用爱的力量培养学生

第一篇：用爱的力量培养学生

用爱的力量培养学生

通过学习，根据我班学生的各种表现和问题，我重点培养学生的自信心，让他们学会与他人交往，让他们真正体会到自己是班级的一员，学校的一员，他们是我们的一份子，帮他们树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。

一、用爱的力量把他拉向学生中间

因为儿童时期的家庭教育的缘故，蔡刚父亲小事不管，惹大事就是毒打，孩子心灵上受到了严重的创伤，在孩子们的眼里，教师是除父母外最可依赖的人，教师的爱有时比父爱、母爱更崇高、更无私。教师在工作中要有“爱心、耐心和细心”。用自己博大的爱，温暖学生的心。多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢感觉老师给他带来的母亲母亲般的爱，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我发现他最近情绪不好时，就让他与我谈心。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。大家是多么的关心他，喜欢他，使他融入到集体环境中，大家互帮互助，呈现出融洽、和睦的景象。

二、信任、尊重，宽容是成功教育的保证

教师要走进学生的心灵世界，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。教师的真正尊严，就是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情依恋。

问题学生是老师最头疼的学生，我教过两个这样的学生，都是借读生，一名叫孔春光，一名叫王星，他们不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。我首先非常关注他们的心理变化，及时了解他们的想法，然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。于是我让他们都担任过班级劳动委员，开始同学们都不是很信任他，觉得坏孩子怎能做好，于是我做全班同学的思想工作，让所有的学生学会信任，懂得尊重，使问题学生觉得自己是有用的，在班里有了自信，自己干劲十足，每天都很开心。他们也像大哥哥一样帮助别人。同时我注意他们都有特长，孔春光同学有体育特长，是优秀的运动员，于是每天我都督促他好好训练，他终于不负众望，在区级的足球比赛和长跑比赛中都取得了很好的成绩。在区级运动会上他一人夺的三项单人冠军，两项接力冠军，为我校争得了荣誉。现在我教的王星同学有美术绘画和动手制作的特长，他的美术作品多次获奖。有这样两句话“其实没有教不好的学生，只有不好好教的老师。”“36行，行行出状元”。作为教师的我们要有“不轻易放弃，朽木也是可雕”的信念，决不放弃每位学生。

三、加强与家长的联系

经常与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。在与***交谈时，他总会说“王星总向我说你表扬他什么什么了，说的都是事实。”我想，家长和孩子很重视我的表扬，所以我和他家长交谈时，不是批评的汇报，而是真正的谈孩子的教育，我觉得我得到了有利的帮助——家长。我与家长每周打一次电话，随时发短信沟通，我获得了家长的信任，同时我也获得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我讲，分享他的快乐，分担他的烦恼。我真正感觉到被需要是多么的幸福和快乐。

第二篇：用爱感动学生

用爱感动学生

教师是传道、授业、解惑的人，是把祖国的花朵捧在手心的人，是塑造祖国栋梁之材的人。作为教师，高深的文化积淀不可少，但爱生的红心更可贵。静心教书、潜心育人、真心爱生——这是我，作为一个教育工作者最真的内心独白。我把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。让他们敞开心扉，接受教育，去争取成功。

我作为一名英语教师在教育学生中的很多成败得失。教学工作上，调动学生的学习积极性非常重要。只有提高学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂学习，才会有学习效果。因此，在课堂中，我注意提高优生的同时，关注中下等学生，尽量使中等学生再接再厉，更上一层楼。而工作的重心落在了下等生，尤其是差生的学习兴趣培养上。我通过提问简单的问题，让他们回答，增加其学习自信心。通过每节课都让他们有所进步，吸引他们的学习兴趣。学生也有明显的学习积极性和乐趣。

在与学生沟通上，我采取晓之以理，动之以情的方法。把道理摆在他们前面。根据学生的实际情况，分析他们努力的方向和好好学习的必要。让他们从心理上接受好好学习的意义，让他们懂得感恩。可我的学生中还是有低差生，我不断的反思自己的教学方法。是哪个教学环节有不当之处？我的英语课堂一直是很受学生欢迎的。他们的大多数都是我的小朋友，而且很多家长向我反应，他们的孩子回家说，“最愿意上的就是英语课，最喜欢的就是英语老师。”可为什么会有差生呢？正在我泄气和唠叨之际，我的丈夫告诉我：“如果学生都得满分，要你们老师干什么？”他的一言道破我的自私，错了，此时我真的意识到错了。每个人的潜力水平都不一样，个体差异是客观存在的，我无力改变这些，但我的教育理念一定要新，我的目的不仅仅是教书，更重要的是育人。教师的多把尺子掌握在自己手中，观念的改变会直接影响我的教育教学之路，也会直接影响着学生们前进的脚步。

