浅谈物理教学中应用生本教育的方法体会

第一篇：浅谈物理教学中应用生本教育的方法体会

浅谈物理教学中应用生本教育的方法体会

生本教育，就是一切以学生发展为根本的教学模式，在这一模式中，师生的角色发生了转变，教师成为学生学习过程的指导者、引导者、合作者，而学生真正成为掌握了学习的主动权，成为自主学习的主人。因此，作为一名初中物理教师要积极应用生本教育，在学生学习过程中，给予学生适当的引导和点拨，设置合理的导学纲要，巧妙安排教学方法，提高学生的学习积极性；在教学内容上，注重保持学习参与学习的积极性，安排小组合作，自主探究，学生讨论与教师点拨相结合的方式，从而促进学生思维意识的发展。以下是本人对初中物理生本教育的几点体会：

一、教学过程的设计应体现学生的主体地位

精心设计教学过程是实施教学的基本前提，趣味多样的教学方式有利于吸引学生注意力，激发学生的学习动机；而具有悬疑性的课堂问题，有助于引导学生积极思考，充分调动学生的学习热情；物理实验能有效带动学生的高涨情绪，提高他们的探究兴趣；讨论环节的活动设计有助于拓展学生的思维，让学生体会到成就感。例如，在教学“浮力应用”时，教师可以事先制作一组展示潜艇在深海自由航行的多媒体课件，随着潜艇的上浮和下潜，学生的积极性被充分调动起来，于是会自主提出问题：为什么潜艇可以在不借助外力的情况下自主上浮和下潜？然后经过积极探究很容易就找到答案：浮力与重力之间的关系。

二、教师应将学习的主动权交还给学生

物理是一门探究性学科，其探究的一般都是科学领域的知识，因此具有一定的难度。此时，很多教师心中就产生了疑问，让学生自己进行探究学习是不是太勉强了？形成这一顾虑归根到底还是因为教师的教育观念没有得到完全的转变，我们要知道，好奇、发现、探索、创新是少年儿童的天性，郭思乐教授就曾在《教育走向生本》一书中提出：“儿童是天生的学习者，他们的天性就是具有创造性与活动性的。”为什么苹果会落在地上？为什么水烧开后壶盖会动？这些都是伟大的科学家在儿童时期就产生的疑问与思考。因此，教师要充分信任学生，挖掘学生体内的创新潜能，将学习的主动权交还给学生。切忌将学生作为简单的容器，只是对这个容器进行知识的灌输，相反，如果教师能够相信学生、依靠学生，将会取得意想不到的成果。例如，有位教师在教学“磁场”时，就做过不同的比较。其中一个班采取任务驱动式教学，让学生分成小组探究学习，并在探究结束后进行讨论交流，课堂氛围相当活跃，且充满生机；而对另一个进行传统的授课方式，最后进行测试评比，结果前一个班的成绩明显好于后一个班。

三、注重提高学生的感悟能力

形成学生的体验式感悟是探究学习的重要目的之一，郭思乐教授在《教育走向生本》中指出：“感悟是人的精神生命拓展的工作间。人形成思想，要通过感悟。它是主体对外部知识、信息的深层次的内化。”也就是说，人们在日常生活中、实验学习中所看到的各种物理现象，以及产生了大量问题，只有经过反复探究，形成体验式感悟，才能顺利内化知识，从而形成相应的思想或经验。因此，在实际教学中，教师不能仅仅追求繁荣的课堂表象，而是注重引导学生通过观察分析、类比总结、探究实质等过程，促使学生形成体验式感悟。当然，教师在这一过程中要起到有效调控的作用，当学生情绪低落时给予相应的鼓励；当学生表情茫然时，给予及时的指导与点拨；当学生讨论热烈时，要注意深入引导，以培养学生的创新思维；当学生探究成功时，要给予适时的表扬。因为学生的探究能力是一步一步慢慢形成的，所以教师不能急于求成，要有计划、有步骤的稳步进行，切实培养学生扎实的探究能力。

