我眼中的寿春模式

第一篇：我眼中的寿春模式

我眼中的“寿春模式”

我3月与寿春签约，4月到5月在寿春实习一月，8月下旬参加寿春校本培训，开学初担任军训生活老师四天，严格算起来，在寿春总共只有一个半月，但寿春的生活给我留下了深刻的印象，直到现在仍然对这所学校充满感激。我愿意就我对寿春不多的了解，谈谈我眼中的“寿春模式”。

寿春中学创办于1999年，目前拥有南国校区、滨湖校区两个校区。其中老校区南国校区共99个班(小班36人，少数大班70人)，学生4000多人；滨湖校区39个班，学生2000多人。（从今年开始，寿春中学滨湖校区初建高中部，已招生15班，最低录取分数线644分）。我所在的南国校区教师共280多人，今年新进16名新老师。

2011中考，寿春毕业班人数1299人，人均总分655分，考入省示范376人，中考总排名合肥第二（第一名科大附中），其中语文成绩全市第四，学生平均分115.7；数学第四，均分117.8；英语第二，均分130.4;物理第二，均分71.5;化学第二，均分55.3;政治第七，均分72.1；历史第五，均分59；体育，均分35。

我眼中的寿春中学是一所纪律严明同时又开放活泼的学校。教师学生会抱怨累，但离开后又会很怀念，怀念充满家庭氛围的五彩教室，怀念“抢”自己东西吃的小老师，怀念中午放学时叽叽喳喳的校园广播、多彩的社团活动„„这是一所没有“校长”的学校，教职工管吕校长叫老人家，学生叫他吕爷爷。每天清晨，都会看到吕校长花白的头发在6点半准时出现（早读在6点50开始），他会在学校各个地方转悠，偶尔因为学生清脆的问好而停下脚步，点头微笑。

寿春没有固定的模式，但俨然已形成了自己独具特色的寿春品牌，学校以“博学慎思、明辨笃行”为学风，学生以“寿春品牌，当我责任”为口号，成为合肥私立学校中一道亮丽的风景。

一、“让每一面墙壁都说话”

这是校本培训时吕校长的一句话。在寿春，首先映入眼帘的就是狭小却整洁精致的校园。寿春实行小班化教学，每间教室36人，铺有地砖，配有空调、电扇、电视、饮水机、储物柜、书柜。储物柜被学生用来存放午睡时所用薄被，书柜用来存放学生自觉捐赠的图书。教室里五颜六色，四面墙壁被学生自己设计粘贴许多花草、人物，此外两侧墙上贴有标语，让人印象深刻的有一则，出自八年级某班：“简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情有创意地做。”除了标语，墙壁还贴有进步之星、作业展览、学生照片、班级荣誉等小版块，即使是前面黑板，也在左侧留下一块，写有每日课程表、早读之星、值日生等，整个教室营造出浓厚的学习气氛和温馨的家的氛围。

除去墙壁，教师自拟标语也是寿春的一大特色。每次班会、例会、家长会之类的重要事件前都会看到教师在黑板上自拟标语，上课时会有专人去各个教师检查并抄下每个教师的标语。印象较深的，期末考试后班会，老师拟“冷静对待成败，认真分析得失”；开学时写“走进寿春，迈入成功，寿春欢迎你回家！”、“缘，妙不可言——欢迎你加入咱们家！”“怀天下抱负，为成功人生做准备。”“激扬青春，放飞梦想，播种希望，收获成功！”等等，学生也自拟标语，某次早读黑板上写：“让我们的读书声轰炸地球！”，甚是可爱。

二、“每一粒种子都有向上的力量”

