地理教学中开展研究性学习的体会（范文）

第一篇：地理教学中开展研究性学习的体会（范文）

地理教学中开展研究性学习的体会

河南省郑州第四中学熊慧

邮政编码450052 电话 65262020

自1999年6月,中央发布“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”以来,新一轮的基础教育课程和教材改革在全国全面推进,与教育改革相呼应的教学方法也在相应变化。以研究性学习为基础的教学方法在全世界受到普遍关注。

研究性学习是指“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。”研究性学习是一种探究式、开放性的学习方式。它关注的是学生综合能力的发展，让学生走向社会、探索自然、贴近生活，在丰富多采的实践活动中激发学生的潜能、培养学生的创新精神和实践能力。地理学是一门多学科、跨领域门类复杂的综合性学科，非常适合开展研究性学习。在教学实践中我根据学生的认知规律，进行多种形式的研究性学习，目的是培养学生收集、分析、整合信息的能力，培养学生的创造能力，激发他们的潜能并具有合作精神和流畅的交流能力。以上能力的培养可通过以下途径来完成：

一、在教学中努力创设民主、和谐的气氛，使学生敢于自主探究

在新的教育理念指导下，教师只是学生学习的设计者、组织者、引导者。因此，在日常的教学中，教师应以学生学习伙伴的角色出现在学生的心目中。应从学生的心理特征出发，让学生自己去讨论、探究，教师只是在适时、适当的地方给予点拨，解决学生在自主探究过程中出现的问题。而且，这些问题是在教师的精心设计、组织与引导下，学生自己发现提出，并让学生学会自己寻找解决的方法。如在学习“商业中心和商业网点”之前，要求全体学生对郑州市的主要商业中心和商业网点进行调查，并绘出“郑州市商业中心和商业网点分布图”，然后结合课本内容引导学生学习有关知识，并利用课本上的知识对郑州市的“商业中心和商业网点”分布规律及形成原因进行分析。要求学生自主发言，同学之间相互评价。由于教学内容贴近生活，教学过程充分发扬民主，课堂气氛和谐，每一位学生都积极自愿的参与其中，充分调动了学生学习的积极性。使学生能够自主的去探究问题。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。老师要多加保护学生求知发问的勇气和兴趣。要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生的人格，要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，要体现随和平易的人格魅力。

在设计好课堂教学的同时，还要教会学生利用网络资源。21世纪是信息化社会，信息决定着我们的生存，互联网上关于自然科学、人文科学的各种资料为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。例如，在初一上期我给学生布置了查阅印度文化、阿拉伯文化、以色列等专题。学生最初只会全部下载资料，对其不能吸收消化转变成自己的知识。我就引导学生整理分析出对自己有用的资料进行知识积累。通过对网络资源的整合，学生不仅复习、巩固了知识，还适当扩展丰富了教材内容，更注重了知识的迁移和应用。学生通过对网上资料的查阅、浏览改变了教师照本宣科、学生死记硬背机械训练的被动式学习方式。

二、要精研教材，为学生铺设发掘问题的阶梯

例如在经线和纬线教学时，可以这样设问：既然任何一组经线圈都可以将地球平分为两个半球，为什么人们习惯上用西经20°和东经160°经线组成的经线圈作为东西半球的分界线呢？教材上没有介绍这个内容，这就是设疑引导的好时机。许多学生对照地球仪或地图，纷纷把它与其他的经线圈作个对比，并积极讨论推测。最后得出结论：只有东经160°经线和西经20°经线所组成的经线圈，经过的陆地最少。在教学过程不能停留于知识表面，要将书本上的隐含信息留给学生，这才能调动学生探究问题的积极性，课堂教学才有学生自主探究的价值。

课余时间开展小制作充分发挥学生的潜能。学生在多种小制作充分展示了各自的潜能。例如在制作《美国》小报中，学生从政治、历史、地理等多个角度展示了美国，绘制了精美的图画，还发表了对美国的看法。在城市规划图的设计中，学生充分发挥了想象力、绘画能力，体现了很强的环保意识和尊老爱幼的美德。这些作业没有标准答案，目的是让学生远离题海给学生自由发挥的空间，充分发挥自己的潜能。美国教育家梅克认为教师要去发现每个学生的长处，并最大限度的去发展长 处，而以往人们认为教育的任务是去发现孩子们的短处，再想方设法去弥补。努力发现孩子的长处，激发的是自信，而专门注视孩子的短处，激发的是自卑。

