第一篇：初三化学教学质量的分析与对策
初三化学教学质量的分析与对策
初三化学经过上半学期的教学，已经上了四个单元，本册书还剩三个单元。现就上半学期各班考试的情况分析，谈谈下学期的教学计划和对策。
一、上学期期中考试概况。
化学
一班 二班 三班 四班 五班 六班 年级 57.33 54.22 55.41 57.56 50.06 85.25 61.68 55.81 51.11 45.45 48.84 50 98.08 60.37 37.21 37.78 34.09 39.53 20.83 98.08 46.67 16.28 20 25 23.26 10.42 88.46 32.59
二、期中考试比较突出的问题
1．普通班中下层次的同学较多，造成班的平均成绩不高。2．普通班计算题答错率较高，反映出学生的计算能力偏弱，计算规范还未掌握。化学的基本原理和基本技能的基础不够扎实，对化学反应方程式不肯下功夫去记；应用化学的知识、观点去解释、解决实际问题的能力较弱。3．全级成绩程正态分布，但合格率还比较低。4．高分段的同学不多。
三、下半学期的教学对策：
1．经过分析要求各任课老师结合本班的实际情况制订好下学期的教学工作计划和教学目标。切实加强学生的思想教育工作，加强与学生及家长联系和沟通，注意激发学生的学习愿望兴趣。
2．编好不同层次的练习题，指导学生练习，加强训练，及时解决教学问题。
4．运用多媒体教学，加强直观教学手段的探讨，提高学生的学习兴趣和实验能力。
5．将学生的薄弱环节穿插在平时的教学中加强训练。教会学生如何分析题目，如何着手解决学习问题，提高学生的综合素质，提高各班的合格率。
6．对中下层次的学生，要求各任课老师不得歧视他们，应给予更多的关爱和帮助，多发现他们的闪光点，要及时捕捉教学的“战机”多辅导和督促他们，继续利用化学实验等多种手段调动他们的学习积极性，鼓励他们前进。
7．对成绩较好的同学要提出更高的学习要求，在教学中突出科学探究，重视情景创设，增设学生实验，贴近生活。提高考试的得分率。
8．对学生进行化学的学习方法和心理辅导，增强学生对化学学习的自信心和应考能力。
第二篇：学校教学质量分析与对策
学校教学质量分析与对策
质量是学校的生命。质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。如何提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要和亟待解决的问题。我们必须正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。
一、学校师生基本情况
我校目前有17个教学班，共有学生1039名。在职教师共74人，其中专任教师53人。本科学历
人，占教师总数，大专学历
人，占教师总数。市级骨干教师1名。
二、存在问题与对策
学校质量与同类学校相比虽然有可比性，但不容乐观。在冷静反思的基础上，我们认为有必要从教师观念、教学管理、师生的教与学情况、学校教育与校外教育的配合等多方面进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。通过进行各部门工作分析与反思、教师座谈、学生座谈以及师生、家长问卷等，我们分析了目前影响学校质量的问题并积极地探求解决问题的对策，主要情况如下：
问题一：对素质教育与教学质量的关系在认识上存在误区。有部分教师错误地认为讲质量就是违背素质教育。
情况分析：观念决定行为。素质教育不等于不要质量，但没有质量的教育肯定不是成功的教育。重视质量，必须还要有行政管理人员重视，必须还要绝大多数老师的认同，才能同心协力地提高质量。只有全校上下树立正确的素质教育观，正确的质量观，统一思想，才能切实地把提高质量落实到行动中。
对策：1.加强学习，具体做到“四个一”：每学期读一本教育专著，每月参加一次政治学习，每周一次进阅览室学习，每周完成一篇学习笔记。通过学习，加强对教育法规、教育理论、新课程理念等的理解，树立正确的教育观念。
2.加强校本研究，开设每月一次的专题论坛，对教育中的热点、难点、疑点问题进行充分论证，在交流、切磋中加以正确地引导，对提高质量达到思想上的统一。
3.要建立质量评价系统，对有关数据进行量化，侧重于纵向的发展性评价。
问题二：学校师资，教师工作缺乏内驱力，只求“保底”，不求突破。
情况分析：.学校17个教学班，在编在册教师67名但学校部分学科缺少专职教师，现代技术装备不能很好发挥作用。多数教师在工作上只求过得去，不求过得硬。较多的老师对待教学工作只求完成，不求完美。