这是校本培训时某演讲老师的话。在寿春，学生既接受如“军事化”的严格

管理，同时又自觉养成了守纪律的习惯。寿春学生的一天一般都是这样的：早晨6点50前乘公交或由家长送入学校，至班级门口，将手中装有作业本的塑料袋交由作业组长验收，合格后方可进入教室，不合格则由组长记下姓名后进入班级，即使早读时间未到，学生进班后也立即自觉读书。记下姓名的同学由班主任课下惩罚，若作业忘带则让学生联系家长让其立即送来，忘写则有其他惩罚。中午11点半到12点20是就餐时间，各年级错开就餐，有家长送饭至校门口，有学生自带中餐，于早读前送至食堂，会有专人负责免费加热于中午分发。午餐时间，校园广播会按时播放，由学生编辑、播音，读国内外新闻、娱乐新闻、播放流行歌曲等。12点15学生基本进入班级，12点20到13点自习时间，教师进班，学生练字或者教师用来上课。13点到13点40是午睡时间，班主任带上躺椅于讲台睡，学生从教室储物柜中拿出薄被，趴在桌上入睡。期间会有专人来回巡视。下午三节课后，老师基本上会再加一节课订正作业或上课。放学后，学生先在走廊上排成两队，有序走至校门口，值班老师会用喇叭喊出：“某某班级现在放学，请各位家长注意秩序，同学们注意安全。”很多时候，吕校长会在校门口目送学生离校，学生会在队伍中响亮整齐地喊出“吕爷爷再见”的口号。

本学期，寿春还在军训中结合进校规校纪教育，旨在从初一开始就培养学生良好的纪律习惯。五天的军训中，学生要背下二十条校规，教学部每日抽查每班背诵情况。寿春的“四不五静”张贴于多处显眼的地方，提醒学生时刻遵守。每周一的升旗仪式按时举行，有专门的国旗班，课下训练，每班轮流派一名学生主持升旗仪式，由领导讲话、学生主题演讲等组成。在寿春的两个月，我没有看到一个老师打过学生，但学生还是秩序井然，想来，这与良好纪律的养成是分不开的。

三、“蹲下来和学生说话，站起来和家长说话”

这是寿春孙校长反复提及的一句话。寿春在严格纪律管理的同时，针对少年特点，为学生发扬个性、锻炼能力提供平台。学校共有学生社团16个，包括文学社、史学社、美术社、舞蹈社、排球社、机器人设计社、电脑编程社等。各社团有专门辅导老师，每班都有学生参加，有正式的章程，定期开展活动。学校随处可见社团招募、活动开展的通知，一些社团活动邀请家长到校参观，有的则是学生走出校门，与社会接轨。除了社团活动，学校还定期组织适合全体同学参加的演讲比赛、作文比赛、知识问答等，评选优秀，分发奖品。由学生编辑的校报定期出版，考试后学生的优秀作文也会被集结刊印分发。

寿春十分注重家校互动。学生每门作业要求家长检查后签字。学校定期召开家长会、举办家长课堂，教师通过电话、面谈、校讯通等与家长联系频繁。教师通过校讯通将当日表扬的学生、通知的事件等群发给家长。在节假日，还会送去祝福短信。有细心的老师在暑假给学生家长发去了这样四条校讯通——第一条：（暑假第二天）亲爱的同学，暑假开始了，趁着假期好好休息，注意身体健康、出行安全！家长朋友，假期来临，请督促您的孩子制定合理的娱乐、学习计划，也祝您假期愉快！第二条：（暑假中期）亲爱的同学，暑假已经过半，这时候，你的各科作业应该已经完成大半，各项工作应该都在按照计划有条不紊地进行。

第三条：（开学前一周）亲爱的同学，下周开学，这时候，你的作业应该已经全部完成，订正完毕，请调整好作息时间，迎接开学！第四条：（开学前一天）亲爱的同学，明天就是新学期了，老师期待着和你见面！家长朋友，请您带好报到证„„于明早9点至南2办公室办理入学事宜，谢谢！事无巨细，在家校的良性互动中，学校工作得到配合和支持。

四、教学上的一些做法

寿春分发给教师、学生的辅学资料很多，并充分利用。教师不定期会拿到《班主任之友》、校级学习材料等，需要圈点批注并写读后感。发给学生的，以语文为例，就订有《中华活页文选》、语文报等，老师还会根据教学需要从网上下载打印一些材料发给学生，作为作业或作为课堂教学题材。

