《欣赏成长的照片》教学反思

第一篇：《欣赏成长的照片》教学反思

《欣赏成长的照片》教学反思

五河一小刘影

本课知识点让学生认识“我的电脑”，会在“我的电脑”里寻找照片，以及通过Windows 图片和传真查看器来浏览图片文件。教学时，我用学生和家长之间的亲密合影导入充分调动了学生的积极性，由于学生是刚接触电脑不久对“我的电脑”和文件夹的概念还搞不清楚，我将“我的电脑”比作一栋房子，把本地磁盘比作是书包，把相册比作是文件夹，通过实物展示展开教学„„让学生通过这样形象的比喻来查找文件。感觉比用专业的语言来进行教学要好得多！再浏览照片时，我强调了学生通过打开方式中的Windows 图片和传真查看器来进行查看图片。一方面为了教学，让学生认识软件的窗口组成以及每个按钮的功能作用。另外一方面，介绍了还可以通过其他的方法来打开图片。方法是多样的，了解电脑的功能是很强大的，只有我们去认真学习他，掌握它才能更好的运用它！

这节课也存在着很多不足的地方，学生的积极性过高课堂纪律显得有些乱，本节课的教学任务总的来说都算完成了，学生也已经掌握了；在教学环节设计方面还需要改进。今后将多向有经验的老师学习，争取在教学中有进一步的提高。

第二篇：《欣赏照片看成长》教学设计

三年级第二单元第5课 《欣赏照片看成长》教学设计

一、教材分析

本课是电子工业版小学信息技术第一册中第二单元的第5课欣赏照片看成长的教学内容。本节课的内容既承上一单元学习的鼠标的基本操作的回顾，又对后面的学习电脑的其他应用方面做好基础。相比较而言，欣赏照片是利用鼠标的基本操作的简单应用。有利于学生的理解与操作，提高学生的学习热情。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学三年级的学生，对于他们是刚开始接触电脑学习，是有些陌生却又不陌生。陌生的是信息技术课的学习，不陌生的是电脑。对于现在计算机的普及，大多数学生是见过甚至摸过、操作过电脑的。所以学生电脑的操作水平参差不齐，这将对课堂教学带来避免不了的麻烦。老师一个人的精力是有限的，这就需要利用“小老师”帮扶更多有困难的学生，共同进步。

三、教学目标

【知识与技能】

1、认识“我的电脑”窗口。

2、了解“最大化”按钮与“还原”按钮的作用。

3、理解图标、硬盘、文件夹、文件等电脑术语。

4、了解图片查看器的一般性操作。【过程与方法】

1、学会通过“我的电脑”窗口打开指定的文件夹。

2、学会对窗口的最大化、还原及关闭操作。

3、使用快捷菜单运行相应的看图软件。

4、尝试使用看图软件来查看图片。

5、熟练使用图片查看器的控制按钮浏览图片。【情感态度价值观】

1、以丰富的图片来增加学生操作的持续性，提高学生兴趣。

2、以生活相关图片激发学生对生活的热爱。

3、通过欣赏成长照片，提高学生学习电脑的目的性，明白并学会使用电脑欣赏各种图片。

四、教学重难点

教学重点：

1、“我的电脑”窗口。

2、看图软件的基本操作。教学难点：

看图软件的基本操作。

五、设计思想

本节课主要是带领学生温习鼠标的指向、拖动、单击、双击等基本操作，同时告诉学生鼠标的操作除了玩游戏，还有很多应用方面。从本单元开始学习利用鼠标的基本操作来完成欣赏照片、听音乐、看动画片以及看电子杂志等。为了抓住学生学习的目的是学习电脑的用途，而不是把注意力转移到学习电脑的新鲜上，本节课着重在引导学生学会使用电脑去欣赏成长中的照片，以及这样的电脑操作的意义何在。所以，在教学设计环节这方面，通过不断地故事情节引入，诱导学生去用电脑解决实际存在的问题，学以致用。提高学生的学习电脑的针对性，而不是盲目性。

