浅谈我对小学数学教学改革的体会

第一篇：浅谈我对小学数学教学改革的体会

浅谈我对小学数学教学改革的体会

走进了新课程改革背景下的小学数学教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的数学课堂。我们许多教师开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予本校教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学数学实践活动在数学中的作用。

数学的产生和发展依赖于人的实践活动，因此，学生在学习数学的过程中，首先需要坚持实践是认识的基础这一观点，而小学数学教学的一个重要任务就是要在培养学生实践能力的基础上，训练学生的思维能力和创造力，让学生在融洽、和谐、轻松、活泼的课堂氛围中，产生学习的积极性，引发积极思维、创造兴趣，从而使学生养成勤于思考，善于创造的良好习惯。

小学生他们的思维能力一般较弱，遇事不能有理、有序地进行思考，往往凭自己的一时兴趣或出于应付而片面的理解问题，肤浅地思考问题。因此，在小学数学教学中，如何让学生在实践中学会思考，就成了每个教师关注和探讨的焦点。

重视引导学生实践，并在实践的过程中，引导学生进行

观察比较。例如在进行三角形面积计算教学中，先引导学生动手摆一摆，拼一拼事先准备好的两个完全相同的三角形，看能把它拼成一个什么图形，此时，学生会高兴地进行拼摆，当学生拼摆完之后，老师有选择的让学生回答，自己拼成的是什么图形，这些图形与原图形有什么关系，教师有序的设计一连串的问题引导学生回答，学生在老师的启发下，会把自己拼摆后观察到都的结果表述出来，这样既训练了学生的语言表达能力，又为学习三角形的面积计算公式奠定了基础，同时也学会了思考的方法。

再如，教学‘体’的概念时，假如既不重视实践，也不重视实验，只是一味地要求学生死记定义，使学生只知其然，不知其所以然，顶多使学生具有死记硬背的本领。这样，正确理解和灵活应用概念就成了一句空话。如果创设条件，通过实践引导学生认识‘体’，就会促进学生积极思维，产生求知欲望，萌发出创造力。

教师在一个盛满水的鱼缸里放入一块砖，使学生观察到水溢出来了，这样学生就直观地理解了物体具有占据空间这一特征。然后，教师又让学生重复上述实验过程，这时学生悟出了砖的大小与流出水的体积有关系，它们是相等的。在实验之后，学生按捺不住探索新知识的欲望，主动地去计算溢出水的体积，从感性角度得出了计算液体体积的多种方法。由于学生对认识客体的考察没有脱离实际，因此对‘体’

这一概念的认识就比较深刻，而不是空洞无物了。在认识了‘体’这一概念之后，学生能主动地借助于固体的体积，去研究液体体积，这种对未知事物进行主动探索的愿望及能力在实验中被诱发出来，并得到发展。由于学生在探索数学知识的过程中，感受到无穷的乐趣，因此不断萌发再探索和再创造的能力实践是认识的动力，学生作为认识的主体，在实践中，不但要继承前人的知识和经验，更重要的是获得掌握和发现知识的方法，进行再创造，发现更新的知识。在数学教学中，教师要努力为学生创设情境，使学生通过自己的实践活动，模拟知识被发现的过程，达到既提高知识，又掌握方法的目标。

如在指导学生学习“周长”与“面积”的关系，教师先提出问题：“周长一样的长方形，面积也一样大吗？”学生顿时活跃起来，有的肯定，有的否定，有的不敢确定。这时，学生有的做实践验证自己结论的强烈欲望。老师就让学生用事先准备好的铁丝围成不同的长方形；把结果填入表内。

在“你发现了什么”一栏里，各种水平不同的同学都有可

能由浅入深地作出回答。第一层的发现是：“答案是否定的”第二层的发现是当长与宽越接近，长方形的面积越大；第三层的发现是等长的铁丝，围成正方形时面积最大。在老师的启发下学生通过实践把结论推广到其他情形。如“1、2、3、4、5、6、7、8”填入下列方框内，怎样是面积最大。

最后，要充分引导学生进行观察、比较，在观察比较中去探索规律。教师善于从学生身边的人和事入手，重视直观性原则，让学生有目的的思考，切忌凭空讲授，把学生当做吸收知识的容器，而应调动学生思维的积极性，让学生在课堂上“活”起来，大胆想象，积极思维，主动地去了解知识新奇、未知的事物，探索不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，真正领会“实践第一”的思想。当学生领悟到实践的价值时，就会自觉地萌发出再创造的动力。这样循环往复地进行下去，学生学习的能力就会不断提高，创造力也会不断得到发展。