三、引入最新的“焦点、热点”，激发自主探究学习的热情

高中地理下册教材中的“环境问题和可持续发展”一直成为世界关注的焦点和热点，在学习这部分内容的前几个周，我就组织学生自己关注和收集有关“环境问题和可持续发展”的资料（新闻报道和图片），上课时交流、讨论引入新课，激发学生的自主探究新知识的欲望。利用“四日时件“、洛杉矶光化学烟雾事件”、“博帕尔农药泄露事件“米糠油事件”，以及伊拉克战争可能对环境产生的影响等。利用学生对这些事情的兴趣，作为他们自主学习知识、探究问题的切入点，化平淡为生动，提高学习效率，寻找学习方法，培养自学能力。

研究性学习让学生走向社会、探索自然、贴近生活。新课程标准提出了全新的课程理念，学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，每学期学生都要参加一次社会实践调查，并展示调查成果。例如在调查河流水质时，学生们分成若干小组，在河流上、中、下游河段取水样分析水质并拍摄不同河段的照片，同时提出了许多治理河流污染的建议，学生在分组调查走访中，不仅锻炼了他们的语言表达能力还培养了他们的合作精神。合作学习是现代人应具备的基本素质。一个人只有学会合作，才能汲取更多的营养，让自己变得更强大，事业才能成功。

四、抓住教学内容编排技巧，引导学生自主学习

例如：地理教学过程中，在学习“自然环境”和“人文环境”两部分内容时，利用知识网络和框题设计等方法，为学生指明学习区域地理包含的内容要素和方法。自然环境从位置（纬度位置、海陆位置）、地形、气候和河湖状况来学习，人文环境主要从人口、文化、民族宗教和经济等方面来学习，这样可以教给学生以后学习区域地理时，都可以从这些方面的要素来分析和探究其有关内容，即教给了学生自主学习和探究地理知识的方法。提高了学生学习的兴趣。

要突破常规，反问设问，学生的发散性思维，使他们善于自主探究

例如：在讲地球运动时，不是简单介绍自转的方向、周期、产生的现象等内容，而是问学生这样的一些问题：假如地球不是自西向东而是自东向西转，会出现什么情况？假如地球比现在转的快一些又会怎么样呢？麦哲伦的东西航行能证明地球是球形的，南北航行呢？逆向提问，别开生面，学生很感兴趣，同时改变了他们单一的思维习惯。

总之在中学阶段开展研究性学习要结合具体问题，深入浅出。多参加社会实践、野外考察，少一些理论，培养学生的学习兴趣。兴趣是一个最好的老师，它可以化腐朽为神奇，让学生走向成功的彼岸。

第二篇：研究性学习体会

研究性学习体会

09电科 郭丽娜 020242009005

本次研究课题为《学习的效率与时间段的关系》，鉴于在12节同学们刚刚起床再加上用餐完毕，很容易疲倦犯困，56节为正常午休时间，也容易疲劳等一系列问题，为了探究一天中各个时间段到底更适合学习哪种科目，我们实行了这一研究课题。这个研究通过对同学们在一天中各个时间段对于不同学科的学习效率的检测数据，整理分析，得到在一天中某个时间段更适合学习什么类型的科目，从而为学生合理安排自己的学习计划提供良好的借鉴，同时也为学校安排课程表提供了较为有价值的参考。

研究中，各位同学明确分工。分管材料收集，参与测试，数据整理汇总等工作。各位同学积极配合，认真完成任务，使得研究圆满结束。

就本次研究而言，存在的问题主要有：研究样本过小，参与测试的同学少，结论不具有很强的代表性；部分同学做测试时状态不佳，没有反映出真实的学习效率水平；此研究影响力小，即使得出准确的结论，也很难真正被学校或者同学们广泛的采纳等。

通过本次课题的研究，我还深深体会到团队协作的重要性。

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如，两位同学负责收集测试资料，一份理科，一份文科。其他同学负责参与测试以及组织更多人员参与测试，组长同学则负责收集各位同学的测试结果数据，并且整理，总结规律，变换成图表以ppt的形式展现给大家。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

从一定角度看来，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。所以，对我们来说，参与研究性学习对我们的好处还是很大的。研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。总之，研究性学习使我认识到团队的力量以及重要性，同时锻炼了我们解决实际，自主学习，社会交往等各方面问题的能力，受益匪浅。

第三篇：生物教学中实施研究性学习体会.

