如何解决学生上课不注意听讲

第一篇：如何解决学生上课不注意听讲

如何解决学生上课不注意听讲

坪地民族中学王立富

学生上课能否注意听讲，是教学成败的关键。学生对一切都存在着好奇心和新鲜感。他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。但课上教学又是学生学习的关键，那么如何吸引学生注意力，成了教学中的一个关键。

首先要随时随地为学生创设真实的情景。良好的教学情境能促使学生主动学习。教学情景是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。

其次设计合理的活动和游戏。作为一门数学的教学，对学生来说，学好数学这一门学科是有着相当的困难的。往往由于知识难度的加深、教师的教法陈旧，会造成学生对数学学习的厌倦，因此会出现学生上课开小差，注意力不集中。那么教师要根据学生的心里特点和教学内容将枯燥的数学符号转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的实际情景，使学生在玩中学，学中玩。

最重要的还有及时的鼓励和肯定。每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，所以，我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习的动力。总之，我深深的体会到，只有让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣，才能唤起他们学习的热情，形成持久而稳定的学习兴趣，从而提高教学质量。

我想如果能把课堂变成这样的人性化，多彩化，相信决不会有学生在你的课堂上去开小差了。

第二篇：训练学生上课要专心听讲

《训练学生上课要专心听讲》主题教育目标：

通过教学，使学生知道上课专心听讲有利于学好知识，教育学生上课要专心听讲，做到：眼看、耳听、心想，注意力集中。

活动过程：

一、课件播放《小猫钓鱼》动画片。思考：小猫开始钓不到鱼，为什么后来钓到了呢?

二、指名回答，教师小结：

小猫开始因为三心二意，一会儿捉蜻蜒，一会儿捉蝴蝶，所以钓不到鱼；后来蜻蜒、蝴蝶又飞来了，它像没看见一样，一心一意钓鱼，所以钓到了一条大鱼。小猫一心一意地钓鱼，这样就叫精神集中，也叫专心。我们学习知识也需要专心，尤其是在课堂上，我们更应该专心听讲。

三、课件播放学生上课不专心的情形

①谁做得好，谁做得不好?(每组派一个代表给做得好的小朋友戴小红花)②为什么给他(她)戴上小红花。

讨论后，学生自由发言。

四、谈谈自己专心听讲的收获或不专心听讲的后果。

五、班主任小结：

我们班有很多专心听讲，认真学习，成绩优秀的同学。如果还有谁这方面做得不够好，让我们好好向兰兰学习。上课专心听讲应该做到耳听、眼看、心想，注意力集中。

学唱儿歌：

教室里面真安静，老师讲课仔细听。

眼睛也要注意看，精神集中不走神。

积极发言动脑筋，学习内容全弄清。

专心致志学功课，学得又好又轻松。

第三篇：如何提高一年级学生上课听讲的注意力

如何提高一年级学生上课听讲的注意力

——渠县小数第4工作坊研修报告

渠县中滩乡中心学校

周莉

一、课题界定

1、问题

从教多年，感觉自己在讲台上讲的眉飞色舞，但学生始终不能专心听课，尤其是小学一年级的孩子。

2、问题界定

低年级学生有的上课时随便离开座位，在老师讲课时东张西望，为了一点小事与同学讲话争吵等等。或者是自己急于发言, 却不注意其他同学的发言，他们常常沉浸在自己的思维中, 却听不到老师的讲解。

3、学习专注度的界定

小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。

二、研究目的

小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是一年级小学生，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！针对这些特点，如何想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯？

三、研究方法

网上查阅、家访、班级实践等。

四、研究过程

1、研究时间起止：2016年11月——2017年3月

2、研究过程

反思自己的课堂教学，观看名家视频，与同事交流。

五、研究结论

通过调查研究，我得出如下几点意见或建议：

给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂 教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？

（一）小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。义务教育小学数学新课标指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。” 专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。而对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是一年级小学生，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。

（二）进行常规训练

学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。

2、进行儿歌强化。铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。

3、进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上 此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

（三）教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学 “10的书写和组成”时，我首先生动地讲了一个故事：0~9这些数字在做排队游戏，9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们都没我大，特别是你——0，你不就什么都没有嘛!你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时，1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。学生被这个故事吸引着。这时，我又说：大家猜一猜，1和0想了一个什么好办法？顺势引出了新的数学思考，学生反应强烈，争先恐后地举手发言。根据这个问题自然而然地引出10的教学内容，同时在这个过程中学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。这样，不但学生学得容 易，而且课堂气氛也非常活跃。

（四）上课之初，尊重学生，表扬为主

在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”。有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