寿春教师在竞争和合作中提高。每次考试后，学生部会制定出各种排名表，横向比较，不同老师教授同一学科的考试名次，纵向比较，同一老师不同考试是前进还是退步。此外，还有班级总体成绩名次、不均衡科目名次等等多项比较。每一老师需要写出考后分析和反思，选几名老师写试卷分析并分发。寿春老师很有团结精神，学校定期举行教师演讲比赛、篮球赛，晚会、聚餐等活动拉近教师距离，办公室里，老师们会切磋自己“忽悠”学生的招数，同组老师集体备课，相互听课等提高教学能力。

寿春学生的作业非常多，单从语文一科，就有摘抄本、日记本、抄写本、活动记录本等多项。教师要求学生在日记上写下每门功课完成时间、入睡时间，家长检查后签字。

„„

在寿春时间不长，却也学到了不少。是一种教学方法，是一种做事态度，是一种为师风尚。当然，各个学校的校情不同，因地制宜，做出自己的特色当是王道。（束玲玲 2011年9月14日）

第二篇：我眼中的课堂教学模式范文

我眼中的新课堂教学模式

——小学课堂教学之变

“变”者，古今之公理。变则通，通则久。课堂教学模式的变革是新课程改革发展到今天的必然产物，也是新课程改革的升华。实践证明了，课堂教学模式的改革，真正的把课堂还给了学生，学生真正“当家作主”，成为课堂的主人，教室的主人，教学的主人。学生变 被“填鸭式”的被动学习为主动学习；变各自为战的独立学习为合作探究学习；变消极完成作业为主动积极快乐学习……探究课堂教学模式之变迫在眉睫，变什么？怎么变？已经引发广泛的关注和探索。

一、变教师的专用讲桌为学生的报告席和演讲席。

传统的教室布局讲桌的位置是在全体学生的面前讲台的中间，为教师专用。教师站在讲台上讲桌后滔滔不绝发号施令，大部分学生或惟命是从，或如“鸭子听雷”。有的学校把教室的讲桌取消，我们倒是认为大可不必，完全可以改变讲桌的用途。把讲桌的位置移到教室的一角，就像开大会领导作报告时的报告席，也好像是综艺节目主持人所在的席位。每天课前的展示阶段，让展示的学生，主持小先生站在这个席位上或主持展示活动，或诵读，或展演。学生成为拥有讲桌的主角，教师成为欣赏着，倾听者，参与者，探究者。

二、变教师的讲台为学生展示台，演兵场。

传统的教室讲台教师拥有绝对的使用权，只有偶尔的时间，被提问的学生到讲台上演练一两道数学习题，写几个英语单词，绝大部分时间 1 都是教师站在讲台上煞费苦心的讲演，更有甚者兢兢敬业的教师累死在三尺讲台上。这是教育的悲哀，教师的悲哀。

变教师的专用讲台为学生能力的展示平台，讲台不再单纯是教师的专职教授台，成为学生的演兵场。学生站在讲台上，拿着粉笔，在黑板上有板有眼有理有据有条有理的演算证明。站在讲台上面向同伴和老师展示真我风采。

三、变教师的专用黑板为学生小组合作交流探究学习成果的展示板。讲桌成为学生主持人席位，成为学生展示才华的报告席；讲台成为学生的展示成果的舞台，成为学生提高能力的练兵场，学生是讲台的主人。教师在备课过程中也就没有必要去精心设计板书了，即使你设计的再好，再精美，没有时间和空间让你把“处心积虑”设计出来的板书通过对学生“循循引诱”的几个词语写在黑板上了。黑板的主人不是教师了，而是作为整个教室乃至于课堂学校教学的主人——学生了。教室里的黑板已经不局限于一块挂在教室的前面，教室的后面也要挂上黑板，拓展学生展示的空间。至于教室内的学习园地或者叫成长摇篮可以设置在教室临近走廊的一侧（不影响教室采光的一侧）。

