农村学校课堂教学现状分析与对策

第一篇：农村学校课堂教学现状分析与对策

农村学校课堂教学现状分析与对策

吉林省白城市洮北区洮河镇中学

程永宁 刘冬莲

从事农村教育已有二十个年头，亲身体会到在农村从事教育工作的艰辛，尤其是在条件相对落后的地区，教学资源的匮乏，教学手段的单一无不制约着教学质量的提高。我们所在的学校条件略好一点，全校十二个教学班共用一套多媒体，每个学科教研室配备一台微机，全校有近二十台可登陆互联网的微机共用带宽为2M的网络，勉强能到达教学要求，大家使用微机和多媒体要预约。这已经是在我们地区农村比较优越一点的了，很多学校都没有多媒体设备，教师只能凭借书本教学，用语言和简单的图片描述丰富多彩的教学内容。这与我们这个飞速发展的时代很不匹配，与学生的开放视野形成了鲜明的反差。

工作中除了繁重的教学任务外，必不可少的要参加大大小小的教研活动，这是提高教师教学水平的有效途径之一。在相互的听评课中感受到：无论多成功的课都有可再提高的地方，无论再平常不过的课都有其闪光点，都有让人值得深思，值得回味的东西。我们就多年来的听评课感受谈一谈农村学校课堂教学的现状和对策。

一、老教师的课堂 优势：

1、最有特色的是学年初的课堂，各科教师无不尽其所能把自己所教学科的重要性展示给新生，让学生认识到这一学科的地位，在学生心理形成对这一学科的初步印象。

英语老师：现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语是最重要的媒介。在科技界，英语也是国际性语言。

物理老师：学好物理能知道生活中很多现象的原理，比如自行车为什么可以动，人怎么可以走不摔倒，还有更深的发电机原理等，生活离不开物理，物理是一门很有前景的学科。物理学是一门以实验为基础的科学，通过物理学的学习，一方面提高我们的动手操作能力和观察能力，同时也培养我们尊重实验、实事求是的科学作风，提高我们的思想素质。学习物理学，很重要的一个方面就是学习科学家认识自然、探索规律的方法和途径，培养学习者科学的思维方法，提高认识世界的能力。学习物理学，还要学习科学家献身科学研究和实验，不怕挫折和失败的坚韧不拔的意志品质，使学习者的智力因素和非智力因素都得到发展，提高学习者的心理素质。物理学充满了对立统一，是活的唯物辩证法。通过学习物理学，学习者自觉不自觉地就 受到辩证唯物主义思想的教育，坚持唯物论和辩证法，反对唯心主义和形而上学，坚持真理、崇尚科学，提高辨别是非的能力。

2、能够循序渐进地安排学习任务。比如两位数学老师的课。课上完成一页题签，课下完成一页题签。让学生在课堂学了新知有用武之地，课下题签给学生检验和提高的机会。

3、跳跃的课堂，灵活地进度。这是说的两位语文老师的课。长春版的语文开篇就是“格律诗八首，宋词两首”，一味地连续学习，可能会导致学生厌倦，连续的背诵学生也会吃不消，所以他们就有选择地跳跃式、间隔学习，把古诗词与现代文结合起来教学。一张一驰能让学生更加轻松地学习。

4、“精讲多练”有效利用课堂时间。英语学习可以说是很枯燥的，老师们尽可能地带一些学具、实物进课堂为学生创设“说”英语的机会。为了达到课前设定的知识与能力的教学目标，一个对话要反复操练，由机械操练到替换练习再到创造性练习等等，个别学生的“卡壳”一遍又一遍地考验着授课教师的耐心。农村孩子在英语学习上要远远落后在同龄的城里

孩子，有些孩子直到进入初中才开始接触英语，所以老师的耐心和精讲多练就成了有效教学的法宝。开始的时候，感觉有些老师的课节奏感太慢了，不理解，但交流中才体会到老师的耐心和细心，更有专研的精神，负责的精神。课堂训练设计的巧妙并且老师能和学生一起活动，打破师生间的隔阂，让学生消除心理障碍，敢于说，敢于做，不怕失败，不怕出错。我想这样的课堂才适应农村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，语言表达不够精炼，感染力不强，方言俗语表达随便。有些老师讲课堪比催眠曲，课堂静悄悄，显得组织教学很好，但多数学生没有明确的学习目标，没有进入学习状态，教师的互动交流很少，有也只是针对少数优生。所以大部分学生听也可以，不听也无所谓。

2、教学设计靠经验，课前备课不充分。讲课的逻辑性不强，思绪经常断流，甚至脱落不开教材。学生无所适从，课堂节奏缓慢。

3、板书随意性大，无纲领性，有的老师甚至一连几节课都没有板书，只是要求学生在书上画一画重点。

4、眉毛胡子一把抓，教学没有侧重点。从上课到下课铃响教师都在解决不同的问题，似乎各个问题间没有太大的联系，也没有总结出本节课的要点，以及针对某一问题的解决方案。结果学生在课下做练习时遇到的困难，课堂上没有给出解决办法。典型题选取不当，重难点不突出或不确定，更没有突破重难点的方法可言。

5、课堂进度随意性大，计划性不强。课前对学生、教材及教学方法没有充分的预知。讲课中才发现问题，边讲边调整，以至于完不成预定的教学内容。

二、青年教师的课堂近两年，我们地区先后有几百名特岗年轻教师充实到农村一线，这大大提高了农村教师的专业水准。他们的学科知识丰厚，理论基础扎实，教学理念先进，思维活跃，并且上岗前都经过了专业的培训考核，可以说他们的素质是相当高的。在工作实践中他们用行动也充分证实了他们的能力。听了他们的课，感觉一个比一个精彩，一个比一个吸引人，可以说听他们的课是一种享受。他们的课堂表现比较突出的方面有以下几点：