六、教学策略与手段

讲授法、任务驱动教学法、自主探究式教学法、演示法

七、教学准备

教师准备学生平时学习、做操、游戏的照片、班级中某一学生的成长照片（课前从家长中获取）、部分卡通动画人物的图片、一次游玩经历的照片并发到学生机。

八、教学过程

一、回忆点滴生活，引入“新朋友”。

1、教师以幻灯片展示：开学后与学生的校园生活的点滴。边展示边询问学生，“这是在干什么？”，“这是什么时候的事？”，“这都是哪些同学？”等等问题，激发学生学习的兴趣。

2、总结：这些照片都记录了老师和同学们朝夕相处的美好日子，非常的有纪念意义。对不对啊？同学们，前不久老师也收集了我们班XXX同学的成长照片，想不想现在就来看一看呢?（同学们都非常期待）

老师把这些照片保存在电脑的D盘里了，让我们现在就到电脑里去找找看吧！

二、双击，双击，再双击。

1、到电脑里找照片，首先就需要打开“我的电脑”，有哪位同学想想我们应该怎么做呢？ 提示：将鼠标指向“我的电脑”，尝试单击或者双击会出现什么结果？ 学生不断地回答老师提出的问题，教师双击打开“我的电脑”。学生自主尝试完成任务一：双击打开“我的电脑”。

2、教师解说“我的电脑”窗口组成部分。

教师演示、师生互动，认识‘我的电脑’窗口组成。讲解硬盘盘符：‘我的电脑’就象我的家，盘符呢？就象家里的四个房间。（学生认真听讲）

3、组织学生大胆尝试标题栏的几个按钮的使用，并讲解按钮使用后的变化，加深学生的记忆。（学生不断尝试单击按钮，观察变化）

4、打开电脑后，我们发现有很多的硬盘，那我们所需要的照片存放在D盘中，下面我们还要做的是：打开D盘

提示：按照打开“我的电脑”的方法继续尝试打开D盘。学生完成任务二：双击打开D盘。（同学之间互帮互助）

5、教师讲解文件夹的术语及其图标。圈点‘文件夹’，说：咦？房间里放的这是什么呢？它们就是电脑里的文件夹，文件夹是用来存放文件的地方，图标一般是这样。文件夹就象是我们房间里的柜子、箱子、皮包。不同的文件夹都存放不同的内容。

6、组织学生打开“个人照片”文件夹。让我们打开‘个人照片’这个文件夹，（双击‘个人照片’文件夹），哇，照片都在这里面呢！

完成任务三：双击打开“个人照片”文件夹。

7、教师点评哪些学生操作的又准确又迅速。

三、学习新工具，细细欣赏。

1、原来我们想看的照片就在这里了，这些照片什么样子呢？怎么欣赏呢？ 提示：刚才我们一直都采用鼠标的双击操作，不如让我们再双击照片试试吧。

2、除了双击打开照片外，老师还有一种选择打开方式的方法，同样也能看到照片，同学们，想不想看看老师是怎么操作的呢？

很多同学都想着用不同种方式去查看照片，那现在就看看老师是怎么操作的吧。还可以右键单击文件夹，指向打开方式，单击‘WINDOWS 图片和传真查看器’。

3、组织学生练习快捷菜单方式打开照片。鼓励勇于尝试，利用快捷菜单打开照片。

4、欣赏照片：下一张按钮。

针对各种问题的解决办法，让学生学习各种控制按钮的使用，加深理解与记忆。

5、有同学想观看前面看过的照片，那怎样返回呢？演示：上一张按钮。

6、这张是XXX同学吃东西的照片，非常可爱，有同学很好奇XXX同学吃东西的表情是怎样，那我们可不可以帮他达成这个心愿呢？图片查看器帮我们解决了这个问题，演示：放大镜按钮。