四、变学生面向黑板整齐划一的座位格局为学生分组面对面侧向前后黑板的座位格局。

传统的教室学生座位格局大家都不陌生不必赘言。据我了解，美国的小学生在上课时的座位格局是以小组为单位学生面对面而坐。而且学生在上课时也没有要求双手背后，一直保持着腰背笔直。其实我们很多 2 学校很多教师要求学生在上课时双手背后，坐得笔直，其实是对学生身体和心理极度地上海和摧残。

新的课堂教学模式下，学生座位是具体情况分组，学生相向而坐，每个学生侧向教室前后两块黑板。这样的座位格局其优越性不言而喻。学生面对面，极大的方便了学生之间的交流和沟通，一个眼神一个表情就能起到交流的作用，一个鬼脸儿就能使彼此心照不宣。这样的座位格局也有利于成长中的学生身心健康。因为是侧向前后黑板，所以学生就要不间断的活动腰身来关注前后讲台上黑板前的学生展示的合作交流探究成果，有时候还要站起来以达到彻底沟通的目的。这样一来学生不是像传统教学课堂上身心俱疲，而是健康着，快乐着并学习着。学生把枯燥的被动的课堂教学生活转变为自我追求快乐的学习生活，让青春的生命绽放愉悦的火花，成绩的提高和能力的发展，将不在话下，也就不是教学活动中的难题了。

五、变随意性分组为有意向异质分组。

新课程理念下的课堂教学重视小组合作交流探究性学习，这就需要把班级的学生划分合作学习小组。我们原来的课堂交流小组划分是按照学生的前后左右座位随意性的划分小组，这样的小组划分带来的结果是什么呢？有的小组成员可能都是综合素质优等学生，有的小组可能都是中差等学生。针对老师提出的问题在合作交流探究过程中，优等生小组讨论的热火朝天，中差等生学习小组默默无闻，鸦雀无声。课堂成为优等生展示成果的天地，中差生永远成为课堂教学过程中被冷落的对象，3 久而久之，这一大部分群体丧失学习的信心。

新型课堂教学模式合作交流探究学习小组的划分为有意向性，小组学生综合素质异质性。根据班级学生人数，综合素质的高低蛇形排列分组。这样每个合作学习小组成员综合素质有层次，而且各有千秋。每个小组设组长和副组长，即合作组的小先生。针对老师和学生提出来的问题或者出示的小考卷，每个小组内的小先生带领并且指导督促小组成员完成学习任务，推选出发言人代表合作小组参与全班汇报展示，促进全班整体的全局合作交流，学生综合素质达到普遍的提高。

六、变随机性的口头表扬鼓励为积分制考评。

课堂教学过程，教师对学生适时的表扬和鼓励，能够激发学生的学习积极性，增强自豪感和求知欲望。例如学生回答出一个简单的问题，教师脱口而出：“你真聪明！”“你真棒”；回答出一个比较难的问题时，教师是“龙颜大悦”，鼓动其他学生双竖大拇指齐向该生呼喊口号“棒棒！你真棒！”或者一起鼓掌：“呱呱！呱呱呱！”课堂气氛可谓是浓烈啊！但是这种随机性的鼓励表扬带有明显的哗众取宠的色彩，学生一时间兴高采烈往往如过眼云烟，没有留下成长的痕迹记录，不能从根本上起到鼓励学生自我快乐学习的目的。

所以必须改变这种随机性随意性的鼓励表扬方式。新型课堂教学模式理念下的鼓励表扬机制为积分制考评。每个合作小组都有一张考评积分表，根据学生在小组内的学习表现每科每课都有分值记录，每天一统计，每周一累计，每月一小计，期末总计。奖励的方式灵活多样，每课 4 优胜者奖励一颗小红星，周冠军奖励一朵小红花，月冠军奖励一面小红旗……这个考评积分表就是学生综合素质成长的记录每颗小红星，朵朵小红花，面面小红旗时时刻刻在鞭策鼓励学生向更高的阶梯迈进。