（五）、教学之中，灵活多变，以法制胜

大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

2、表扬引导法 小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

3、善意谎言说教法 在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们在教室的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘 记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。

4、竞赛法 小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。单个比：(1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。

5、形式多样，妙用多媒体。课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。

总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

在今后的教学中，一定要用各种方法，使自己的教学语言生动有趣，让死气沉沉的课堂变得生动活泼，让每一个学生都能够专心听讲，提高教学效果，让课堂向高效型、轻松型迈进。

2017-3-28 4

第四篇：如何提高学生上课听讲的能力？

如何提高学生上课听讲的能力？

这似乎是一个老生常谈的话题了，但在教学中认真反思过，研究过，对于我来说，今天是第一次。下面就开学来我班学生的课堂听讲情况和我个人在教学中的想法和大家交流一下，希望能够引起大家的思考。

一、课堂听讲情况

我要求每个学生上课都能够认真听讲，积极思考，大胆发言。我班学生基本能做到这一点。

例如开学第二天，校长到我班听了一节数学课，听完后这样评价我班学生的：上课时，每个学生的眼神都能跟着老师走，老师提出一个问题后都呈现出积极思考的状态，或皱着眉头冥思苦想，或听完老师引导后恍然大悟，全班没有一个同学在东张西望。即使是同学发言，全班学生的目光也能跟随着发言的同学，没有人在溜号。整体来看，全班在开学后第二天都能快速投入到听课状态中。

还有上周四美术课后，陶竹跑过来告诉我，美术老师表扬我班同学上课表现特别好，没有一个同学在下面乱讲话的。

给我的感受也是这样的。

具体做法

一、首先从教师自身做起

1、教师上课状态很关键。

我们都强调学生听课的状态，其实学生听课的状态大部分都是老师赐予的，老师活泼学生就活泼，老师沉闷学生更沉闷。例如这两天我就发现班里一向胆小的周心怡和于百春老师＂走＂得特别近，中午吃饭的时候还敢和老师开玩笑，后来才知道是于百春老师上课改走幽默路线了，所以学生也变得幽默起来，和老师的距离拉近了。

我在上课时会以饱满的精神状态来影响学生，用富有变化的高低快慢的语调来吸引学生的注意力，有时候也会和学生开个玩笑，增加课堂的趣味性，让学生愿意听你讲课。我觉得在这方面校长和主任更是我们学习的榜样。

其次，微笑着面对每一个学生。虽然课下我是个不苟言笑的人，但在课堂上我一定会满脸堆笑，用老师的笑容营造一种宽松、和谐的课堂氛围，即使学生犯了错误我也决不会在课堂上大声斥责他，因为一批评，学生就会产生畏惧的心理，思维就抑制住了，这一点和谷一老师的想法是一致的。当然我也不会做其它破坏课堂气氛的事情。

2、教师在备课时要设计有效的提问，我认为有效提问至少要做到两点：

（1）、教师要设计学生感兴趣的问题。

学生感兴趣的问题不一定都得是有趣的，但一定要贴合学生实际，不能让学生觉得这个问题高高在上，和自己没有关系。例如在上数学课《购物小票》导入时，我就让学生谈谈上超市买东西结账的经历，并结合自己一次在超市买东西发现结算结错的例子，让学生知道核对的钱数的必要性，从而导入新课——小数加减法。数学课的很多问题都可以是这样来设计的。

语文课也是这样，例如在学习《桂林山水》一课，我是这样提出主线问题的，知道本课的作者陈淼是哪的人吗？他是大连人，是我们的骄傲，他怎么能把桂林山水写得这么美，你们想不想向他学一学？下面默读第2自然段，想一想作者用什么方法来写漓江的水的？

（2）、当学生对你提的问题感兴趣后，就需要培养学生进行深入思考，这也是评价课堂教学是否成功的主要因素。我觉得关键就是课堂上教师设计的问题要环环相扣，不能脱节，这样有助于引导学生进行更深入地思考。

例如在引导学生认识小数33.333每个3表示的意义时，学生很快就说出十位上的3和个位上的3表示的意义，但是当问到小数部分每个3表示的意义时全班都眉头紧锁，没有一个人举手，这也是我意料之中的。停了一会，我问，刚才在描述个位上的3表示的意义时，我们先说清楚的是什么？（学生马上回答：数位），那么我们要想描述小数部分的3表示的意义时也得先弄清什么？啊！学生恍然大悟，也得先弄清小数部分的3在哪一个数位上。那么小数点后第一个3单独拿出来是几？（0.3）化成分数是多少？（十分之三）那么在哪一个数位上？计数单位是多少？•••••••通过这一系列环环相扣的提问，全班学生都沉浸在不断深入的数学思考中，没有一个学生想其它的事情，也没有时间想其它的事情。

