梁山初中课改后实行有效教学评估细则

第一篇：梁山初中课改后实行有效教学评估细则

梁山初中课改后有效教学评估细则

（一）教学设计（共20分）

1、教学目标的确立（4分，每项2分）

⑴符合课程标准和素质教育要求，符合学生的认知规律。

教学目标与《普通初中语文课程标准》以及素质教育要求一致，符合学生认识规律，有利于在原有知识和能力的基础上探究学习新知识，提高能力，有利于学生知识结构的建构。在“三维目标”框架内结合学习内容制定具体有效的课堂教学目标，无过分注重思想教育的“大而空”的泛语文化现象。

⑵指导学生正确理解和准确把握教学目标，并落实到教学过程中。

教师所展示的教学目标不是简单的罗列，而是在教学设计过程中，有引导学生理解、把握的具体措施。通过这些措施的落实，引导学生用行动达成教学目标。

2、教学内容的确定（4分，每项2分）

⑴符合学生实际，体现不同层次学生的不同需求。

要结合学生的年龄特点、基础差异等学生的具体实际创造性地处理教材；适当向外拓展材料，增加课堂的容量和深度；在问题设计、预习要求、小组划分、课堂练习、课堂提问、课后作业等多个环节，对不同层次的学生设计不同要求，做到重点突出，难点分散。

⑵引导学习与自主实践相结合，内容安排具有逻辑性、层次性和条理性。在选择教学内容时，应更多地选择那些与学生生活密切相关的教学材料；充分体现课堂知识的学习与生活实践相结合的特点，在导学案中：学习内容 遵循整体感知—局部探究—整体提升的认知规律，安排富有逻辑性、层次性和条理性的自学内容；在以学生为主体的基础上，通过创设学习材料，进一步丰富学生的认识、体验和情感。

3、教学过程的体现（4分，每项2分）

⑴体现“课前延伸、课内探究和课后延伸”精神。导学案内容合理，具体，可操作。

课前延伸和课后延伸是预习和复习的重要环节，是课堂教学的重要组成部分。根据“三讲三不讲”原则设计预习学案和复习学案，通过预习学案和复习学案布置明确的预习复习任务，检查反馈到位。了解学情充分，课堂教学有一定的厚度与深度。

⑵课内探究体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”原则。

自主学习与合作探究任务明确恰当，时间分配合理，讨论深入，交流充分。精讲点拨体现精要的特点与引导的作用。关注课堂教学过程中的反思总结和训练环节的设计。训练量适中，训练质量高。

4、教学方法的运用（6分，每项2分）

⑴教学方法新颖实用，科学灵活。

大胆使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式，用不同的方法不断刺激学生的学习欲望。

⑵以学生为中心，以训练为主线，注重习惯养成、能力培养和素质提高。体现学生在学习活动过程中的主体作用，发挥活动在学生能力培养中的作用。体现小组互助合作在课堂教学过程中的重要作用。

⑶注重发挥体验感悟、应用实践等在学生能力培养中的作用。通过情景再现、默读诵读、阅读鉴赏和表达交流等培养语文能力，陶冶学生情操。

5、教学手段的运用（2分）

结合学习内容特点和学生实际恰当地运用教学手段，发挥多媒体的辅助作用，综合运用各种教学媒体——黑板、课件、投影仪等，有效使用音频、视频、图片、实物等教学素材，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。

（二）教学过程（共50分）

1、学生表现（25分，每项5分）

⑴学生积极主动地参与课堂活动，参与面广，过程长，程度深。

从问题的设计到问题的呈现和解决都能充分考虑到不同层次学生的需要，并通过各种途径动员所有学生全员参与到教学活动中来。在小组划分、小组合作等各个方面引导正确，促使学生通过有效的互助合作解决遇到的问题，体现分层次教学对学生学习积极性的促进作用。

⑵学生自始至终处于思维活跃状态，思维空间大，思维层次高，思维效果好。学生对学习内容表现出浓厚的兴趣和求知欲，积极思考，主动发言。绝大多数学生能够顺利通过课堂教学达标测试，能够通过小组互助合作合理解决达标测试中遇到的相关问题。

⑶学生自主学习、独立思考，将所学知识内化、重组且效果明显；学生之间有效地合作与交流，高效地解决问题。

学生能够积极主动地学习，讨论的问题是有意义的有价值的问题，讨论以独立自学为基础，讨论有充分的时间，不走过场，不搞形式。运用合作的学习方法，通过讨论交流共享学习成果、启迪智慧。

⑷学生能够大胆质疑，有独到见解地解决问题。

学生能够对学习过程中所遇到的难点、疑点、混淆点进行大胆质疑，并且敢于发表不同的意见和见解。对于学习过程中所遇到的困难，学生能够通过积极的互助合作加以解决。

⑸学生能够归纳、总结并掌握相应的学习方法和技巧，情感得到熏陶。学生不仅关注所学知识的学习，还能够结合学科特点，积极主动地学习归纳方法，探寻学习技巧，能够科学合理地对所学知识进行归纳、概括，并能对所学内容的内涵、规律和方法进行总结。通过学习熏陶情感，净化心灵。