第二篇：对高中物理新课程教学改革的体会

对高中物理新课程教学改革的体会

黄维忠

五家渠高级中学进入高中课改已经两年了，对高中物理新课程教学我们已经有了初步的认识。高中物理新课程教学改革研究旨在促进普通高中课程教与学改革两方面沿正确、有序的方向进行；促使教师教学行为转变，使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，充分张扬学生的个性，帮助学生认识自我、建立自信，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神；促进学生学习行为的转变，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，促进学生获得终身自主学习的能力；进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，最终目标是从理论与实践层面真正体现高中物理新课程的基本理念，落实高中物理新课程的课程目标。

我们物理教师面对课改，我们要做些什么？

一、调整心态善待自己

首先要调整我们的心态了，如果以消极的心态对待新课改，一味的只是抱怨，有抵触情绪，就可能在课改前不适应，甚至感到失落；而用积极的心态去看，课改既是困难，也是机遇。说它是困难，因为给我们的教学工作带来许多新问题，给我们的教学工作带来许多新的困难，过去我们熟悉的有些用不上，面对新的要求，我们不适应了，但挑战与机遇同在，压力与动力并存，面对课改，大家都困难，但都

同享成功的机会。

二、坚持学习

在课改的过程中，我们第一是学习，第二还是学习。用列宁的话说，就是“学习、学习、再学习”。

1、怎样学习呢？首先要读书，读些通俗浅显的阐述新课改理论的书籍。

2、在工作实践中学习，我们理解在实践中学就是在教学中“反思”，反思也是学习的一种重要形式，它是传统教育教学观念向新教育观念过渡的通道，它是新教育理念和教学实践的桥梁。

3、互相学习。由于教师之间在教学理念、知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着差异，即使是教授同一学科的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体的设计等方面的差异也是很明显的。我们把这种差异看成是一种宝贵的教育资源，同道之间的各抒己见、相互启发，可以实现思维、智慧上的碰撞。

4、俯下身、弯下腰来向学生学习。过去，老师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师，而现在老师不再是知识的唯--载体了，课改提出“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦。

三、勇于实践，提升技能

要加强学习和实践，不断提升自己的教育教学能力和技能。提升展示自我学识、才能、风格和人格魅力的技能； 提升谋划、组织、管理、指导学生学习和评价的技能；提升发现问题、研究问题和解决

问题的能力；提升研究教材、处理教材和运用教材的技能；提升搜集信息、处理信息和使用信息的技能；提升选用教法学法和运用现代教育技术的技能；提升沟通、交流和平等对话的技能。

通过近两年的教学实践深深感到我们的整体素质与新课程要求尚有一定的距离，知识结构、能力结构有待提高，新课程理念一时难以真正落实到教学实践。另外，学生普遍存在物理基础薄弱的问题。大多数的学生在初中阶段对知识与能力的要求并不高，学生对知识的遗忘率相当高，学生的基础知识不扎实，能力较弱。因此，上到高中来，对教师的课堂教学造成了一定的障碍，上新课之前还必须要先补初中的知识。学生的水平参差不平，在课堂上有些小组活动就难以顺利开展，这样学生的参与性、积极性等都会受到影响。

目前，课堂上采用的教学方法主要包括：讲授法，引导法，讨论法和直观教学法等，教师只有熟练掌握每种教学方法的优点和缺点，才能在教学实践中发挥自如，以更好的激发学生们的学习热情，获得最佳教学效果。如讲授法是传统教学中最主要的教学方法，主要用于对新知识点或理论的讲解，学生只要整合教师所提供的资料并储存到自己的头脑中便可，优点是节约教学时间，但整节课都采用这种教学方法将会降低学生们的听课热情。讨论法是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，发表各自的观点从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法尤其适用于高中物理课堂教学，因为学生在讨论过程中，可以充分发表自己的看法和认识，不仅有助于集思广益、加深理解，而且教师和学生的积极性都得到了充分的尊

重，但其缺点是占用较多教学时间，不利于随后的组织教学。引导法在教学活动中的应用较为广泛，指教师有计划、有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间的相互交流进行教学的一种教学方法。该方法可激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习和独立思考的能力，但同样存在占用较多教学时间等问题。各种教学方法均有一定的优势和局限性，教师需要深度挖掘其教学价值，在备课时不仅需要充分考虑教学内容、教学目标和学生特点等因素，还要结合自身的教学实践经验，不断拓展和优化选择教学方法，从而达到教学目的。

以上是我们物理教师的共同对高中物理新课程教学改革共同认识，另外我们还有一些困惑，一是考核教师的机制左右着教师的课改热情，如果我校能象昌乐二中还是兖州一中那样：“高考成绩只是副产品”，“教育使人成为人”，即对学生素质培养的成为学校的重点目标的话，教师的课改热情会被大大的调动起来的。二是模块考试的效果和方法有待改善，现在绝大多数的教师为了95%以上的过关率，都是先给出复习题目，模块考试题就是复习题目，这样给学生造成了不学习也能拿到学分想法。另外模块考试监考不严也应该改进。