1、有激情 有魄力

激情是上好一节课的前提，没有激情的课堂是僵死的。年轻老师的课生机盎然，以情动情，情感共鸣。他们用他们的激情点燃了学生的求知欲，激发着学生的求知兴趣，用激情拓展着学生的思路，用激情引领着学生的注意力。老师激情的话语激励着每个学生参与学习的热情，整节课都在高涨的师生交流中产生着共鸣。无论是农村的孩子还是城里的孩子都会喜欢这样的课堂，这是时代发展的必然，是顺应时代潮流的产物，这必然要得到更多的欢迎和掌声。

2、有学识 有魅力

有学识的老师才是最美的老师。在现今的课堂上，这种现象是屡见不鲜，老师无限付出，真心地爱学生，但学生并不买账，表面对老师恭恭敬敬，背后却不屑一顾。究其原因，老师魅力不足，不足以吸引学生。有学识才有魅力，才能驾驭课堂，才能满足当今孩子的开放需求。这些年轻大学生的到来大大补充了农村专业教师空缺。他们的学识、他们的魅力深深吸引着孩子，也深深影响着孩子的世界观。

3、有内涵 有特色

他们尊重学生，愿意走近学生，和学生有亲近感，他们有共同的话题，他们懂得呵护孩子，他们善于发现孩子们的优点长处，他们执着，他们不放弃每一个孩子。音乐老师的庄重与欢快，英语老师的严谨与活泼，语文老师的高雅与诙谐，数学老师的缜密与技巧并举无不展现着当代年轻人的朝气与蓬勃向上的精神面貌。

年轻教师在课堂教学设计，语言表达，组织教学上都很到位。尤其是教师主导作用，学生主体地位上表现突出。可见他们对课堂教学观念的把握是很准的。但他们在教学中存在的问题也是很明显的，如音乐课初中应该以综合课为主，欣赏只能是课的一部分，唱的学习也应以学生的试唱为主而不是教唱。教唱应是小学音乐的主要教法。英语课堂，老师显得有些“急功近利”，多教给孩子们些知识固然是好的，但也应该考虑孩子们是否吃得消。在进度允许的情况下，应把课堂放在对重难点知识的突破上，组织多方式的、多样化的训练，同时注意训练面要广，不能只围绕着尖子生。

年轻教师在应对农村孩子的教学过程中通常还存在两个极端现象，一个是课上极端严厉，课下督促不到位。后果是课讲得很精彩，可学生成绩平平。学生的学习习惯没有正确的养成。再有就是反之，课上要求不明确，课下作业、练习一塌糊涂。每每上交作业后，教师在批改过程中不断的叫学生到办公室纠正一些非常简单的错误。这可能与农村学生的家长督促少也有关系吧。

三、城乡交流的课堂 针对农村专业教师较少，教师专业水平差异较大，年轻专业教师又缺少专业引领指导的情况，我区的教育局及教师进修学校每学期都要举行“对口支教”“教研联盟”“送课下乡”等活动。并且针对农村学校教学设备滞后，教学手段单一的情况，开展了各种“实施有效教学，构建高效课堂”的教研交流活动。每次听课后，都能感受到作课教师的真诚，他们敢于放弃“功利主义、形式主义”，把“本真”的课堂带给我们。每一节课都是实实在在的，真正体现了叶澜教授提出的“五实”——扎实、充实、丰实、平实、真实，我们把他们的教学模式叫作：六维教学模式，即：实、广、深、活、和、真。没有任何的浮华，任何的装饰，可操作性强，可复制性强，利于他人模仿。他们把“有效”二字放在课堂首位，着眼于全体学生，做利于学生发展的有效教学，建立和谐的师生关系，让学生品尝到学习的收获与快乐，最终达到“教师提能，课堂提效，质量提优，学生减负”的目的。无论是年轻教师还是有经验的老教师都在听课中收获颇多。

送课教师不辞辛劳地给我们带来了切合农村学校实际，让听课教师易学能用的实实在在的精品课。他们给我们送来了新理念、新方法，灵活多样的教法及学习方式令人耳目一新。他们的“以人为本，关注发展，培养能力，注重学法，先学后教”的理念给听课教师留下了深刻的印象。他们精心的准备，深厚的教学功底，精湛的教学技巧，优化的教学过程，灵活的教学方法，高效的课堂教学使听课者在不同层次上得到了提升。比如美术老师通过画三角形、圆形好方形等简单的几何图形入手，让学生用几何图形组合出生活中的常见事物，如画保温瓶，茶几等等。再用这些图组成连环画来叙事。做到了由简入繁，由易到难。学生在没有任何障碍的情况下完成了教学任务。音乐课上，老师让学生从认识电声乐器，到感受电声乐器的音质欣赏，再到由电声乐器演奏的音乐让学生试唱歌曲，既围绕了电声乐器的教学主题，又开展了欣赏、乐理、演唱等的综合课。体育老师设计的“不同的跳跃”让学生纷纷展示自己的跳跃方式，然后老师把他们的方式串联起来并加上适当的障碍让学生体会不同的跳跃技巧，学生在意犹未尽的感觉中学到了技巧，掌握了本节的知识点。学生课后感觉：这节课怎么这么快就过去了呢？