2、教师表现（25分，每项5分）

⑴理念先进，方法科学，基本功扎实，专业素养高，师生关系平等。

教师具备与新课程相适应的先进教学理念，具有较高的教学素质和素养；教学过程能够突出学生在学习过程中的重要地位，建立平等友爱的新型师生关系；能够运用科学合理的教学方法。

⑵教学过程中关注学生差异，能够尽量满足不同层次学生的需求。

从教学过程设计到教学过程实施，每一个教学环节，都能关注学生差异。从备课、上课和课后作业的布置等各个方面满足不同层次学生的不同需要。

⑶关注学生的预习情况，及时进行跟踪训练，注重课堂反馈训练，反思总结灵活，扎实，有效。

教师能通过各种途径了解学生的预习情况，并能够对预习过程中出现的问题在课堂教学过程中予以重点体现。

⑷突出学生的主体地位，“三讲三不讲”精神落实到位。

课堂学习过程灵活体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个重要环节。课堂教学内容（学案）以学生的自主学习与合作探究为主解决；能对学生提出的疑问进行恰当点拨。

⑸课堂教学内容充实，各环节有效过渡，节奏紧凑。

教学内容充实，针对课堂学习内容设计适量的延伸训练。各环节教学内容及活动组织安排科学，无无效环节，无虚假问题，无时间安排不合理现象。

3、教学效果（共20分，每项5分）

⑴学生能够通过自主合作学习，高质量地完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固。

通过课堂中的问题解决过程和课堂检测过程，学生能够对教学目标中所涉及的知识、方法等一系列问题牢固掌握，并能够达到举一反三灵活运用的程度。

⑵学生在自主合作学习过程中，能够形成一定的能力和方法，能够养成良好的学习习惯。

学生通过学习，不仅能够掌握一定的科学知识，而且还能够结合自身实际总结出适合自身的学习方法和学习习惯，在不断的学习和总结中使自身的各种能力得到提升。

⑶所有学生的大多数学生都能在愉悦中学习，在合作中进步；情感、态度、价值观等方面得到较好发展。

能够培养学生积极向上、合作共赢的学习态度，使学生在愉悦中渡过自己的学习时光。

⑷课堂教学的达成度较高，多数学生能够掌握所学知识的90%以上。

绝大多数学生能够顺利通过课堂教学达标测试，能够通过小组之间的互助合作合理解决达标过程中所遇到的相关问题。

4、教学评价（10分，每项5分）

⑴运用过程性评价、发展性评价等多元评价机制。

从多层面、多角度去评价自己的学生，在课堂教学过程中要善于运用过程性评价、发展性评价等多元评价机制。发挥小组评价对学生学习积极性的促进作用。

⑵既保护学生的积极性，又纠正学生的思维偏差。

用赏识的眼光、积极的态度评价学生，但对学生存在的思维偏差予以纠偏，无廉价性表扬或敷衍性肯定现象。

梁山初中课改后

有效教学评估细则

梁山初中

2011.6.6

第二篇：有效课改学习理论

有效课改理论学习资料

学习时间：2010。9。7

学习地点；会议室

人员：全体教职工 从说的解放到学习的解放 ——杜郎口中学课堂观摩学习汇报

一、课堂操作流程联单 杜郎口的课堂前提是学生的充分预习。

1．第一步是板演。老师让学生把预习的内容写在黑板上，为了防止学生互相抄袭，老师会让单号的学生写预习内容，让双号学生写上节课学过的知识。写完后相邻的两个同学批阅。（点击课件）板演用意是什么？是对学生预习检测，也是对复习的检测。这个环节叫预习交流、明确目标———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。经常坚持认真预习，所以杜郎口学生的预习能力非常高，书写也很漂亮。2．第二步是学习任务分解到给各组交流讨论。

老师把知识分成几个部分，各组一个，让小组讨论交流、往透彻地理解，人人掌握。这样的用意是让各组下一步给其它组讲解。学生为了在下一步展示本组很优秀，都会齐心协力全员参与合作交流。合作交流的任务：①考点重点；②疑难点；③知识易混淆点易错点；④新旧知识联系点；⑤知识与生活的结合；⑥要补充的课外知识；⑦知识有哪些呈现的方式等。小组成员多角度深层次交流探讨，学生的思维无限扩大，彻底清晰深刻地理解了分配给本组的知识，并且也保证了本组在第三步展示时每个学生成员都会都能发言，都会表达自己的观点。小组成员彻底掌握完成本组任务后，剩余的时间再转到其它组学习其他组的知识，也会与其它组同学交流讨论，其他组的同学也会热情解答。这给环节叫分组合作。

3．第三步是课堂展示。老师让每一个小组给全班讲解分配到本组的知识。

讲解展示时其它组的同学要倾听，可以质疑提问，对错误的可以纠正。展示发言的时候学生不用举手，谁先站起来说就谁先发言，同时几个人抢着发言时嗓门大的先说。说完不必经过老师的指点直接坐下。讲解时有题目的先读题目再解说答案，有的还要用教鞭边指边讲解。展示的方式不仅仅仅是发言解答，还可以朗颂、对话表演、小品、唱歌、跳舞等等。杜郎口课堂上学生展示机会时间30多分钟，几乎每个学生都有说的机会。这样的课堂学生越说大脑越聪明灵活，越说越快乐自信，越说越想说越想展示，说的越多也越会讲越会说。素质能力培养从此开始。