七、变教师的备课笔记教案为师生共同拥有的研学案。

现行的教师备课笔记教案大多数流于形式，为了应付上级部门的检查。教师上课要讲解的内容大部分体现在教材上的勾画圈点和形式不一的批注。教师在上课的时候把这些准备出来的知识点照本宣科的传授给学生，然后进行课堂练习，布置课后作业，完成教辅资料上种种问题。新型课堂教学模式把教师的备课笔记转变成师生共同拥有的研究性学习教案，简称“研学案”。教师在备课的时候，要在教学案上体现出两条线。一是教师组织课堂教学的流程线，二是学生合作学习的流程线。教师往往担忧这样的教学案是不是增加了教师备课的负担？其实不然。教师在编写教学案的时候，要清晰的体现出课堂合作探究学习的研学流程，在学生合作探究学习的环节当中，需要学生完成的探究内容可用“见教材或者教辅材料PXX页，第几题到第几题”提示方式代替。这样教师就不用把教材或者教辅材料当中经典的练习题编写在研学案（俗称“小卷”）上。在什么情况下需要编写研学案（小卷）呢？我认为在单元整体复习过程中，教师把本单元的知识要点归纳总结，把教材和教辅材料当中的典型问题汲取精要，达到举一反三，触类旁通的效果。这样既减轻了教师备课编写教学案的过重负担，又起到了合作探究课堂学习提纲挈领的作用。

八、变教师的课堂教学主宰者为学生学习的合作者；变学生课堂教学被动学习者为课堂教学的主体主动合作学习者。

教师不再是课堂教学主体、主宰，而是课堂教学合作探究学习的合作者。教师走下千百年来神圣的讲台，走进学生的合作探究学习小组中间，和学生平等交流合作，针对小组合作探究过程中存在的共性问题做精要的点拨，共同完成研究学习任务。学生不再是被动的，被填鸭式的学习者，而是积极主动探究问题的合作者、参与者。

某中学的校长曾经做过这样一个实验：他把合作探究学习的理论精要在教室业务会议上重复了三遍，然后提问参加会议的教师。结果有一位教师全然不知，有两位教师只回答出六个问题当中的两个问题。于是马校长说：教师都不能记住我重复三遍的问题，那么你站在讲台上喋喋不休的教授，学生就能够理解和解决学习中的实际问题吗？

由此看来，转变课堂教学机制，转变教师的角色，转变教室的格局，转变教师和学生定位理念，是新课程改革一个重大突破。

第三篇：寿春中学2013年

寿春中学2013

防震减灾科普教育工作计划

一、指导思想

以科学发展观重要思想为指导，切实落实贯彻“十八”精神，切实把学生的生命安全放在首位，切实增强广大师生的防震减灾意识和自觉性，提高地震灾害防御和自救和互救能力，达到“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社区”的目的。

二、工作目标

普及防震减灾科普教育基本知识，提高自救自护能力，建立健全地震应急、救援预案，增强我校师生的防震减灾意识，提高综合防灾能力。积极创建“寿春中学防震减灾科普馆”。

三、主要工作

1、完善突发地震事件处置机制，提高教师、学生应急处置能力，制定并实施学校地震应急预案，推进避难防灾场所建设。积极建设班级、校园、集合场地应急疏散标识，建设“寿春中学防震减灾科普馆”。

2、充分利用主题班会、黑板报、征文、知识竞赛、校园广播等各种渠道，以纪念“5.12”地震为契机，进一步加强宣传防震减灾避险知识，对学生进行地震、地质灾害、火灾等内容的防范自救教育，培养学生的防震避险的理念、常识和心理素质等。