生物教学中实施研究性学习体会 新颁布的全日制普通初级中学《生物教学大纲》增加了研究性课题的教学内容，这是中学生物教学的一个新的要求。大纲列出了一些参考课题，并指出“提倡教师和学生自己提出问题”，形成研究性学习的新思路。按照大纲的要求，我在生物教学过程中开展了研究性学习，通过实践，我真正感受到了研究性学习的重要性和必要性，促使我们自觉、深入总结和思考。用它来规范教学行为以启迪我们的教学智慧，给我们的教学工作带来了无限的生机，工作中感触颇多。下面结合自己的教学实际谈谈对课改教材中研究性学习的体会。

一、生物学课堂教学中开展研究性学习的必要性

我国传统教学是教师把课本讲得越详细越明白越好，就像一位母亲把饭都嚼碎了喂给婴儿吃一样，久而久之，学生缺乏独立思考和判断能力，缺乏主观能动性，结果使学生自己思考的余地太少，“缺乏自由与追问的风气”，缺乏创新能力培养，而研究性学习的本质是探究。在生物学教学中开展研究性学习的目的就在于诱导学生透过生命现象探究生命活动的规律，学习运用科学研究的思维方式和研究方法。在课堂教学中开展研究性学习，能取得好的教学效果。

首先，中学生的生物学基础知识体系还不健全，在课堂教学中开展研究性学习，有利于学生更好、更快地掌握新的基础知识和基本技能，促进他们将感性知识和理论知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的结合，构建反映各自特点和有利于未来发展的知识结构和技能结构，在生物学课堂教学中可作为研究性学习的内容相当丰富，归纳起来可以从以下几个方面考虑：

1、生物学基本概念和规律;

2、生物学探究性实验;

3、与生物学有关的多学科综合问题;

4、现实生活中的生物学问题;

5、科学前沿的生物学问题。所以在研究性学习中应以具体的知识为载体，以能力发展为目标。

其次，在中学生物学课程中，课堂教学内容是核心和重点，是全体学生都必须学习和掌握的。根据实施素质教育的基本原则，学校的教育教学工作必须面向全体学生。如果将研究性学习与课堂教学有机地结合起来，将有利于绝大多数学生能够更好地掌握生物学课程体系的核心和重点。

第三，鉴于学生将大多数时间用于学习课堂教学内容，因此指导他们应用研究性学习的方式来学习课堂教学内容，有利于激发学生对基础性知识和技能的直接兴趣和间接兴趣。在日积月累中通过分析、比较和判断的过程来逐步学习和掌握正确的价值标准，逐步形成自主性的学习能力和社会交往能力。

二生物教学中开展研究性学习成果分析

通过研究性学习的实践及取得的成果来看，研究性学习并不排斥课堂教学，在课堂教学过程中并不是不能开展研究性学习。只要通过科学的教学设计，在课堂教学过程中运用研究性学习方式是可行的，而且达到了基础知识的传授和创造性思维能力、创新精神培养同步实现的理想目标，因此，实施研究性学习是提高课堂教学质量的有效途径之一。针对上述实验结果，本研究分析认为，通过这种途径，不但可以提高学习者学习兴趣，而且对改变学习者传统的学习方式和方法具有明显的作用，能显著提高学习者的认知水平和科学思维能力，以及知识迁移能力、知识运用能力等，明显的提高了学习效率，实现了学科知识教学目标和素质教育目标的统一。