7、这张是XXX同学走路的样子，但是照片中XXX同学被车子挡住了半个身子，照的不好看，我们不想保存了，那么图片查看器应该怎么做呢？演示：删除按钮。

8、这个照片怎么是横着的呢?这可怎么办呢？演示：顺时针、逆时针按钮。

9、除了这些照片，老师还准备了一些游玩经历的照片，分享给大家。提示：首先请单击关闭按钮，结束浏览。

其次查找D盘“游玩”文件夹，开始浏览照片。

组织学生浏览其他照片，温习本节课学习的内容，加强练习。

10、教师巡视查看学生的共性问题，解决个别困难。或者与学生们共同分享照片的喜悦。

九、板书设计

十、教学反思

5、欣赏照片看成长

寻找照片 双击、双击、双击

双击 浏览照片 右击

本课知识点让学生认识“我的电脑”，会在“我的电脑”里寻找照片，以及通过Windows 图片和传真查看器来浏览图片文件。

教学时，我用学生在校学习、做操、游戏的情境照片导入充分调动了学生的积极性。由于学生是刚接触电脑不久，对“我的电脑”和文件夹的概念还搞不清楚，我将“我的电脑”比作一栋房子，把本地盘符比作是房间，把文件夹比作是柜子、箱子„„让学生通过这样形象的比喻来查找文件，感觉比用专业的语言来进行教学要好得多！

在浏览照片时，我先引导学生通过“双击”的打开方式来进行查看图片，让学生认识软件的窗口组成以及每个按钮的功能作用。然后介绍了还可以通过其他的方法来打开图片，使学生了解打开图片的方法是多样的，电脑的功能是很强大的，只有我们去认真学习他，掌握它才能更好的运用它！

这节课也存在着很多不足的地方，学生的积极性过高课堂纪律显得有些乱，本节课的教学任务总的来说都算完成了，学生也已经掌握了；在教学环节设计方面还需要改进。今后将多向有经验的老师学习，争取在教学中有进一步的提高。

第三篇：第五课-欣赏成长的照片-教学设计

第五课 欣赏成长的照片

汤泉乡吴岭小学 陈小楼

教学对象：三年级学生 教学目标：

知识与技能：认识‘我的电脑’窗口的组成；初步认识文件夹；认识图片并学会用看图软件欣赏图片

过程与方法：掌握最小化，最大化还原及关闭窗口；能够找到文件；能够熟练用看图软件欣赏图片

情感态度与价值观：通过欣赏图片，提高审美情趣；激发进一步学习电脑的兴趣。教学重难点：

认识‘我的电脑’ 认识文件夹 熟练欣赏图片 教学准备：

网上下载及光盘中的图片发到学生机，学生自备铅笔和橡皮，多媒体机房，xp环境，电脑中有看图软件 学情分析

三年级学生还没有养成良好的上机习惯，气氛活跃，教师难以把握课堂节奏，对‘我的电脑’与文件夹的认识有一定难度。教学过程

一、情境导入：

操作：把美丽的照片以幻灯片的形式播放，吸引学生眼球，激发其共鸣和动手操作的兴趣。

学生：哇！好漂亮！精美！震撼！

教师：孩子们，这些照片美不美啊？

学生：好漂亮！

教师：想知道这些照片存放在哪里吗？

学生：想知道！（或，在电脑里）

二、认识我的电脑

1、教师演示 操作：用鼠标指针在‘我的电脑’上画圈，同时说：这些图片呀，都在‘我的电脑’里，让我们双击来打开‘我的电脑’，‘哒哒’（提示学生双击方法），打开了‘我的电脑’，下面呀！我想请你们参照32页，打开‘我的电脑’，认识我的电脑的窗口由什么组成？这些按钮有什么作用？（边说边用鼠标指针圈点窗口内的图标）

2、学生上机操作

3、教师演示 师生互动 认识‘我的电脑’窗口组成。

4、讲解硬盘盘符：‘我的电脑’就像我的家，盘符呢？就像家里的四个房间。

三、认识文件夹

1、教师演示 说：让我们进入磁盘D这个房间，圈点‘文件夹’，说：咦？房间里放的这是什么呢？它们就是电脑里的文件夹，文件夹是用来存放文件的地方，图标一般是这样，文件夹就象是我们房间里的抽屉和皮包。让我们打开‘班级照片’这个文件夹，（用鼠标圈点‘班级照片’文件夹），哇，照片都在这里面呢！

四、教师演示如何欣赏照片，学生上机操作。

1、教师演示 这些照片什么样子呢？怎么欣赏呢？一是双击打开，还可以右键单击，指向打开方式，单击‘WINDOWS 图片和传真查看器’。然后快速演示‘控制按钮’的各项作用。

