浅谈如何提高有效课堂教学范文

第一篇：浅谈如何提高有效课堂教学范文

浅谈如何提高有效课堂教学

一切为了学生，为了每一个学生的发展，需要更新课程的教学理念。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。而提高课堂的有效性，就是在课堂45分钟获得最大收益，达到教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观，让不同层次的学生也有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，这样才能减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我结合自己的教学经验，浅谈以下几点：

一、合理定位师生角色

要改变现有的课堂教学模式，提高课堂质量，教师首先要改变教育教学观念，只有这样，才会将改变学生的学习方式到位。教师要从学生的角度看待教学。中学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，中学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，教师应担当起组织者、引导者和合作者的角色，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，引导学生自己去发现、研究和

第二篇：如何有效提高课堂教学效率

如何有效提高课堂教学效益

所谓课堂效益，指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高课堂教学效益粗浅地谈一些自己的体会。

深入研究，认真备课。备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。

优化课堂结构。教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。坚决去掉可有可无的教学环节合理调整各个教学环节的时间，课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益是极低的，不断反思、永远学习要不断反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习、探索，逐步成长起来的。，作为现代教师要有勇气正视自己的不足之处，重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。

提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效益。

第三篇：有效提问提高课堂教学效率

有效提问提高课堂教学效率 新站中心校董明

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。是教师发挥主导作用的重要手段是教学工作启发性的主要标志，是教学活动的“内化”关键。然而我们现实的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。

在数学课堂上我们应重新认识课堂提问的调控。课堂提问要注重艺术性。提问是课堂教学的重要组成部分，课堂提问要注意哪些细节，提问中可能出现哪些问题，怎样解决？这些情况教师在进行问题设计时应考虑好并做好充分准备，以便教学时及时调控，实现师生和谐互动。这就是课堂提问调控的艺术性。要做到这一点，我想是否能在以下四个方面引起注意：

首先是坚持学生的主体性，强调师生互动的过程性。教学过程中，要发扬教学民主，让学生成为课堂教学的主人，充分发挥其主动性，这样，才能使学生由原来被动的接受者转变为主动的学生者，由“要我学”变为“我要学”。同时，要改变过去教学中直接告诉学生结论的简单做法，教师应成为引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法的促进者。把课堂提问的重心放在引导学生探索上，使学生参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，允许学生发表与教师不同的意见和观点。使学生在学习过程中不断发现问题，并能够运用知识，妥善处理信息，学会分析推断，进行表达交流。

其次，问题提出后，对学生可能出现的各种反应、回答应有充分的估计并事先想好应对的策略。这就要求我们老师既要精心分析教材、设计课堂问题，考虑问题的设计表述是否清晰，语言是否简明易懂；同时更要花主要精力去分析学生情况。特别是分析所教学生的学习特点，包括认知、情感、价值观等方面的特点，尽可能地多方面地考虑学生对问题的反应，做好应对措施，把握提问时机促进学生思维发展。再次，考虑问题的提出是否有利于调动全体学生参与的积极性。设计问题时，要考虑让每一个学生都积极参与思维，问题要包含多种水平。要防止出现优生活跃、差生兴趣不高现象，也要防止因教师传递不当的期望或者教师在提问过程中表现出的歧视，给学生带去教学机会的不平等或致使学生因教师的低期望而导致学习动机降低。总之，课堂问题的设计要能够使各层次、各类型的学生在课堂上都有自己的位置，各尽所能，各有所得。

最后，要充分运用现代教育技术辅助手段。兴趣是学生发展的根基。学生有了学习兴趣才有学习的动力，有了动力学习才有积极性，才肯动脑筋想问题。才会钻研问题。因此，加强学生的课堂注意力，提高学生对学科的兴趣是实现师生积极互动的重要条件。教师要改变过去靠一支粉笔、一张嘴巴打天下的形象，充分运用现代教育技术的辅助手段，在生动、直观的情景中提出问题，引发学生探索知识的欲望，从而激发每一个学生创造力，实现课堂效益化。

在数学课堂中我们应加强提问策略的优化，提升提问实效。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：①置问于教材的关键处。②置问于教材的疑难处。③置问于教材的矛盾处。④置问于教材的含蓄处。

在数学课堂中我们应加强提问方式的优化，提升提问实效。课堂教学中我们就应该掌握提问的技术，优化提问的方式。提问的方式很多，常用的有以下几种：开放式提问、突破式提问、比较式提问、猜测式提问。

加强课堂有效提问，能促进学生自身素质与能力的提高，强化了课堂问题意识的培养。在数学学科教学的同时，发挥学生的特长，做到优劣互补，在游戏、讨论、自我陈述、展示和生活情境陶冶等活动的实践过程中，学生的兴趣得到了很好的激发，从而对学习数学产生信心和勇气。提高课堂教学的效率。

第四篇：探寻有效教学方法提高课堂教学效益

探寻有效教学方法 提高课堂教学效益

课堂教学是学生学习文化知识的主阵地,是学生获得知识与技能的主要途径。怎样才能有效地提高小学语文课堂教学质量?笔者认为:必须激起学生的学习渴望、优化课堂结构、改进教学方法、重视创新精神的培养。

一、创设生活情境,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生对感兴趣的东西往往能集中注意力,课堂教学中教师要多层次、多方位地激发学生的学习兴趣。目前新教材的教学要求更多地强调学生用语文的眼光从生活中捕捉语文问题,主动地运用语文知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象语文问题,从学生已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式,展现给学生,使学生感受到语文与生活的联系——语文无处不在,生活处处有语文。因此,通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、利润问题等等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境。问题情景的创设,应有利于激发学生的求知欲和思维的积极性,应有利于学生面对适当难度,经受锻炼,尝试成功,借此达到激发学生的学习兴趣,激发学生内在的学习动机,提高学生参与教学过程的积极性。