三、生物教学中开展研究性学习存在的问题及其对策

1、学生对研究性学习的意义认识不够，学习态度尚需转变。在研究性学习期间，学生在学习目的和态度方面有所改变，但仍有部分学生对教师的教学思路建议更强调的是如何应对考试，而对此之外的教学活动如调查、走访、撰写课题总结报告等方面勉强应付，甚至有的学生根本就没有参与学习中来，对教师精心准备的旨在了解当代生命科学领域成果的电教片也不感兴趣。总之，学生过分依赖教师获取现成知识和结论的现象还没有明显改变。

2、研究性学习课题开发的水平不高。本次研究仅根据教材安排的课程题目进行的，所选定的研究课题没有从学生的兴趣和特长出发，这也是影响学生对研究性学习的态度进而影响研究性学习效果的原因。在今后开展研究性学习过程中，选题尽量从学生的兴趣和特长出发，即让学生处于活动的主体地位，要给学生充分的选题的机会，培养学生具有研究性学习的能力。

3、时间得不到保证。研究性学习从课题的选择，到调查研究、制定方案、实施方案、总结交流，周期较长。而现在的教学内容偏多，教师的工作量和学生的课业负担偏重，实施研究性学习的时间得不到保证。即使实施，往往流于形式。因此，必须进一步推进教育体制改革，使其真正落到实处。

4、获取信息的资源不足。由于学校图书馆的信息资源有限，因而学生利用互联网络、报纸期刊等媒体查阅知识信息能力不足，使学生主动获取知识信息的热情受到不同程度的影响，也进而影响到了研究性学习课堂教学的正常进程和效果。另外，家长和社会对研究性学习的认识不够，没有给予足够的支持，进而也使学生在研究过程中受到一定的阻

力。因此，研究性学习需全社会的关心和支持、需教育主管部门关心和扶持，加强学校图书资源的建设、培养学生科学地利用各种媒体获取信息的能力，这是开展研究性学习的重要保障。

通过一年来研究性学习的实践，我觉得：研究性学习像春风，给教育带来了勃勃生机;像催化剂，充分激发了学生的学习积极性;像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探索中收益新颁布的全日制普通初级中学《生物教学大纲》增加了研究性课题的教学内容，这是中学生物教学的一个新的要求。大纲列出了一些参考课题，并指出“提倡教师和学生自己提出问题”，形成研究性学习的新思路。按照大纲的要求，我在生物教学过程中开展了研究性学习，通过实践，我真正感受到了研究性学习的重要性和必要性，促使我们自觉、深入总结和思考。用它来规范教学行为以启迪我们的教学智慧，给我们的教学工作带来了无限的生机，工作中感触颇多。下面结合自己的教学实际谈谈对课改教材中研究性学习的体会。

一、生物学课堂教学中开展研究性学习的必要性

我国传统教学是教师把课本讲得越详细越明白越好，就像一位母亲把饭都嚼碎了喂给婴儿吃一样，久而久之，学生缺乏独立思考和判断能力，缺乏主观能动性，结果使学生自己思考的余地太少，“缺乏自由与追问的风气”，缺乏创新能力培养，而研究性学习的本质是探究。在生物学教学中开展研究性学习的目的就在于诱导学生透过生命现象探究生命活动的规律，学习运用科学研究的思维方式和研究方法。在课堂教学中开展研究性学习，能取得好的教学效果。

首先，中学生的生物学基础知识体系还不健全，在课堂教学中开展研究性学习，有利于学生更好、更快地掌握新的基础知识和基本技能，促进他们将感性知识和理论知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的结合，构建反映各自特点和有利于未来发展的知识结构和技能结构，在生物学课堂教学中可作为研究性学习的内容相当丰富，归纳起来可以从以下几个方面考虑：

1、生物学基本概念和规律;

2、生物学探究性实验;

3、与生物学有关的多学科综合问题;

4、现实生活中的生物学问题;

5、科学前沿的生物学问题。所以在研究性学习中应以具体的知识为载体，以能力发展为目标。

其次，在中学生物学课程中，课堂教学内容是核心和重点，是全体学生都必须学习和掌握的。根据实施素质教育的基本原则，学校的教育教学工作必须面向全体学生。如果将研究性学习与课堂教学有机地结合起来，将有利于绝大多数学生能够更好地掌握生物学课程体系的核心和重点。