语文课也一样，教师要设计符合学生学情的主线问题，当学生不会回答的时候，我们要设计一些辅助性的小问题，为学生的深入思考铺路搭桥。

例如写景的文章在体会作者怎样把景物写得这么美时，可先引导学生弄清楚作者都写了哪些景物？有什么特点？在学生感受到美时再问作者用了什么表达方法来写的？这样写有什么好处等等。让学生真正走到文本之中去感受美，研读美。

根据平常的教学经验我们会发现，一旦教师的问题问得过散，学生的思维就会不连贯，思维断开后，学生就会分神，可以从学生的表情上看出来，他会不关注老师，开始东张西望，这个时候就需要教师反思自己的问题设计，做出

调整了。

二、有计划培养学生听讲的习惯------新学期班会提要求，平常课堂来落实每次的新学期班会上，我都会在上课听讲方面给学生提要求，每个学段的要求是不一样的，这一点教师心中必须有数。

1、低年级学生注意力时间短，十几分钟时间过后就坐不住了，开始东张西望，所以我对低年级的要求是老师讲课时你的眼睛必须看着老师的眼睛，从一年级就开始培养。为了让一年级的新生知道上课都要怎么做，我会让他们背诵关于上课听讲的儿歌＂丁零零，上课了，快进教室来坐好，桌面物品放整齐，老师说话认真听••••••＂，要求学生一听到上课的铃声就赶紧坐好，一起背诵，目的是让学生对怎样上课有个大概的了解，然后在此基础上我在课堂上慢慢训练学生做到这一点。

我会随时关注学生的目光，表扬听课好的学生：＂xxx的眼睛真亮，真有神,听老师讲课听得最认真！＂其它孩子一听，也想得到老师的表扬，一个个都瞪大了眼睛。如果发现没有认真听课的学生，我会说：＂咦，老师怎么没看到xxx的大眼睛呢？＂被点名的学生一听先是不好意思地笑了一下，然后就马上坐好，目光重新聚焦到老师身上。这个方法不能一直用，学生会觉得没意思，需要换个方法。有时我会讲着讲着突然嘎然而止，一开始学生不明白怎么回事，几次之后就知道是老师发现有人没注意听讲，就都赶紧坐好。有时我会紧盯着某个同学，直到全班同学都把目光聚焦到他身上，让同学们提醒他。经过长时间的训练学生会从老师一个眼神，一个动作中领悟老师的意思。当发现全班好几个学生都坐不住的时候估计课应该上到了一半左右，孩子们都累了，所以我会安排一个放松活动，一起拍手说说学过的儿歌或古诗等，内容最好和上课内容相关联。千万不要在课堂上大声斥责学生，会把孩子吓得以后不敢发言，所以低年级的课堂上老师要多表扬，少批评。只要上课发言的同学下课后我都会奖励小粘贴，贴在教室墙壁的＂比一比＂考核量化表上。现在还记得一到下课或中午的时候，一群学生都会围到墙边去数自己得了几个小粘贴，还会互相比较谁多谁少，往往这个时候我也会凑过去跟着学生一起看，问问谁最多？谁最少？让学生感觉到老师很关心自己上课的表现，以后一定要好好表现。我还会鼓励少的同学上课认真听讲，多多发言。我还会特意把成绩差不多的学生的名字写到一起，让他俩互相比，从小培养学生的竞争意识，这个方法我现在还在用，目的是让尖子生更突出。

经过两年时间的训练，学生在老师的帮助下能渐渐地把注意力集中到老师身上，但是我发现 注意力集中时间坚持到一节课的人数不是很多。

2、到了中年级，学生生理和心理条件都具备了，我就开始引导学生自觉养成认真听讲的习惯，坚持课上每一分钟都集中注意力。

新学期的班会上我会引导学生根据上学期的不足，自主确定新学期努力的目标，并让学生把目标写下来，时刻提醒自己朝着目标努力。其中听讲不认真，发言次数少的同学能主动给自己提出要求，例如这学期开学郑雪和荣坤志就计划每节课发言次数达到5次以上，赵利佳要求自己上课改掉做小动作的毛病，有了目标的引导，他们上课听讲格外认真，尤其是郑雪从开学到现在，上课表现比上学期进步很大。

而老师要做的就是提醒，提醒的时候不要中断正常的课堂教学，大声批评，我一般采用以下方式：

（1）轻喊他的名字提醒他。

(2)一边讲一边走到溜号同学的身旁，摸摸他的脑袋或拍拍他的后背。

(3)在讲到某句话时，顺带着提醒他：“对不对，张ⅹⅹ？”