2、学生上机操作

要求：A、认识控制按钮的作用

B、做一做35页第一题和36页第二题

五、关机，凳子、键盘归位，鞋套脱下来，打扫卫生，排队走出微机室。

板书设计 第五课 欣赏成长的照片 一、区别

我的电脑——硬盘——文件夹——文件（照片）我的家——房间——抽屉或书包——书本 二、打开

右击——打开方式——WINDOWS图片和传真查看器 三、控制按钮的作用有哪些呢？ 四、做一做

第四篇：欣赏未来名人照片

欣赏未来名人照片

今天一上课，江老师就微笑着说：你们想看未来名人照片吗？我们异口同声地说：想！江老师接着说：那要约法三章。一，次序看。二，不能给别人看。三，不能给把看到的告诉别人。老师又说：那你们自己找。我想：没问题。老师就让我们静息，点到谁的名字，谁就上去找，我第一个上去。

我想不就是一张照片吗？三下五除二就能找到了。可没想到连照片的影子都没有。我又翻，看到一块手帕，不对，手机，不对，餐巾纸，也不对......唉！可时间不等人，我就败下阵来，接着，我的同学冲了上去，我想：根本没照片，保证你找不到。只见不到十秒钟，他就笑盈盈的回来了。

江老师就又给了我一次机会，再去欣赏未来名人照片，我想：这次不能再丢脸了！我七手八脚的翻了一次又一次，可就是没找到，江老师提醒我注意未来二字，可我也没有想出来，我就顺手拿了一个东西，想会不会在这里面？我打开后只看见镜子，没看见照片，江老师又提醒我说：你再打开看看。我又打开一看，我看见了一双水汪汪的大眼睛，一个微微向上翘着的鼻子，火一样颜色的嘴，啊！原来名人就是我。哦！我终于看到未来名人的照片了。

原来，老师一是想考我们脑筋急转弯，让我们变聪明，让我们思考问题可以从另一种角度。更重要的是想让我们长大后能成为国家栋梁。我一定要努力学习，不辜负老师对我的殷切希望。

这次欣赏未来名人照片我永远不会忘记。

第五篇：《欣赏设计》教学反思

本节课是基于学生已经对轴对称和旋转有了一定的认识，并能够运用特征画出轴对称图形和平移或旋转后的图形，使自己的设计更美观。学生在这一活动中通过自己亲自动手实践，并给自己设计的图案涂上精美的颜色，从别人羡慕的眼神中得到肯定是一种乐趣。

课上第一个环节先引导学生回顾了前两节课学习的内容，让孩子们在回顾的时候欣赏教师从网络中搜集到的一些图片，并判断他们是属于什么类型得到的，这里出现的图案有如下这些类型：

还有好多种，孩子们陶醉在这些精美的图案中，有了独立设计的欲望因此导入下一环节就很自然了。第二个环节是让学生动手将教师下发的题单上的图形补充完整，并说一说他们是经过什么变换得到的，在这一环节中大部分学生都能够熟练的画出并说正确变换的形式。第三块的内容是让学生自由设计，通过刚才回顾的内容以及让同学们欣赏的图片，你自己来设计一幅作品，可以是平移、可以是旋转还可以是轴对称，画完后将自己的作品涂上喜欢的颜色，展示给自己的伙伴。孩子们在整个活动中一直都持兴奋状态，他们的注意力也相对比较集中。所以这节课的收获还是不小的。

但是，这节课尽管充分调动了学生动手的积极性，学生们的兴奋点也一直持续到课下，一节课都在让学生看、画、做，都只是局限在自己周围的小圈子里完成，没有时间在全班欣赏和互相欣赏，导致本节课还是有一些遗憾留下的。如果下次再讲授本课的时候，一定要把时间留出来让学生充分展示自己的作品，让更多的同学在欣赏和设计上得到认可，这样才是一节精彩的实践操作课。

不管怎么说，要想上好一节课，教师必须做充分的备课准备，备教材、备学生、备教学环节，让每一节课都能够精彩纷呈是我们追求的目标。