4．第四步是检测反馈。课堂最后几分钟时间，老师会当堂抽查检测或全班测试，了解学生掌握情况。反馈的方式多种多样，有全班性测试老师之后抽查一两个组的，也有一对一你问我答对查，或老师从每组抽出1-2人听写。这个环节好比是工厂生产的最后一关，质量检测关，保证每一个产品的合格。

学习时间：2010。10。12

学习地点；会议室

人员：全体教职工

二、杜郎口课堂模式——“三三六“自主学习模式

杜郎口的这种课堂不是哪位专家指导出来的，是他们以“解放思想实事求是解放思想、实事求是、与时俱进”的勇气用了十年时间摸索形成的。学校逐渐有了名气后才在专家的指导下总结成了“三三六“自主学习模式

三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点

并初步达成目标。展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作 ———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固 ———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评 ———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。学习时间：2010。11。16

学习地点；会议室

人员：全体教职工

三、杜郎口的反思

杜郎口中学的课堂每个班级每个老师的课堂都对听课者开放，刚刚毕业几个月的老师的课也很值得学习。总结一下有四大突破性的要素使这样一种课堂获得了稳定的特征。这四大突破性要素是：“10+35”、分组、自学和展示。这四大要素，每一样都是在我们常见的课堂中没有的。1．杜郎口与洋思的相同和不同

杜郎口和洋思中学都是全国名校，共同点都是尊重学生学习规律，重视学生的预习自学，关注差生的发展，从最后一名学生抓起，教学成效都很优秀。都放手发动学生，相信学生的学习能力，让学生成为学习的主体。

两者不同在于： ①理念不同：杜郎口“先学后教当堂检测”强调的是课堂，预习板演展示每一个环节最终目的都是为了从课堂上保证教学流程的质量，强调的是功夫在课堂，要达到提高课堂教学效率让每个学生合格学好发展。洋思中学“先学后教当堂训练”，特点是抓学生预习和课后的三清，功夫侧重课后。②学生在课堂表现不同：杜郎口课堂上精彩在于学生的展示，课堂更加开放，老师的角色和学生的角色在课堂上恰当合理的得到了处理，知识与能力，情感与过程方法等教学目标关系得到的恰当的结合，这种课堂学生更加快乐、自信、个性更加张扬，课堂气氛更加热烈、自由、民主。是彻底的教学革命。2．杜郎口与有效教育等理论的区别

3．我们从杜郎口该学习些什么？⑴观念。⑵少讲。老师的作用就是：第一是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景，就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，表现出最本真的一面。这样的氛围当更加有利于学生的心理健康发展。第二是让学生实质性的参与教学过程，包括：⑴师生之间要为实现教学的目标去充分的沟通、交流和商讨以达成一个共识。⑵学生在课堂参与中不断的质疑、不断的修正、多元化的理解，共同探究一个公式或是一个原理。⑶反思总结学习后还有什么困惑和问题需要进一步的探索。⑶自学。完整的学习应该是“预习——上课——练习——复习总结——预习”

学习时间：2010。12。7

学习地点；会议室

人员：全体教职工

《有效教学的三条铁律》

一、铁律之一：“先学后教”---以学定教。这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力时，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲：先学立足解决现有发展区问题；后教

旨在解决最近发展区问题。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良成绩。

二、铁律之二：“先教后学”---以教导学。这条规律告诉我们：当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。各科教师都要根据本学科的特点进行学习指导，要有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力

三、铁律之三：“温故知新”---学会了才有兴趣。这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识。新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成。奥苏伯尔的研究进一步指出，旧知是通过它的可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）三个特性（统称为认知结构变量）来具体影响有意义学习的行程和效果。

学习时间：2011。1。4

学习地点；会议室

人员：全体教职工

一、有效教学理论的内涵

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度

2.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间

3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

二、有效教学的特征

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。学生只要取得了自己应有的“进步和发展”，就应当认定是“有效教学”的体现。

有效教学的基本特征有：

1.面向全体学生，关注“全人”

每位教师要树立“双全”意识，既要确立“为了学生发展”的思想，又要树立“全人”的理念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，所以教师不要过高地估计自己所教学科的价值，要把学科价值定位在一个完整的人的全面发展上。2.关注教育教学效益

教学效益不同于生产效益，它不取决于教师化最少的时间教最多的内容，而取决于再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。3.更多的关注可测性或量化

每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对性，也便于检验教师的教学效益。有效教学主张科学的将定量与定性、过程与结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩。4.启迪老师实施反思性教学

有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”因此，没有反思性教学就没有有效教学。5.有效教学的核心是学生参与学习过程

学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与成正比。

由于学生的广泛参与使得其自身在学习过程中不断得到启

发，激励从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。6.有效教学也有一套策略

有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出策略和选择。譬如：课程开发的基本功、教学策划与设计的基本功、了解学生和与学生沟通的基本功，帮助和指导学生进行“意义构建”的基本功等等。