第三，鉴于学生将大多数时间用于学习课堂教学内容，因此指导他们应用研究性学习的方式来学习课堂教学内容，有利于激发学生对基础性知识和技能的直接兴趣和间接兴趣。在日积月累中通过分析、比较和判断的过程来逐步学习和掌握正确的价值标准，逐步形成自主性的学习能力和社会交往能力。

二生物教学中开展研究性学习成果分析

通过研究性学习的实践及取得的成果来看，研究性学习并不排斥课堂教学，在课堂教学过程中并不是不能开展研究性学习。只要通过科学的教学设计，在课堂 本文来自 范文大全网 http://www.xiexiebang.com，转载请保留此标记。教学过程中运用研究性学习方式是可行的，而且达到了基础知识的传授和创造性思维能力、创新精神培养同步实现的理想目标，因此，实施研究性学习是提高课堂教学质量的有效途径之一。针对上述实验结果，本研究分析认为，通过这种途径，不但可以提高学习者学习兴趣，而且对改变学习者传统的学习方式和方法具有明显的作用，能显著提高学习者的认知水平和科学思维能力，以及知识迁移能力、知识运用能力等，明显的提高了学习效率，实现了学科知识教学目标和素质教育目标的统一。

三、生物教学中开展研究性学习存在的问题及其对策

1、学生对研究性学习的意义认识不够，学习态度尚需转变。在研究性学习期间，学生在学习目的和态度方面有所改变，但仍有部分学生对教师的教学思路建议更强调的是如何应对考试，而对此之外的教学活动如调查、走访、撰写课题总结报告等方面勉强应付，甚至有的学生根本就没有参与学习中来，对教师精心准备的旨在了解当代生命科学领域成果的电教片也不感兴趣。总之，学生过分依赖教师获取现成知识和结论的现象还没有明显改变。

2、研究性学习课题开发的水平不高。本次研究仅根据教材安排的课程题目进行的，所选定的研究课题没有从学生的兴趣和特www.xiexiebang.com长出发，这也是影响学生对研究性学习的态度进而影响研究性学习效果的原因。在今后开展研究性学习过程中，选题尽量从学生的兴趣和特长出发，即让学生处于活动的主体地位，要给学生充分的选题的机会，培养学生具有研究性学习的能力。

3、时间得不到保证。研究性学习从课题的选择，到调查研究、制定方案、实施方案、总结交流，周期较长。而现在的教学内容偏多，教师的工作量和学生的课业负担偏重，实施研究性学习的时间得不到保证。即使实施，往

往流于形式。因此，必须进一步推进教育体制改革，使其真正落到实处。

4、获取信息的资源不足。由于学校图书馆的信息资源有限，因而学生利用互联网络、报纸期刊等媒体查阅知识信息能力不足，使学生主动获取知识信息的热情受到不同程度的影响，也进而影响到了研究性学习课堂教学的正常进程和效果。另外，家长和社会对研究性学习的认识不够，没有给予足够的支持，进而也使学生在研究过程中受到一定的阻力。因此，研究性学习需全社会的关心和支持、需教育主管部门关心和扶持，加强学校图书资源的建设、培养学生科学地利用各种媒体获取信息的能力，这是开展研究性学习的重要保障。

通过一年来研究性学习的实践，我觉得：研究性学习像春风，给教育带来了勃勃生机;像催化剂，充分激发了学生的学习积极性;像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探索中收益。

第四篇：电工基础教学中开展研究性学习

电工基础教学中开展研究性学习

摘要：通过研究性学习可以充分调动学生学习电工基础的积极性，提高学生创造和创新能力，培养学生的探究意识，让学生学会学习。

关键词：研究性学习，学生主体性和创造性。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”它强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。为了能切实转变课程的功能，新课程在高中阶段设置了研究性学习必修课程，每周为3课时，以充分体现该课程的必要性和重要性。由于研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程，因此，它真正体现了新课程理念的核心——一切为了每一个学生的发展。故我个人认为，职业高中的教学也应引入研究性学习。下面是我在电工基础教学中尝试研究性学习，并已取得一定的成效。

