制措施，上级管理者必须亲自授课和带头学习，从而不断带动职工的学习积极性。上级管理者对基层单位的培训和带头学习规章制度不仅可以明晰工作程序，提高工作效率，还可以提高自身素质。

3.安全管理明严实松。公司的各类管理制度不可谓不全，文件条款规定也很严格，但具体落实起来却相对宽松。如：制度规定基层单位领导应该下现场指挥把关，但领导时常有不到岗或到岗不负责的现象。有些基层单位负责人对上级提出的问题很重视，要求也严，但对日常的违章现象却视而不见，不以为然，这在一定程度上助长了一些违章恶习的成长。在处理违章行为时较随意，不按制度规定严格执行，对有些违章人员随意处罚，对有些违章违纪人员则放纵，不予处罚。

4.安全考核奖惩不太合理。公司很多制度明确规定了安全考核奖惩办法，但是，对于安全生产工作的重要性，在一部分领导者特别是基层领导者面前视如一张薄纸，很多基层单位或部门只有罚的权利，没有奖的权利，这其实是管理粗放与简单化的表现，容易使职工形成抵触情绪。

对存在问题的原因进行分析，我认为主要是现场管理者

安全责任感不强、安全意识淡薄。杜邦安全理念的精髓之一是“有感领导、属地管理、直接责任”，从某种意义上来说，领导的安全意识对施工生产中的安全尤为重要。有些现场责任人往往是违章的纵容者，不能正确认识施工进度与质量安全的关系，一说安全就重要，一抢工期就什么都不顾。对规章制度的要求落实的很不够，该监督的作业现场不监督，该巡视的地方不巡视，该检查的项目不检查。还有一些现场负责人安于现状，只求平稳；对工作只求过得去，不求过得硬。

其实现场管理者对违章行为也经常看到，却轻描淡写，避重就经，对违章听之任之。相当一部分管理者认为，安全工作出不出事靠的是运气，安全工作难创新，只要按部就班就是了。把搞活动当作安全工作，说起来头头是道，看起来热热闹闹，做起来安全不要，只把管理当艺术，忽视了安全管理的科学性和规律性。

怎样加强安全管理，才可以正确的归避风险，杜绝安全事故的发生呢？我认为一是要按照“狠抓管理，堵塞漏洞，消除隐患”的基本管理方针，建立、健全安全管理长效机制，推进安全生产工作从粗放型管理向规范化管理转变。从长远考虑安全生产系统间的相互关系、协调方式和运行体系，使安全经营主体真正形成自我管理、自我约束的机制，逐步解决安全责任和压力逐级衰减的问题，堵塞安全管理中存在的漏洞，有效整治影响安全生产的突出问题，消除存在的安全隐

患，推进安全生产工作从被动防范向主动管理转变，实现安全生产的可控、在控、能控。二是要以预防为主，关键是及时洞察可能发生的小问题、小故障，及时校正工作中出现的偏差，把事故消灭在萌芽状态。在这个过程中，一定要措施有力，考核有据，奖惩得当，处理妥当，从而不断激发广大职工“人人保安全”的激情，做到凡事有人负责，凡事有据可查、凡事有人监督、凡事有法可依。三是要抓干部的安全教育，树立正确的安全观。干部处于决策地位，是执行决策的决定因素，是同事故作斗争的核心。干部要把研究本单位（项目部）安全生产基本特征作为一项非常重要的工作来抓。按直线管理原则应自上而下建立以各级行政正职（安全第一责任人）为核心的安全生产责任制，建立健全有系统、分层次的安全生产保证体系和安全生产监督体系，并充分发挥其作用。四是施工作业现场是安全工作应该防范的重点，在进行这些工作时，必须事先分析存在的危险点，并采取有针对性的预防措施。应要求一线职工树立“细节决定成败”的意识，纠正大事化小、小事化了的不良习气。杜邦作为世界知名企业，在安全管理上颇有建树，它的许多具有现代安全管理的理念正在为我们所推广，其中有一个理念就是“一切事故都是可以避免的”，基于这种理念的实现，杜邦的事故发生率远远低于全美平均水平。我认为只要是安全生产中存在的问题，无论是管理上的，还是作业中的，都要及时处理纠正，对事

