农村学校教学质量分析及对策

第一篇：农村学校教学质量分析及对策

农村学校教学质量分析及对策

教学质量是学校的生命线，也是学校中心工作，如何提高农村学校的教育教学质量，是每一名教师，更是每一名管理者深感头痛的话题。下面，笔者结合自己所在的农村学校教育现状，就如何提高教育教学质量进行分析，并提出对策，与各位同仁商榷，并期方家指正。

一、现状分析

随着学生的减少，许多村级小学面临停办，于是，村级小学撤并到镇中心校后，教学质量令人堪忧，具体现状是：

1、学生基础差，学风差，学习自觉性差，学困生占比重大。

2、教学质量低下，造成中心校教师的劳动事倍功半；绝大部分教师感到身心疲惫，压力巨大，感觉到现在的学生是一年不如一年，一届不如一届，书是越来越难教了，越来越不会教书了。

3、教师的期望与学生的成绩相差甚远，严重挫伤了教师的工作热情。

二、原因分析

造成这一局面的主要原因，我认为有以下几个方面：

（一）、优秀学生流失严重。近年来，由于国家政策好转，子女可以随父母就近上学，家庭情况稍好和成绩较好的大部分农村学生流入城区学校，这样就导致了我们学校的学生，好的一年一年的转走了，差的留下来了，教师经过努力，好不容易培养了一二个好苗子，到来年又没了。就我校六一班来说，当时在三年级分班时，学生成绩远远高于二班，经过三年，转出十多个学生，这十多个学生各科成绩全部能够及格，有的甚至是班上前几名的学生，而转入的十多个学生中，只有一两个学生各科成绩能够及格，其余三科全部不能及格，有的甚至各科成绩均在30分以下。

（二）、留守儿童多，家庭教育严重滞后。笔者所在的农村，十年九旱，经济基础差，家庭经济收入主要来自外出务工。据不完全统计，父亲在外务工的占三分之二，父母均在外打工的占三分之一，孩子的教育主要依靠爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化素质较低，再加上隔代教育的欠缺，孩子回家毫无过问，处于放任自流的状态。对孩子的家庭作业，也只是“作业做完了没有”式的过问，农活繁忙，导致他们对家庭作业无暇顾及，文化水平较

低，导致他们无法督促，学校教育和家族教育难以形成合力。每学期，我们都会召开学生家长会，每次到会的学生家长不及三分之一，且有部分是顶替参加，对学校发放的调查问卷，有部分家长因“不识字”而难以完成。面对此状，老师、学校深感无奈。

（三）、寄宿学生多，管理难度大。笔者所在的学校虽然为乡镇中心小学，一半的学生为寄宿生，但学校没有寄宿条件，全部在校外寄宿。面对此状，学校每学期开学都要和乡综治办、派出所、店主、家长和学生签订责任书，通过《告家长的一封信》加强与家长的管理，并对寄宿学生摸底后实行教师包生负责和学校领导班子包片负责制，包生教师和包片领导不定期对寄宿生进行走访。尽管学校采取了多种方法，但寄宿生的管理仍然让学校焦头烂额、疲于应付。虽然寄宿生大部由家长或哥哥姐姐陪读，但爷爷奶奶因文化水平低而无法完成教育，哥哥姐姐在中学上学，晚上他们上晚自习后无人所管，放任自流。

上级在对学校和教师的评价上，不顾及校际差异和学生差异，没有采用科学的、发展的评价方式来评价教师和学校的工作，而是把学校放到一个平台上，用一次考试成绩或督导检查中的一次抽样考试衡量教师和学校的全部工作，导致学校部分教师失去教学信心。

三、方法对策

造成我校教学质量下滑的原因是多方面的，社会方面的、体制方面的我们无能力去改变，但根据近年来的实践与探索，笔者认为，我们教师在教育和教学上，应该重点注意一下几个方面：