第三篇：初中课改工作总结

初中课改工作总结

本学期开学，我校在上学期研究“问题课堂”的教育理念支持下，继续大力推进和深化教学改革。把钻研的课改理念在全校教师和学生中广泛推广。本期具体做法是：

一、领导督促、科研处筹划，深化推广课改实施

我校的课改工作自一开始到始终坚持，主要得益于学校领导班子的率先垂范和始终如一的支持。本学期，学校班子对课改的决心和信心从来没有动摇过。课改工作继续由校长挂帅、主管校长策划、教科研处具体指导实施。组织教师和学校信息处人员联手，共同学习网上的先进方法与理念。在学校局域网上形成资源共享，方便交流、便于钻研。提高了全体教职工对课改工作的高度认识。

学校领导班子对继续深化课堂教学改革高度重视。在“朝阳初中教科研处领导小组”的准备筹划下，深入开展“问题课堂”的推广实施工作方案。

二、制度保障、奖先评优，调动兴趣推进课改

本学期我校在上学期所制定的《课改实施方案》，《课改奖惩制度》《推门听课制度》的基础上。又重新制定了《“问题课堂”优质课大赛实施方案》《课改考评细则》《“问题课堂”优质课大赛评价表》等，让老师们有“抓手”可依，有积极性可调。以便于优质课大赛的顺利有效的开展。

三、大赛开战、论坛交流，便于课改经验互融

听课是促进深化课改钻研，提高教师教学水平，营造课改氛围的有

效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。

1．方案先行，酝酿赛课：赛课由教科研处统一安排，每周一上午向教师公布赛课名单及具体时间安排。本学期学校大力推行“问题课堂”之“师预设、生生问”的推广实施。开展了“问题课堂”优质课大赛活动。制定好《“问题课堂”优质课大赛实施方案》、《课改考评细则》、《“问题课堂”优质课大赛评价表》后，把它们放在“共享文件夹”里，让老师们学习领会。为赛课充分酝酿氛围。

2．领导参评，公开公平：赛课预计进行一个月时间。听课利用每个学科半天的论坛活动时间进行，第一二节听课，第三节评课议课。由各科评委统一打分。徐校长亲自做到节节听课评课，其他各级领导分组参加听课评课活动，为打人情分避了嫌。评课时重点评不足和建议，便于授课教师改进教学。授课教师重点讲自己是如何预设重难点问题，预设如何让学生生发问题的。评后教研组长要总结出优点和建议。各位教师写出自己的听后心得。由于时间有了保证使听课、评课、集体备课都落到了实处。

3．及时总结，赛后表彰：我们依然利用每周一上午的第四节例会时间总结上周听课中备课组给出的建议和优点，使每个备课组和老师不断改进缺点，授课教师的课一周比一讲得好。教师们逐渐摸索出了适合自己学科的教学模式，部分同志还能创造性的应用课堂模式。极大地调动了教师的教学积极性和学生的学习积极性，更好的落实了“面向全体”的目标要求。在全部科组、所有人员全部赛课结束后，学校把所有教师的大赛成绩评出了一等奖和二等奖，进行了公布表彰。

四、学习先进、名师垂范，促进青年教师成长

1．响应号召，决不放过每一次学习先进的机会。学校对于教育局组织的县内兄弟学校的研讨会积极参加，大力支持。每一次都极大限度的多去教师，给予每位教师多多学习的机会。

2．主动学习，学校领导搭建学习的平台促进校际交流。本学期，我校的谢艳艳老师荣获“河南省最具成长力教师”的光荣称号，学校校长把他们赴商丘新华学校的照片全部放到资源网里，让老师们观看，并且在例会时专门进行学习经验讲谈。以激起教师们对奖励、荣誉的渴望，这给老师一种正确的价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。从而取长补短，极大地强化了学校课改的氛围。另外，学校又和中心校联手，以谢艳艳老师为榜样，以身边的名师为示范，举行了朝阳镇青年教师成长报告会。极大地促进了我校青年教师参与课改的积极性。

五、注重宣传、班级实验，打造优秀课改名片

本学期，学校注重积极进行课改宣传，下大力、花本钱制作了两块有关的课改版面，一块是十年来的课改发展历程，一块是“问题课堂”的具体理念及实施情况。悬挂于学校的教学楼大厅下，让全体学生关注学习，以使理念深入人心。同时，学校以七一班为实验基地，校长亲自召开教科研处人员和七一班全体科任教师会议，决心进行课改常态化实施。以便打造出具有朝阳初中课改特色的优秀名片。

六、进修培训、引导学习，提升教师课改能力

学校鼓励教师进修，统一安排培训。学校每周一例会时，徐校长

都会统一安排一定时间，对教师们进行课改培训。为了提高教师的科研理论水平，学校还为教师订阅了多种教学杂志，购买了关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的积极性。从而提升教师的课改能力。