不对人。只有这样管理者和员工的安全意识才能达到了一个相当高的层次。

安全生产管理必须求真务实。安全工作是实实在在的工作，来不是半点虚假，否则，制度再健全，措施再完善，也只能停留在表面上。因此，必须以求真务实的作风、扎实的工作，把安全工作的具体措施、要求一丝不苟地落实到实处。要把安全管理的着力点放到对现场的管理上，到现场抓问题，通过问题看管理，作风务实才能出成效、出成果。对安全工作的正确态度是做好安全工作的根本保证，有了务实的作风、态度，才会在工作中以积极的心态服从于安全，主动关心安全。要秉承“办法总比困难多”的精神，倡导严、细、实、勤的求真务实作风，通过层层落实安全生产责任制，把安全生产、预防事故变成全员参与、全面管理、全过程预防的自觉行动。

第五篇：当前初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施

提高物理教学效果的措施

课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用，基础知识、基本技能的教学。随着课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了，但是，在具体的课堂教学实践中，我们容易出现从一个极端走向另一个极端的趋势，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质，以下是我对当前课堂教学中存在问题与改进措施的几点浅薄认识：

一、课堂上一味追求“热闹”，有时会造成“低效”

课堂教学形式的多样化是需要的，但如果缺少了课堂教学所应达到的效果，那么不管怎样丰富多彩的形式都与事无补。

影响课堂教学效果的因素很多，既有教师学生及其情感的人文因素，又有教学目标、过程、教法等科学因素，我们只有抓住关键因素，重视平等的课堂环境的创设，重视教学目标的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，优化教学过程，强化教学评价，才能实施有效课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。教学行为的高效，是我们追求的最高目标。

二、教学中体现学生的“自主”方面做的还有所欠缺

现如今的课堂教学，老师往往是以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化的路线上来，迅速指向标准答案，这与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而且被动地跟着教师走，这样的教学过程学生缺乏思维活动，缺乏主动性。课堂上学生对问题的提出有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会，教师要善于发现学生的良好的思维品质，从中吸取营养，丰富发展自己的教学智慧。

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。反之在压抑的思维里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性的思维。因此，和谐生动的课堂，无论对于学生还是教师都是一种享受，只有构建和谐轻松的课堂才能真正促进学生的发展。

三、师生、生生课堂“互动”效果不很理想。

“互动”教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动教学倡导课堂学习应当多一些轻松，少一些焦虑。教师关注的是学生的精神世界，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，用教师热情的、诚恳的胸怀唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长。

随着新课程改革的不断深化，开放互动教学有了较大的发展，教学中师生、生生是真的动起来了，但总觉得不尽如人意，存在着一些误区和偏差。

1、互动教学成了形式主义。《标准》要求设计学生的探究活动，有的教师为满足《标准》的要求而设计了师生互动活动，效果却很少考虑，师生间的互动交流成为“走过场”、“作秀”、“装点门面”，从而失去了真正的教学意义。

2、互动教学设计出现偏差。或者出现教师成为旁观者，或者出现学生成为简单的参与者，我们在听课学习中，时有发现教师布置学生学习任务后就在教室里兜圈子，学生则冥思苦想，教师似乎成了旁观者。还有的教师设计的问题较为简单，师生一问一答，也称为师生互动教学，使互动教学沦为机械重复，学生学之无味，造成不良的教学氛围和效果。

3、互动教学中对学生表扬的评价过滥。有的教师对学生的回答不管是对还是错，一律肯定表扬。这种过滥的评价会使学生不知所以然，无所适从。

开放互动教学强调以人为本，注重学生探究能力，对话能力和合作精神的培养和发展。要实现这些教学目标，必须使学生在学习中主动起来，积极行动起来，动手、动脑、动口，教师的重要任务是营造物理情景，启发和指导学生产生问题或问题串，激发学生动手、动脑、动口，给予学生物理学习探究和研究范式方面的指导，带领学生正确地分析问题，探究知识。采取这种开放互动教学，既可以活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了课堂教学的精神和民主、平等意识。当然，开放互动教学并不完全反对教师的讲解，相反，开放互动教学要求物理课堂教学要有针对性，就是要抓住物理学最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛的、最活跃的物理学知识，对重点和难点的知识误区进行师生、生生互动的讨论，辨析，使学生把最重要的，最基本的物理学知识作为提问、对话、互动、实验、探究的基础。那么，怎样才能有效地促进课堂的开放互动教学？教师们可以从以下几个方面入手：