二、优化课堂结构,增强课堂学习效率

文课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课程教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节语文课的最重要的因素。

三、探寻科学方法,提高课堂练习功效

教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。具体一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑,一般地,每节语文课都要求在掌握知识的同时形成能力,因此,通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

需要指出的是,采用讲授法为主,应让同学有一定的思考或练习时间,也可提高问题,使讲授内容步步深入,切忌完全由教师包办代替,这不仅可以提高学生的理解与运用能力,也有助于课堂调节。对于一些较难例题,切忌蜻蜓点水,不深不透。采取练习法为主,以练代讲,应在必要时启发思路,以免同学陷入束手无策的困境,还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算,以节约课堂时间,提高课堂练习功效。

教学方法上,要求教师必须在“讲”上下功夫,狠抓“练习”这一环节,注重启发式、探索式,讲授时做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。

实现教育手段的现代化,是教育发展的必然趋势。充分运用现代教育技术(多媒体),不仅能增大课堂教学容量,优化教学结构,实现资源共享,还能增强学生兴趣,激发探索精神。比如在学习函数、立几、解几等内容时,能做到静动结合,给学生以质感、美感。如在学习立体几何中旋转体时,利用现代教育技术演示旋转体的形成过程,这样,就将抽象概念转化为形象直观的三维动画。学生易于接受,印象深,效果好。如果能根据课堂内容，四、鼓励大胆质疑和猜想,培养学生创新能力

培养学生的创新意识,并使他们在学习小学会学习,最有效的办法是使他们在学习中“再创造”为此应以学生的语文现实为基础,让学生经过观察分析、比较、归纳进行大胆的猜想并努力的证明,这样的教学,特别强调学生主体参与教学过程中去,因为只有学生有了亲身的体验,他们才有所思,有所为。质疑是创新的基础,因此,在教学中,可根据学生的实际与知识体系,引导学生,进行大胆的质疑,对学生进行潜移默化的熏陶,通过学生自己的探索,发现语文活动,从而使学生品尝成功的喜悦。

在语文中,教师应留有余地,让学生思考和猜一猜问题的规律,解题的方法,问题的结论等。学生的创新能力与猜想能力有密切联系,因为猜想可使学生智力得到发展,尤其是观察力、想象力与创造力得到迅速提高。

总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。要有效提高小学语文课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,凭借语文思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。

第五篇：有效利用信息技术 提高课堂教学效率

有效利用信息技术 提高课堂教学效率

摘要：随着现代教育手段的迅速普及，现代化课堂建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的教学情境、方面快捷的优势被广大教师所认同和接纳，广泛地运用于教育教学之中，使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果。充分调动了学生的学习主动性和积极性。把学生“乐学”落到实处，学生不在是被动接受的机器，而是信息的真正加工主体知识的主动构建者。关键字：信息技术 课堂教学 直观形象 创新思维

一、利用信息技术，搭建教学互动平台

新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。因此，许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的课堂导入，或讲故事、猜谜语，或一段精彩的谈话，都是为了搭建一个师生互动的平台。可是天天如此，学生也未必会喜欢。这时则可以将现代信息技术手段运用于教学总，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显

示相关信息，便会收到意想不到的效果。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣

在教学不断改革的今天，教材的编排呈现出了灵活多样性。古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等，无不体现在教材当中，重在提升学生的人文素养。不同的教学内容应创设不同的教学情境。教学中运用多媒体，将极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如教学《桂林山水》时，课文不仅画面生动而且文字优美，教师根据课文这一特点，充分发挥课文录音的泛读作用，让学生同录音无声读、伴录音轻声读、跟录音试着读„„真是读书百遍，其义自见。通过多种形式的读，学生自己归纳出了桂林水的特点：静、清、绿和桂林山的特点：奇、秀、险。通过录音教学，激发了学生学习兴趣，唤起了它们学习新知识的欲望。但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水的课件进行比较。学生通过观察比较感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山的课件进行对比观察来理解桂林山的特点。这样不仅增强了学生学习的情趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾

和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。

三、利用信息技术，增强直观形象

多媒体的形象化合表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系。它可以变抽象为形象、变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展的过程，学习会起到死板功倍的效果。

在小学语文课本中有许多插图可以帮助学生理解课文内容。但由于篇幅有限、立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，生动悟意。在教学《燕子》一课时，第三段中讲到“有的横掠过湖面、尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时播放燕子“横掠”飞行的课件，这样，让学生的感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会了词语，更使学生理解了课文内容。多媒体课件的运用，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维、接受知识。

四、利用信息技术，激发学生创新思维

创新，是教育的灵魂。如何在课堂教学中创设开放性的、多向思

维型的问题，激发学生兴趣，让学生自主探索，积极交流，主动参与、实现从具体感知到抽象思维的飞跃，是我们每位教师都应该认真探索的课题。而现代信息技术的手段也能用于教学，更为达到这一目的开辟了一条通道。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能，萌发学生的创新意识，产生创新的火花。多媒体的辅助教学，能向学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦。荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

当然，信息技术只是一种工具，我们不能一味地追求教学形式的新颖，而置教学内容和学生特点于不顾。一定要将自身教育观念不断更新，合理运用现代信息技术手段，才能更好地发挥其优势，有效提高课堂教学效率。