我不断的思索，开始了我预先想好的种种办法针对每一个差生进行“攻击”。其中就有这样的一个学生---三班有个叫王杰的学生，他非常聪明，经常不完成家庭作业，课上经常做与课堂无关的事，一直是差生的行列。我开始认真的审视这个孩子。上课不主动举手发言，不管我在讲台上多么的活跃，卖力的讲课、做游戏、唱歌，他总是提不起兴致，参与到我和同学们中。一天早自习，我准备严查家庭作业。正当我查到他的作业时——又没写。而他还居然在抄其它作业，我瞪圆双眼，气鼓鼓地看着他，头脑快速思考用什么教育方法才能深入他的内心。他看着我，神情里闪烁着什么猜不透，好像等待着惩罚似的。就这样，我们默默地站着，僵持着，其他学生的双眼好像也在等待着什么，班级内出现了前所未有的寂静。我改变了策略，说道：“你没有完成家庭作业，是老师的错。”所有的同学都愕然了，当然也包括他。“老师留的作业太难了，你不会做，是吗？”他激动地点了点头，被老师的宽容和理解感动了一样，悄然落下泪来。“以后，老师只留一些适合你能做的作业好吗？从她的表情中，我看到了他的信心，看到了他对自己暗下的决心。从此以后，他的家庭作业都完成的很好。我让他帮我做英语教学卡片，有些单词做成卡片，拆分式的教学可以让学生更容易的记住。”于是第二天，我把这个任务交给了他，让他照着我给他拿的例词，做了一些英语卡片。上课的时候我拿着他做的英语卡片进行教学。而且告诉其他的同学些是出自他的手。顿时，教室里一片哗然，同学们纷纷投去佩服的眼光，直夸他。我对他的这种“差遣”在他心目中变为了特别优待，从而有了学习的动力，最终在英语学习上取得了成功，并对英语产生了浓厚的兴趣。我经常把英语学习方面的问题拿到课后与他平心静气的彻底的沟通。而逐渐我发现他居然变得很健谈，很开朗，看到他和别的同学一样的笑容我也快乐了。

这件事让我想起了一句话，即“教育既是一门科学，又是一门艺术” 把学生引进一个蓄意设置的陷阱，而学生在其中却惊喜地发现别有洞天。我们做教师的不就应该“运用教育技巧，解决具体问题”的吗？你花时间正规地给他(她)补课，不如利用他的优点，让他从学困中走出来。

“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”面对这些学困生，我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，并最终达成共识。没有爱就没有教育，“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。用爱心去浇灌每一位学生的心灵，用我们的爱点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程。

第三篇：用爱感化学生

用爱感化学生

有一个寓言故事，这样讲道：太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用北风的威力不也很大？但怎么没能治服行人呢？这个故事向我们展示了这样一道理：声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态，非但不能使学生改正错误，同时，还会使学生产生逆反心理，结果适得其反。教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。因此,在日常生活和工作学习中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣；而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。

在教学中，教师应十分珍惜学生的一点一滴进步。要善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。上课时，教师的眼神多光顾学生，讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给学生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给学生，提问学生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，学生的作业要精批细改，并加上一些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。学生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。

总之，爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。一个学生就像一粒种子，只有用爱心去灌溉，他们才会发芽、开花、结果的可能。所以要用爱去感化学生，使他们心悦诚服地接受教育，才能把德育工作落到实处。

第四篇：用爱关注学生

闲暇时，喜欢翻看李振村老师的博客。在“村长”的博客里不仅能欣赏到幽默透着深刻的文字，还能分享亦庄小学有趣且能予我启发的小故事，如二年级学生石卓然的数学公开课，每周推选并满校园宣传的各种“之最”，嗨起来的升旗仪式，韦晶老师的“魔法鞋”戏剧课，还有学生非常喜欢的“综合日”、“主题周”，等等。好玩的事情还有很多很多，每一件都会让我从心底发出一句：在亦小上学的孩子真幸福！