四、重视课外实验教学的“生本”作用

众所周知，物理是一门以实验为基础的科学类学科，如果忽略了实验的功用，无异于空中楼阁，失去了物理学科的根基。我们在教学过程中常常会产生这样的感悟：学生的创新性、动手能力、主动性、实践性等各种能力都比较欠缺，在这种情况下怎么进行发明创造？这一问题的关键就是实验教学没有抓好。物理教材中包含大量实验内容，除了课堂上应该让学生掌握的，教师还应拓展学生的课外实验教学，课外实验具有不受时间、地点、形式所拘束的特点，可以取材于生活中的实际用品来灵活操控。因此，课外实验教学是一种提高学生实践能力、体现生本教育的最好方式。例如：制作孔明灯、制作温度计、制作照相机模型等实验，不仅包含了大量知识，还具有相当的趣味性，有助于培养学生的综合应用能力。因此，我们应该重视课外实验教学。

总之，要想在初中物理教学中体现生本教育，我们广大物理老师就必须充分发挥学生的主体作用，真正做到相信学生、依靠学生、发展学生，促使学生在自主学习、合作探究中培养独立意识和合作精神，从而形成良好的自主学习习惯

第二篇：生本教育体会

读《静待每一棵树苗扎根成长》

有感

张秀平

目前，中国教育正处于一个转型期，教学观念及教学方式正悄悄地发生着变化。《人民教育》杂志2008年第21期就发表了一个长篇通讯《郭思乐和他的生本教育》，使我们对生本教育有了初步的了解。所谓生本就是以学生为本，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，真正把学生当作教育的主体，把核心的学习交还给学生，在课堂这块主阵地上让学生自主地进行操练，教师只需要进行点拨即可。随后，全国刮起了一场“生本教育的旋风”。我们学校从上学期才开始进行生本教育，目前正处于摸索阶段。

今天，我拜读了河南省沁阳一中生本教育实验教师吴淞超和张彩霞的文章《静待每一棵树苗扎根成长》。文章从三大部分阐述了河南省沁阳一中从过去传统教学到生本教育的转变过程以及生本教育对沁阳一中的教学影响。

首先，文章向我们介绍了沁阳一中实施生本教育后课堂教学效果的转变。以前，在传统的教学观念下的沁阳一中，“课堂上，好多学生趴在桌子上睡觉，作业不能认真完成。（这与我们学校以前的教学现象极为相似。）在10月份的兄弟学校联考中，学生的成绩落后不少。”而实行生本教育实验的一个月后，实验初步显现出效果，“课堂上几乎没有学生睡觉了，都在积极的思考发言，讨论或质疑，学习状态焕然一新。两个月后，学生的学习热情更加高涨，思维更加活跃，成绩则明显提升。”沁阳一中实现了从师本走向生本，从“以教为中心”转变为“以学为中心”的教育重大转变，利用生本教育观念，使学生的学习状态有了显著的改变，学校的教学质量有了质的飞跃，并且学校获得多项奖励，使其在兄弟学校中脱颖而出。

其次，文章向我们诠释了好课的标准“少教多学，不教而学。”张彩霞老师在南京金陵中学河西分校的为全国各地的观察教师一些公开课———《我心归去》和白静老师上的文言课淋漓尽致的向我们展示了生本教育下好课的标准。读完本节后，我陷入了沉思。在我的课堂上，我也想尽量的以学生为主体，让学生自主学习，交流研讨，展示成果，质疑答疑。但我也遇到了与沁阳一中教师们开始实施升本教育时同样的问题:学生回答的不齐全，我就引导他们进行思考或干脆自己直接进行讲解。通过对这两位语文老师的教课实例的研读，我已体会到今后自己的课程应该怎样去

上，如何上好。课堂上要想让学生上课活跃，积极思考，积极发言，多学多做，教师必须学会放手，懂得让学生自己去发现问题，思考问题，解决问题，以及之后的纠错，我们应该在旁辅导，不过多干涉学生的行为，只做一个保路人。作为一个教师，我们交的不只是三年，教的给学生们的应该是让他们学会如何走未来许多年的路。课堂是学生生长的地方，生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。而生本教育的一切行为都应该是为了满足学生的需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。

通过读文章我除了感受颇多，还有了一些肤浅的认识：

1.学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

2.通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功。成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