七、检查督促、加强督查，鞭策教师课改常态

督查内容主要为： 1．是否有教案和学案； 2．是否规范使用教案和学案； 3．是否按课堂教学模式操作课堂； 4．是否使用白板教学； 5．是否面向全体学生；

八、课改中存在的问题

1．说课环节教师的准备工作不充分。

2．评课中教师说优点多，给建议指不足少。

3．讨论主教案时很少有人提出修改意见，最后往往是写成什么教什么，集体教案没有真正体现集体智慧。

4．教师被动参与课改现象突出，导致上课教师与教科研处经常在玩“躲猫猫”的游戏——查的时候按要求做，不查的时候搞老一套。

5.教学反思工作流于形式，千篇一律，质量较差。

总而言之，对“问题课堂”教学改革，我们经过一学期的赛课行为，教师们对如何激发学生生发问题的意识有了一定的体会，极大的提高了课堂教学的实效性。但是，我们担心的是教师们在赛课时会精心准备，而后，赛后会恢复常态，而不能将赛课行为及表现常态化。迄今为止，我们在如何将课改常态化还缺乏更好的管理理念。这将是我们未来所要钻研的课题。

2014年6月

第四篇：初中课改材料

以“三落实”为抓手全面提高教学质量

葛寨乡第一初级中学东区

葛寨一中，位于葛寨村东，占地30余亩，地理位置优越，交通便利。

学校拥有2幢教学楼，建筑面积3500平方米，可容纳15个教学班，新建一座三层宿舍楼，建筑面积900平方米，一个师生餐厅，建筑面积250平方米。

目前，学校共7个教学班，学生278名。学校教学设施先进，理化生实验室、电脑教室、多媒体教室、远程教育室、图书室、体音美劳器材室、多功能会议室等科室齐全，设备一流。

学校有一支年青化、知识化、专业化的高素质教师队伍。中学高级教师1人，一级教师9人，拥有本科学历教师23人，任课教师平均年龄34岁，有16人被评为县、市级以上优秀教师、先进个人和教学能手。

学校先后被县（乡）政府、宣传部和教育局授予“读书育人特色学校”、一高“优秀生源学校”、学校管理体育卫生工作“先进单位”等荣誉称号。是“洛阳理工学院大学生社会实践基地”，与洛阳市23中结为“友好联谊学校”，是伊川县首批32所“课改实验学校”。2011和2012年连续获得教育局“课改先进单位”称号。

近年来，葛寨一中东区在上级主管部门的正确领导下，以“三落实”为抓手，做好各项工作，学校整体面貌得到了好转，各项工作取得了较好的成绩，社会反响良好。

一、积极推行课堂改革

我县实施新一轮课改以来，我们学校积极探索，逐渐形成了一个适合学校实际的“三落实”课改模式，经过三年的实践，成效显著。

“三落实”即：节节落实，周周落实，月月落实。

“节节落实”。是每节课中的最后一个环节，每节课有自主学习，展示解疑，实战检测三个环节，实战检测就是节节落实，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵、对话等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用最后15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。

“周周落实”。指每星期五下午课改年级不上正课，学校统一以试卷形式组织考试。天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考试，阴雨天在教室考试。“周周落实”主要是检查学生当周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”和《学习检测》上知识试题为主。学校教导处统一规范考试用纸和试题分值，“周落实”考试两周为一轮，把七八年级各科考完。每周班主任依据各科“当堂优胜小组”和“周落实”成绩评出“周优胜小组”。学校每星期一第一节利用升旗时间对上周“周落实”考试进行总结表彰，对“周优胜小组”成员进行表彰。

“月月落实”。是学校统一组织命题、监考、批卷，全

面评价检测学生当月学习情况，月考成绩与教师的奖励性绩效工资挂钩，促进了教师的工作积极性。

做法：

（一）典型引路，分段展开

学校成立了课改领导小组，出台了课改实施方案，确立了“典型引路、分段开展”的计划，分段展开指“三步走”计划，第一步，确定七年级为课改实验年级，七一班为课改实验班，确立培训课改实验教师，探索确定课改模式；第二步，确定七八年级为课改年级，以教研组为单位，课改实验教师榜样带动，培训其他课改教师；第三步，全校推行课改。目前，我们已经走完了第一步，学校确定了“四三三”的“三落实”课改模式——“四”就是：立足教材，把握过程，研制学案，聚焦课堂；第一个“三”就是课堂三段，即：自主学习，展示解疑，实战检测；第二个“三”就是学后三实，即：节节落实，周周落实，月月落实。“学后三实”主要是贯彻王局长“一手抓质量检测 ”的要求。其中“节节落实”，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。“周周落实”，是每星期五下午学校统一以试卷形式组织考试，天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考

试，遇到阴雨天气时在教室考试。“周周落实”主要是检查学生本周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”上知识试题为主。每周根据各科“优胜小组”和“周周落实”成绩评出“周优胜小组”。“月月落实”是学校统一组织命题、监考、批卷，月考成绩以教学简报形式通报全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并举，推进课改

一是投资1800元新建教室墙壁黑板24块，刷新黑板12块，把黑板分组到人，承包到组，较好的提高了学生的学习积极性。

二是切实做好“周优胜小组”的评比工作，每周升旗仪式上对各班“周优胜小组”进行发奖。上期共为学生发放各类学习用品达1000元。

三是学校领导班子带头上课改课，每周听课2——3节，并对授课教师进行指导。本学期，班子成员共听课142节，指导教师13个。

四是开展课改课竞赛活动。教研组每周开展课改课评比活动，星期四晚上教研例会上进行研讨交流。学校组织每月进行一次赛课，对优秀教师进行奖励，上学期共奖励教师4400元。并且把课改工作和教学成绩与绩效工资挂钩，拉开分配比例。