作为一个刚刚入编的乡村教师，没有过多的教学经验，也没有深厚的理论知识，但我分明从“村长”提出的“等压教育”、“非正式教育”感受到了中国教育改革的希望，更体会到了那份真正能为孩子考虑的“爱”。

什么样的“爱”才是真正为孩子考虑的爱？那种爱应该是从能为孩子一生的幸福快乐奠定基础的角度出发的，也是教育最现实的目的。“村长”所说，作为小学老师，我们不是为了培育精英，我们的责任就是让孩子掌握基础知识，并养成基本的纪律观念和行为习惯。除了这些，我觉得还要帮助学生培养并保持对学习的兴趣，而不是让学习成为他们的负担，填充小学生活的不只是知识，更多的应该是快乐。我是这样想的，平时也是努力这么做的，只希望孩子们能感受到那份“爱”，从而爱上我，爱上我们的学校。

用“真诚的爱”丰富学习生活

农村的孩子每天到校很早，即使要走上好几里路，像现在这种农忙时节，6点半后就有学生陆续到校了。而早自习是从7点40到8点15分。我们五年级的孩子很听话，在打扫完清洁区卫生后，他们都会自觉回到教室坐在那里一边读书，一边等老师来。尽管说早上是记忆的黄金时段，可是每天早上要读背一个多小时的语文书，真的是太枯燥了。小学的书本不需要花这么多时间去背，况且他们一天中学习的热情，也迟早会在那和尚念经般的读书中逐渐消耗。针对这种情况，我每天早上7点左右就赶到教室，争取把早自习前的40分钟有效利用起来。这就相当于我们五年级所有同学的“晨练”，只是这个“晨练”有些与众不同而已。

我们的“晨练”没有规定内容，且花样百出。在“晨练”时，举行过班级小练笔展评会，好的、差的都拿出来评一评，分享别人的故事，也听听他人的意见；搞过班级听写赛，全员参赛，个个都表现得奋勇争先；办过班级朗诵会，花了三周的时间练习，有人脱颖而出，有人进步显著；在广播操比赛前，专门利用“晨练”练习广播操，纠正动作，在校赛中一举拿下全校最高分；近段时间，“晨练”主要被排练六一节目利用，而不用排练的同学，则可利用这段时间畅读自己喜欢的名著。除了这些和学习沾点边的，我们也有很多纯娱乐的游戏活动，真心话、大冒险、萝卜蹲、贴烧饼、心理小测试等等。

这些看似简单的活动，却可能是孩子们一天中最快乐的时光，他们也越来越

喜欢这个一肚子点子和游戏的方老师。

用“无私的爱”帮助差生

叶青是接受能力弱的学困生，可她对待学习的那份认真劲，却不是人人都能做到的。她最喜欢做那种需要死记硬背的题目，稍微需要动点脑子的，你看她全都认认真真写满了，批起来都是叉叉。每当看到她为了一个课上已经重点讲过的题目，眉毛拧成一团，求这个，问那个，心里总会泛起一丝怜悯，她真的很努力了，可真的没那个能力。学习上的挫败导致叶青很自卑，下课从来不出去玩，上完厕所就坐在座位上，在班上很少开口说话，也没什么朋友，更别说参加什么活动了。

看到每天愁眉苦脸的叶青，作为她的老师，真想帮帮她，不敢说让她成绩提高一点，最起码得让她胆子大一点，自信一点，每天在学校快乐一点。因此，我常常在学生面前表扬叶青，夸她听课认真，字写得漂亮。有时候即使作业本上只有几个勾，也要对她夸赞一番。每次班级开颁奖大会时，我也会想方设法让她拿到奖品。每每这时，叶青会害羞得把头埋得很低，却遮不住她上扬的嘴角。慢慢地，叶青敢在语文课上举手发言了，即使是很简单的问题，大家也会给她响亮的掌声。在这学期的语文课代表竞选中，叶青成功当选，没人有什么异议，因为大家都明白老师的苦心。当上课代表的她，收作业、报作业相当负责，帮同学背书也一点不含糊，错了就不能通过，“小领导”当得像模像样。