所以，我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。

当然，我在实践生本教育后，感觉课堂气氛好多了，但同时也产生很多困惑：

第一：这样上课，学生学的很慢的，每节课容量很少，而且学生之间的差异很大，非常不好调节教学进度。

第二：学生在讨论的时候纠缠于细枝末节的问题，无形之中浪费了很多时间，课堂气氛表面很热烈，但总觉课堂效率不高。

第三：学生对于生本课堂的习惯培养也是一个非常重要的问题。生本教育一下子从高中阶段起步，跨度太大，好像空中楼阁，显得突兀。加上学生成长的环境不同，素质参差不齐，基础知识薄弱，视野狭窄，理解能力欠缺，实施的难度可想而知。比如，一个学生发言时，其他学生不注意听。个别的学生可能在生本教育的课堂中变得越来越差。课堂上一部分学生能够在老师的指导下参与讨论，深入思考，但是那些思考能力较差，表达能力较差的同学，参与的积极性明显消极，有的甚至去谈论与课堂内容无关的话题，并且乐在其中。当要求学生展示讨论成果的时候，大部分学生根本就不发言，久而久之，他们会越来越差，怎么办？

第四：课堂激励机制如何高效的运用。

第五：教师在课堂中导的作用占多大比例？老师指导的时机？如果在全班同学交流的过程中进行指导，就有可能打断学生的思路；如果在学生交流完再进行指导，学生的印象和教学效果就差。教师什么时候该出手呢？

然而，我认为生本教育理念我们还是应该坚持的，而课堂教学模式并不是好的我们就能照搬，中间的困惑需要我们去探索，但愿能探索出适合自己的生本教育课堂模式。当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，随着课堂实践的深入一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。

第三篇：生本教育学习心得体会

精选范文:生本教育学习心得体会(共2篇)从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有近半年的时间了。在这半年的时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。

生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么希望上面这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！

我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反应比平时都好。

原来的时候，我总怕学生学得不准确，让他们上台来教单词会把学生教错，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。

生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。

学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。

在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。[生本教育学习心得体会(共2篇)]篇一：生本教育学习心得体会

“生本教育”学习心得体会[生本教育学习心得体会(共2篇)] 2012年8月14日---16日，我有幸在神头中心小学参加了我乡小学教师业务能力培训研讨会，在这3天的时间里，学习了郭思乐教授的“生本教育”教学理念，观摩了几位数学教师的精彩讲课，并听了我乡名师的相关报告，及有关县教研室教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次培训学习，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设平台，提出学习目标，并让学生自主学习相关内容，不断培养学生的自学能力

三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务 每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了

新课程的教学理念。

四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习兴趣，并通过一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

五、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。教师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这几天的活动安排中，让我明白了老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）积极采用问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领略了郭思乐教授的“生本教育”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵经验。在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，积极尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成绩，打造更优异的学生。

篇二：生本教育学习体会

生本教育学习体会 2011年3月20日，我有幸参加了由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的关于生本教育的理论研修班，这次研修班学习内容很丰富，有专题报告、与一线教师面对面交流座谈、专家经验介绍、参观等，我觉得我的收获很大。

生本教育的课堂有以下特点

1、突出学生

[生本教育学习心得体会(共2篇)] 生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

2、突出学习

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究??；（3）课后的追根究底??处处突出学生的学习

3、突出合作

生本教育的了”“会学了”、，“生本教育”可以提高学生的“语言表达能力”、“思维发散能力”、“合作能力”和“学习能力”??

3、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变 为“自律”。

在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯从而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”。

生本备考使学生直接参与系统复习，对学到的知识进行归纳、综合；对考纲，考卷进行分析、研究；然后再进行有针对性的复习和练习。让学生自己当“司机”做“探路人”，其效果比师本备考要好得很多。

其中，是我感触最深的就是怎样体现落后生的价值，郭教授用了一个很生动的词：闪亮登场。提前让后进生知道自己下节课上什么课，让后进生先去预习，在课堂上让他来回答其他同学不会的问题，从而体现了他的价值。其他同学对他刮目相看了，他也从中感受到了学习的乐趣。我想，这样的课堂，又怎么会有后进生存在呢？

听了专家报告中，我决心在今后的教学中，继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也努力成长为一名以学生为本的老师，从而让自己的课堂绽放光彩！和学生们一起体验成功的乐趣。