（一）、对学生要有信心和爱心。首先教师要有信心，要有把这些学困生传变成优秀生的信心。信心是力量的源泉，是事业取得成功的基础。面对大面积基础差，满身毛病的学生，决不能产生失望情绪，决不能不战而败；要满怀热情，积极进取，迎接挑战；要具有：“滴水穿石”、“铁杵磨针”的毅力和信心。一旦教师失望，那学生就更无望，学生的希望来自于教师的必胜信心！其次，对待差生要更富有爱心。所有教师都喜欢学习成绩好的学生，而不喜欢学困生，这是人之常情，可以理解，但我们现在面对的不是个别学困生，而是大面积学困生，这些学困生，他们在对老师、对学习本身就有心理障碍，他们饱尝老师的批评、惩罚，甚至于挖苦、讽刺，如果我们还一如既往的这样对待他们，他们的心里障碍将会难以

打开，逆反心里将会更加严重。所以，作为教师，必须要用我们的一颗爱心去融化他们，感染他们，使学生慢慢爱上你，继而爱上你带的学科，喜欢你所讲的课，自觉的去听你的话。正所谓“爱屋及乌”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

（二）、构建良好和谐的师生关系。有位专家说过：学生之所以远离我们，是我们没有把他们当自己的孩子看待。教师要成为学生的好朋友，要放下架子，要像对待自己的孩子一样，在生活上、学习上多关心他们，多与他们沟通。在课堂上，教师要加强学习，转变观念，与时俱进，改进课堂教学方法，着力构建高效课堂，充分发挥老师的主导作用，调动学生学习的积极性，师生共同融入教学之中，营造一个民主和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中快乐。

（三）、摸清底子，从基础抓起。面对基础差，学风差的学情，“一口吃个大胖子”是不可能的。而在实际教学中，教师往往恨铁不在钢，既破坏了师生关系的和谐性，又使学生产生抵触情绪，适得其反。因而，教学中要充分了解每一个学生的情况，有的放矢，坚持“低起点，小步子，勤鼓励，细帮助”的教育策略，从基础入手，每节课做好复习工作，树立打“持久战”的思想，才能达到逐渐改变，逐步提高的功效。

总之，信心、爱心是提高教学质量的前提；融洽的师生关系和愉快的课堂氛围是提高教学质量的基础；有的放矢，循序渐进，一步一个脚印，稳步提高的教育策略是提高教学质量的中心；立足实际，着眼未来，与时俱进，刻苦钻研，勇于创新是教学质量立于不败之地的重要保障。

第二篇：学校教学质量分析与对策

学校教学质量分析与对策

质量是学校的生命。质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。如何提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要和亟待解决的问题。我们必须正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。

一、学校师生基本情况

我校目前有17个教学班，共有学生1039名。在职教师共74人，其中专任教师53人。本科学历

人，占教师总数，大专学历

人，占教师总数。市级骨干教师1名。

二、存在问题与对策

学校质量与同类学校相比虽然有可比性，但不容乐观。在冷静反思的基础上，我们认为有必要从教师观念、教学管理、师生的教与学情况、学校教育与校外教育的配合等多方面进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。通过进行各部门工作分析与反思、教师座谈、学生座谈以及师生、家长问卷等，我们分析了目前影响学校质量的问题并积极地探求解决问题的对策，主要情况如下：

问题一：对素质教育与教学质量的关系在认识上存在误区。有部分教师错误地认为讲质量就是违背素质教育。

情况分析：观念决定行为。素质教育不等于不要质量，但没有质量的教育肯定不是成功的教育。重视质量，必须还要有行政管理人员重视，必须还要绝大多数老师的认同，才能同心协力地提高质量。只有全校上下树立正确的素质教育观，正确的质量观，统一思想，才能切实地把提高质量落实到行动中。

对策：1.加强学习，具体做到“四个一”：每学期读一本教育专著，每月参加一次政治学习，每周一次进阅览室学习，每周完成一篇学习笔记。通过学习，加强对教育法规、教育理论、新课程理念等的理解，树立正确的教育观念。