四、课堂教学的有效提高途径

怎样才能有效提高课堂教学效率呢？这是经久不衰的谈论话题，每个人都有自己的看法。我的想法是：

1、加强教师的专业学习培训，让一线教师更专业。

2、在交流中不断提高业务水平，开阔教师的视野，丰富教师的内涵。

3、提高教师组织教学的能力，提高课堂的节奏感，有效利用课堂四十五分钟。

4、有效反思，不能只是简单的回顾，常反思，才能常进取。

第二篇：农村小学教师现状分析与对策

小王小学教师现状分析与对策

众所周知，我国是一个农业大国，农村人口占80%以上，要提高全民族的素质，必须从农村基层教育抓起。2003 年我国乡村人口占全国总人口的59.47 % ,这意味着半数以上少年儿童的基础教育要在农村完成。小学教育是整个教育的初始阶段，是教育的奠基工程，只有基础牢固了，楼房才会建得高大、雄伟。

一、小王小学教师现状

整体素质不高。我校教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，骨干教师缺乏：市级骨干教师几乎为零；年龄结构老化：46岁以上教师占48.3%，31-45岁教师占23.3%，30岁以下教师占28.4%；学历层次不高：大专以上教师(均为自考、函授等成人教育学历)占20.9%，中专学历占76.7%；学科、专业单一：语文、数学专任教师占绝大多数，其他学科专任教师没有。尤其音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。

工作负担重。目前我校教师课时数普遍为16-20节/周，有些教师在20节以上，所有教师跨科目、跨年级任课。此外，还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。师资配备严重不足，多余的教学工作量自然分摊到其他教师身上。

专业化发展不足。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂

教学方式单

一、手段落后，效率不高。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议，一般教师难于企及，平时学习渠道以自学、同行交流为主。

二、对策：

树立科学发展观，实现城乡教育均衡发展。要高度重视农村基础教育的发展。要进一步加大投入力度，保障农村教育发展的基本条件，缩小城乡之间教育发展的差距，改善农村中小学的办学条件，加快农村基础教育的发展。

切实加强学校师资队伍建设，提高我校教师的素质。新课程的实施，要求教师要树立科学的课程观，教学工作中不在单单是教书匠，而是课程的实施者、创造者，教师要能根据课程标准、学生的实际、现实的课程资源等，创造性地开展教学等；教师要能根据一定的教育理念、学校的办学特色、学生发展的需要等，开发校本课程等。这些对农村中小学教师来说都是新问题、新要求。因此各级地方政府应抓住这一机会，建立和完善新的教师培训机制，开展以新课程为主的新一轮教师培训。要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高农村教师业务的能力，使农村教师熟悉新课程，掌握新课程的主要特点，树立现代教育观、质量观和学生观，特别要使农村教师树立科学的课程观、宽广扎实的业务知识和终生学习的自觉性以及实施素质教育的观念和能力。在提高业务能力的同时，更要注重教师的思想道德教育，使教师具有良好的职业道德，热爱农村教育事业，热爱农村儿童。要通过教育和其它有效措

施，使广大教师敬业爱岗，扎根农村小学。政府应采取有效措施，切实提高农村小学教师的待遇，比如大幅度提高工资、实行轮换制、提供专门的进修机会等，使农村教师能够安心工作，努力钻研业务，不断提高教育教学水平，以更好地促进农村基础教育的发展

农村教育在全面建设小康社会及构建和谐社会性中具有基础性作用,加强农村小学教师队伍建设是素质教育的源头性工程。要发展农村教育、办好农村学校就必须建设一支高素质的农村教师队伍。但加强农村教师队伍建设任重而道远，我们只有遵循规律，结合实际，积极进行改革才能打造一支过硬的教师队伍，促进教育的快速发展。

第三篇：农村小学教师现状分析与对策

农村小学教师现状分析与对策

众所周知，我国是一个农业大国，农村人口占80%以上，要提高全民族的素质，必须从农村基层教育抓起。2003 年我国乡村人口占全国总人口的59.47 % ,这意味着半数以上少年儿童的基础教育要在农村完成。小学教育是整个教育的初始阶段，是教育的奠基工程，只有基础牢固了，楼房才会建得高大、雄伟。那么，我们的农村小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，对某镇农村小学教师师资队伍的现状进行了调查。

在倍受关注的农村弱势群体中，小学教师是一个容易被忽视的群体。在多数人看来，教师是一个令人感到幸福、满足的职业：“工作稳定，环境单纯，假期多”。然而，在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体，他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。

一、农村小学教师现状

整体素质不高。在农村小学教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，以某普通乡镇小学为例，骨干教师缺乏：市级骨干教师仅占教师总数4.6%；年龄结构老化：46岁以上教师占48.3%，31-45岁教师占23.3%，30岁以下教师占28.4%；学历层次不高：大专以上

教师(均为自考、函授等成人教育学历)占20.9%，中专学历占76.7%，其中近半数为民师毕业，高中及以下学历占2.4%；学科、专业单一：语文、数学专任教师占绝大多数，其他学科专任教师几乎没有。全乡教师中仅有2人是体育专业毕业，其余均为普师和幼师专业毕业。音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。

工作负担重。只要有炊烟升起的地方，就有小学教师的身影”，是山区教师工作环境艰苦的写照。目前在农村中心小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，边远教学点实行包班上课，有的要负责两个班。此外，还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。师资配备严重不足，多余的教学工作量自然分摊到其他教师身上。

专业化发展不足。在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代，农村小学教师不管有没有“一桶水”，一用数十年。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些中老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单

