对我校青年教师优质课比赛的几点感悟

第一篇：对我校青年教师优质课比赛的几点感悟

对我校青年教师优质课比赛的几点感悟

经过两周的紧张角逐，我校青年教师优质课比赛终于圆满地落下了帷幕。在此次比赛中，我们欣喜地发现，与前两届青年教师优质课比赛相比，本届比赛青年教师整体的教育观念有了较大转变，教育技能有了较大提高，一些青年教师的教学技艺日臻完善，对于现代教育技术的运用日益成熟。在这次优质课的准备阶段，每一位青年教师都能够认真进行准备，慎重选择教学内容，认真研读课程标准，精心设计教学环节，倾心制作教学课件，并在课堂教学中有意突显新课程理念，努力突出学生的课堂主体地位，教学力争以学生为中心，提高教学效率。比赛中亮点频现，出现了多节体现新课程理念的新课、好课。在这些课堂中，教师与学生、学生与学生间真诚地对话与交流，课堂中不时闪现出不同思想碰撞出的火花。学生的创造之源泉在教师的引导下自由而奔放地流淌，给听课的老师们留下了深刻的印象。

但遗憾的是，这样的好课在这次的比赛中还并不是很多，还有相当多的课处于一种保守而不敢创新的状态。对于青年教师优质课比赛，我们既要看到优点与进步，更要看到其中存在的不足，通过寻找其中的原因，帮助青年教师顺利迈向专业发展的道路。

具体来说，比赛中存在的问题主要有以下几点。

一、好的教学应将学习的主动权交给学生，教师是教学的组织者、引导者，学生才是学习中真正的主人。

我们看到在此次青年教师优质课比赛中，由于一些教师对新课程以学生为教学中心这一要求领会不到位，未能很好地理顺教与学的关系，教学设计与教学过程未能真正突出学生的主体地位，教师常常以自己的思考代替学生的思考，还不能充分体现教师的引导和学生的主导之间的关系，课堂教学缺少有效问题的引导，学生的思维不是在问题引导下自然地生成，思与学没有很好地达到和谐统一。在这些课堂中没有真正做到以学定教，而仍然是以教定学，还没有真正将课堂的主动权交还给学生，“一言堂”的教学方式压抑了学生的思维力、想象力与创造力，这与我们教育的目的是相背离的。

二、教学设计要依据学生的学力，落实课标的要求，制定切实的教学目标，并在课堂教学中努力落实。

从此次比赛的过程来看，多数青年教师对于怎样进行教学设计是有自己的思考的，但在教学设计的理论方面还存在较大的不足，这集中反映在教学目标定位的问题之上。要做出一个好的教学设计，教师应依据学生的已有认知能力，按照课程标准的要求，整合各种教学资源，制定出切实可行且具有可测性的教学目标，并依据教学目标设计教学的环节，寻找突破难点的方法，并在课堂教学中努力落实教学目标，使教学目标在教学过程中自然的生成。但在比赛过程中，我们了解到，部分青年教师并不是参照课程标准先制定目标，而是借用网上的一些资料，先进行教学过程的设计，之后才制定目标，这样制定出的教学目标与所教的学生学习能力往往不相适应，不利于学生知识主动的建构生成，更有甚者，是根据搜索到的网络课件的结构来进行教学设计，这更是大错而特错了，按照这种错误的逻辑顺序进行教学设计，即不利于教，更不利于学。我们认为，做为青年教师，向他人学习，向网络学习是必要的，但是如果被他人、被网络所束缚，而失去了自己的思考与创造，这对自己的专业成长是十分不利的，这需要所有青年教师要认真思考与对待这样的问题。