3、将防震减灾教育纳入学校教育内容，提高广大师生的防震减灾知识受教育程，充分发挥校园广播在防震减灾教育中的作用。

4、落实各项应急救援规章制度，保证从校主要领导、分管领导、各处室主任、各班主任24小时通讯联络无障碍，学校领导轮流值班制度，确保反应迅速，救援及时。

5、发挥防震减灾教育省级示范校的示范带头作用。

四、具体措施

1、加强组织领导，明确责任分工，健全工作机制。成立防震减

灾安全工作领导小组。校长为组长，副校长具体抓，处室主任、年级组长和各年级班主任为成员，形成一套强有力的安全教育管理网络。

2、建立畅通无阻的防震减灾安全信息渠道。建立“教师通讯联络网”和“学生安全通讯联络网”，确保校长、副校长、各责任人、班主任、学生之间的信息畅通。

3、加强安全检查工作，学校严格执行定期的安全检查制度，时刻留心校舍安全，发现问题及时上报、补救、整改，防患于未然。

4、开展形式多样的防震减灾安全教育活动。通过开展防震减灾纪念“5.12”地震科普知识宣传教育、讲座等活动，达到“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社区”的目的。为防震减灾工作创造出一个良好的社会氛围。让防震减灾知识的宣传教育进课堂、进社区、进家庭，使防震减灾科普教育真正内化为一种自觉的需要和行为。

附：防震减灾科普教育活动安排

1、入学教育周主题活动。

2、专题教育系列:安全教育。

3、第五届“平安杯”安全知识竞赛暨安全教育日活动。

4、专题教育系列:安全教育讲座。

5、学生社团活动：防震减灾科普教育户外行活动。

6、“5.12”防震减灾日科普教育主题活动。

7、科普辅导讲座：创新实践与知识产权。

寿春中学防震减灾科普教育办公室

2013年3月8日

第四篇：我眼中的271高效课堂模式

我眼中的“271高效课堂”模式

新保安中学 侯帅帅

不同的教学模式在不同的学科有不同的体现，我作为一线英语老师，结合我所教授的初中英语课，谈一下对271高效课堂”模式的一些浅显的认识。

所谓“271”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,讲不超过10分钟，学生自主学习（自学、讨论、展示）占到70%,30分钟，剩余的10%用于每堂课的成果测评，是5分钟反刍过关。此处我认为课堂测评可以根据不同的学科特点，不同的课型进行灵活设计。

所谓“271”，也包括对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助者5个学生完成学习任务。

所谓“271”，是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

271模式的核心是课堂教学，分为预习、互动、测评三大模块。目标性、针对性、高效性是其最大的特点，充分体现了“我的课堂我做主”的理念。

在校领导的领导与支持下从今年3月我开始大胆尝试“271高效课堂”模式，我觉得第一、我们教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。一开始，我自己也是在怀疑要是自己讲得少了，学生是不是知道的更少了。其实想想，并不是这样，原来我们采用的那种陈旧的教学模式，教师一味的灌，学生就像机器一样学，他们的成绩好了吗?与其让他们当机器，还不如尝试一下让他们参与到活动之中。想想，如果一个孩子能够将一个知识点清晰地讲给组内其他同学听，他确实得对这道题有很清楚的理解。众人拾柴火焰高。集体的力量是无穷大的。他们大伙都可以参与到活动中来，也能实现自己的价值。有了自信，也就可以去投入到学习当中了。

第二、是要抓好学习小组建设，这一环节很重要。当然小组建设并不是我们一个英语老师能够完成的。这需要班主任和其他同头教师的大力合作。我觉得首先要搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学，就能用团队的力量教育人、影响人，长此以往才能形成高效学习的习惯和能力。学习小组间不是为竞争而竞争，是为充满活力，不断比较，无时无刻地激发每个人学习的热情与欲望。学习小组长的作用至关重要，小组长要切实为本组的学习负起责任，能够任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。同时要注意发挥好高效学习科研小组的作用，科研小组让教师教学“分身有术”。每周定期组织学生进行研究，通过小组反馈，通过把学生推到前台，让学生各自承担相应的任务，既分工又合作，了解学生平日学习存在的困惑，了解学生学习过程的内心感受，也了解学生对这一科学习、课堂组织的建议，更增强教与学的针对性，革除低效和浪费，为真正的课堂高效学。我将我们班分成6组：

（1）每组六人，分成ABC三层，保证每组都有一个英语学科带头人。英语小组长就相当于原来的课代表。原来我们只有两个，而现在再加上两个英语课代表，也就是“271”高效课堂模式下的学科带头人，就相当于一个英语老师就有6个助手。以便于课上的分层一对一讨论，继而分层解答疑问。