只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，使最差的学生也看到自己的闪光点，也可以让他们和别的孩子一样，一样拥有温暖的阳光，一样绽放甜甜的笑容。

老师的付出，孩子们是看在眼里，记在心里的。农村孩子是淳朴善良的，他们也总是用最质朴的方式回报着老师。早晨正打算洗杯子泡茶时，却发现茶已经泡好了。老师课间趴在讲台休息，不知是谁的小拳头一下接着一下，轻轻落在老师的背上。年关家里杀猪，也不忘用大缸子给老师带上一缸子煮熟的猪肉。春笋刚刚开始挖，就带来几棵送给老师，让老师先尝尝味道„„

毕业6年多，辗转了五所学校，最让我发自内心喜欢的，就是现在的这座乡村小学，喜欢这里的山清水秀，喜欢这里的袅袅炊烟，更喜欢这里的这群像山林里的小树般可爱的孩子。

爱，让我和孩子们更轻松地拥有快乐，在我们的眼里，快乐如此简单。因此我会不知疲倦，将爱进行到底！

第五篇：用爱呵护学生健康成长

用爱呵护学生健康成长

没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。作为教师，神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”，提高全面素养的教育观，已成为现代教育的核心思想。这种影响的力度首先决定于对学生的爱，即人文性情感的渗透。一个班级中的学生总是良莠不齐，作为一名班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、用爱心抚慰他们的心灵

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

（案例介绍）比如小宇，是班里一个活泼好动的男孩。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，故成绩平平。一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的他出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，越能享受到快乐。

（案例分析）造成小宇“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。主要有：

1、长辈的无原则溺爱。平日里小宇一直由爷爷奶奶照管、教育。爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依他，于是小宇在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有“投诉”，故同学们不敢与他交朋友。

2、父母的教育方式不当。小宇的父母经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任的“告状”，大多采用恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训斥，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。小宇的种种举止可以折射出其父母的教养行为。

3、被攻击者的消极反应。当小宇攻击同伴时，大多数小朋友表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者做出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说，消极的反应强化了小宇的攻击性行为。

（教育策略）针对小宇的情况，我主要采用了以下教育策略：

1、引导小朋友正确与人交往，发展良好的人际关系。由于小宇太具有攻击性，导致班上的小朋友不愿与他接近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟他玩，让他们远离“灾难”。针对这种状况，我准备采取以下一些措施：

（1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解。首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到小宇也有好的一面，如他很爱看书、画画很好等等，我们应该看到他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无瑕的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎样战胜不良的影响。

（2）鼓励小朋友到小宇家串门，充分发挥榜样作用。从小宇平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，这就是一种交往。针对这种情况，我在班上物色几名口语表达能力很强又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与小宇交朋友，并相邀到蒋某家去做客，以自身的言行帮助他学会正确地与他人交往的方法，以期待改善他与小朋友的关系。

2、坚持正面教育，慎用惩罚手段。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于小朋友表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得开学第一天，就有小朋友来向我报告：“老师，小宇抢别人的玩具！”在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他象发疯一样大喊大叫，乘我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验教训,对小宇的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静地分析他打人的缘由，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。这样细心观察一段时间后，就可防患于未然，有效阻止小宇的攻击行为。如果他在一天中打人次数有所减少，或能偶尔用其它方式来表达自己的情感，我就立即给予肯定、鼓励，逐步引导他学会正确表达情绪情感。与此同时，我设法引起小宇对各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。

3、避免家庭教育方式的负面影响。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。为此，我和小宇的家长联系，告诉家长恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父母与孩子之间产生隔阂。父母与孩子关系紧张导致孩子故意不听家长的话，借此表示对家长的反抗，而家长则常常以打骂胁迫孩子按照自己的意愿行事。小宇如果长期受这种教育方式的影响，言行必定会有父母的影子，动辄张口骂人、动手打人，最终形成暴躁的性格。我还与家长达成共识：改变小宇的攻击性行为需要耐心和毅力，“不可救药”“无法挽回”等悲观想法是不可取的应有信心。此外，我还建议家长教会小宇正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。

（收获与启示）面对小宇的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

二、用诚心赢得他们的信任

与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是在后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。