2.加强校本研究，开设每月一次的专题论坛，对教育中的热点、难点、疑点问题进行充分论证，在交流、切磋中加以正确地引导，对提高质量达到思想上的统一。

3.要建立质量评价系统，对有关数据进行量化，侧重于纵向的发展性评价。

问题二：学校师资，教师工作缺乏内驱力，只求“保底”，不求突破。

情况分析：.学校17个教学班，在编在册教师67名但学校部分学科缺少专职教师，现代技术装备不能很好发挥作用。多数教师在工作上只求过得去，不求过得硬。较多的老师对待教学工作只求完成，不求完美。

对策：学校要以人为本，关心教师。调整师资结构；对专业发展处于瓶颈状态的教师要积极鼓励，多方面地搭建舞台，创造机会，让老师们有所突破。促进学校与外界的交流，更好地“引进走出”，激活校园，激发教师工作积极性。

问题三：学生基础参差不齐，成绩悬殊很大，较多的教师往往以客观因素为由，缺少主观上的反思与努力。

情况分析：近年来，家庭教育的不平衡等，造成了学生学习基础上的很大差异，但某些差异不是学生自己造成的。这些学有困难的学生，需要的是更多的帮助和鼓励，而不是训斥与批评。面对他们，我们老师更要有一份爱心与责任心，去激发学生的求知欲望，鼓励学生扬起信心，让每个学生在教师的悉心指导下都能有所提高。

对策：1.学校工作尽量细致，有必要了解学生的学习基础，根据具体情况合理安排就读年级。

2.老师要及时发现学生的个体差异，采用分层教学的方法，进行因材施教，建立学困生个案，制定帮困措施，进行跟踪辅导。

3.对于存在困难有共性，比较突出的情况，学校要根据实际情况，安排部分学生走班学习。

问题四：从质量数据分析，我们发现同年级同学科之间各班差距较大，我们知道各个班级在客观上是存在着些许差距，但较大的均分差距还是与任课教师有着必然的联系，这些差距反映出的是教师个体之间敬业程度与业务水平之间的差距。

情况分析：同年级同学科教师之间缺乏团队精神，少交流与探讨，教师对同伴互助，优势互补不能很好形成风气，对合作共赢缺乏足够的认识。有互不关心，各干各的孤军奋战现象；甚至有排他心理的不良竞争。

对策：1.加强师德师风教育，提高教师的责任感与使命感。

2.倡导团队合作的精神，同年级同学科之间加强集体备课，共享智慧与成果。

3.将教师的业绩采用个人量化与年级捆绑两种形式与考核奖直接挂钩。

问题五：部分教师的教学观念仍然比较陈旧，教学方法有待于进一步改进，课堂教学效率不高。

情况分析：“向45分钟要质量”是我们每个老师都知道的口号，但要真正落实，在观念和行动上还有很大差距。在随堂听课或教研课中，我们发现有的老师上课泛泛而谈，教学目标不明确；“满堂灌”现象依然存在；老师的“讲”占去了学生课堂练习的时间；作业布置机械重复，对练习册盲目依赖，缺少有针对性的、系统性的作业设计……有的甚至错误地认为“向堂课要质量”就是不要课后辅导。

对策：1.要进一步加强课堂教学研究，倡导教师静下心来钻研教材，把握教材的重难点、知识点，把精讲精练落到实处。

2.倡导有个性的作业设计，系统分类的复习指导，在年级组内实现资源共享，反对题海战术。对学生作业做到堂堂清、日日清，并倡导面批。

3.要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系。既要提高课堂效益，也要加强培优补差的个别辅导，让不同程度的学生都能有所提高。问题六：学习态度、学习习惯、学习能力等的差异造成了学生学习成绩上的较大差异。

情况分析：根据校内调查显示，每个班级不能按要求完成作业的学生占到10.4%，作业质量较差的占37.8%。学生卷面不够整洁，书写不够端正。语文阅读写作能力不强，英语听力较差……我们要进一步加强学风建设，重视理想教育、学习目的性教育，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯，努力营造积极向上的学习氛围，切实提高学生学习的自觉性和主动性，激发学生学习的内驱力，从而有效提高质量。