一、结合教学内容，设置研究课题，充分培养学生自主学习的积极性。传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表(电压表、电流表任选其一)的量程?要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据?②如何确定这些数据?③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符?为什么?④你能否制作一电表(可能的话)?并用所制作的电表进行测量?⑤如何尽可能地减小测量误差?等等。通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习作好准备。当学生在近一周的准备、实施、讨论、查阅资料、教师指导等这些工作后，进行分组总结时，每组的总结报告都很精彩，其中第三组还制作了一只直流电压表。虽制作粗糙、精度不高，可它是一只实实在在的电表，当拿到总结会上时，其他组同学的羡慕之情，而第三组同学的自豪之感，真是无法用言语来表达。课后很多同学都围着我说：“太棒了!”并希望以后多采用这种教学方式，一是让他们能真正学到点东西;二是能充分体现自我;三是也能从中融洽师生之间的感情，同时使他们之间学会合作交流，为今后走向社会，并能立足于社会打下基础。总结会时，学校领导也到班级听取了总结。会后，学校领导认为这种方式完全可以在全校加以推广。现在全校每个班级的绝大多数学科都进行了尝试，很多老师反映效果比较满意。

二、结合学科特点，设置研究课题，充分培养学生的探究意识。

电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，不仅能极大调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念、规律等。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点，更是一个难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，我在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，并逐步弄清以下一些问题：①磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系;②磁铁插入(或拔出)的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系;③磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系;④通电线圈插入(或拔出)大线圈时检流计指针的偏转情况;⑤由磁铁改铁棒，看检流计指针的偏转情况等。当然，实验中还应时时提醒学生注意观察，同时要求学生结合所产生的实验现象，并根据前面所学知识加以判断感生电流与磁场的变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义。通过这种方式的教学，并且能长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。

三、结合评价体系的改革，充分突现学生的创新意识和创造才能。旧的评价体系是通过考试来作为评价学生好坏的唯一标准，即考试分数高，被称为好学生，否则就是差生。新课程改变了原有的评价体系，它力图克服传统教育评价存在的弊端，把评价看作是促进教师改善教学，促进学生改善学习手段，使评价完全为学生的发展服务，而不是限制学生的发展。即从“一切为了每一个学生的发展”出发，努力挖掘每一个学生的潜力。而研究性学习过程正是体现了新课程的理念，它只重过程而轻结果，通过学生平时的“所作所为”来综合评价学生。而平时资料的积累，我们是通过“成长记录袋”的方式，记录下学生自己在研究性学习过程中的操作步骤、与人合作和交流的过程、就某课题在实施过程中的成败得失及进行这一项活动的心得体会和有待改进和提高的方方面面或提出自己的一些看法等。当课题结束之后，学生进行自评时，学生自己就可以通过成长记录袋，实事求是地进行评价，对在研究性学习中突现的“灵感”或“创新”的想法或做法，也可以提出来与其他同学进行探讨和延伸，以进一步培养自己的创新意识和创造才能。

第斯多惠有句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学不是教的问题，而是让学生如何学的问题。研究性学习正是充分发挥了学生的主体作用，在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时，也能充分培养学生的创新意识和创造才能。

第五篇：《高中化学研究性学习体会》

高中化学研究性学习体会

研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题，主动获取知识、应用知识，解决问题的领域。形式主要以个人或小组的方式进行。通过研究性学习的开展，可以提高学生学习的积极性、主动性，有利于更好理解知识、掌握知识和运用知识。

素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新能力的全面人才。研究性学习实验证明，开展研究性学习能满足社会和学生发展的需要，培养出全面的素质人才的一种重要手段。研究随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。比如：我校高一九班的王敏和赵金石同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。不久，王敏同学又主动提出做Na2O2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。

我觉得，一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。在后来的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。已经具备了研究性学习的能力。

在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少？怎样才能制出N2O？N2O助燃吗？怎样验证？为什么NaN02会致癌？白磷为什么会有毒？可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！

因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。

要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。

在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。

开展研究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高。使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高，近几年，我所教的班级在研究性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。

我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。