三、新课程的教学要有与之相适应的新的教学方法，这些教学方法是为了使课程目标通过课堂教学落到实处。

新课程改革要求我们在课堂教学中要秉承正确的学生观、发展观、知识观与课程观，课堂教学要将学生真正地看成一个有鲜活生命的、未完成的人，课堂教学一定要让学生形成丰富的个性与完善的人格，课堂教学要让学生在各种情境中体验知识的形成过程，让学生“再发现”这些知识，在其中经历质疑、探索、反思等过程。这样学生获得的才是真正与他们的能力相关的活的知识，而不是教学生死记硬背，教学要为学生的终生学习服务，要培养学生形成与终生学习相关的学习力。教师要积极利用并开发各种课程资源，为教学服务，并通过激活学生的个人经验而发挥这些资源的教育意义。反观此次教学比赛，我们观察到多数青年教师对这些是认识不足的。首先是学生主体性的缺失，教师以自己的主观体验代替了学生的思维，教师常把自己放在课堂的强势地位之上，让自己成为学术的权威，主导着课堂的上言论的走向，而不敢在适当时示弱，以开放的心态接纳学生异化、多元的思维；其次是知识生成过程的缺失，教师的教学设计缺少具有深度与层次性的引导性问题，不能有效启发与导引学生的思维，问题或过浅、或过泛、或过窄、或就事论是、或指向单一，即使设计了问题，也不能很好地在教学中发挥问题的作用，没有留白，不给学生足够的思考时间与空间，问题的回答者往往是教师自己；第三，没有很好地思考教材的整合与教学资源的利用，不能因地制宜地使用教学资源，不能更好地向学生提供符合其学习能力、生活经验的情境，帮助学生有效的学习与理解。

四、要正确认识现代教育技术与教学的关系，做到两者有机的结合，让现代教育技术真正为教学服务，成为教学的好助手。

对于现代教育技术，我们应认识到它的辅助性作用，即它仅仅是教学的助手而不是课堂的主角，但在此次比赛中，我们观察到，部分课堂多媒体课件的应用是失当的。首先，由于课件的使用，课堂的容量被过分加大，而课件并未与教学内容有机结合，没有真正发挥其直观性、动态性、交互性、多重信息等特点，许多课件充其量只能称为是一个电子的黑板或电子的习题册，对其中的内容教师未加选择，提供了太多的信息容量，一节课，教师的教学活动大部分被多媒体课件的操作所占用，而缺少了教师与学生之间人与人的交流，而代之以人与机器的对话。一些教师在制作课件时没有考虑到对学生学习产生的负面影响因素，如图片选取的不准确，视频、声音、动画出现的不合时宜等，这对教学产生了一定的干扰；其次，多媒体课件的进入使得板书在课堂中大量减少，甚至一些课没有任何板书，从学生的认知特点来看，这对学生的认知活动是十分不利的，因为在板书中，学生可以观察到字的写法特点与规律，图形的绘画过程与变化，知识的重点，教师的示范等等，这些是多媒体技术所无法替代的，更重要的是，板书是人与人交流的一个重要方式，它有活的生命特征，这也是机器所不能做到的。

针对以上的问题，我建议青年教师要加强教育教学理论学习，认真研读课程标准，勤于思考，认真反思自己的教学实践活动，努力提升自己的教学品味，逐渐形成具有自己特色的教学技艺。

第二篇：观“南海区青年教师优质课比赛”有感

观“南海区青年教师优质课比赛”有感

外国语学校谭丽娟

11月4日，南海区桂城外国语学校组织全体语文老师前往桂江小学观摩“南海区青年教师优质课比赛”我有幸参加了这次活动。

作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学的经验。在桂江小学我听了四节语文课，感受很深，收获良多，现把自己的一些感受和大家一起分享：

此次活动我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

课堂小练笔设计精巧，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。

课堂上准确到位的预设问题、背景音乐、PPT课件都做得非常棒，能够很好地调动起学生的学习热情，起到良好的教学效果，这也很能反应出参赛几位教师的优秀教学素养。例如：外国语学校梁结梅老师的阅读课《青山处处埋忠骨》，精彩的课堂教学，恰到好处的引导和小结，把主席那伟人的胸襟，普通的慈父情怀形象在学生心中立体起来。除此之外，里水恒大吴老师的《掌声》也通过平实的教学实施手法使孩子们通过课文学习懂得了“掌声”是一种鼓励、是一种力量、是一种肯定！

几位老师的精彩课堂教学，真的令我相见形拙。同时也让我受益

匪浅，在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。

第三篇：我校青年教师普通话朗诵比赛隆重举行

我校青年教师普通话朗诵比赛隆重举行

10月10日晚7：00，我校青年教师普通话朗诵比赛在学术报告厅隆重举行，由团委书记李涛老师和张丹老师主持。

在周华清老师一首声情并茂的《再别康桥》朗诵中，比赛拉开了序幕。16位选手老师们精神饱满，深情投入，朗诵时发音准确清晰，语调自然流畅，感情充沛，抑扬顿挫，结合朗诵内容或激情澎湃、或柔情似水……一篇篇精彩的美文，一句句发自内心的深情表达，打动着每个聆听者的心。