1、营造民主与和谐的互动氛围。

心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中，在愉快和谐的轻松的气氛中能思维活跃，想象丰富，记忆力增强；相反地，在一个呆滞的、具有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”因而，教师在课堂上应该把学生看成平等的朋友，用亲切的笑脸，真诚的笑声，和谐的话语营造和谐的、民主的气氛，使学生想说、敢说，知无不言，言无不尽，这样，教师和学生都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神的交融。

2、创设耐心和宽容的的互动课堂。

课堂民主了，学生畅说欲言了，有时就难免会“信马由缰、离题万里。”事实上，新课程实施以来，很多教师在课堂上都遇到过这样的尴尬，这种情况下教师可将错就错，宽容学生的“跑题”，耐心地对待学生的错误，循序善诱，奖励发表异议的学生，鼓励大胆发言的学生，批评讥笑别人的错误的学生，让每个学生都敢于暴露自己的真实学习思维。表达自己的情感，以促进师生互动，生生互动。

3、构建开放的互动课堂。

很多的探究课堂没有挫折，没有悬念，没有各抒己见的争执，顺利的让人感觉没有一点生气。这多数是课堂设计的问题——过细、过碎，这样的课堂没有学生进行个性自由发挥的空间。因此，要实现有效互动，课堂设计要有开放性，可以将教材的探究指导直接抛给学生自己学，问题的设计也要有开放型。

比如，本探究实验你有哪些猜想？你如何设计实验进行验证？该实验需要那些器材？学生实验结束后可以提出：本实验你还可以做哪些改进？通过该实验你还想知道些什么？该知识在生活中用那些应用？这样问题的设计就具有开放性，并且贴近生活实际，所以他没有了限制，有了更多的选择，学生在生动的、生活化的教学情境中，可以交流的话题增多了，情感体验丰富了，容易打开思路，会产生触一发而动全身的现象，达到师生、生生真正互动，情思交融。

4、互动的课堂需要敏锐与机智。教师的自身素质制约着课堂互动的有效开展，这要求教师在平时的教学实践中要注意不但的丰富和提升自己的教育智慧，善于捕捉课堂的有效信息，适时调整教学程序，促进互动。同时，教师应具有敏锐的感受，准确判断课堂生成和处理互动过程中可能出现的新情况，新问题。因为在课堂教学过程中经常会出现师生之间或学生之间的认知冲突，教师必须善于把这些预料之外的，稍纵即逝的信息捕捉到，并通过巧妙点拨加以充实和重组整合，以引起激烈的讨论，深刻的认同，广泛的共鸣，给课堂带来精彩。

五、备课考虑学生过少，内容不够精细，教学用语不够规范。

备好课是上好课的的首要前提，这是每位教师都知道也都明白的。然而，有些教师备课时却只满足弄懂教材内容，理顺条块而已，更多考虑的是如何发挥自身的主动性、积极性和创造性，很少考虑如何通过创设情景，让学生的主动性、积极性和创造性自觉主动地发挥出来。学生是教学活动的主体，我们的教学活动就是为他们而进行的。所以，在备课时首先应该考虑的是学生，考虑他们的时代特点，考虑他们的心理特点，考虑他们语言的时代性，考虑他们对书本知识的理解能力和基础。

备课时对学生考虑的越周密、越全面，我们才能使教学活动更贴近学生，才能使自己的思想进入学生的心灵，从而产生情感的交流与融合。通过充分的备课，我们已对学生、对教学内容有了详尽的准备，那么，在教学活动中的主要任务就是把这些内容在时间和精力上进行合理的分配。对于需要经过实验探究，需要经过逻辑推理才能得到的实验结论、定律或规律，教师必须多分配时间和精力。其次，教学语言要有张有弛，语言交流是目前教学活动的主要方式，教学活动中对语言的处理能否做到有张有弛，能否使语言有节奏感，是课堂教学能否充满活力的关键。教师创设情境时，语言要求极尽铺陈，语言宽度要大，语速可以稍微快些。而在学生讨论，探究式时，点拨的语言则要简要，要惜字如金。在强调重点，解释难点时语速更要慢而有力。在小结时，语言要起到画龙点睛的作用，不多但精，更多的是用舒缓的语言，这样学生更容易听清并记住。一节课教师的语言节奏协调，有张有弛，使枯燥的课堂充满了生命的活力。