对策：1.抓养成教育。要关注细节，规范学习行为，从书写工整，格式正确，按时交作业，书本文具勤整理、放规范，上课回答问题先举手等这些细小的习惯抓起。针对学生完成回家作业不理想这一现状，采取“一记二发三查四评”，即学生人人有“作业备忘本”，记下每天的回家作业；每周对学生完成作业情况进行检查、评比。对不同基础和能力的学生在完成作业的数量和质量上提出不同的要求，以良好的作业习惯培养来促进学习的进步。

2.要大力开展好书香校园建设，开放学校阅览室、班级图书箱、流动书架，培养学生良好的阅读习惯，从而拓宽学生知识面，加强对知识的积累和应用。

3.要创设浓郁的学习氛围，通过加强班级文化、校园文化建设、各类少先队活动和学生社团活动等，让学生受到潜移默化的影响，在参与中提高学习的兴趣，得到多种能力的锻炼和提高。

问题七：学校地处农村，家长的家庭教育观念淡薄，社会教育资源相对匮乏。

情况分析：在学校进行的家庭教育调查中显示：父母的文化程度，对子女的学习关心程度也影响着学生的学习，较多的家长以“我们不懂的，全靠老师您了。” 把对孩子的教育完全推给了学校。在社会教育这一方面，近年来，随着新农村建设的有力推进，社区资源也日渐丰富，但学校和社区之间还没有建立相对稳定的机制来开发和利用好社会资源。教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力，如果仅仅靠学校，这样的教育是不理想的。

对策：我们无法选择学生，也无法选择家长，但我们可以通过学校自身的努力，来弥补家庭教育和社会教育的不足：

1.通过家访、家校路路通，与家长多进行沟通。

2.举办家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，并通过讲座、、校刊等多种途径向家长传授科学家教的知识，并逐步建立健全活动机制，从而有效地开发利用好社会资源，优化课程建设，促进教学质量的提高。

提高质量是一个系统工程。以上是学校目前存在的问题，我们要在每个阶段，经常性做好调查研究工作，不断发现新情况、新问题，及时、有效地采取措施，进一步转变观念，完善管理，优化师资建设，改进教学工作，加强学风建设，密切校外教育，坚持不懈地致力于教学质量的提高，为办人民满意的教育作出我们应有的贡献。

第三篇：中职教学质量分析及对策

浅议提升中职教育质量的对策

职业教育是现代国民教育体系的命脉，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位，也是推动现代经济科技发展的强大动力，更是发展“实体经济”所必需的人才保障。随着经济结构的调整，经济政策的变化，我国将大力发展实体经济。发展实体经济，最需要的就是技术型人才,职业教育是培养技术型人才的摇篮。

借助国家资助制度和免学费制度，所有家庭经济困难的学生都能上得起学，也能够接受职业教育，国家会提供全面的支持。中等职业教育的大门将向任何一个有意愿的初中毕业生敞开。除了将逐步实现中等职业教育免费，下一步要着力提升职业教育质量。要把职业教育人才培养质量提到更高水平，以下是对提升中职教育质量的几点看法：

一、打造理论基础知识扎实、专业技术高超的技师队伍。

加强中职学校师资队伍建设，提高师资素质，壮大“双师”队伍。为提高教学质量，可采用“送出去，引进来”的方略。根据教学要求有目的、有计划地选派青年骨干教师到企业进行实际的工作，制定具有吸引力的相关政策，要求企业可以让教师以一个员工身份进入企业实际工作岗位，并且能以员工的标准和角度进入到工作状态之中，并达到一定的时间长度。通过产学结合、校企业合作使教师获取企业的先进新技术、新知识、新方法、为实现教学目标打下良好的基础；或是制定出切实可行的政策，提高薪酬待遇，积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。这样既弥补了“双师”师资的不足，又加强了学校与企业、社会的联系，还为学生拓宽了就业的道路。

二、强化校园学风建设，改变不良学习习惯。

强化校园文化建设，改良学生学习生活习惯，树立良好的学风。中职学校由于历史原因和现实状况，未形成良好的校风和学风，影响到中职学校教学质量的提高。因此要倡导正确的人生观、价值观、世界观，明确学习对未来的重要性，打造坚韧的学习性格。帮助他们认识当前的就业形势，乐观应对，树立终身学习的思想。