第四篇：生本教育学习心得体会

“生本教育”之我见

店子镇小 曾选铝

在生本教育的理论与实践中，我渐渐明了了它的“三大发展”指：推进生本课堂改革，促进学生主动发展；打造书香校园文化育人，促进学生全面发展；培养学生良好行为习惯，促进学生持续发展。“生本教育”对生命的礼赞，对生命的尊敬，它让我们重新来思考教育的本质是什么？郭思乐教授说出了我们多年来一直想说而又说不出的说话，教育应该使学生健康地快乐地成长，郭教授说：“满载着不完美不满意地蓬勃地成长”。“生本教育”首先是教育观的问题，教育不应当是围绕分数转，为了升学转，应当回归到它的根本：人的成长，人的发展。试想今天我们强加给学生的这一切真正是他们想要的吗？真正对他们一辈子有用吗？他们之中即使少数的人成功了，但他们付出了太沉重的代价。郭教授提出的依靠学生自主地学习，可主宰、独立、自由地获取，是自然合理的教育新思路。

“生本教育”理念下我们如何开展教学？ 郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的成果），班级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“ 关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。

郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。

生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。

认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

认识三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

认识四：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。

当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践研究一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。

第五篇：生本教育学习心得体会

广州生本教育学习心得体会

——四年级英语组梁晓秀老师

2014年2月25日，在覃海就主任的带领下，我有幸参加了在广州举办的为期三天半的全国生本教育理论与实践研修班。

短短的三天半的学习时间，我们一共听了5个报告，观摩了五节生本课堂，真是既紧张又充实。第一天，我们一起听了郭思乐教授生本教育学术报告和实验学校刘志明校长及李卫林老师的生本教育实验报告。第二天，我们集体观摩了2所小学的语、数、英共5节生本展示课。第三天上午，生本教育实践老师荆志强在他的生本教育典型案例报告中，给我们分享了他如何幸福地做老师的经验及告诉我们为什么要生本，并且教我们一些生本的具体方法。下午是分组进行生本教学培训，天河区骏景小学的黄老师是没有准备而来的，在场地和设备受限制的情况下，他讲的东西比较含糊，我们听得也很含糊，并没有很好的帮我们解决好英语生本课的具体操作问题，我个人觉得黄老师不够负责任。第四天上午，我们听了白延刚老师的生本教育实践方法研究报告。通过几天的生本培训学习，我真是受益匪浅，下面我谈谈自己的一些学习体会。

第一天的学习中，我在郭思乐教授以“教育走向生本，教育激扬生命”的主题报告中，了解了什么是生本教育。原来生本教育就是为了学生的好学而设计的教育；生本教育就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。报告中，郭教授给我们讲 “慧根教育”的道理。“慧根教育”就是“知识之根”+“人之根”。说的是人从呱呱落地的时候，在草地上玩耍的时候，在沙滩上挖坑的时候，都是在学习。意思是说儿童是有学习天性的，每个孩子都有慧根。使学生的学习天性不能保持下去的原因之一，就是“减法”思维和割裂思维。于是，我们知道了一点，不是儿童没有学习天性，而是师本的教育思维的确在斫削着儿童的学习天性。因此，现代教育需要课改，生本课堂就是让学生主动找到学习的方法，让学生在原有知识的基础上学习新的知识，这就是在发挥儿童的学习天性。郭教授认为：如果一节课中，都是学生自己在学，并找到了方法去学，课就成功了。我觉得他说的这个观点是非常有道理的。他的言外之意，就是让我们改变传统观念，颠覆传统课堂，把原来由老师的教，改为学生自己的学，而老师在课堂中只是起辅助和引导的作用。

郭教授说：“英语课程的本体是英语活动的实践，英语课程的实施是让学生通过自己的，完整的，有生命意义的，强烈的活动学习英语。英语课程的路线改变从大

传输转向大活动的策略。生本英语的课堂金标准是“活动形成未？”从这段话中，我真正体会到了我们传统英语课的不足之处——传统英语课没有为学生创设良好的语言环境，没有学生学以致用的展示舞台，所以学生学了易忘，或是学而无用，才会学而不得之。而生本教育的课堂大部分都是学生展示的舞台，在这个舞台上，学生既是导演，也是演员，他们是才是学海里真正的主角儿。我的思想因为这段话而动摇了，我深刻的意识到传统的课堂真的需要课改，我的孩子们也需要真正的解放，才能更好的在英语课中自由的翱翔！