比赛结束后，经评委老师们一致推选，陆娟娟、周琴两位老师荣获一等奖，周华清、陈沿汛、苏龙和陈娟四位老师荣获二等奖，郑校长颁发了奖状。

这次比赛为全体青年教师提供了共同学习、共同交流、共同提高的机会，旨在提高广大教师的普通话朗诵水平和语言示范能力，弘扬中华民族优秀文化，构建和谐的校园文化生活；同时也为大家超越自我、展示自我提供了一个平台，充分展示出我校青年教师良好的精神风貌。

第四篇：我校举行青年教师“说课演讲”比赛活动

红 羊 中 学 信 息

（第56期）

二0一0年十一月二十二日

我校举行青年教师“说课演讲”比赛活动近日，我校举行青年教师“说课演讲”比赛活动。共有20多名青年教师参加了比赛。本次比赛分学科进行，参赛者结合“红羊中学推进教学方式创新，提高学生学习水平”的主体性课堂教学模式的相关要求拟定教学提纲，并要求说明本节课的教学目的、教学步骤、教学方法以及如此组织教学的理念理由，同时还要体现本学科的前沿性、教学内容和教学方法的探索性和创造性。说课是一种非常好的教学和教研活动，它操作简便，能体现教师理论与实践的综合水平。为了搞好本次活动，使青年教师更加全面地了解说课，校长黑正帮作了说课辅导讲座，详细论述了说课的内容、方式、方法以及与备课、上课的关系。教科室拟定了《红羊中学“说课演讲”比赛方案》和《红羊中学说课比赛评分标准》，为本次说课活动的开展做了必要的铺垫和准备。此次说课活动的开展，点燃了我校教师深入探究课堂教育教学工作的激情，促进学校的内涵发展，进一步提高广大教师的教育教学技能，夯实教育教学基本功，为青年教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。

红羊中学：供稿

第五篇：河北省青年教师初中物理优质课比赛观摩心得

河北省青年教师初中物理优质课比赛观摩

学习心得体会

9月19日至21日，非常荣幸地参加了“第九届全省中学物理青年教师优质课大赛”活动，亲临现场观摩我国物理教育领域最高级别的赛事，欣赏来自各省市优秀物理教师精彩的表现，开阔了眼界。我在初中赛场认真听了《电路的连接》、《磁现象》、《声音的产生》、《声音的特性》四个课题共16节课，还聆听了加权评委的点评，感觉受益匪浅。

在评比过程, 一个相同的课题可以听到几个老师用不同的方式去讲授。总体感觉上课的模式，流程都是基本一样的，在教学方法上基本上都采用了探究物理的基本步骤：设计实验、进行试验。但每位老师上课的感觉、课上的教学效果却大相径庭。有的老师课堂把握的很好，包括课题内容的分布和时间的把握，让人感觉到每一个实验设计的恰到好处。有的老师的课堂驾驭能力稍差点，多媒体课件、实验器材创设出的课堂气氛也不够活跃。不过每节课都有精彩的部分,每个老师都有创新的地方。

如张家口第九中学武界峰老师执教的《电路的连接》，在引入新课时利用电子琴来控制“电路的连接”这四个字，伴随着优美的音乐，我们看到这四个字也在跳舞，一曲终结，老师让弹琴的同学起立。当时一下子就把同学们，及听课老师的心给吸引了。从而引入我们这节课要讲的内容，而且在最后老师还揭秘了我们引课时的小魔术。在教学设计上的亮点是该老师教学创新能力的一种体现。

保定十七中老师执教的《磁现象》给我的总体印象，这节课很流畅，很舒服，从课题的引入、情境的创设、学生情绪的调动、课堂的精细化设计、板书的设计、细节的引导、教学的“过渡”、对教材的处理、每一个知识点都过渡的那么巧妙，那么顺其自然。充分展现了教师个人所具有的扎实的基本功。在开课时设计了一个小迷宫，让学生用小魔法棒带领小球回家，在讲到如何让认识磁体时，老师准备了条形磁铁，蹄形磁铁泡沫薄板，让同学们到黑板上贴出它的N,S极。再讲磁感线时老师让学生自己做一做，拿着纱布包裹的碎铁屑，均匀的洒在玻璃板上，再利用实物投影展现。很形象，很直观的看到了磁感线的排列，起到了很好的理解学习的效果。