（案例介绍）比如晓雨，女，六年级学生，平时少言寡语，对学习缺乏热情，喜欢看电视，一看起来就忘记了时间。从低年级开始就经常不完成家庭作业。在学习上多次发现她有说谎行为。同学们对她很有看法，不愿意与她交朋友。

（案例分析）造成晓雨多次说谎的原因是多方面的。主要有：

1、家长不正当教育方式的影响。晓雨的父母都是普通打工人员，文化程度不高，对孩子缺乏正确的教育方法。在孩子面前说话做事也不注意影响。因两人都在厂里上班，平时很少管孩子。对孩子的教育要么就是放任自流，要么就是粗暴训斥、打骂。

2、孩子自身懒惰心理的影响。从低年级开始，她就怕做作业，作业少就做点，作业多就干脆不做，能偷懒就偷懒。为了骗过老师，躲过家长，有时就干脆说谎。不是说作业掉在家里了，就说是头疼身体不舒服作业没有做等等。

因此，作为老师，必须给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉说谎的不良习惯，在学习上多给予辅导，增强自信，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。（教育策略）针对小宇的情况，我主要采用了以下教育策略。

（一）创设良好的家庭教育环境。

1、家长要以身作则。通过家访、电话等方式与家长勾通，让他们明白，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行，孩子会观察得清清楚楚。因此，家长必须加强自身的道德修养，以身作则，言行一致，言出必行，说话算数。

2、坚持科学的教育方法。通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说晓雨父母要善于了解孩子的内心世界，多跟孩子沟通，鼓励孩子求上进。不可采用随意手段去对待孩子，当发现孩子有说谎行为时，要配合老师认真分析其说谎的原因，以便针对不同的情况进行教育。

（二）创设良好的学校教育环境。

1、故事引导。用故事来诱导孩子，说明说谎的危害，可以增强孩子避免说谎的“免疫力”。我利用活动课开展了一次主题队会，通过讲述一些因不诚实而招致严重后果的事例，启发晓雨提高认识。又通过讲述一些伟人诚实守信的故事，启发她要做一个诚实守信的人。有了认识的基础后，当课后我再对其不良行为提出批评，指出其危害，要求其改正时，她很乐于接受。

2、榜样示范。前苏联心理学家列维托夫指出：模仿的产生有赖于榜样的特点，是指被模仿者胜过模仿者，并且被模仿者的可接近性、生动性和突出性以及权威性和情绪性都能引起模仿者的注意。教师的一言一行，时时刻刻都对学生起着潜移默化的作用，所以我要求学生做到的，自己首先必须要做到，处处以身作则，作同学们的榜样。

3、耐心期待。任何一个孩子的转变都不是一朝一夕就能实现的，他们往往会出现反复。遇到这种情况，我们不能弃之不理，更不能急躁，要有足够的耐心去等待。在帮助晓雨的前两个月，情况一直很顺利。可是有一次，她又没有完成家庭作业，我问她原因，她告诉我说她昨晚肚子疼，妈妈带她到医院去检查了。我跟她母亲通话后马上就知道她旧病复发了。虽然很生气，但我没有戳穿她，也没有批评她，只是给了她改过的空间。第二天，我批到了她的家庭作业，做得很全，字迹也端正。可见她已在为昨天的行为认真改过。我在她的作业本上写了这样一句话：晓雨，前两个月你的表现很不错，老师为你高兴。老师希望你做个诚实的好孩子。课外活动课时，她没跟同学一起活动，老站在我的身边，脸露微笑。我仿佛是第一次感觉到她的笑也如此可爱。我知道她已经看到我的留言了，有了跟我接近和交流的愿望。我微笑着问她：“晓雨，是不是想跟老师说什么？”她低下了头，轻声说：“老师，我错了，昨天我没有肚子疼。以后我再也不说谎了，你还相信我吗？”“老师当然相信你。”从那以后，她真的改变了很多。