五是实行推门听课制度。每个教师要严格按学校“四三三”“三落实”模式上课，当天值班领导在上课10分钟后开

始检查并随机推门听课。教师和家长也可随时推门听课。

六是实行常规周检制度。教师教案、听课记录、课改笔记、导学案，学生作业、落实试卷等各种常规，教导处一周一检查，一周一公布，一月一汇总，一月一奖励。奖励课改优质课教师，教案、导学案备写认真的教师和优胜小组学生、作业完整、书写工整的学生。上期所有奖项共奖励3000元。

七是开展“家长进课堂”活动，促进课改发展。在去年12月13日，学校开展了为期一周的“家长进课堂”活动，邀请了60名家长代表通过查看学校资料、进教室听课等方式，全面了解学校的课改情况，给学校提出了建设性的建议3条，社会反响很好。由于措施得力，目前全校已经形成了人人思课改、人人搞课改的良好氛围。

成效：

教学成绩显著提高。我校在2011-2012学年第一学期期末考试中获得乡评第一名。九年级包揽了语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史7科第一名，获得5个第二名；八年包揽语文、数学、英语、思品、物理、生物、历史、地理8科第一名，获得3个第二名，1个第三名；七年级获得3个第一名，2个第二名，5个第三名。全乡前100名指标七八九年级分别超9、16、22个。下学期期末考试获得全乡第一名，七和八年级分别包揽了七科和八科第一名，全乡前100名指标七八年级分别超30、21个。社会反响很好。

学校实施“三落实”以来，呈现出了良好的发展势头。

在今后的工作中，我们学校将进一步按照教育局“双轮驱动”的要求，一手抓课改，一手抓质量检测，坚持两手抓，两手都要硬，抓课改提质量，向落实要成绩，以“三落实”为抓手，带动各项工作齐头并进，力争实现“乡内一流，县内争先”的办学目标。

第五篇：学前儿童实行英语教育的弊端改后

学前儿童实行英语教育的问题与对策

摘 要

目前，在我国幼儿教育中英语教育开始越来越受到重视，英语学习似乎成了孩子们的必修课程，然而幼儿园组织英语教学的条件不成熟，比如师资薄弱、师资队伍技能偏低，家长对孩子学习英语的态度趋向不成熟等，针对以上问题，本文提出应对的策略，使幼儿在英语学习中获得乐趣。

关键词

英语教育 问题 对策

第一部分 前言

一、选题原由

随着世界经济全球化逐步形成,我国的英语教育日趋繁荣,不断壮大。七十年代高中开英语,八十年代初中开英语,九十年代小学开英语,到了现在幼儿英语也不甘示弱地在全国各地红红火火地开展起来。让孩子学英语成了许多家长追赶的时尚。是否是双语教学已成为家长们选择幼儿园的标准之一。英语教育的低龄化已成为我国英语教育活动的一种趋势。但在这沸沸扬扬的幼儿英语热还中存在着一些隐患,比如师资薄弱、师资队伍技能偏低、家长对孩子学习英语的态度趋向不成熟等。

所以针对存在的以上问题我提出了“学前儿童实行英语教育的问题和对策” 这一课题。

二、文献综述 1.国内研究现状

当前的学前儿童英语教育研究,主要包括可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三方面。在可行性探讨中,赞成派与反对派各抒己见,但目前已趋于达成共识,即有条件的地方应该开展教育与研究;在实践性研究方面初获成果,主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上,已有相关的文献报告。

同时也存在不少待进一步研究的问题;而理论性研究方面尚较薄弱，儿童英语教学的培养目标模糊,教学要求缺乏一致性。双语教师专业素质普遍偏低,不能很好地胜任英语教学任务，家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟，英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利。我国教育主管部门对各级英语教育都制定了相应的课程标准,都有明确的培养目标,有一定的评价方式与检测手段。比如,教育部近年来多次修改与制定了大、中、小学英语教学大纲,并分别规定了详细的达标内容,对各级教学提出了明确的要求。可是对幼儿英语,教育主管部门却没有统一的大纲,没有统一的部署和要求,也没有一个合理的评价标准。幼儿英语教学在我国纯粹是人们的自发行为。2.研究方向

对于儿童英语教育,关注的家长和参与的孩子都非常多,来分割这块大“蛋糕”的人也不少,但对该课题进行研究与探讨的却不多,而且教学效果也不容乐观，在我所看到的资料中大多是从学前儿童英语教育存在的弊端和隐患问题上进行了大量的研究，而且都是从某一个角度进行分析，比如：浅谈幼儿英语教育的方法和理论、幼儿英语教育势在必行、英语教育中教师的素质培养等等。总而言之，关于幼儿英语教育的研究还存在很多的不足，我觉得由很多的观点都比较片面，不是从好的方面说的就是从坏的方面说的，而且大多都是千篇一律。因此我从学前儿童实行英语教育所存在的问题来进行分析：一 幼儿英语教育的存在的问题幼儿英语教育存在问题的原因分析，(一）幼儿园组织英语教学的条件不够成熟，（二）家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟，（三）英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利。最终提出相应的对策： 三．提高幼儿英语学习兴趣的途径：