一、手段落后，效率不高。究其因：一是培训目标被歪曲。尽管教师有自我提高发展的愿望，职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”，成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。为不影响晋职加薪，教师参训率达到了100%。

但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担），教师的反应是“费时费力还费银子”，“权力部门的变相创收”，挫伤农村教师继续学习的积极性。二是职能部门难作为。进修学校和教研室，承担教师日常培训任务，但职能严重弱化，力量不足，深居简出，下基层开展培训活动要由学校或教师承担活动经费，农村教师认为这种培训机会少，有也是坐而论道的多，敢于“下水”示范的少，指导性不强。三是学习渠道单一。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议，一般教师难于企及，平时学习渠道以自学、同行交流为主。节省费用、工学矛盾相对缓解的学历提高于是成为一枝独秀。在调查中，30岁以下教师参加自考或函授的占100%，有的还同时兼顾等级考试，但普遍存在学非所教，都为职称、文凭而学。

人才流失现象严重。受内部流动体制（如城乡）不畅以及外地、其他行业优越的物质生活和丰富的精神文化生活的吸引，大多数农村中青年骨干教师都有“跳槽”的想法。某乡镇小学五年间通过停薪留职、外出打工、转业的教师流失率达5.2%，流失教师基本上是中青年骨干教师，这对农村骨干教师的成长和学校可持续发展造成相当大的影响。近年来，考公务员、考研以脱离农村教师岗位成为新趋势。

农村社会尊重和关心教师不够。一是在价值多元化的社会，天秤向财富倾斜，经济地位决定了社会地位。在农村，知识水平不高的打工人员收入超过教师成为普遍现象。“再穷不能穷教育，再富难于富教师”，道出了农村小学教师的尴尬境地。收入的相对低廉，影响教师地位的提高。二是教师的社会地位与农民重教程度密切相关。

管理制度缺乏创新和活力，普遍存在管理简单指标化，不尊重教育规律。改革浪潮此起彼伏，考试指挥棒依然权威，一边是喊素质要减负，一边是保质量，“减负减负，后果自负”，让教师在传统与改革的困惑中无所适从。既要忙着能力素质的培养，又要应付各类考试、竞赛，肩负着多重压力。面临来自社会、领导、教师、学生、家长的压力，在与奖惩、待遇、职称、提升、下岗、分流挂钩的竞争性管理制度下，校长与教师以及教师间的关系普遍紧张，教师感到人际压力沉重；“分是学生命根，考是老师的法宝”，也导致师生关系仍以权威式为主，平等合作和放任型比例很小，师生难融洽。

二、建议：

树立科学发展观，实现城乡教育均衡发展。各级政府特别是中央政府要高度重视农村基础教育的发展。要进一步加大投入力度，保障农村教育发展的基本条件，缩小城乡之间教育发展的差距，改善农村中小学的办学条件，加快农村基础教育的发展。将此作为贯彻“三个代表”重要思想、提高党的执政能力建设、构建和谐社会的重要内容。

切实加强农村学校师资队伍建设，提高农村教师的素质。新课程的实施，要求教师要树立科学的课程观，教学工作中不在单单是教书匠，而是课程的实施者、创造者，教师要能根据课程标准、学生的实际、现实的课程资源等，创造性地开展教学等；教师要能根据一定的教育理念、学校的办学特色、学生发展的需要等，开发校本课程等。这些对农村中小学教师来说都是新问题、新要求。因此各级地方政府

应抓住这一机会，建立和完善新的教师培训机制，开展以新课程为主的新一轮教师培训。要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高农村教师业务的能力，使农村教师熟悉新课程，掌握新课程的主要特点，树立现代教育观、质量观和学生观，特别要使农村教师树立科学的课程观、宽广扎实的业务知识和终生学习的自觉性以及实施素质教育的观念和能力。在提高业务能力的同时，更要注重教师的思想道德教育，使教师具有良好的职业道德，热爱农村教育事业，热爱农村儿童。要通过教育和其它有效措施，使广大教师敬业爱岗，扎根农村小学。中央政府和地方政府应采取有效措施，切实提高农村小学教师的待遇，比如大幅度提高工资、实行轮换制、延迟退休年龄、提供专门的进修机会、举办专门的培训班等，使农村教师能够安心工作，努力钻研业务，不断提高教育教学水平，以更好地促进农村基础教育的发展

深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推进教育系统的人事制度改革，实现人才的合理有序流动。可以考虑采取四点措施。一是招聘一批师范类大中专毕业生，为农村小学教师队伍补充新鲜血液。；二是面向社会公开招考教师，聘用一批素质高、年纪轻的代课教师缓解一下当前师资紧缺的矛盾；三是从城镇学校富余人员中，选派教师下到边远穷乡支教。四是改革教师内退制度，将农村教师的内退年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休。

农村教育在全面建设小康社会及构建和谐社会性中具有基础性作用,加强农村小学教师队伍建设是素质教育的源头性工程。当前，农村小学教师队伍的现状与实施素质教育和推行新课程改革不相适应，阻碍着基础教育和谐均衡发展。要发展农村教育、办好农村学校就必须建设一支高素质的农村教师队伍。但加强农村教师队伍建设任重而道远，我们只有遵循规律，结合实际，积极进行改革才能打造一支过硬的教师队伍，促进教育的快速发展。