如有不妥当之处，那是我们的认识还不到位，敬请指正为盼，谢谢！

第三篇：浅谈小学数学教学改革

浅谈小学数学教学改革

[摘要] 本文就新时期小学数学教师，如何适应数学教学改革的新趋势，拓开数学教学的新思路，树立新的数学教学观。

[关键词] 教学改革

实践

创新

随着我国经济体制改革进程的加快，社会主义市场经济体制日益确立并完善，这时基础教育工作如何培养适应经济全球化和我国市场经济所需要的创新型人才来说，是一个激烈的挑战。国家颁布的《基础教育课程改革纲要》和《九年义务教育数学课程标准（征求意见稿）》，对不同阶段的学生在知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观念方面都提出了新的要求。作为新时期的小学数学教师，如何适应数学改革的新趋势，拓开教学的新思路，引导学生学好数学，用好数学，把数学真正变成生活中数学，变成促进社会发展的数学，变成培养创新型人才的数学。

一、让学生在实践中学

辩证唯物主义认识论的一个基本点是一切知识都来源于实践，并服务于实践。数学也不例外，同样也是从实践中来，并为实践服务。但长期以来，我国的数学教学却脱离实际，以致学生数学，除了记忆一些公式、法则、定理之外，不了解数学与生活、社会的密切联系，既不了解数学的实践基础，也不善于用数学来解决社会生活中的具体问题。学生在数学学习中的实际能力十分薄弱。因此，让学生在实践中学习数学，增大实践能力，就成为数学教学改革不容忽视的问题。

小学阶段学生的思维是只观的，他们的思维来源于生活。在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论学习、合作交流。爱动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇的心理，他们总想看一看、动一动。教师应借助于孩子们的这种天性，让孩子们在看一看、动一动的基础上，引导他们想一想、议一议，把看到的和想到的都说出来，要让每个学生在这种环境中学习数学、应用数学。儿童用自己的语言进行交流最为真实。遇到反对意见时，他们又到实践中去摆、去量、去想。如此反复实践，使他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习。《九年义务教育数学课程标准（征求意见稿）》中也指出：“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，”因此，在数学教学中应坚持让学生动手，让学生实践。如，进行“关于角的初步知识“的教学，教师可设置四步走。第一步是找角（根据学生自己的生活经验找出有关角的图形）——你准备给角的组成部分怎样命名？第二步是折角（学生用纸折角）——你折的方法有哪些？第三步是画角（学生在纸上画几个角）——你有什么体会？第四步是数角学生在有关图形中数角）——你发现了什么？整节课，始终是让学生在”做数学“，他们凭借自己不同的思维方式和解决问题的策略，在实践中获得了新知。不但个性得到了充分的发展，学习的兴趣也非常浓厚。

二 让学生在发现中学

在数学教学过程中，学生所要认识的数学知识，虽然是人类已知的，但对学生来说却是新的未知的。他们学习时仍然要经历一个由不知到知的“再创造“过程。因此，数学教学不能单靠记忆现成的结论来完成，而应该培养学生的发现意识，尽量挖掘学生潜能，让学生在学习过程中理解构建知识，发现真理。美国教育学家布鲁那认为：”发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力，而是包括着用自己的头脑，亲自获得知识一切形式“。就是说，在布鲁那看来，学生的学习也可能是一种发现，学习者自己发现的知识才是最重要最富有个性特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行分析和整理。因此，教师在教学中应千方百计创造思维条件，引导学生自己悟出道理，独立发现结论。

这里以教“圆周率“为例，展示学生在发现中学习的过程。上课前，布置每个学生用纸板作一个圆，半径自定。然后让学生在课堂上做练习，写出以下三项内容：①写出自己作的圆的直径；②滚动自己的圆量出圆的周长；③计算出圆的周长是直径的几倍。全班作完后，让每个学生回报自己的计算结果，教师把结果一个个地记录，然后引导学生分析：圆的周长与直径的关系？学生通过观察、思考、分析，很快就发现：不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一些。因此，教师可引导学生得出结论：“这个倍数是固定的数，数学上叫圆周率”。

从这一教例可以看到，学生对圆周率概念的形成，不是教师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在教师营造一定的条件下，一步步引导学生自己发现出来的，是主动获取的。

让学生在发现中学习，一是有利于调动学生主动学习的心态，使之积极参与学习过程；二是有利于形成学生良好的认知结构，最终促进学生知识的内化；三是有利于体验科学家发现科学事实和规律的具体过程，从而养成科学探索的精神。因此，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：在教学中，要使学生感受、理解知识的产生和发展过程。三让学生在开放中学

目前，小学数学教学发展趋势之一，就是由封闭走向开放。《九年义务教育数学课程标准》指出，数学教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、推测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形式和数学结论的获得，以及数学知识的应用。实践证明，实行开放式教学能较好地实现以上要求。