对策：学校要以人为本，关心教师。调整师资结构；对专业发展处于瓶颈状态的教师要积极鼓励，多方面地搭建舞台，创造机会，让老师们有所突破。促进学校与外界的交流，更好地“引进走出”，激活校园，激发教师工作积极性。
问题三：学生基础参差不齐，成绩悬殊很大，较多的教师往往以客观因素为由，缺少主观上的反思与努力。
情况分析：近年来，家庭教育的不平衡等，造成了学生学习基础上的很大差异，但某些差异不是学生自己造成的。这些学有困难的学生，需要的是更多的帮助和鼓励，而不是训斥与批评。面对他们，我们老师更要有一份爱心与责任心，去激发学生的求知欲望，鼓励学生扬起信心，让每个学生在教师的悉心指导下都能有所提高。
对策：1.学校工作尽量细致，有必要了解学生的学习基础，根据具体情况合理安排就读年级。
2.老师要及时发现学生的个体差异，采用分层教学的方法，进行因材施教，建立学困生个案，制定帮困措施，进行跟踪辅导。
3.对于存在困难有共性，比较突出的情况，学校要根据实际情况，安排部分学生走班学习。
问题四：从质量数据分析，我们发现同年级同学科之间各班差距较大，我们知道各个班级在客观上是存在着些许差距，但较大的均分差距还是与任课教师有着必然的联系，这些差距反映出的是教师个体之间敬业程度与业务水平之间的差距。
情况分析：同年级同学科教师之间缺乏团队精神，少交流与探讨，教师对同伴互助，优势互补不能很好形成风气，对合作共赢缺乏足够的认识。有互不关心，各干各的孤军奋战现象；甚至有排他心理的不良竞争。
对策：1.加强师德师风教育，提高教师的责任感与使命感。
2.倡导团队合作的精神，同年级同学科之间加强集体备课，共享智慧与成果。
3.将教师的业绩采用个人量化与年级捆绑两种形式与考核奖直接挂钩。
问题五：部分教师的教学观念仍然比较陈旧，教学方法有待于进一步改进，课堂教学效率不高。
情况分析：“向45分钟要质量”是我们每个老师都知道的口号，但要真正落实，在观念和行动上还有很大差距。在随堂听课或教研课中，我们发现有的老师上课泛泛而谈，教学目标不明确；“满堂灌”现象依然存在；老师的“讲”占去了学生课堂练习的时间；作业布置机械重复，对练习册盲目依赖，缺少有针对性的、系统性的作业设计……有的甚至错误地认为“向堂课要质量”就是不要课后辅导。
对策：1.要进一步加强课堂教学研究，倡导教师静下心来钻研教材，把握教材的重难点、知识点，把精讲精练落到实处。
2.倡导有个性的作业设计，系统分类的复习指导，在年级组内实现资源共享，反对题海战术。对学生作业做到堂堂清、日日清，并倡导面批。
3.要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系。既要提高课堂效益，也要加强培优补差的个别辅导，让不同程度的学生都能有所提高。问题六：学习态度、学习习惯、学习能力等的差异造成了学生学习成绩上的较大差异。
情况分析：根据校内调查显示，每个班级不能按要求完成作业的学生占到10.4%，作业质量较差的占37.8%。学生卷面不够整洁，书写不够端正。语文阅读写作能力不强，英语听力较差……我们要进一步加强学风建设，重视理想教育、学习目的性教育，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯，努力营造积极向上的学习氛围，切实提高学生学习的自觉性和主动性，激发学生学习的内驱力，从而有效提高质量。
对策：1.抓养成教育。要关注细节，规范学习行为，从书写工整，格式正确，按时交作业，书本文具勤整理、放规范，上课回答问题先举手等这些细小的习惯抓起。针对学生完成回家作业不理想这一现状，采取“一记二发三查四评”，即学生人人有“作业备忘本”，记下每天的回家作业；每周对学生完成作业情况进行检查、评比。对不同基础和能力的学生在完成作业的数量和质量上提出不同的要求，以良好的作业习惯培养来促进学习的进步。
2.要大力开展好书香校园建设，开放学校阅览室、班级图书箱、流动书架，培养学生良好的阅读习惯，从而拓宽学生知识面，加强对知识的积累和应用。
3.要创设浓郁的学习氛围，通过加强班级文化、校园文化建设、各类少先队活动和学生社团活动等，让学生受到潜移默化的影响，在参与中提高学习的兴趣，得到多种能力的锻炼和提高。
问题七：学校地处农村，家长的家庭教育观念淡薄，社会教育资源相对匮乏。