第四篇：学校课堂教学现状分析

学校课堂教学现状分析

学校课堂教学现状分析 高新区芳草小学

王松林

一、客观评价

庆安社区是高新区规划建设的7个农转非人员集中安置小区之一，2004年竣工，现在人口一万人，为了将庆安社区打造成现代城市社区，让庆安撤迁农民共享高新区经济发展的成果，成都市和高新区为之规划设置了绿化广场、就业服务中心、老年俱乐部等，努力将庆安打造成高新区一流的城乡一体化样板社区，但是庆安社区人员成分复杂，不仅有刚转为城市户口的农民，还有外来经商人员和城市户口外迁人员，其中决大多数人员文化水平低下，他们当中有不少失业人员，靠摆摊设点为生，闲暇之时便到处打牌。很容易造成学生5+2=0的处境（即5天学校教育，周末回到社区2天就把学校教育消之殆尽），这为农迁儿童的教育带来严重的挑战。在教学中我们针对庆安社区具体实情处理教师教与学生学的关系。尽量用城市化教学的先进理念管理学生，学生在逐步养成良好的生活和学习习惯的同时，教学也存在诸多问题。

二、主要成绩

课堂教学是学校的生命线，我们只有切实抓好课堂教学，学校才能蒸蒸日上。过去我们在全面关注学生综合素质的同时也总结出我们的一些成果。

1、学习方式的转变

课堂上，我们已不再满足于形式上的同桌交流、四人小组讨论、按不同的学习兴趣、意愿分成若干个学习小组……表面上看课堂气氛热热闹闹、学习蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，实际上是草草收兵、小学霸、小糊涂虫各得其所。我们更多的是关注小组学习的分工是否科学、合理？小组内成员间的合作精神是否体现？组间的公平竞争意识是否确立？

课堂上，我们已不再满足于将“通过上节课的学习，你已经知道了什么？这节课你还想知道什么？”这样的问题当作上课伊始的万能钥匙，只在“为学而教”上作表面文章。我们更多的是关注是否每节课都得让学生质疑？即使要质疑又如何提高学生的质疑能力？培养学生善听，关注别人的品质？ 课堂上，我们已不再满足于为了体现学生收集资料的能力，而让学生在课堂上天马行空大读从网上收集来的资料，对课文内容进行无限制的任意拓展。我们更多的是关注如何上学生收集到的资料由消极语言转变为积极语言？

2、学习水平的提高

课堂上，我们的教师已不再满足于在学生围绕某一教学目标自学、探究以后零零散散、断章取义地读点自己的观点、看法而后教师小结、总结。“对于这个问题，××的看法是这样的，你还有补充吗？”“三个臭皮匠合成一个诸葛亮。谁还能完整地读读你对这个问题的看法？”这样的语言多么具有亲和力。这样的语言何愁不能潜移默化地提高学生的听、说、读、写能力？

课堂上，我们的老师在让学生学会赏识：“听了他的朗读，我仿佛看到了竺可桢爷爷亲切的面庞。”“听了他的朗读，可爱的小珍珠鸟仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的话语！我们的老师再让学生敢于否定：“如果他读的时候能配上动作会更好。”“老师，我不同意他的看法。”……多么诚恳的态度！不知不觉中学生的学习水平在提高。

3、学习效果的呈现

面对教学质量调研试卷，我们不再埋怨：现在的语文真是不知该怎样教，教与不教一个样，反正又不考书上的内容。因为我们已发现我们的教学已致力于让学生课内得法，掌握了方法，自然学生也就能课外得益了。在学生问卷“你最喜欢上什么课一栏”中，我们欣喜地发现：语文课、作文课的百分比在逐步提高。教学改革正逐步释放出语文课堂教学所特有的魅力。

4、角色把握的尺度

在课堂教学过程中教师应该是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者，这已成为我校语文教师的共识，而真正要做到这一点，作为一名教师来说，首先要在吃透教材上很下工夫。对教材的编排意图，对文章的内涵，意蕴，对教学目标要站得高、看得远，然后要锤炼自己、让自己博学多智起来，关注学生的生活体验，心理、生理特点，关注学生的喜好。惟有如此，我们才能在课堂上从全局去把握、运筹帷无，真正把我们的课堂变成动态生成式的课堂。

5、环境营造的氛围

课堂上教师亲切的话语，温和的目光，自然的笑脸；教师、学生、文本之间的对话交流，使学生如沐春风，思维敏捷，脸儿红红，眼睛放光，小手如林，达到良好的合作状态，参与状态、思维状态和生成状态。对学生的发言我们不再是一味地用“好！很好！你真聪明！你真勇敢！……”这样的语言让我们对学生的激励显得廉价。激励要成为学生继续前进的动力源泉，要成为学生及时纠错的拐杖。

6、技术运用的手段

近水楼台先得月，我校的校园网为我校教师提高现代教育技术创造了深天独厚的优势：千姿百态的雾凇图片使学生感受到了空间的缩短；邓小平爷爷逝世后的录象资料使学生感受到了时光的倒流，伟人的丰功伟绩，实物投影使学生不用再捧着书读，使学生欣赏到了学生根据自己对课文的独特理解而配上去的动作、表情变化……恰到好处的运用现代教育技术，为学生自主创新性学习，达成学习目标提供了帮助。教学是一门艺术，是一门永无止境的艺术，是一门永远都有缺憾的艺术，充分调动每位教师不断探索，研究教学艺术的内驱力，最大限度地发挥每位教师的教学特色，尽快让我校年轻语文教师成长起来，为教学服务，为学生发展服务，将是我校下阶段语文教学工作不懈的努力目标！