（一）提高幼儿教师的综合素质，（二）提高家长的英语水平，（三）创设幼儿英语学习环境。3.总结部分

总之,目前的幼儿英语教育的诸多环节尚不够成熟和完善,需要我们进行长期的观察和研究。低幼英语教育事业的顺利发展,还需要整个社会的广泛关注和努力,也是我们英语教育研究者义不容辞的责任。总之,社会给孩子学习英语所构建的环境是纷繁复杂的,有负面的也有正面的,有积极的有消极的。我们的幼儿英语教育如何在这样的环境中很好的发展下去,如何营造一个健康的、开放的、自由的英语学习环境?我想这是值得我们大家静下心来好好思考的问题。4.参考文献

[1]孙明蕾.英语教育不宜从幼儿抓起[J].宿洲教育院学报,2007年6月第三期 [2]石慧艳.影响儿童英语课程资源开发的因素分析[J].科学论坛,2007年第十九期

[3]丹尼尔.笛福.亲子教育零距离[M].熊小英译.地震出版社,2004年7月.第37页 [4]余强.双语教育的心理学基础[M].江苏教育出版社,2002年8月.第108页 [5]陈建生.杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育研究,2007年第三期

[6]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海.华东师范大学出版社,1997 [7]福禄贝尔.幼儿园教育学[M].单中惠译.北京人民教育出版社,1861 [8]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007 [9]SieglerR S.儿童思维发展[M].刘电芝译.世界图书出版社,2006-87-92

三、研究意义

对儿童英语教育的研究可以提高家长和教师对儿童学习英语这一问题有一个宽领域的认识，更能够引起大家的反思，从幼儿的身心发展出发，尊重孩子的选择。从真正意义上做到为了孩子的发展。

四、基本概念的界定

1.学前儿童：0-6岁的儿童统称为学前儿童。

2.英语教育：英语作为一门课程在学校的教育大纲中体现，安排课时进行授课。

第二部分 研究设计

一、研究目的

目前幼儿园的英语教育仍然处在探索和调整阶段,各个教育环节尚不够成熟和完善,还存在许多这样那样的问题,这就需要我们不断地进行长期的观察和研究,以使幼儿园英语教育尽快走上正常健康的运转轨道。

二、研究的主要内容

1.幼儿英语教育的存在的问题 2.幼儿英语教育存在问题的原因分析

（一）幼儿园组织英语教学的条件不够成熟

（二）家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟

（三）英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利 3.提高幼儿英语学习兴趣的途径

（一）提高幼儿教师的综合素质

（二）提高家长的英语水平

（三）创设幼儿英语学习环境

三、研究思路

1、收集资料。网上查找资料，阅读期刊文献，收集与所写论文有帮助的论据。

2、提出观点，整理资料。

第三部分 正式文本

随着世界经济政治的快速发展，人与人之间的联系越来越密切，英语已经成为人们交流所必不可少的工具。为了不被时代所淘汰，不被发展的洪流挤上岸，不少人掀起了一股学习英语的狂风，连幼儿也被卷进这场热潮当中。因此，要求学习英语从幼儿园开始的呼声有增无减，苦心的家长更是赞成，幼儿英语教育受到如此大的重视，它会不会存在一些问题呢？在要求孩子学好英语的同时，有没有考虑到他们的要求和承受能力呢？学不好英语就真的会被淘汰吗？幼儿过早的接触英语会不会令他们失去一些该他们所拥有的东西呢？家长们为孩子都作了哪些准备呢？本文将从以下几方面进行阐述。

一、幼儿英语教育的存在的问题

无论是家长还是幼儿园教师，以及不少的社会舆论都认为英语水平的高低是21世纪衡量一个人才的重要标准，似乎学不好英语就是没有赶上国际化。也有的人认为学英语可以增加自己的面子，可以和别人攀比，于是带着不同的目的踏上了这艘开往“国际化”的航船。在国内不少著名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、“幼儿学英语,语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。“诚然，学好英语需要‘语言环境’，但抓好‘娃娃英语’学习更是至关重要，原因是幼儿时期学习外语占许多优势，譬如生理上得天独厚、学习动机单

一、具有学习语言与生俱来的‘潜能力’、没有过多的母语干扰等。只要掌握和运用好这一规律,我们就能成功地抢占幼儿英语学习的至高点。”在英语教育不断向下延伸的浪潮下，除了公立幼稚园以外，绝大多数的幼稚园和托儿所都有各种程度不一的英语课程。授课时间从一周一次两小时的象征式英语课程，到全天全英语；教师由中籍、外籍，到中外合教，五光十色，目不暇接。在以上各种条件的驱使下，使得儿童英语教育出现了教师英语素质参差不齐，儿童学习英语的兴趣被忽视，家长要求孩子学习英语的行为不是从孩子的愿望出发而是一种潮流。