开放式教学是多层面的：一市教学内容的开放；二是教学过程的开放；三是教学空间的开放；四是思维训练的开放。而最重要的首先是教师教学思想的开放。没有开放的教学思想，就不可能实行开放式的教学。对小学数学来说，实行开放式教学，首先是课堂教学的格局要开放。传统的“复习——新授——练习”的课堂教学模式，使得课堂呈现一种封闭的格局。如果该用“创设情境——提出问题——探究与创作交流——实践与应用”的教学模式，精心设计课堂的每一环节，就会出现一个开放式的教学格局。这里的核心是教师精心设疑，巧妙设问，提出富有启发性，能提供发散思维空间的问题，供学生展开热烈的讨论。再者，学生获取信息的途径要开放，现在的社会是一个信息时代，信息的获取与交流，对问题的解决起着至关重要的作用，当把问题摆在学生面前的时候，要鼓励他们通过多种途径获取信息，以利于问题解决。在小学开放式教学中，最容易入手、最方便进行的就是教师善于设计的开放式问题。

所谓开放式问题，就是条件不完全确定，或结论不唯一，或没有固定的所谓“标准“答案，而解题思路、途径、方法，也因人而异、灵活多样。如教师在教“元、角、分”时，给学生设计这样一道题：

（1）你调查并记录下列物品的饿单价

一个文具盒、一支铅笔、一块橡皮、一把尺子、一个书包、一瓶果奶、一袋方便面。

（2）如果你有10元钱，可以买上面哪些东西？

学生通过调查记下了上述物品的单价，仅文具盒就有10多种不同的价格，正因为单价不同，所以用10元钱购买的物品也各不相同。有的同学排列了多种不同的选择方案。在这种活动中，学生根据自己的需要、钱数的可能性，做出多种不同的合理的选择。答案是开放的，这样的题不仅有利于提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，而且激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的思维空间。四 让学生在创新中学

在实际教学中，教师创造性的集中表现，就在于善于引导学生进行创新学习。实践证明，每个小学都有一定的进行创新学习的潜在能力。这种潜在的创造能力，要靠教师通过具体的教学活动，深入地挖掘。

就小学生的学习态度和方法上，大体可分为两类，一类学生是固守书本，迷信考师，死背硬记。这些学生只会机械记忆，不会理解变通，当然谈不到有什么创新性，但不等于他们不存在潜在的创造力，只是由于教学上的各种原因，他们潜在的创造力没有被挖掘出来而已。另一类学生则不然，他们不拘泥于书本，不盲从于考师，对所学知识善于独立思考，乐于质疑问难，勇于大胆创新。他们在数学学习中对各种习题，特别是一些思维过程较为复杂且有多种解法的习题，不满足于上会一种解法，往往去想出几种解法，并能通过分析、比较，选出最佳解法。所以他们对所学的有关数学知识，能触类旁通，举一反三，收到事丰功信的效果。这类学生的学习难道不带有一定的创造性吗？正如一些心理学家所说，中小学生创新学习的过程，与其说是发现，不如说是发展。因为不可能每一个人都能揭示新的原理，发现新的规律。只要把人们已经发现的原理、规律或方法应用于解决不同的具体问题上，这就是创新。那么，小学生创新学习的基本条件应该是：打牢基本知识和基本技能的基础，同时应具有强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，创造性的思维和大胆探索的实践活动。

指导小学生在学习中创新的根本目的在于使小学生想创新、敢创新，并逐步会创新。总的来说是培养小学生的创新精神，为他们能成为创新人才奠定基础。为此，在教学过程中，要强化对小学生在数学学习中的创新训练，主要是创新思维训练。小学生在面对不熟悉的世界时，会提出许许多多的“为什么”。为引导小学生在创新中学习，教师首要的是给他们留足思考的空间、探索的机会。如：在教“因数”和“倍数”时，教师在启发学生领会概念后，可出这样一道题目：写出24的因数和8的倍数。当学生尝试做完这一题目后，可问学生，上边两题你们发现了什么？经老师点拨，学生很快发现，一个数的因数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身；而一个书的倍数是无限的，最小的倍数是它本身。然后再引导学生进一步验证这个结论。如果这个结论由教师直接告诉学生，那么学生就会丧失探索的乐趣，他们学到的就仅仅是现成的知识，而不是掌握学习知识的方法，同时他们探索知识奥秘的好奇心会慢慢丧失，创新精神的培养更无从谈起。

我国小学数学教学改革，正迈向一个崭新的阶段。在教学实践中，努力引导学生实现“在实践中发现，在开放中创新”的育人目标。教师要成为学生探索数学王国秘密的引路人，教师要千方百计地提供机会，让学生享受实践的欣喜，收获发现的快乐，感悟开放的自由，体验创新的魅力，并从成功的数学学习中认识到学习数学的真正价值。