三、深化教学体制改革

1、完善课程体系建设 加强中职学校课程体系建设。中职学校的课程体系的建设主要体现在其课程设置的改革方向上，中职学校教育课程的设置应以就业为导向，培养技术型人才，提高受教育者的就业能力和适应职业变化的能力。科学设置专业，以适应市场变化。寻求与企业合作之路，探索与企业紧密对接的模式，没有企业、行业参与，职业教育就失去了发展的原动力，实现课程教学与就业需求紧密结合。为此，学校应成立由专职教师和专业岗位的专家组成的专门机构来研究制订教育培养方案、课程标准的形式和内容。

2、加强实训基地建设

加强中职学校实践教学基地建设。中职学校应积极寻求当地政府的支持，积极与企业建立紧密的合作关系，多渠道、宽领域地进行实训、实习基地建设，以学生为主体，使学生完成从知识、技能到能力发挥的转变，适应社会要求和职业岗位群的多项需求，从而在实际工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力，尽快适应就业岗位。例如：学校也可就地取材，可将各功能科室向在校较为对口、积极主动学习的学生开放，为他们提供一个短期实训平台，也为其他学生树立了榜样。

3、深化教学改革

积极推进中职学校教学改革。在重视课程体系建设和改进教学方法的同时，教学改革也是近年来中职学校改革的重要课题之一，中职学校应将科学教育与人文教育相统一，将培养学生学会共同生活、生存，正确处理人与社会、人与自然的关系作为重点；在培养专业能力的同时，应注重培养学生的心理承受能力、综合思维能力、组织管理能力和社会交往能力等。做到既重视技能的培养又注重人文素质教育。比如：通过学工处、学生会、系部、班级组织校内外的活动，让他们动起来，特长有施展之所；同时也锻炼他们团队合作能力、组织能力及处事能力，届时也丰富了学生的课余文化生活。

4、建立教学质量评估、监控体系

完善中职学校教育教学质量监控与评价体系。中职学校应建立包括学校、学生、企业在内的多元化的教学质量监控与评价体系，形成对学校教学质量多角度、多方位、多层次的监控与评价。在评价指标的设立上要更加科学、实际，真正反映出教师教学水平和质量，提高教师改善教学方法的积极性，从而促进教学质量的提高。

5、促使学生提升学历

就学历方面也需要提高，现在用人单位虽然以能力和技能为主进行招聘人员，但是学历是就业人员的敲门砖，中专学历显然已经不合时宜了。中等职业教育的课程设置以基础理论为主，因中职招收的对象大部学生是初中生，现在的用人单位对就业人员的要求不仅仅掌握基础知识，还有掌握最高端的技能，所以中等职业教育毕业的学生需要在学好职业课程的同时，提升学历。

第四篇：农村学校信息技术教学现状分析及对策

农村学校信息技术教学现状分析及对策

信息技术这一新兴学科得到了不断的发展，但是在一些农村学校中，不论是硬件设施上还是客观条件上，还存在着诸多的不足。如：计算机的配置不够完善；学生在学科学习上的差异等等，都阻滞了教学工作的开展。因此，作为信息技术教师，要在教学中不断研究对策来解决这些不足，使我们教学工作达到更好的教学效果。

时代的变迁，社会的进步，引领了信息技术这一学科的不断发展。信息技术课作为一门新兴的学科，在我校已经开设了七个年头。我作为一名农村学校的信息技术教师，在这几年的教学生涯中，深深地体会到在这一学科上，普遍存在着一些阻滞学科教学发展的问题。为了能更好地组织教学活动，我在平时的教学过程中，不断探索，找寻新的方法，针对教学中所存在的问题，做出了相应的对策。本文将对农村学校信息技术教学中存在的问题以及对策作一简单阐述。

一、硬件设施配置不完善。

信息技术学科不同于其它学科，教学过程往往受限于硬件设施的配置情况，配置的好坏，直接影响了教学效果。我们农村学校，在硬件配置上表现出多方面的不足，为了更好地组织教学工作，在平时的教学中，我尝试了多种方法来弥补这些不足：