情况分析：在学校进行的家庭教育调查中显示：父母的文化程度，对子女的学习关心程度也影响着学生的学习，较多的家长以“我们不懂的，全靠老师您了。” 把对孩子的教育完全推给了学校。在社会教育这一方面，近年来，随着新农村建设的有力推进，社区资源也日渐丰富，但学校和社区之间还没有建立相对稳定的机制来开发和利用好社会资源。教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力，如果仅仅靠学校，这样的教育是不理想的。
对策：我们无法选择学生，也无法选择家长，但我们可以通过学校自身的努力，来弥补家庭教育和社会教育的不足：
1.通过家访、家校路路通，与家长多进行沟通。
2.举办家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，并通过讲座、、校刊等多种途径向家长传授科学家教的知识，并逐步建立健全活动机制，从而有效地开发利用好社会资源，优化课程建设，促进教学质量的提高。
提高质量是一个系统工程。以上是学校目前存在的问题，我们要在每个阶段，经常性做好调查研究工作，不断发现新情况、新问题，及时、有效地采取措施，进一步转变观念，完善管理，优化师资建设，改进教学工作，加强学风建设，密切校外教育，坚持不懈地致力于教学质量的提高，为办人民满意的教育作出我们应有的贡献。
第三篇：桐木初级中学教学质量现状分析与对策
桐木初级中学教学质量现状分析与对策
教学质量是学校的生命线。质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。2014-2015学第一学期的片区期末统考中，我校各科成绩均呈现出下滑态势，部分年级部分学科成绩排名成为片区倒数，如何提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要和亟待解决的问题。为正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，有效提高教学质量，针对我校实际情况，认真对2014-2015学年第一学期教学质量情况分析如下：
一、教学质量现状分析
按照县局统一要求，我校认真组织了本次质量监测。学生基本单人单桌考试，教师换年级换科目监考，七八年级交叉流水阅卷，九年级片区统一阅卷，每一个环节都组织得严密有序，客观公正公平。从这次质量监测总体情况来看：九年级质量在七校综合评比中，物理学科三率达到第三，其余学科均第四或者第五，呈中等偏下水平；八年级质量在七校综合评比中英语学科第三，物理、数学第四，地理、思品、历史学科为第六或第七；七年级质量在七校综合评比中，除地理学科排名第二，其余学科基本排名倒数。从成绩分布来看，我校优秀学生较少，学困生特别多，两极分化非常严重，学科问题日益突出。从各校对照情况来看：我校弱科非常多，排名靠后，整体水平急待提高，整体成绩令人无比堪忧。
二、教学失误原因分析：
（一）学校管理工作方面：
1、学校在教师的思想教育方面的工作做得还不够。如个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，学校应有重点有针对性的对其进行思想教育，以提高其认识，端正态度；少数教师思想消极，不求进步，工作方面当一天和尚撞一天钟，遇到利益扯皮闹事，带来恶劣影响。
2、常规落实欠佳，管理手段与管理过程脱节。学校的管理制度不能调动教师的工作积极性，需要进一步改进。教学常规没有明确的考核办法，教师坐班与集会、自习、课堂到岗监督检查不严格，检查考核的数据也不能得到有效利用，常规工作落实不力。
3、教科研氛围不浓，教研活动没有有效利用校本研修这一抓手，日常工作有点流于形式，不能做到扎实有效，学时认定的时候集体造假，费时费力。教研组没有发挥相应的示范和指导作用。学校应积极营造浓厚的学习氛围、教科研氛围，让每一位教师都能积极地真正参与到活动中来，在活动中得到进步和提高。
4、教学管理部门领导不能真正走进教室，走近教师。带头起模范作用还不够。细钻、深研教师的教情和学生的学情还不够。
（二）、教师教学方面：
1、个别教师思想消极，责任心不强，工作不认真，主观不努力，却一味的找客观原因，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。
2、课堂效率不高，教学方法研究不多。个别教师墨守成规，满足于现状，不请教老教师，不善于学习，不追求上进，不能运用新课程理念来指导教学，教学思想僵化，仍然使用一些传统低效的教学方法，没有自己的特色和风格，存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少。直接导致课堂教学效果不好，学生学习效果差。平时我们经常说：“要给学生一滴水，教师要是自来水。”因此，作为一名教师要能看清形势，坚持学习，“活到老，学到老”，不断提高自身的综合素质。