第四篇：浅谈小学数学教学改革

浅谈小学数学教学改革

【摘要】在当代实施素质教育的重要举措不仅仅是对学生创新能力的培养，还有对小学数学教育的改革。有活力的创新教学以体现教育内涵为指导，在活动中让学生发现、思考和探索，从而找到学习的快乐，提高他们自主学习的能力。

【关键词】小学；数学；改革

一、对学生探索意识的引导

老师与学生之间的共同发展往往离不开有关教学的数学活动。学生要想得到实质性能力的提高，就得通过对自己现有的知识和锻炼所得到的经验进行自主的构建，这样会收获到意料之外的成果。教师可以以一种亲切或者直白鼓励的话语对学生进行教学活动。例如在教学圆锥表面积时，教师让学生自制半径和高各不相同的圆锥，准备直尺和剪刀，在上课的时候让同学们亲自动手操作，把自制的圆锥剪开进行观察。学生剪开后得到了不一样的形状，这些对同学们的启发很大。其中，有一个同学提出了独特的剪法，他没有用尺子，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形。因此老师做一次示范做拼接，也就会得到和其他同学一样的结果了。老师给予了这位同学很大的表扬与鼓励，同学们也都受到了鼓舞，成绩有了明显的提高。

二、突出课本要表达的思想，提高学生的综合能力

在现代的小学教育制度下，教师们注重的不应仅仅是学生的分数，而更加注重学生所学到的东西在生活中的应用和他们综合能力的发展。按照以前的教学方式来讲，而另外的教学任务就是对学生综合能力的发掘了。在小学课木中，最重要的就是数学教学的方式，数学是一切科目的主体。例如在教学“分米和厘米”时，教师可以在布置的作业中让学生用规定的工具进行测量，教师也可以组织同学们一起去进行测量与计算。现代社会的发展就需要不时地对一些教学体系进行改革，教师也必须通过合适的方法来完成各自的教学任务。

三、课堂教学融入情趣化

1.学习有趣味的数学。数学是抽象的、也是枯燥的，数学教师应当根据儿童的心理特点，采用多种方式和手段，如配插图、照片、讲故事，直观演示，模拟表演等使得抽象的数学变得具体、枯燥的数学变得有趣。我们可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求知欲。我们要有意利用具体事例，如，不计算就能判断一个数能否被2，3，5整除；知道三角形两上角的度数就能说出第三个角的度数等，展示数学内在魅力，激发学生对数学的好奇心。

2.在有情趣的活动中学习数学。我们不仅要使数学学习的内容尽量趣味化，还要积极创设富有情趣的数学学习活动。我们可以根据儿童好玩的心理，结合教学内容，开展多种形式的数学游戏活动，如找朋友，对口令等。可以根据儿童好动的心理，结合教学内容，开展形式多样的操作活动，如让学生摆摆、画画、剪剪、量量、折折、拼拼，动手做实验，搞制作，等等。可以根据儿童好胜的心理，开展带有竞争性的活动，如组织摘苹果、夺红旗比赛等，还可以把电视节目中能激发观众兴趣的热情的活动形式巧妙地运用到数学课堂里来。这样做，不仅可以激发学生参与学习的热情，而且可以培养学生的竞争意识、集体主义和团队精神。

四、将提高学生的动手和创新能力提上重要日程

受小学数学学科本身特点的影响，具有很强的逻辑性和枯燥性，而小学生天生就是活泼好动的性格。因此，新课程改革将数学学科本身特点与小学生性格特点通过让学生更多的动手参与提高学生的学习兴趣，让学生更多的参与到学习实践中来。在学生实践中，教师更多的是用一些形象化、直观化的手段和材料帮助学生学习和理解内容，来唤起学生的学习兴趣：在教师的指导下，学生亲自动手设计一些图形、亲自动手一些学具进行实践操作，通过自己的实践提高对知识的理解，扩展思路，激发创新欲望。新课改下的小学数学教学模式是小学数学教学立足于尊重学生主体地位、激发学生学习兴趣、更加注重培养学生实际动于能力、为学生全面成长奠定基础的模式。

五、小学数学的改革反思

1、强调评估不应只是“向”学生实施的，而是应该“为”学生实施的。这就是说，评估要有利于促进学生的学习，评估不仅仅只是教学告一段落时的一次测试，不仅仅在于考察学生在特定条件的表现，而是侧重于通过评估使学生懂得哪些数学内容是重要的，好的解题策略与一般的解题策略究竟有哪些不同，自己是否应该承担更多的数学学习的责任、是否需要考虑把更多的精力投入到某个内容的学习之中或适当调整数学学习的具体目标、策略和方法。与此同时，还特别强调要把评估和教学结合起来，使评估成为课堂教学活动不可分割的一部分。