（4）数学课需要举例子，我会用班内听课状态不好的同学举例子。

正常情况下，经过这样的提醒学生都会快速调整听课状态。如果没有效果，我会在课后找学生聊天，及时了解原因，我发现一般这样的情况都和家庭环境有关系，我会主动和父母取得联系，让家长配合老师迅速调整孩子的听课状态。

到了中段，考核标准也提高了。有些老师可能发现在我班的墙上有一片智慧树林，我是这样奖励学生的：每节课发言次数达到5次以上奖励一片智慧树叶，5片树叶奖励一朵智慧花，5多花奖励一颗智慧果，期末的时候用这些花和果来竞拍奖品。学生觉得这个奖励办法很有意思，都想为自己积攒花和果等到期末时好竞拍奖品，这个想法就化为内动力促使着他们认真听课，多多发言。每天中午是小树叶发放时间，学生说明理由后我就会把小树叶给他。得到奖励的同学很兴奋，很高兴，没得到的同学自然很失落，我会马上帮他们找原因，是不是没预习好？并鼓励他们回家充分预习，争取下节课多多发言。

从上学期实践来看，效果很好，各位老师可以在这个方法的基础上进行不断创新。

以后我还会不断改进我的做法，争取更科学更有效。可能其中的很多做法大家平常也是这么做的，大家也肯定有比我更好的做法，希望今天利用这个机会能毫不吝啬地和大家一起分享，让我们互相学习，共同提高。最后感谢校长给我这次交流的机会，虽然一开始是带着任务去写，但写完之后发现能积攒点

自己的东西，收获颇多。

第五篇：学生上课不专心听讲的反思

学生上课不专心听讲的反思

作为教师最令人痛心疾首和尴尬的事莫过于学生上课不专心听讲，这样既影响教师讲课的情绪，又影响教学效果、教学进程。其实我们静下心来，认真反思就会不难发现，之所以出现这种情况，我个人认为，主要是因为学生对你所讲的内容不感兴趣或者因为教师说话的语速太快他们听不懂你所传授的知识。出现这种情况，先不要着急，更不能训斥学生，因为这样做会适得其反，造成师生关系紧张和僵化，会进一步影响以后的教学，因为良好的师生关系也是成功教学的要素。教师要首先进行自我反思，主要从自身找原因，这堂课你是否经过精心设计，是否在教学设计的某个环节上出了问题，是否符合学生的认知水平，所有的教学环节是否都能经得住推敲，教学设计上是否有漏洞。课堂语言是否精炼、得当，语言是否有感染力和亲和力。教师的教学语言要抑扬顿挫，说话的方式是否具有吸引力。有句话说得很好，教师要具有文学家的修养，艺术家的才华，演讲家的口才和诗人的激情。

此外教师的板书也很重要，如果是能写出漂亮和飘逸的黑板字，在加上独具匠心的板书设计，肯定能吸引学生，漂亮的字会给学生一些美的享受和强烈的视觉冲击力。人常说，字是人的门面，做为教师能写一手好字，也是教师的基本功之一。

作为教师除了具备基本的专业知识外，还要加强其它方面素质的培养和锻炼。要经常看一些课外书籍，要不断地进行充电，补充自己头脑中的知识，要从别的书籍中汲取营养，要让头脑风暴来得猛烈些。

要使自己头脑中的知识保持常新常活，不能总是吃老本，问渠哪得清如许，唯有源头活水来。要降下身子来经常向别人学习和请教，从别的老师哪里求得真经，尤其是要向一些名师学习。把他人的经验转化为自己的东西，他山之石，可以采玉。

教师除了靠过硬的知识和深厚的文化底蕴让学生信服，还要靠高尚的人格和良好的气质修为去吸引学生、感染学生、熏陶学生。千万不要小看这样外在的东西，一枝一叶总关情。

作为教师一定要博览群书，学富五车，才高八斗。要有会当临觉顶，一览众山小的胸襟和气魄。要有“带着一颗心来，不带半根草去”的情怀。要经常注意自己的形象，衣着一定要得体，要注意自己一言一行，因为你的一言一行都在学生的视野范围内，要潜心修炼自己的气质和行为。不做出格的事，不说有伤教师身份和有失大雅的话。要处处给学生做表率，俗话说，学校无小事，事事需教育，教师无小节，处处需注意。要胸心开阔，志存高远，要胸怀坦荡，胸藏锦绣，心忧天下。作为教师不仅要加强专业修养，同时还要加强师德修炼。无论从知识上，还是在德行上都要让学生信服，真正做到，学高为师，身正为范，行为示范，为人师表。这样才能实现“亲其师，信其道”，顺利完成“传道，授业解惑也”的神圣职责。