3、对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。
4、学风建设抓的不严，对学生的学习严格要求的少，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。
（三）、学生学习方面：
1、很大一部分学生属留守儿童，缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。
2、学习常规抓的不扎实，学生上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。
3、没有养成良好的学习习惯，做题时不细心，粗心大意，看错题，抄错数造成失分。
三、质量提升的措施： 针对当前的教学现状，提高教育教学质量已是学校工作的重中之重，在今后的教学工作中，要牢固树立“教学质量是学校生命线”的意识，坚持“关爱每一位学生，不放弃任何一名差生”的教育观，扎实抓好教学流程的每个环节。
（一）、从领导班子抓起，解决全员抓质量的问题。
学校领导班子要率先垂范，岗位工作认真负责，干出实实在在的成绩，在全体师生中树立起负责、敬业的形象，引导和带动全体老师狠抓教学质量。第一，学校领导要把教学工作放在重要位置，要以教学管理为中心、以质量求生存。主管教学校长要亲自抓教学质量，深入教学一线调查研究，及时解决教学工作中的新情况、新问题。第二，领导班子带头进班进组参与班级管理，参与教研组活动，校长副校长参与年级组管理，坚持进班听课，坚持进年级组督促检查。第三，教师管理中要坚持以“师”为本，实行人性化管理，尊重教师的劳动，关心教师的学习和生活，积极为老师们创造“健康生活、快乐工作”的良好条件，让老师们能够全身心投入教学工作。
（二）、从师德师风抓起，解决教师能认真教的问题。教师的教学质量和教学效果很大程度上取决于教师的教学态度和职业责任感。老师们具有良好的专业基础，关键是时间和精力的投入，对教学工作持有的态度和责任感，以及教师的职业道德。如果不投入时间和精力研究如何才能上好课，而是抱着混时间的态度走进教室，这样的老师不可能上好课，甚至误人子弟。所以，培养教师良好的教学规范，提高教师的教学质量，首先要端正其教学态度，加强职业责任感，通过不同形式的师德教育，规范每一个教学环节，使之逐步形成良好的教学习惯。
（三）、从教学常规抓起，解决教师会教的问题。
学校的常规教学监控重点教师教学情况，学生学习情况和教学质量三个方面。具体地说就是教师的备课、上课、批改、辅导、测试、评价等教学环节。从狠抓对教师的常规教学抓起，注重质量过程管理，通过定期检查，了解教师备课是否认真，作业批改是否及时，次数是否达到要求等，发现问题及时批评指正，并督促其不断改正。同时，学校领导不定时地走进课堂听课、评课，以随时发现问题，及时加以指导改进，这无形中也对教师的备课起着督促的作用，教师间相互听课评课，可以互相促进、共同提高。按时实行月监测，做好质量分析，及时反思教学效果，把住质量关。只有整个教学过程中各环节都能规范标准操作，终端质量才能得到保证。通过狠抓常规引导教师把工夫用在课前。把力量放在课内，每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循几点原则：必须明确本堂课教学目标；必须让学生积极参与教学活动；必须当堂检查。把补困放在课后，抓好早晚自习管理，认真做好辅导，帮助学生解决学习上的疑难问题。
（四）、从校本研修抓起，解决课堂高效的问题。
校本研修工作要落实在平时，要通过常规教研活动的开展，学习借鉴与运用好洋思教学模式，加强教法学法研究的针对性，解决教学中存在的教学效益不高、学习质量不均衡的问题，优化课堂教学，努力构建高效课堂，提升教学水平，缩小各校之间的教学质量差距。做研究型教师、做骨干教师、做学生喜欢的教师应该成为教师追求的目标和努力的方向。教师的日常教学首先必须抓住提高课堂教学效率这个重点，真正把课堂变成实施素质教育的主阵地，提高教育质量的主渠道。必须关注包括“学困生”在内的每一个学生。其次教师必须做到角色转换，提高自己的教育品位，增强自己的素质和能力。最重要的是有崇高的敬业精神和一颗爱学生的心，用自己的人格魅力去感染和影响学生，真正体现新课程教学“以人为本”的原则。
（五）、从学风建设抓起，解决学风不浓的问题。