（一）计算机房设施不完善。农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像一些城镇学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。针对这一情况，我在平时的工作中，利用课余的时间，经常组织学生打扫卫生，使计算机房内保持清洁。另外，我还定期清理主机内的灰尘，努力做到减少灰尘对计算机的危害，为延长计算机使用寿命打好基础。

（二）计算机配置较差。我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，采购的计算机为“四通”电脑，其基本配置与兄弟学校的“联想”电脑相差较大，而且电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中，会出现较多的问题。有的电脑还经常开了机，有时候，在一节课中，会出现多台机器死机的情况。为此，我动手查找问题的所在，利用多种方法，使计算机处理最佳的运行状态。在计算机出现无法动作的情况下，自己亲自动手，解决问题，为更充分的利用好计算机提供保障。

（三）计算机数量配置不够。比如我校最初组建的计算机房，学生用计算机只有28台，与每班五十多人的学生数相差甚多。后来虽然添加了数台计算机，但在数量上还是不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。根据这一实际情况，我在组织教学时，深入了解学生的学习情况与技能水平，并合理安排学生共同一台计算机，如：让计算机水平较好的学生与相对较差的同学共用一台，这样，他们就能在互帮互助的学习环境中共同进步，完成学习任务。

二、农村学校在信息技术学科上的不足。

（一）学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，农村学校的学生在信息技术学科的学习上，存在着较大的差异，尤其低年级刚接触计算机的学生。究其原因所在，是因为很多学生对计算机的认识不够，觉得计算机是神秘的东西，在操作上不够大胆，遇到一些很小的问题，便不知所措，不敢处理问题，甚至有的学生生怕会弄坏计算机。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。在教学中，我们要避免顾此失彼的情况，要让共同学习，共同进步。因此，在我的教学中，我采用小组合作学习的方式，在每个小组中，安排一位操作熟练的学生作为组长。这样，在学习中，小组成员如果遇到学习上的困难，可以由组长及时帮助指导，从而使全体学生在团结协作中完成学习任务。

（二）学习时间不充足。信息技术这一课程，在时间的安排上，严重不足。根据现在的课程安排，信息技术课每周只有一节。而教材中，某些课的内容偏多，学生无法在这一节课中得到巩固练习。同时，由于这一学科的特殊性，学生也无法在课后得到加强。因为农村学校的大多数学生家中还未配置电脑。所以，教学中，我们要充分发挥课堂四十分钟的效率，教师在教学过程中，要做到精讲多练，为学生提供充分的练习时间。针对一些偏多的教学内容，教师可以进行合理的筛选，抓住重点，让学生掌握技能。

（三）某些教学内容不适合农村学校。学校信息技术的教材，经过多次修改，基本趋于完善，但某些教学内容仍不适合农村学校学生的学习。如在五年级的教材中，有三课的内容涉及“作曲大师”这个软件，要求学生能初步学会“作曲大师”的使用。可是，大部分的农村学校的计算机均未配备音箱或耳机，在学习过程中，学生无法听到声音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，学生的学习积极得不到调动。我在组织教学时，建立了一个共享文件夹，让学生把自己的“作品”放在共享文件夹中，然后由教师将这些学生“作品”一一播出来，让学生欣赏，使用有了学习的动力，更好地完成了教学任务。

（四）学生沉迷于上网与游戏。由于学生平时很少接触计算机，所以很多学生对上网和玩游戏特别迷恋。每次上课，总有几名学生会偷偷地进行上网或玩游戏，而忽略了学习的任务。为此，我禁用了计算机上的游戏程序，同时还在服务器上安装了网络控制软件，合理控制学生上网的时间，并过滤一些不良信息与网站，为学生上网提供健康的环境。并通过适当的引导，培养学生健康上网的思想意识。

面对农村学校信息技术教学中存在的种种不足，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了我们信息技术教师首要的任务。在教学过程中，我们要想尽各种办法与策略，努力创造条件，为学生营造良好的学习氛围，使学生的学习达到更高层次，让学生掌握更好的技能。