2、强调影响深远的评估必须和要求教师达到的目标联系在一起。所谓“影响深远的评估”，是指国家标准成绩考试以及各州、各部门和各地方的学生成绩考试。因为，如果这些评估与数学教育的学校和社会目标以及课程不一致，那么它就会破坏教学的完整性，同时会将教师和学生置于一个很不稳定的位置，最起码将不利于教师做出正确的教学决策。

3、强调多种评估形式对于评价学生数学理解水平的重要性。这里所说的“多种评估形式”包括收集代表作、小组研究课题以及书面解答问题等等。尽管学生和家长可能会觉得这些形式在数学课堂教学中是比较陌生的，但教师应尽可能帮助学生和家长理解这样做的目的，以及这些方法对促进数学学习的作用。

4、强调对“数与运算”能力，尤其是分数及其运算能力的评估。他们认为，概念的理解、计算的熟练程度和解决问题的技巧这几方面的能力是相辅相成的，任何一种能力的提高都将促进另外两种能力的提高。另一方面，熟练掌握整数是学习分数的一个必要前提，分数又是测量与几何的前提，而整数、分数、测量和几何是代数的“三人基础”。

总结

新课程改革之后的小学数学教学模式与传统的教学模式比较，其更加突出学生的主体地位、更加注重培养学生的创新和实践能力，所以该种教学模式总体上是符合我国小学生数学学习规律的，也是从建国以来历次数学教学模式影响最为深远的。这种模式更能锻炼学生的思维能力、更能帮助学生运用理论知识解决实际问题的能力，最终有利于学生的综合全面发展、有利于学生创新意识的培养。

第五篇：小学数学教学改革心得体会

小学数学教学改革心得体会

小学数学教学改革心得体会1

通过十四届小学数学教学改革发展观摩交流展示，我聆听了不同类型的讲课，每一节都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在较多的问题，但是经过这几节课的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要有源源不断的水源

作为教师，实践经验是财富，在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的.头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

二、教师要扮演好组织者的角色

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要“解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间”,给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三、增强今后的自信心

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的人民教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

这次培训让我明白要转变传统的接受式学习方式，转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。我通过研讨反思和不断剖析，以高度的注意与浓厚的兴趣投入培训活动中，收获满满。让我们的眼界大为开阔，更新了我们的教学理念，熏陶了我们的心灵。

小学数学教学改革心得体会2

4月21日，义务教育数学课程标准正式发布，并将于秋季学期开始执行。相较于旧版，新版课程标准在多个方面有所变动。数学的本质被明确为源于现实世界并运用抽象、推理和建模的方法去理解和表达现实世界的现象和规律。

一、深入老内容，领悟新导向

经过学习，我们不仅巩固了老版本课程标准的内容，也掌握了新版课程标准的新内容和新导向。新版课程标准强调了适应终身发展需求的核心素养的重要性，要求设计体现结构化特征的课程内容，并以学业质量的标准作为阶段性评价的主要依据。此外，新版课程标准还着重强调了学生的主动性、学习的目标以及以人为本的价值观。

二、理论结合实践

我们将理论知识与实际案例结合起来，通过马云鹏教授的讲解和吴正宪老师的实例，了解到如何进行内容结构化的教学改革。我们需要重视单元的整体分析和关键内容的深度探究，并通过核心概念的感悟和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，形成核心素养。

三、解析新名词

对于一些新的专业术语，我们需要深入了解它们的含义。例如，“整合思想”指的是推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系以及学习内容与核心素养表现的关联。我们需要关注核心素养的不同阶段的'表现，并根据学生的基础和前概念制定指向核心素养的教学目标。

总之，这次学习使我深刻认识到新课标的重要性和紧迫性。作为一名一线教师，我需要不断学习和研究新课标，跟上时代的步伐，提升自己的专业素养，注重培养学生的核心素养。

小学数学教学改革心得体会3

今天，我对《义务段小学数学新课程标准》进行了深入研究，这次学习真可谓收益良多，启发深刻。新课标的教学理念强调，我们需要探寻激励性评价以促进学习并改进教学。评价的重点既要关注学生的学习成果，也要关注他们的学习过程，激发学生的学习兴趣，并且以此推动教师的教学改善。建立学业质量标准，融合“四基”、“四能”和核心素养的表现，这为阶段性的评价提供了重要参考。我们倡导多元化的评价主体和多样化的评价形式，从而鼓励学生们积极监督自己的学习进程和成绩。

学习之后，我认识到，我们必须迅速转变那种认为老师是唯一的作业质量评价者的旧观念。我们应该高度重视学生在学习质量和整个教学过程评价环节中所发挥的'独特作用。学生的自我评价、同学之间的相互评价，还有老师的点拨都应该融入到教学之中。此外，在评价的内容上，我们也需要实现多元化。我们应该全面、客观地评价学生的数学思维能力和他们对数学的应用意识。这就需要综合考虑他们在课堂上的表现，课外活动的情况，以及参与校园文化活动的具体行为。至于评价方式的多元化，除了采用等级制度和文字评语之外，我建议尝试小组间的交流讨论式学习评价、纠错式评价和师徒结对式的评价方法。