（2）我觉得担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。当然这一项工作都是在班主任和同头教师相互协调，配合而成。

（3）培训好英语组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。其实他们就相当于一个个小英语老师。培训组长这项工作是很首要的任务。我一般是利用早自习辅导时间进行培训。培训内容包括前一天导学案内容及完成情况。还有当天上课的必要准备。让组长组织组内同学准备上课时需要用的东西。

①小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

③小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

④小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

⑤小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；

（4）我创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。评价一定要及时。可以是口头上的一种精神奖励，也可以是物质的奖励。

第三、就要提到编好用好导学案、训练学案：

（1）导学案、训练学案的编导要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。导学案就是孩子们预习课本的主线。比如在我本次的新授课当中，单词是在课前让组长培训后的，我只是需要在课上进行检查。这是对单词的拼写的巩固与提高。在同学们预习时，只要导学案中出现的短语，就要求学生勾画在书上。作为第二天学案检查的必检查的内容之一。接下来就是新词运用。是让学生明确在我们常见的练习题当中这些单词词组以什么样的形式出现。

（2）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，学习目标需要教师进行解析，每一环节都得围绕这个目标展开教学。同时学案设计要注意问题的层次性。导学案的内容一定是保证孩子们在半小时内可以完成的。因为我们班级都有学科自习。我们除了上课，晚上只有半小时的作业时间。如果某一科作业超出规定，必定会影响下一科的完成时间，会让学生感觉到特别累。

（3）每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。这是必要环节。我每次都是上课前一天把导学案发给学生。在规定的时间内完成导学案内容，课代表将各组导学案交给老师。老师必须全部进行批改。确定课上需要探究的内容。

（4）认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量。（5）每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容„„理解掌握„„灵活运用„„等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。或者像我这节课一样，可以借助别的黑板，但学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。且在正式开始新课之前教师务必要解读目标。解读的方式可以多样化。但是教师必须强调出本节课的重难点。

（6）强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

在我们的课堂教学上也有具体步骤及具体要求：

1、预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。比如我们英语新授课的学案就是一些新词和词组。这些提前要求预习。课上只是一种检测。

2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。

3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样发既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不敢的问题，以备针对性点拨。

我认为以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”。

4、展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一个学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。该环节约占10分钟，即“271”中的“2”。

5、清理过关，当堂检测，学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。当堂检测的内容可以根据学科特点来定。在英语学科，我认为表演一组对话，完成一个汇报也可以是我们的当堂检测。这一环节约占5分钟，即“271”中的“1”。

总之，老师的作用就是引导和点拨，学生所有的展示都是为了学习目标而展开的，没有夸张的表演，没有肤浅的作秀，课堂就是课堂，朴实无华却又韵味无穷。

第五篇：我眼中的富源春 演讲稿2

演讲稿

尊敬的各位领导、同事:大家上午好！

我是小部员工小，我演讲的题目是《美在富源春》

富源春的美是自然景观与人文景观结合之美。当您走进富源春，犹如走进一幅淡意飘香的水墨风景画，无论您把眼光定格在何处，呈现给您的肯定是惊喜和美丽。宽敞的大理石泊车广场，高大雄伟的景观雕像。给你带来神秘、富有、美妙的遐想。“富源”雕塑是富源春生态酒店标致性景观，位于富源广场的中心地带，它由“开元通宝”、“如意”刀币、八级阶梯、十二生肖、景观池五部分构成。仿铸铜工艺建造，形象逼真，结构严谨，形体美观。寓意财源不断、平安和谐、万家团圆、聚福聚财之意。步入迎宾大厅，首先映入眼帘的是高大而庄重的《论语》竹简，它不仅给您带来两千多年历史的沧桑之美，还将带您走入儒学文化的悠悠长廊。从这儿你可以找到为政、做人、经商、治国之道。才会明白孔子说的“有朋自远方来，不亦乐乎”的真正含义。梅林下唐代大诗人李白侧卧饮酒的巨幅雕像，会把您带入李白斗酒诗百篇的遐想。品诵《将进酒》中的名句“五花马、千金裘、呼儿将出换美酒、与尔同消万古愁”，这更是一种难得的惬意。如果您不经意间走进江南园，即刻领略到江南水乡之美，“粉墙黛瓦、小桥流水、银瓶露井、彩箑（sha）云霄”的赞美之词您会脱口而出。盛唐会所，是目前鲁西南最高档的VIP接待区，仿盛唐王府建筑风格，端庄威严、气度恢弘，走近它，不仅能彰显客人的尊贵，还能嗅到历史遗存的千年迷香。如果你有幸在园