三、经验分析

一、优化课前的准备，奠定成功的基础

1、合理调位，精于管理

合理分组、排座。为落实义务教育的机会均等原则和关于义务教育阶段不分快慢班的要求，必须在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行编班、分组和排座，最大限度地克服传统班级授课制的局限。要通过学校和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”合理有效组合在一起，以促进教师的公平竞争，便于学校管理与考核。同时，也要将这三个层次的学生平均分到各个学习小组（如前后两桌或三桌为一组），并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位，便于各任课教师在课内获得迅速、准确的学情反馈，培养学生的独立学习能力与健康竞争的合作意识。

2、课前进行有效的预习

指导学生主动进行二级预习，并作适当扩展。要促进和指导学生主动进行课前的二级预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课上高效学习奠定基础。学期中的双休日，要求学生用一定的时间预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此所谓日前预习。预习简单一些，不必花更多时间。另外，为扩展学生的知识背景，并增进感性经验，在指导学生完成课前预习的同时，也要注意指导学生根据已有条件、时间可能和兴趣爱好，在课外通过多种渠道（如书籍、报刊、电视、互联网等）了解科学、人文和时事等方面的重要信息，参加必要的实践活动，与课前预习相辅相成。

3、关于备课

认真开展三级备课，切实提高备课质量。要促进和帮助教师主动进行课前的三级备课，使每一节课都在充分准备的基础上开展。首先，要钻研课程标准，吃透教材，吃透学生，坚持以学促教。教导处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握课程标准要求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入地了解学生已有的基础和学习状况，按业务部门下发的各学科教学进度表，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。教师要以身作则，以便更准确地把握重点、体会难点，更有针对性地指导。

其次，确定阶段单元的教学目标，要面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，恰当确定各阶段或单元教学的基本目标及相互间的衔接，严格控制教学内容，既不随意拔高也不随意降低要求，并在及时反馈和及时矫正的基础上，使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能，同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯，并考虑如何灵活地落实在课堂教学全过程。另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生差异。

再次，要求每周开展一次集体备课。集体备课时，要提前一周研究下次各课时的教学方案。为确保备课环节的高质量，学校要在前一周初安排时间，分年级组织执教同类课程的教师，根据对教学的进度与得失情况、学生学习情况的分析，在掌握课标、教材或活动课程纲要精神的基础上，共同研究下次各课时的教学方案。在此，要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效地学习，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的当堂作业与课后作业及理论联系实际的问题情境，其中要有重点和难点的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等，并努力确保课堂教学目标的总实现率在90%以上。可由骨干教师提出教案的提纲，再由新教师和非骨干教师根据所教班级学生的实际情况，思考和充实每个环节的具体操作办法。周二之前要在讨论达成共识的基础上，拿出既体现学校特色与最高质量，又符合各班实际情况的教案。为尊重各位教师的个人风格，并减轻教师的工作量，也可提倡在集体研究的基础上轮流备各课时的教案。

加强教案管理，要把其它学科的备课与语文、数学、外语等科目的备课作同等对待，每一位教师的备课及教案质量要纳入考核范围。新教师可在骨干教师指导下，努力备好各年段的每堂课的教案，任何教师均不得无视学生情况的变化而直接搬用教参或他人提供的现成教案。每一位教师在上每一堂课时，均不得没有教案。教导处应认真进行月检查和日常抽查，严把备课和教案关。

4、创设良好的课堂氛围。

教师都应自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。为促进学生在课堂学习中的自觉行动，学校应要求教师始终重视心理教育特别是情感教育，努力将自己的心理调适到符合教学内容实际需要的状态，逐步形成善于营造适宜氛围以培养学生积极情绪的技巧。为此，教师在课前要做好心理准备，理性地克服因其他事件而导致的心境不佳或过度兴奋，将心情真正调适到平静愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，以能在课堂上善于用自己的眼神、语调和形象比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好教学效果所需要的适宜氛围，不仅自觉地戒除体罚现象，而且杜绝各种有意或无意中的“心罚”现象，避免任何一位学生出现精神压抑和情绪低落。

二、优化课堂管理策略，提高课堂效率和效益

（一）课堂教学中的基本要求。

1、建立新型的师生关系。要建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生关系和在师生个性全面交往基础上的情感关系。

2、转变教师的教学方式和学生的学习方式。倡导学生的自主、合作和探究的学习方式，教师要更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

3、教师要善于精讲。以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。首先，要特别注意做到揭示目标同时就是组织教学的过程，要在课一开始就简洁、具体地指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求目标。其次，讲应该讲到点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。第三，教师板书应精心设计，交待要求、口头讲解、课堂小结也要言简意赅，讲读课上要精减教师的范读时间。

4、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业的出示或提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现，以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

5、在努力提高课堂效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。要特别注意做到根据教学目标需要，培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异等，从而做到不仅提高教学效率，更能提高教育效益。

6、准时下课，杜绝拖堂现象。一方面，教师要坚决克服随意拖堂的陋习，以避免破坏课表和作息时间安排的严肃性，挤占学生课后休整时间，造成学生不必要的紧张甚至影响教师的威信。另一方面，学校应将眼保健操接在上课前5分钟安排。将准时下课作为评课的严格要求之一，坚决杜绝拖堂现象。

(二)促进学生有效地质疑和排难。

1、对于只有部分学生能解答的问题，可先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各持己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此，教师要创设民主、平等与自由的情境和气氛，可通过先让部分能解答学生回答问题，再由其他学生去讨论。讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于的批判精神。如果讨论即能解决的问题，教师也不必再重复讲解。