小学数学教学改革心得体会4

我校为了打造一支师德高尚、业务精良的高素质教师队伍，在旗教育局师资股、教研室及进修校等各部门的正确领导下认真组织、落实了教师培训工作。特对本教师培训工作作如下总结：

一、开学初对全体教师进行了系统培训

x月xx日至x月xx日由校长室、党办、教导处、安监办、德育处、后勤办各部口相关负责人针对负责的专项对全体教师进行了为期6天的系统培训，学校立足办学目标，科学筹划，开展了丰富多彩、灵活有效、深受教师欢迎的培训活动。使广大教师在师德水平、专业理论知识、教学实践技能、班主任工作水平等方面都得到了进一步提高。杨金峰校长解读了《学校发展三年规划》和《三风一训》，让全体教师明确了我校的办学思想和办学特色以及学校的发展规划，使教师们再次得到心灵的洗礼和力量的冲击，让每位三小人都要具有凝心聚力、团结协作、积极进取为三小的辉煌贡献力量的决心；李国东书记带领大家学习了《中小学教师职业道德规范》、《教育部十不准》，端正了教师教学行为和教学思想；刘景辉老师给大家解读了《xx学校安全管理办法》，从课堂教学安全、课间活动安全、午休安全、午餐安全、学生乘车安全、学生上放学安全等每个环节都做到了入微细致的布署和安排，守住安全底线，使安全工作深入人心；朱校长和张主任从《课堂教学课堂常规》、《教研组长职责》、《课标解读》等方面作了精彩的培训，使教师们从教学思想和教学行为再次受到心灵的碰撞和启迪；德育处刘慧军老师从《学生六大行为习惯的养成》进行了培训，使教师们认识到学生行为习惯养成的重要性和今后如何培养学生习惯的养成的思路和方法；后勤办刘国强老师从《物品采买制度》、《印刷管理制度》、《财务管理制度》等方面进行了专题培训，让教师们了解了后勤工作的各项工作制度和要求。

二、认真组织落实了教师信息技术应用培训工作

为了深入贯彻落实我旗“信息能力提升工程”的工作要求，有效推进全校信息化的应用，把信息化建设作为推动我校工作的重点来抓，做到人人会用的良好氛围，制定了《教师信息技术应用培训方案》。

信息技术培训小组，以微机室为中心，以集体授课为主，个别辅导为辅，围绕学校工作，坚持理论联系实际、学用结合的方针，针对触摸一体机的使用、速印机和打印一体机设备的使用、校园网文章的发布和课件、教案、教学反思等资源的上传、办公软件EXCEL电子表格的使用等内容进行了集中培训，通过信息化知识培训，切实提高全校教师信息化应用水平，促进信息技术在教师工作中的广泛应用，提高工作效率。

三、积极开展了校本教研活动

校本教研活动一致是我校构建高效课堂实践的主阵地，本学期继续探索构建高效课堂模式。时间较长，参与教师较多。

具体情况如下：

第一期x月16日----x月27日22堂课

第二期x月3日-----x月1日19堂课

共计41堂课

学科：语文8、数学8、英语4、音4、体5、美3、品德1、安全1

教师参加的活动：上课、教案、反思、评课、说课、课件

优质课：景建新、焦晓娟、张颖、徐亚娟、韩立超

王志磊、李杰、周立杰、贾立波、张艳红

李新宇、张英、闫晓东（13人）

合格课：（22人）

待提高课：郗艳香、景晓娟、王楠、付小慧、李婧、李英杰、贾艳、穆桂梅、刘凤君（9人）

本次活动经历的时间较长、参与人数较多、活动项目较广是本学期项目教学活动之最了。当然收获的信息也非常之多。

最重要的是语文数学展评结束后，语文数学教研组出的2节展示课，语文展示课于xx。x日，五校协作区活动做示范，x年语文组张颖上《假如》读写联动课，xx。x日，x年韩立超数学《物体的认识》高效课堂展示于实验小学做课，都受到好评。

总体来说，本次活动任课教师全员参与积极准备，参与评课的领导准时参加，认真履行职责。活动收获颇多：

教师们拿教学当回事：备课认真，精心设计。

关于上课：

各班教学秩序井然，教师们已经能适应四五十人的班型的教学了；课堂教学注入了生本教育的思想在学习知识的同时注重了行为习惯养成教育。更可喜是在人人参与的课堂系列展评过程中，教师们综合能力瞬间成长了许多。教师们真真切切的感受到在严格执行课程计划的常规中，只有保证40分钟课堂教学的高效，才能很好的完成该学段的教学任务。也只有这样，才能真正促进学生的发展。

要想每节40分钟高效，教师必须认真备课（一备课程、二备课标、三备课本，了解和掌握要教的内容；其次备学生，了解学生的身体、心里的发展状况，；了解学的生活环境、个性特征。了解学生的特征，思维发展规律，了解学生学习该知识的前概念等情况，二者结合，确定教学目标。

要想每节40分钟高效，教师必须认真上课，课堂教学以“三有”为突破口，课堂在有趣的氛围中收获到了有效。做到了每40分钟学生进去和出来时都不一样了，都有不同的发展或欲望或兴趣的提升。.。.。.