沧州市刘家庙中学张金密老师执教的《认识声现象》，说明该老师有着良好的课堂掌控能力，她那极具亲和力的教态、及课堂上的民主气氛，还有灵活的教育机智等，我想，就算这节课有表演的成分，但也绝对是一个教师良好个人素质的展现。

保定二中分校苑旭静老师执教的《认识声现象》，说明老师对教材熟练驾驭和准确把握能力，知识点设计和重难点突破上可以看出老师对教材的挖掘使用，是下了多么深的功夫。石家庄五十四中学方江涛老师执教的《乐音的三个特征》等等都给我非常深刻的印象。还有很多老师的课，有的实验设计别出心裁，引人入胜；有的教具制作精良，令人耳目一新；有的素材采集和选择做得很好，让人叹服；有的在克服学生思维障碍上的引导水到渠成，无可挑剔„„

体验成功的物理课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入艺术的境地，真的很佩服这些老师们。幸福之余更主要的是让我感到自身的不足，更确定了我自己今后的目标和努力的方向。

1、进一步加强教材研究，更好地备课。说来可笑，通常我都认为“教材已经很熟了，上课不拿书都可以了”，听课学习这两天，相反的看法萌生了：无论教材多么熟悉，都不足以作为不认真备课的理由。教学艺术是无止境的，一节内容该怎么教学，是“没有最好，只有更好”的。所以，我首先该做的，就是通过备课认真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”。现行的物理教材内容丰富，知识点分散，强调以培养学生的能力为主，如何从分散的知识点中汲取我们想要的东西是一门学问，而我需要把这门“学问”持之以恒地做下去。当然，准备一节课，不仅仅是钻研教材，还包括了解学生、准备教具、实验器材、预设教学过程等等很多方面，我该尽力去做好。

2、让学生真正的参与课堂学习。这也是高效课堂所必须的。判定学生是否主动参与了教学，应该看参与的主动性，看参与的深广度，看学生的思维是否真正参与。用游戏，比赛，讲科学家的故事的方式激活课堂气氛，提高孩子们学习物理的积极性。对于这些方法要在分析好学生的基础上，大胆、合理的运用。比赛可以贯穿于整个课堂当中，可以采用“学生---学生”的形式，也可以是“学生---老师”的形式。如：在“学生---学生”的比赛中，可以将孩子们分成几个不成的小组，以抢答和必答的方式提问，正确的要及时给该组加分。

3、即使现在的教育理念是“学生是主体”，但也不能忽视了教师的主导作用。不要不加指导的留给学生太多时间去所谓的“小组合作”，老师一定要及时的予以指导和干预，否则时间不但白白浪费还不会取得预想的效果。在学生自主探究之前，老师最好把其中的难点或涉及的某个知识点给学生们提示一下，在确保大家的思路清晰思考无故障后，可以做到有的放矢。

4、及时鼓励，上课时语言要有亲和力，眼神要激励每一个学生。有时候我自己都感觉到上课语气生硬、语调没有抑扬顿挫，语言也很单调。眼神总是很少与整个课堂所有的学生进行“眼神的碰撞”，当然也就很难达成“思维的碰撞”，部分同学甚至感到了冷落和轻视，课堂的积极性大大折扣。对于表现好的同学尤其是基础很差但是有进步的同学一定要及时鼓励。哪怕是一个眼神的鼓励，都会让孩子兴奋不已，都说好孩子是夸出来的，不管什么时候，不管什么年龄，夸奖别人可以让对方变得更加自信，更加积极。在平时的课堂还有作业中，老师都要用一颗慧眼去观察每个孩子的进步，只有老师肯定了，学生们才会有更多的动力。

5、改进自己的板书。从这些老师的优质课可以看出好的板书设计带来的良好效应。板书的内容是对教学内容的加工和提炼，也可以展示知识之间的逻辑顺序和关系，有助于学生记忆和理解。教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，本身也能使学生受到陶冶，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。而我，恰恰在板书方面很潦草，今后要加强这方面的修炼。

所谓“养兵千日，用兵一时”，通过观摩学习，再次体会到：成功的执教一堂省优质课，绝非一日之功。只有乐于学习，勤于思考，日琢月练，才能做到源头活水、厚积薄发，才能使教学艺术得以提升，才能使师生共同享受每一堂课。我会在以后的教学中慢慢渗透这些教学理念和教学方法，争取成为一名合格的科研型教师！