2、对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。同时要提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基本技能来解决问题。

3、及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始揭示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学生将本节课所学内容化零为整，以达到条理化，如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力。同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。

（三）促进学生有效地巩固和应用。

1、当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业（要根据不同学科不同内容合理选择），可设计一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解引导学生标新立异。

2、当堂训练的时间应保证。给学生较充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节。为取得较好效果，一般每节课当堂作业时间要不少于5—15分钟（视学科而定）。

3、当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题的数量要适量，既不超量也不偏少，一般以三道题为宜。三是典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是针对最难点进行训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背，当然，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

4、当堂训练做到独立和按时。当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭。这样做，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效的学习能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课程创造条件。

5、在学生当堂作业时，勤于巡视督查，批改部分作业。教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时要通过现场批改部分作业，及时获得关于这一节课教学情况的进一步反馈，便于准确地辅导解难。

三、优化课后增效策略，确保落实教学目标

1、安排课后作业应从精务实。课后作业的数量要以教师能够及时批改为限。课后作业的内容应源于教师的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择，对中等生和后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要注意循序渐进和多设变式，要求学生独立完成，住校生最迟在晚自习后交上，走读生次日到校要交上。要教育学生和家长不必迷信外地复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。

2、及时批改学生的当堂作业和课后作业，讲求质量和效果。及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，在学生交上作业后，教师要当天批改以能及时反馈，其中作文原则上应在一周内完成，杜绝积压。同时，批改作业要追求高质量，特别是作文要有总批和眉批，要提倡对后进生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。在批改作业和分析错例的过程中，要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果是解题思路新而且正确，即使结果与标准答案不同，教师也应认真研究，给予鼓励，并与学生一起探讨。

3、重视课后辅导。任何学生，如果不能当堂实现学习目标，就可能积累知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难。为避免和克服这种现象，教师应针对学生个别性问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。要建立从起始年级和起点学科就开始狠抓辅导制度的落实，明确规定时间、对象、方法和要求，列为教师考核指标的考核内容。要缺什么补什么，使教学目标及时落实。特别是在起始年级就这样做，必将有利于学生成绩的整体性提高，使中等生、后进生更受鼓舞，并推动优秀生更加奋发。

4、从严限制考试次数，力戒出现偏题和怪题，不搬用滥用外地复习资料和试卷。应该充分认识到，考试只是一种手段，不是目的。为确保正常的教学秩序和课堂教学时间，要严格控制考试次数，除规定进行的期中考试和期末考试外，不得进行各种形式的统考统测。要严格按课程标准（大纲）要求出题，不出偏题和怪题。试题要有针对性、代表性和较大的覆盖面，以最大限度地暴露学生学和教师教中存在的问题为目的，严禁搬用和滥用外地复习资料和试卷。

5、认真分析学生的学习情况，积累教学经验和教训。教师要做到及时了解和掌握每个学生的学习得失情况。特别是在进行作业和试卷结果分析时，教师要首先点明学生学习上的不足之处，让学生有的放矢地开展交流和讨论，仔细分析和讨论学习中出现的失误和创新与应用能力不强的原因与改进办法，同时要迅速准确地判断出教的失误所在，为以后的学和教积累经验和教训，每一位教师都要将学生学习情况记载在“学生成长记录袋”中的良好习惯，以备更有针对性地制定改进课堂教学的措施，为不断提高课堂教学效率和质量提供第一手资料。

四、主要问题

课堂教学要注重有效性，但是在现在的教学中还存在很多问题，例如三多三少的现象，认为学生多读、多背、多练就行了，有的老师训练多，修改少；有的老师批语多，评讲少；还有的老师是考前多，平时少。教师在教学中设计问题繁琐，造成教学节奏慢且教学效果不佳。再者由于作业量多，造成教师批改不及时，练习反馈不到位，随之就不能对问题学生对症下药。还有对后进生顾及不够。不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。布置作业“一刀切”也给后进学生带来不良发展。最重要的是教学要点（重难点）把握不准。有的教师教学时没有抓住重点、难点，时间没有化在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导学生理解，该重点训练的地方没有组织学生好好训练，该化解的难点，没有有效地启发学生化解。致使重点难点内容没有学习掌握到位。诸如此些问题造成教学效益不高。

五、措施

提高课堂教学有效性研究的主要措施

1、以组为单位，通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动。切实通过本组或者学校教研解决教学中遇到的各种不同问题。

基本步骤：找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决

2、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思

为使本专题研究富有实效，应重点抓好备课、上课、课后反思三个环节。

⑴备课：备好课是上好课的前提。备课要认真研究教材、钻研教法、了解学生。合理制定好三维教学目标。对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。按照“个人独立备课----集体备课-----个人二次备课”的方式进行。每单元的备课要有重点的集体研究一到两节课。

⑵上课：教师要自觉的把专题研究落实到常态教学之中；每位任课教师要围绕专题研究在组内上两节研讨课；学校要组织专题研讨活动，展示各组的研究，推动活动的开展。

⑶课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。期末，学校要开展优秀“课后小记”评选活动。此外，通过组、校的研讨，开展案例撰写活动，每位教师要围绕各组的专题撰写一篇案例，进行校优秀案例评选。

3、加强理论学习。对新课程理念的认识和创新性教育理论的学习，有小部分教师对课题内涵认识不清；另外，也有部分教师有较高的理论认识，但是和实际课堂教学水平相悖离。我们将继续开展理论学习，不定期地邀请教育专家来校作学术报告，继续派教师外出参加学术活动，拓展视野、充实内涵。结合课改开展全方位，多层次的课堂教学研究活动，让教师在活动中体会课题的真实内涵，在活动中提高课堂教学水平。