下午，我听了广州市白云区龙兴学校的校长给我们做的“教育肩负民族振兴的使命与责任”为主题的报告和香江中学的李卫林老师做“香江中学生本之路”的报告。听完主题报告后，我对课改的决心更坚定了。我对李卫林老师说的四个不等于印象非常深刻：教师讲了≠学生听了，学生听了≠懂了，学生懂了≠会了，学生会了≠学会了。这四个不等于充分体现了现在的教育现状，也体现了传统课堂中的教育缺陷。李老师还谈到了教育现状的另一个特点：教育——教学——课堂——知识点——考点，最后演变成教育=教考点。我很赞同他的说法，我反思自己几年的教学工作，真是离这样的教育现状越来越近了。然而值得庆幸的是，我们的黄校长已经带领学校在课改了，英语课的课改也即将拉开帷幕。我非常感谢学校给我这次出来学习的机会，让我意识到自己现在的课堂对比生本课堂是有多么的渺小，学生的学习天性根本没有发挥的余地，而学生在课堂中得到的表现机会和锻炼的机会也是少之又少！我的英语课必须要调整了。

第一天的几个主题报告使我的思想完全转变了，我的内心坚定了生本的信念。

第二天，我带着这种强烈的信念，观摩了5节生本展示课。总的来说，生本课堂真是精彩纷呈。40分钟的课堂中，再也见不到老师在夸夸其谈，再也听不到老师枯燥乏味的分析，课堂成了学生的群学堂，成了学生展示自己学习成果的舞台。学生可以在教室里走来走去，议论纷纷，也可以手持教鞭去给同学讲出自己的想法。课堂中不仅有游戏，而且还可以把学到的知识变成小品、相声、喜剧、笑话等形式展现出来。学生真正的参与了学习的整个过程。这样的课堂掌声多，笑声多，把知识语言都转化为生活中的语言了。

在第一节一年级的语文识字课中，老师以一个简单而有趣的词语接龙游戏作铺

垫，把学生带入了名词的语言环境中，一开始就调动了孩子们的表现欲。在引入环节，不仅教会了孩子们课本中的人称称谓名词，还引导学生自己大量拓展了课外的称谓名词。在新授知识——识字环节中，老师通过组织学生玩字卡游戏让自己学生认字，并通过找朋友、对对碰、接龙、双轨火车开、萝卜蹲、抽大奖这5个游戏把知识不断的输入给学生，当他们在玩的过程中其实已经不知不觉的巩固好所学知识了。这些有趣的学习方法不仅丰富了课堂，让孩子们快乐地学，还带动了孩子们学习的积极性。每个环节开始前，老师还编有一些简短、任务清晰的课堂口令，如“555，一起读”、“小手指，指着字”、“不用拼，也会读”、“小小字卡拿出来，一张一张摆仔细”„„免除了老师的罗嗦说教，带来了课堂的有趣高效。在小组展示环节中，一个学生这样展示他学习“拿”字的方法：把手合起来。到全班交流时，孩子们众说纷纭，其中一个孩子的解说把整个课堂推向了最高潮。他是这样说的：“一个人吃了自己的手。”顿时场下沸腾起来，在场听课的老师们几乎全笑了，都觉得这个孩子的想法非常可爱。是的，如果没有生本课堂这样的展示舞台，学生的思维根本得不到这样的启发，也不会有在大家面前表现他想法的机会，更不会有这么多被这个孩子的天真而打动的笑声。虽然这个男孩的形容听起来不够贴切，甚至有点像鬼故事般令人惊悚。但是，这就是孩子们表现出的学习天性，也是他们心底最纯真的感受。通过这次展示，我相信他一定学会了这个字并牢牢的记住了字的写法，甚至记住一辈子。这才是真正的学习，自己找方法学，再学其它字时，他一定也会学得非常好的。

带着对这节识字课的赞叹，我又观摩了两节英语生本课。这两节英语课最让我震

撼的是学生的英语水平之高。老师是全英文教学，但学生似乎全听得懂。第一节是语法课，在课前的小剧表演中，学生与学生用英语对话，语音纯正，语速语调都非常接近原生态美语。他们你一言我一语，对答非常流利，我看到他们一个个自信、大方、大胆、热情，这都是我的学生不可比拟的。整堂语法课，都以知识点造句为手段，先个人学习，再小组讨论，最后群学。通过这样的学习方式，让学生们自己去学习，老师在群学中引导学生找出错误，再引导学生改正。整个课都是群学堂，这样的课，学生怎能学不到知识呢？不过我也有困惑的地方，如果这个课堂总是有几个不爱学习的学生在扰乱课堂，这样的课我们还能顺利进行吗？最后我也得到了解答，在课改前，我们还是需要设计好班级的奖惩制度来辅助管理课堂，并与学生沟通好，这样才能更好的实施生本课堂吧！