要想每节40分钟高效，教师必须认真反思：每上完一节教师们认真的反思，对教学实践进行总结，分析成功之处如何再发展，存在问题是什么原因，如何再设计，再实施等等。

关于评课：

教师们评课进步很大，都能从教学目标确定开始，环环指向课标。如对教学目标评课，有这样的字眼：在课标“课程目标与内容”有明确的规定。.。.。.。落实目标的过程的评课有这样的字眼：在课标的教学建议中有明确的指向。.。.。.。对教材的处理评课有这样的字眼：课标在教材编写建议中有这样的规定。.。.。.对教材资源的评价应有这样的字眼：课标课程资源开发与利用有这样的规定。.。.。对教学方法的评课有这样的字眼：课标中学科的基本理念有明确的规定(如语文：面向全体学生，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。）学科味道能从学科特点进行评价。另外还能结合学生的实际情况及身体、心里的发展状况进行评价，既能看到别人的'长处，也关注到不足，时时回应自己，假设是我的课堂应该这样处理的。值得提醒的是，评课的要特别关注的问题是：学生在课堂中是怎样学习的，是否有效；教师是如何教的，哪些行为是适当的；这堂课是什么课，学科性表现在哪里；我在该课堂呆了40分钟，整体感觉如何；学生进去和出来时有什么变化。

为了巩固这次成果，及时解决存在的问题，以及教研室的工作安排，推出了两节展示课，语文协作区活动课张颖上《假如》读写联动课，数学韩立超上的《物体的认识》高效课堂展示，效果良好。本次活动，特别重要的是得到教育局教研室领导的肯定和指导及五校兄弟学校领导和老师的真诚的交流。通过这次不同层次（校内外）的长时间（2个月）的多角度（教学全方位）到主题专项的教研交流，尤其是主题专项——关于低段语文写话教学老师们一定会有新的思考。让我们充分利用教研、教研协作这一平台，加强合作、交流，携手共创教研工作的新常态。特别是在教研协作这一平台上，我们更能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教研幸福。

四、注重了专业知识学习（1）各教研组定期组织了《新课程标准》的学习，分析新教材、教法，同时组织学习《教育学》、《心理学》以及现代教育思想方法以及先进的教学经验。本学习的书目主要为课标、《生本教育》、《活法》、《给教师的建议》、《56号教室的奇迹》，通过学习和交流提升了教师的教学技能和教学方法，极大的提高了课堂教学效率。

（2）积极组织了教师开展读书活动，建议全体教师读好四类书籍：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报刊杂志，知天下大事。教师也自主地选择所要学习的书籍，本学年全体教师完成了读不少于一本的有关自己教学风格培养的书籍，并写出了读书体会，实行理论学习和教学实践相结合，以解决个人教育教学中的具体问题。

五、继续组织开展了教师写字培训工作、

教师粉笔字、钢笔字的实用性很强，写一手漂亮的粉笔字和钢笔字对学生来说终身受益。同时适合于大面积普及，惠及全体学生。确定了教师粉笔字和钢笔字培训作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，由我校书法爱好者黄志坚老师担任书法指导师，指导全校教师练习书写粉笔字和钢笔字，全体教师每天按照黄志坚老师编写的《写字指导教程》为指导加以练习，加之组织进行了专题培训。教师间进行观摩、学习、指导，学习氛围很浓，全体教师通过写字练习、指导和培训，部分教师的粉笔字和钢笔字书写水平都有不同程度的提高，而且涌现出一大批书法优秀人才，李新宇、刘慧军、黄志坚等几位老师几次在旗宣传部组织的书法比赛中获奖。

由于我校的书法特色创建工作基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报！

六、积极组织教师外出培训学习

我校严格按上级培训机构要求，指定人员派出参加各级各类培训，不放弃任何培训机会，参加外培人员严格按照项目学校培训规章制度全程参与培训，培训过程中遵守纪律，不开小差，并做好业务笔记（或听课笔记）。外出培训人员培训结束后及时的向学校主管领导汇报了培训内容和经验体会，学校认为有必要作专题讲座或上观摩课的教师，相应教师以开展专题讲座的形式对全体教师进行培训，或以观课、研课的形式开展教研组活动，实现了资源共享、一人培训，全体教师受益的目的。

今后，我们更加注重教师培训工作，精心组织校内和校外各种培训，严格管理，追求实效，为xx学校教师的专业发展奠定坚实的基础。