第五篇：农村学校信息技术教学现状分析及对策

农村学校信息技术教学现状分析及对策

信息技术这一新兴学科得到了不断的发展，但是在一些农村学校中，不论是硬件设施上还是客观条件上，还存在着诸多的不足。如：计算机的配置不够完善；学生在学科学习上的差异等等，都阻滞了教学工作的开展。因此，作为信息技术教师，要在教学中不断研究对策来解决这些不足，使我们教学工作达到更好的教学效果。

时代的变迁，社会的进步，引领了信息技术这一学科的不断发展。信息技术课作为一门新兴的学科，在我校已经开设了七个年头。我作为一名农村学校的信息技术教师，在这几年的教学生涯中，深深地体会到在这一学科上，普遍存在着一些阻滞学科教学发展的问题。为了能更好地组织教学活动，我在平时的教学过程中，不断探索，找寻新的方法，针对教学中所存在的问题，做出了相应的对策。本文将对农村学校信息技术教学中存在的问题以及对策作一简单阐述。

一、硬件设施配置不完善。

信息技术学科不同于其它学科，教学过程往往受限于硬件设施的配置情况，配置的好坏，直接影响了教学效果。我们农村学校，在硬件配置上表现出多方面的不足，为了更好地组织教学工作，在平时的教学中，我尝试了多种方法来弥补这些不足：

（一）计算机房设施不完善。农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像一些城镇学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。针对这一情况，我在平时的工作中，利用课余的时间，经常组织学生打扫卫生，使计算机房内保持清洁。另外，我还定期清理主机内的灰尘，努力做到减少灰尘对计算机的危害，为延长计算机使用寿命打好基础。

（二）计算机配置较差。我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，采购的计算机为“四通”电脑，其基本配置与兄弟学校的“联想”电脑相差较大，而且电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中，会出现较多的问题。有的电脑还经常开了机，有时候，在一节课中，会出现多台机器死机的情况。为此，我动手查找问题的所在，利用多种方法，使计算机处理最佳的运行状态。在计算机出现无法动作的情况下，自己亲自动手，解决问题，为更充分的利用好计算机提供保障。

（三）计算机数量配置不够。比如我校最初组建的计算机房，学生用计算机只有28台，与每班五十多人的学生数相差甚多。后来虽然添加了数台计算机，但在数量上还是不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。根据这一实际情况，我在组织教学时，深入了解学生的学习情况与技能水平，并合理安排学生共同一台计算机，如：让计算机水平较好的学生与相对较差的同学共用一台，这样，他们就能在互帮互助的学习环境中共同进步，完成学习任务。

二、农村学校在信息技术学科上的不足。

（一）学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，农村学校的学生在信息技术学科的学习上，存在着较大的差异，尤其低年级刚接触计算机的学生。究其原因所在，是因为很多学生对计算机的认识不够，觉得计算机是神秘的东西，在操作上不够大胆，遇到一些很小的问题，便不知所措，不敢处理问题，甚至有的学生生怕会弄坏计算机。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。在教学中，我们要避免顾此失彼的情况，要让共同学习，共同进步。因此，在我的教学中，我采用小组合作学习的方式，在每个小组中，安排一位操作熟练的学生作为组长。这样，在学习中，小组成员如果遇到学习上的困难，可以由组长及时帮助指导，从而使全体学生在团结协作中完成学习任务。

（二）学习时间不充足。信息技术这一课程，在时间的安排上，严重不足。根据现在的课程安排，信息技术课每周只有一节。而教材中，某些课的内容偏多，学生无法在这一节课中得到巩固练习。同时，由于这一学科的特殊性，学生也无法在课后得到加强。因为农村学校的大多数学生家中还未配置电脑。所以，教学中，我们要充分发挥课堂四十分钟的效率，教师在教学过程中，要做到精讲多练，为学生提供充分的练习时间。针对一些偏多的教学内容，教师可以进行合理的筛选，抓住重点，让学生掌握技能。

（三）某些教学内容不适合农村学校。学校信息技术的教材，经过多次修改，基本趋于完善，但某些教学内容仍不适合农村学校学生的学习。如在五年级的教材中，有三课的内容涉及“作曲大师”这个软件，要求学生能初步学会“作曲大师”的使用。可是，大部分的农村学校的计算机均未配备音箱或耳机，在学习过程中，学生无法听到声音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，学生的学习积极得不到调动。我在组织教学时，建立了一个共享文件夹，让学生把自己的“作品”放在共享文件夹中，然后由教师将这些学生“作品”一一播出来，让学生欣赏，使用有了学习的动力，更好地完成了教学任务。

（四）学生沉迷于上网与游戏。由于学生平时很少接触计算机，所以很多学生对上网和玩游戏特别迷恋。每次上课，总有几名学生会偷偷地进行上网或玩游戏，而忽略了学习的任务。为此，我禁用了计算机上的游戏程序，同时还在服务器上安装了网络控制软件，合理控制学生上网的时间，并过滤一些不良信息与网站，为学生上网提供健康的环境。并通过适当的引导，培养学生健康上网的思想意识。

面对农村学校信息技术教学中存在的种种不足，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了我们信息技术教师首要的任务。在教学过程中，我们要想尽各种办法与策略，努力创造条件，为学生营造良好的学习氛围，使学生的学习达到更高层次，让学生掌握更好的技能。