下午的英语课是一节单元新授课，这节课将英语生本课的各流程展现得淋漓尽

致，使我对英语生本课有了进一步的认识与了解。铃声响，由学生担任主持人宣布

上课，老师才开始走上讲台。课堂的各个环节也由该主持人适时得当的把持着。这种培养学生主持人的形式，谁能担保这个学生将来不能在主持行业有一翻大作为呢？我再一次认可了生本课堂，我觉得生本课堂培养出来的学生，将来必定会在各行各业有所作为的。这节课是学习如何用英语描述人物性格、外貌等特点的。在引入过程中，老师展示了一张小宝宝的照片，把学生带到学习的情景中，然后小组讨论照片。接着是个人展示描述人外貌的形容词。学生除了课内的形容词外还展示了大量课外的词汇，学生读得又准又快，学生的词汇量之多又一次震撼了我。他们是怎么学会这么多单词的呢？老师又是怎么教会学生记的呢？小组展示完后是游戏环节——“一战到底”。小组比赛用英语说形容人物外貌性格特点的句子，说对了留下，说错了出局。通过这个游戏不仅给了学生创设了良好的语言环境，还让学生有学以致用的机会，锻炼了他们的听说能力，也培养了他们爱挑战和好胜的学习态度和人生态度，所以他们对学习只会更积极更主动。第三环节是说。学生探究、讨论、展示、找错，而老师在课堂里起到了只是辅助和引导的作用。第四环节是表演时间，学生把本节课所学知识编成小剧在全班展示出来。他们是那么的自信、大方、得体。他们大胆开口说英语，用英文流利的交谈，最生要是的，他们看起来非常的快乐。我觉得这时的学生是最美丽最可爱的。最后老师布置了家庭作业，有读有写，合理恰当。

观摩了这两节英语生本课，我强烈的感受到了生本英语课的魅力所在，也深刻的体会到了山外有山，楼外有楼。老师把生本融入自己的教学中，学生真正的参与了学习的过程，教师善教，学生好学。生本课堂是真正解放了学生，三尺讲台变成了宽阔的舞台。课改，势在必行！

在第三天和第四天的学生中，我大致学到了生本的一些具体操作方法。我的具体

方案如下：

一、课改前的准备：

1.从四个班里选三个班进行实验

2.选出有能力的英语组长，并进行培训，教会他们如何负责任地管理好自己的小组。

3.组长和组员一起讨论并制定出小组的管理制度。

4.老师根据学生的讨论计划，制定出英语课堂的管理制度，并执行。

5.学生根据自身家庭条件，买学习工具（如点读机、点读笔，课本同步光盘，英语教材全解等）。

6.老师要仔细研究好英语教材全解，并指导学生如何运用。

7.四年级以上的学生教授音标知识。

二.英语课的具体的实行方法：

1.课前小研究，给学生养成先自学和自己做的习惯。

（1）英语教研组要讨论出英语导学案的具体内容。

（2）学校配合复印

我的课前小研究的内容设计是这样想的：

2.单元新授课步骤

1.课前小剧内容为上堂课所学知识点，小组每个人都参加，每人至少说一句英语，时间在3分钟内。

2.小组交流把预习的内容交流并相互学习

3.小组展示 小组读单词和句子

4.班级交流找出错误和读不准的单词句子

5.总结归纳预习情况

6.小组合作交流新授课内容认读课文

7.小组展示每个小组读一幅图的内容

8.全班交流找出错误和读不准的单词句子

9.老师总结表扬学生读得好的地方，找出学生都读不好的单词，并玩游戏巩固

10.交流收获

三、我目前所带班级情况

1.四（2）、四（4）班学生学习比较主动，纪律好，学生学习兴趣浓，容易开展。

2.四（1）班和四（3）班整体比较散漫，上课读书不积极，交作业拖拉，两个班都有两三个调皮捣蛋的学生和三五个厌学的学生，每次上课都要停下来整顿纪律，影响课程进度。

四、我目前处理的方法：

1.设计好每一堂英语课，尽量每堂课都有游戏，有比赛，提高学生的学习积极性。

2.家长作业布置量少，作业尽量发信息到家长手机上。

3.对捣蛋的学生与厌学的学生，课后多教育，并与学生家长密切联系，尽量每学生每次课的表现通过电话或者信息发给家长知道。