通过与德育部门联合组织的“三讲三促进”活动，切实加强班风学风建设，学校组织召开好动员大会，全校上下，齐抓共管。科任教师要从每一节课起抓学风建设，班级要通过班会、板报、对手赛、发喜报等多种途径认真组织学生学习落实《学习常规》和《桐木初中学生学习方法指导材料》，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生学习行为、培养学生良好的学习习惯，指导好有效的学习方法，着力消除“学习六大不良现象”，促进学习效率的提高。在全校范围内营造学习光荣、不学习可耻的良好学习氛围。
（六）、从激励机制抓起，解决从严治教的问题。
根据我校的实际情况，参考上级有关部门的会议精神，制定并坚持实施教学质量奖惩办法，通过这一激励机制提高教师教学的积极性，要求教师从严治学。学校每年教师节前后召开教育质量工作表彰大会，根据教师的质量考核结果，对于质量提升幅度较大、教学质量突出的老师予以表彰奖励，同时考核、职务聘任、晋级晋档、绩效工资、评先评优也优先考虑，促进老师争取做出较好的成绩。实行教育教学质量问责制，对完不成教学质量目标任务且教学质量严重下滑，视其情况，通报批评、诫勉谈话、暂停聘任或交流到其他学校任教。
（七）、从质量管理目标抓起，解决全面发展的问题。对年级组，班级，科任教师提出明确的质量管理目标，列入学年质量考核评价体系，促使教师在培优补差上加大力度，不放弃每一个学生，每班学生合格率、平均分、优秀率力争达标。具体要求是：起始年级人人过关，避免分化。过渡年级关注整体提高，滚动推进，补差补缺，毕业班则要侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，做好职中招生工作，保证每个学生合格毕业。
教师要研究课堂的基本规律和学生的学习规律，针对学生实际和教学现状，在课堂教学中贯彻“分层教学、因材施教”教学思想。在面向全体的同时，采取切实措施做好培优、扶中、补差工作。做到“要求分层、内容分层、训练分层、作业分层、辅导分层”。在思想上真正树立素质教育理念，在工作上面向全体学生，不溺爱尖优生，不忽视中等生，不歧视后进生。采用“抓两头、促中间”的方法，积极创设活泼、民主、多维、动态的发展空间，使优生更优，中等生思优，学困生赶优。鼓励学生向上逐层提高，形成一种人人学习有目标、有希望、有成就感的和谐局面。教导处要建立学习奖励制度，大力表彰奖励月考中的学习标兵、进步明显的优秀学生。总结过去成绩不容乐观，展望未来任务异常艰巨，本学期时间短暂，教学工作面临的困难和问题很多。我们必须在质量下滑阶段振作起来，在低谷中仰望天空，振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我校教学质量再上新台阶。因为我们都是老师！因为学校是我们的！
第四篇：中职教学质量分析及对策
浅议提升中职教育质量的对策
职业教育是现代国民教育体系的命脉，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位，也是推动现代经济科技发展的强大动力，更是发展“实体经济”所必需的人才保障。随着经济结构的调整，经济政策的变化，我国将大力发展实体经济。发展实体经济，最需要的就是技术型人才,职业教育是培养技术型人才的摇篮。
借助国家资助制度和免学费制度，所有家庭经济困难的学生都能上得起学，也能够接受职业教育，国家会提供全面的支持。中等职业教育的大门将向任何一个有意愿的初中毕业生敞开。除了将逐步实现中等职业教育免费，下一步要着力提升职业教育质量。要把职业教育人才培养质量提到更高水平，以下是对提升中职教育质量的几点看法：
一、打造理论基础知识扎实、专业技术高超的技师队伍。
加强中职学校师资队伍建设，提高师资素质，壮大“双师”队伍。为提高教学质量，可采用“送出去，引进来”的方略。根据教学要求有目的、有计划地选派青年骨干教师到企业进行实际的工作，制定具有吸引力的相关政策，要求企业可以让教师以一个员工身份进入企业实际工作岗位，并且能以员工的标准和角度进入到工作状态之中，并达到一定的时间长度。通过产学结合、校企业合作使教师获取企业的先进新技术、新知识、新方法、为实现教学目标打下良好的基础；或是制定出切实可行的政策，提高薪酬待遇，积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。这样既弥补了“双师”师资的不足，又加强了学校与企业、社会的联系，还为学生拓宽了就业的道路。
二、强化校园学风建设，改变不良学习习惯。