（案例反思）通过这个案例，使我强烈地意识到家长和教师应当掌握一些心理学知识，注意了解儿童的心理发展特点。一般来说，孩子年龄越小，越会把自己所想的、所做的如实告诉家长，老师。但是有时孩子带来的是坏消息，是家长、老师所不愿听到的，比如考试考砸了，没做作业等。听到这样的真话，有些性急的家长、老师往往就会对孩子劈头盖脸一顿臭骂。这样就会损伤孩子稚嫩的心灵。儿童自我控制意识不强，认知能力和独立思考能力较差，因此容易产生心理障碍。由于年龄关系，孩子往往不能理解家长、老师的苦心，而是从消极方面吸取教训，认为说了真话、实话，反而会挨骂，那么下次再遇到同样的事，就不再如实说了，从此养成了说谎的坏习惯。因此，只要孩子说真话，家长老师都要对其诚实的行为加以肯定，予以表扬。肯定他们做了错事勇于承认，为人诚实正直。对孩子的过错不要粗暴批评，要和孩子一起分析所犯错误的原因，共同制定克服缺点错误的计划，帮助孩子解决问题。如果遇到孩子说谎，教师和家长就更不能急躁，要耐心了解孩子说谎的原因，然后对症下药，因势利导，这样才能使孩子的心理越来越健康。

三、用耐心期待他们转化

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜赞美的言语，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

（案例介绍）比如小珊，女，小学四年级学生。成绩在班级中上等，性格活泼开朗，说话干脆利落，喜欢出风头，爱打小报告，很能讨老师的欢心。但是有个不良习惯，就是偷拿同学的钱，是个品行迷路者。同学们对她的这一点很反感。

（案例分析）针对这种情况，我对该生的过去做了一个调查了解，该生曾经一次同学家玩的时候，偷拿过同学家的手机和桌上的零钱，发现后，该生家长教育不严，有庇护现象，导致该生逐渐养成了这种恶习。（教育策略）

（一）父母的配合。在该生连续几次偷拿同学的零钱被发现后，我和该生的家长进行了电话联系，后来又进行了一次面谈，最后达成共识，首先退还了同学的零钱，严格教育孩子，要以诚信为荣，以见利贪心为耻。要求家长经常和孩子谈心，了解孩子的需求，从正面对孩子的行为给予肯定。

（二）教师的教育。虽然小珊同学犯了过错。但人无完人，圣人都有犯错的时候，更何况是一个孩子。作为班主任，我既要看到孩子身上的缺点，也要看到孩子身上的优点，不能因为孩子有过错而对孩子全盘否定。因此在和小珊同学谈话时，我首先肯定她的优点，明确告诉她，老师很喜欢她，很欣赏她，但唯一让老师感到遗憾的就是这个缺点，如果能改掉这个缺点，那在老师的心目中，她就是个很完美的孩子。杨珊哭着点头答应。后来有一次，班上一位同学的钱又不见了，大家都怀疑又是她，小珊坚决否认，后来该生在书包的夹缝里找到了，我批评了怀疑她的同学，及时表扬、鼓励了她。

（三）同学的帮助。小珊犯错了，班内好多同学都有意疏远了她，我利用晨会课，在班内进行了一次讨论，我让她在同学们的面前承认了自己的错误，让同学们原谅她，给她改过自新的机会。于是在这个班集体中，她又感受到了来自同学的温暖。

（四）自身的约束。对小珊同学这种贪小利的行为，我除了采用上述方法外，还要求她用自身约束的行动来改变自己的行为。该同学在大家关注的目光中，品行习惯上有了很大的变化。她活泼开朗的性格为班级增添了许多笑声，班级里再也没有哪个同学丢失过东西，她还积极热心地帮助同学解决困难，协助老师做好班级工作。

（案例启示）一个良好的习惯会让一个人终身受益，反之亦然。作为班主任，我们不仅要教给学生学习书本上的知识，更重要的是教给学生做人的道理，让学生拥有健康的心理和健全的人格。这就需要我们班主任多一份爱心，多一点耐心，多一丝温情，少点责备，少点冷漠，用我们的爱心去发现孩子们身上的闪光点，把孩子们引往光明的道路上来。

沟通是一门艺术，有了真诚与爱心，平等与尊重，宽容与耐心，架设在师生心灵之间的桥梁就会永远畅通无阻，永远阳光灿烂。教育的全部意义也就在于唤醒每一颗学生的心，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们受着情感的滋润。曾听年长的教师说过，毕业后遇到教师主动打招呼，有的仍会回母校探望老师的学生往往是当时“后进生”。优秀生在路上遇见，却视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对“后进生”多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。