第五篇：学校教学质量分析

双流县实验小学2008-2009学教学质量分析

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。教学质量是教师的发言权，我们的智慧与探究，我们的辛劳、付出与收获，教学效果是最好的体现。2008-2009学，我校全体教师，坚持以教学为中心，紧紧依靠教学研究、扎实的教学常规和有效的课堂，促进学生全面发展，提高教学质量，全面完成了学期教学任务，经全体师生的共同努力，我校教学研究取得新的成果，学生的体育、艺术成绩获得突破性提高，取得了6年级综合素质考试和文字学科居全县第一的好成绩。但是，我们应该清醒的看到，我校的个别班级、个别学科学生还存在一定的问题，抽考年级在全县的位置不理想。为进一步强化质量意识，提高教学效益，为新学期教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，现对2008-2009年学教学质量作如下分析。

1、从整体看

（1）、6年级各科总积分名列全县第一。

（2）、名列片区第一名的学科

一年级语文、数学；二年级语文、数学；三年级语文、数学；四年级语文；五年级语文、数学。

2、从个体看

教学质量考核一等奖的各科教师有：

白兰红 蔡鹏曹艳 陈杨杰碧 陈刚 陈洁杨丽梅陈进程锦萍肖芳程苗苗代邓瑶杜婷婷冯俊冯声玉

付晓红甘露官建英何晶何世诚何燕丽胡军胡蓉吴冬梅吴小兰吴燕(语)伍静吴敏向元林肖丽谢德林谢伟静熊武熊鹰徐林 徐瑶徐英徐冰蓉徐春节许海琼闫瑾颜桂鸣阳会琴谢强杨帆曹均杨红吴然肖冲杨静吴燕(y)陈英杨其芬吴扬陈丽霞

二、主要成绩及归因分析

从2009年全县统一检测学科成绩的数据反映，有下列成功之处。1、1——6年级整体质量高我校1——6年级总积分，居片区第一位。这是我校教学质量的全貌，它反映出，我校教学管理、质量管理宏观调控有效；学校领导和老师们，质量意识强，坚持了教学为中心；注重教学过程，注重团结协作，注重教学研究，依靠集体智慧，实现了学校教学质量的整体优化。

2、大学科（语文、数学）保持较大优势。各学科年级均处于全县的领先优势。特别是刘绕国、帅容智、陈进、陈英等老师所任学科的成绩突出。这说明，语、数两个大学科，相对任课教师多，集体备课、集体研究、同伴互助等，在提高教学质量方面发挥了重要作用。细细分析，我们可以看到，凡是成绩优秀的老师都有共同的特点，他们教学工作态度端正，课堂朴实无华，教学常规扎实，特别注重知识的过手、落实、过关。这是一条最实际的成功经验。

3、部分小学科质量提升快。英语、思品、科学三个小学科中，大多数年级学生的成绩进步较快。三年级、五年级、六年级科学学科，三年级、四年级、五年级、六年级英语学科，上升幅度较大。成功的背后，是这些学科老师的智慧与辛劳。他们在教学过程中，注重培养学生的兴趣，善于利用教学资源，采用多种媒体，组织学生动手操作实验；有效利用课内、课外时间，强化知识的形成、巩固和过关。

4、班主任在学科均衡发展中发挥了重要作用六年级三班、五年级一班、五年级二班、三年级一班、二年级八班等班级的班主任，注重学生全面发展，注重学生学习习惯培养，注重良好学习氛围的营造，其经验值得推广。

三、主要问题及思考与剖析

从统计数据上看，我校各年级积分虽处第一位，个别老师所教班的成绩与同年级的教师差距较大。究其原因，主要在于：

1、教学管理力度不够。一是教学过程中的信息反馈不及时，单元检测的情况没有很好的统计分析，教学过程存在的问题没有及时采取对应的措施。二是对教学过程中发现的问题，没有及时解决，督查的力度不够。

2、个别老师质量意识不强有些老师教学态度不端正，把教学工作仅仅看着是谋生的手段，工作应付。个别老师不愿意学习，舍不得多下一点工夫，不去思考、分析问题，不积极相办法，教学质量始终得不到提高。