强化校园文化建设，改良学生学习生活习惯，树立良好的学风。中职学校由于历史原因和现实状况，未形成良好的校风和学风，影响到中职学校教学质量的提高。因此要倡导正确的人生观、价值观、世界观，明确学习对未来的重要性，打造坚韧的学习性格。帮助他们认识当前的就业形势，乐观应对，树立终身学习的思想。
三、深化教学体制改革
1、完善课程体系建设 加强中职学校课程体系建设。中职学校的课程体系的建设主要体现在其课程设置的改革方向上，中职学校教育课程的设置应以就业为导向，培养技术型人才，提高受教育者的就业能力和适应职业变化的能力。科学设置专业，以适应市场变化。寻求与企业合作之路，探索与企业紧密对接的模式，没有企业、行业参与，职业教育就失去了发展的原动力，实现课程教学与就业需求紧密结合。为此，学校应成立由专职教师和专业岗位的专家组成的专门机构来研究制订教育培养方案、课程标准的形式和内容。
2、加强实训基地建设
加强中职学校实践教学基地建设。中职学校应积极寻求当地政府的支持，积极与企业建立紧密的合作关系，多渠道、宽领域地进行实训、实习基地建设，以学生为主体，使学生完成从知识、技能到能力发挥的转变，适应社会要求和职业岗位群的多项需求，从而在实际工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力，尽快适应就业岗位。例如：学校也可就地取材，可将各功能科室向在校较为对口、积极主动学习的学生开放，为他们提供一个短期实训平台，也为其他学生树立了榜样。
3、深化教学改革
积极推进中职学校教学改革。在重视课程体系建设和改进教学方法的同时，教学改革也是近年来中职学校改革的重要课题之一，中职学校应将科学教育与人文教育相统一，将培养学生学会共同生活、生存，正确处理人与社会、人与自然的关系作为重点；在培养专业能力的同时，应注重培养学生的心理承受能力、综合思维能力、组织管理能力和社会交往能力等。做到既重视技能的培养又注重人文素质教育。比如：通过学工处、学生会、系部、班级组织校内外的活动，让他们动起来，特长有施展之所；同时也锻炼他们团队合作能力、组织能力及处事能力，届时也丰富了学生的课余文化生活。
4、建立教学质量评估、监控体系
完善中职学校教育教学质量监控与评价体系。中职学校应建立包括学校、学生、企业在内的多元化的教学质量监控与评价体系，形成对学校教学质量多角度、多方位、多层次的监控与评价。在评价指标的设立上要更加科学、实际，真正反映出教师教学水平和质量，提高教师改善教学方法的积极性，从而促进教学质量的提高。
5、促使学生提升学历
就学历方面也需要提高，现在用人单位虽然以能力和技能为主进行招聘人员，但是学历是就业人员的敲门砖，中专学历显然已经不合时宜了。中等职业教育的课程设置以基础理论为主，因中职招收的对象大部学生是初中生，现在的用人单位对就业人员的要求不仅仅掌握基础知识，还有掌握最高端的技能，所以中等职业教育毕业的学生需要在学好职业课程的同时，提升学历。
第五篇：初三化学复习点滴对策
迎春中学初三化学组复习计划
我们化学备课组为了争取在今年的中考中能有效地提高整体的及格率和优秀率，为了帮助学生在最后阶段能有所进步和突破，现拟订了下列的复习工作计划：
一、3月初-4月中旬，进行第一轮复习，采用章节复习，针对学生在此轮复习过程中所暴露出来的问题、知识点的漏洞，进行查漏补缺，使基础知识点加以巩固，为下一轮的复习打好基础。课堂上我们采用学生总结知识点、教师归纳系统，课后以做单元练习和小默写的形式进行检测。
二、4月中旬-5月中旬，进行第二轮复习，采用分块复习及章节复习相结合，具体分为四部分：基本概念和原理、元素及化合物、化学实验、化学计算；其中在复习“元素及化合物”的过程中，再次结合章节进行强化巩固。在此轮复习中，以培养学生自己总结、自我复习的能力，教师适当引导；利用精选的中考试题及少量综合题进行考核，检测复习后学生综合能力的提高程度，及时针对不同层次的学生作出相应的调整和处理。
三、5月中旬至最后，进行综合试题及近几年中考试卷的测试，并结合近年来的中考的动向，进行信息题、能力探究题等一系列专题复习。根据情况及时分析，及时补漏，提高学生应试能力、热点分析能力，使他们学会各部分知识的均衡处理，来提高我校优秀率；对于部分暂时后进生，要让他们牢牢抓住基础知识的记识和基本概念的理解运用，把握住中考试卷中的基础分，全面提高我校的平均分和及格率。2004、03、18
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