中品尝一桌“顶级御膳宴席”，海参、澳龙、苏媚、皇帝蟹、南非干鲍、娃娃鱼套餐，你才能真正对富源春美食做出客观的诠释。风格独特的春园，窗棂通透、连廊环绕、桃花倒映、满目春色、让人流连忘返。桃园的洞天福地、福禄寿星，为你祈福祝寿；汉唐门前的图腾柱；华夏风情的天山飞瀑、民族包房；富源大厅的富源之山、大禹塑像、千年榕树；富源长廊的曲桥流水；码头边的运河包船；每一个景点都承载着富源春对顾客的美好期盼和祝愿；富源春的美首先是自然景观与人文景观有机结合的美。

富源春的美是健康消费理念与健康美食结合的美。

富源春的菜品美，美在菜品的实质，选料坚持有机无公害；进货坚持货源地采购；制作坚持裸烹、不使用食品添加剂、不使用味精；出品坚持严把质量关不合格菜品不出；富源春呈献给顾客的每一道菜品都是健康的美味的。富源春的美食数不胜数，顺口就可说出，葱烧海参、五彩三文鱼，芦花鸡、富贵有鱼、灌肠排骨、铁板花茄、潍坊肉火烧等几十道菜品和面点。因选料精细，做工考究，精雕细琢，色鲜味美，深得顾客青睐。养生芦花鸡、富源四宝、草原全家福、有机蔬菜拼近期经山东省烹饪协会评定为山东名菜，源春面评为山东名点。富源春的菜品和面点不仅味道美、色泽美、形象美，而且消费理念美，酒店所提倡的“绿色消费、健康消费”理念深得广大客户的支持。在富源春吃饭吃的不仅是美食，更重要的是健康。健康理念的支撑，富源春有了“裸烹、有机蔬菜、自酿啤酒”这些让顾客得以追捧认同的字眼。我们为顾客所想，满足顾客所需，我们的美食被顾客认可和赞美。酒店人

气越来越旺，呈现出勃勃生机。这是健康消费理念与健康美食有机结合的结果。富源春的美是规范管理与创新新发展有机结合的美。

在郭总、张总的带领下，坚持规范管理与创新发展齐抓共管，经过广大干部员工半年多的不懈努力，取得了显著成绩，经营走向正轨，实现了扭亏转盈。继取得“2011济宁市餐饮服务食品安全示范单位和2011餐饮服务食品安全量化分级管理A级单位、兖州特色风味饭店”的基础上，近期又被山东省餐饮协会授予“山东餐饮名店”“山东特色生态酒店”“山东烹饪协常务理事单位”等荣誉。荣誉面前不骄傲；富源春在郭总、张总的带领下，紧跟市场发展的脚步，把握市场的脉波，提出向管理要效益，靠创新谋发展的更高要求，自我加压，推进六常管理的实施，提升前厅服务，打造盛唐园VIP高端会所，向更高目标奋进。逆水行舟，不进则退，这是富源春广大干部员工的共识。富源春的发展之路已经证明了管理和创新的重要性，规范管理，创新发展，是富源春成功的法宝。管理与创新有机结合的美即是成功的美。

富源春的美是内敛的美。她是一幅浓抹淡写的画卷；是一部健康美食的宝典；是一曲撩拨心弦的乐章；是一杯甘甜美味的琼浆；是一壶清心提神的清茗；是仁者聚智者爱的宝地。

我爱富源春，因为她美丽！

我爱富源春，因为她富有生机！

我祝愿富源春的明天会更好！演讲完毕，谢谢大家！！