3、教学常规工作不到位从教学常规检查和教学工作调研中，我们发现，有的老师不认真备课，教案抄袭，没有实用性，有的老师甚至一册的教案缺几个章节；有的老师作业批改不及时，方式简单，作业批改没有意义。有的课堂练习单调，没有层次，针对性不强，训练量不够；有的老师课堂上，眼中只有优生，课后对中差生的个别辅导又没有很好的办法，没有找准教学质量的生长点。

4、教学方法简单有些老师进教室只有一本书、一支粉笔，只是说教，想的是只要课讲好了，学生就学好了。有的老师一节课讲完了，就没事了，学生学到什么程度，理解多少等情况知之甚少，不去观察学生的作业，不着个别辅导，不组织落实与过关。有效教学，大面积提高质量，成为空谈。

5、教学研究力度不够有部分同志，教学研究的意识不强，过分自信，高估自己，不习惯观察、思考。去年11月，我校代表双流县参加校园集体舞比赛，吴敏、杨静两位老师负责指导，面对规格的竞赛，用什么招数去迎得胜利，两位教师睡觉的时候都在思考，多次与相关同志研究，最终，我校学生的表演，征服了所有观众，为双流，为双流实小，赢得了荣誉。这个成功的案例，给我们启示，只要多思考，多研究，就会成功。但是，有的同志教研活动当旁观者，不注意反思自己的教学过程，不留心观察教学中的问题，对问题没有采取积极有效的措施，质量不高是必然的结果。

6、学习兴趣不高 教学手段不多 小学生学习质量总是与兴趣紧密联系的，这是教育心理学的一个基本规律。去年，邵康华在五年级音乐《歌唱二小放牛郎》一课的教学中，使用多媒体教学，良好的视听情境，加之老师对歌曲意境的动情讲述，深深触动了学生的心弦，很多学生黯然泪下，这就是效果。这一课的成功有三个关键词：兴趣、情境、媒体。相反，不注重培养学生对本学科的兴趣，教学手段、教学媒体单一，效果不佳是在情理之中。

四、针对问题的主要措施

常言道：失败乃成功之母，亡羊补牢未为晚。这就是要求我们认真总结，深入分析问题，采取有效措施，提高教学质量。新学期的教学工作，我们将针对存在的问题，采取有力措施，确保教学质量稳步提升，确保目标全面达成。

1、增强质量意识。学科教学质量与素质教育不相矛盾，教学质量检测（考试）是目前衡量教育质量的重要手段。我们每个教师的教学能力、水平、业绩都要从教学成绩上体现出来，我们的劳动有多少，付出有多大，都要靠质量来说明。

2、提高备课有效性。继续开展好集体备课，各联系年级的行政领导参加集体备课活动。老师们要多阅读、多收集，加强知识的储备，增大信息的容量，扩展自己的知识面，突破学科的界限，加强相关学科的衔接，进行知识的整合。老师们要养成课前讨论、交流的习惯，要资源共享。教师的个体备课，重心放在目标确定，资源利用，媒体选用，课堂练习设计四个方面。

3、加强单元教学质量检测。各年级、学科要统一进度、统一方式、集中进行单元检测、评价、分析，及时反馈信息、及时补救。

4、搞好教学质量分析。每个教师、各个学科都要深入分析教学质量，联系平常教学过程，认真反思，找到生长点，拟定学科教学计划。教导处将深入个别班级剖析，找准症结、制定措施。特别是每个

老师都要制定切实可行的过关办法。

5、加大教学常规督导力度。严格按教学常规基本要求做好月查月检和不定期的检查，及时通报。特别是要重点对课堂教学、作业设计、学困生辅导进行督导。

6、加强问题研究。各学科组针对本组教学中的问题，展开以解决问题为目标的教学研究活动，使教研更贴近教学，更有实效。接下来我们每个学科组，每位科任教师，要以上学考试情况为依据，认真总结、反思教学过程，总结成功的好做法，好经验，深入分析问题，拟定提高教学质量的措施；各个班要召开一次学习成绩总结表彰会，激发学生的学习积极性。希望全体老师用心工作，多学习，多思考，争取新的学期人人都取得优异的成绩，展现自我人生价值。