二、幼儿英语教育存在问题的原因分析 1.幼儿园组织英语教学的条件不够成熟

从儿童心理学的角度可以知道，孩子的语言都是通过后天的模仿慢慢得以发展的，而幼儿园老师的英语发音正是以后孩子们模仿的样板。从事幼儿英语教育不但需要专业的幼教技能知识，还需要高水平的英语技能，因此就算有高水平英语知识的人也未必掌握了幼教的特殊技能。①根据一些专家的调查，当前从事幼儿园工作的老师大多数还是幼师毕业，少量只是本科学历，本科以上学历的更是凤毛麟角。而这些老师当中很少甚至几乎没有人专门学习过英语，尤其是针对幼儿的趣味英语教育。大多数时间都在学习专业知识，敢问他们又有几个会说一句标准的英语呢？更不用说口语自然流利，语音语调纯正地道了。2.家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟

家长准备不足：学习语言是靠在日常生活中与成人的交往才能掌握的，英 语作为一门陌生的语言，单靠在课堂上老师的指导是远远不够的，更需要与周围的人多练习。家长就是孩子最大的帮助对象，然而在大多数家庭中父母的学历都不是很高的，有的对英语更是一窍不通，只是把孩子交到学校就认为没事做了，就算眼见着孩子发愁也是无能为力的。

给了孩子太多的压力：为了让自己的孩子“不输在起跑线上”，要求孩子学好英语可畏心急如焚，于是便抓住这个被专家认为是学习第二语言的关键期，不惜一切代价让孩子进入最好的外语学校，利用孩子周末的空余时间跟踪补习，生怕落了后腿似的。这种过于紧张的气氛给孩子造成很大的压力，导致他们失去了学习英语的兴趣。

不注重亲子关系的培养：不论是儿童的情感还是社会化发展都受到亲子关系的影响，而对于它在儿童语言学习上的作用更不能忽视，通过多种方式融洽亲子关系，加强相互沟通是语言学习的重要途径，对于这一点家长做的似乎还不到位。如果在孩子学习累了的时候不是一味的去加以指责，而是换成给他们讲一些故事或带动他们放松一下，不仅会让孩子感觉到爱与关怀，还会增加孩子对学习的敏感度。②有的孩子可能是由于内向，表现不是很积极，也不愿意开口，家长在面对这样的孩子时，往往会心急，对孩子失去信心，不知道从何下手。针对这样的孩子家长应该为他们多提供一些可靠的视听材料，这些信息既能激发儿童注意倾听的兴趣，又不单调枯燥。

忽视了孩子学习母语的重要性：对英语学习的加大，必然就会减少学习母语的时间，无论怎样，英语作为一门国际性的语言，或多或少都会影响到孩子学习汉语的时间。3.英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利

心理语言学研究表明，不同的年龄阶段，儿童语言的发展水平不同。在幼儿时期尚处于具体形象思维阶段，依靠表象进行思维。因此过早的对幼儿实施教育会产生很多负面效应。儿童长大的过程有一个基本的学习需要，但是儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括，那就是玩。③对年幼的孩子来说，他们的主要活动除了吃睡之外就应该是玩，那些不爱玩不会玩的孩子是令人担心的。从幼儿身心发展的特点来看，他们还处于心理心智的发育时期，还不适宜接受太多的学习负担，幼儿学习的内容非常有限，也很肤浅。有的人认为幼儿时期学习过英语对中学时期英语的系统学习有促进作用，其实这样的理论至今也没有相关的证据可以证明。大多数实践证明，幼儿期的思考，只有被他们的直接经验证实后才能加深。不为直接经验证实的文字学习，反而妨害幼儿思考力的发展，或者形成错误的认识。

幼儿年龄虽小，但是他们也有自己的需要、兴趣，有自己的主观能动性，他们认识世界、理解世界的方法不同于成年人。因此不能把成年人的想法、愿望强加给孩子，应当给孩子以选择的自由、想像与创造的自由。

三、提高幼儿英语学习兴趣的途径

在幼儿学习外语的问题上，我们要抱有冷静，旁观的态度。否则造成的误区会越来越大，代价也许就是牺牲他们快乐的童年和求知的欲望。要改进当前英语热所面临的几大问题，我有以下的几个见解。1.提高幼儿教师的综合素质

学生学得好与坏，与教师的教育水平有着紧密的联系。而教师的教育水平则反映在知识和职业技能上。开展幼儿英语教育必须培养一支综合素质较高的师资队伍，他们不但要有较好的英语水平，还要能运用对幼儿身心发展的特点结合教育。通过英语模拟教学把幼儿园活动搬进课堂,在课堂上锻炼学生的实践授课能力。学生充当小朋友和幼儿教师的角色,教师充当导演的角色,在课堂上进行幼儿园模拟授课活动,融知识性与趣味性于一体,让学生在学与练中获得幼儿英语教学的能力。幼儿英语教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣。教学中通过运用图片、幻灯片、三维动画和各种自制课件,以增强教学的直观性,培养幼儿对英语的学习兴趣。所以我们要重视教具和课件的运用,甚至可以在课外举办课件制作比赛,以激发学生的积极性和创造性。

除此之外,我们定期邀请幼儿园业务园长或优秀幼儿英语教师进行专题讲座。同时,课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。开展有利于发展个性、培养学生合作精神的各种活动,如儿童英语歌曲表演、英语演讲、辩论、读书报告会、英语儿童短剧表演、英语游戏设计比赛等一系列与课堂教学紧密相关的活动。

鼓励学生积极参加校外见习、实习活动教育实习是大学教育一个极为重要的实践性教学环节。它能引导学生通过观察、体验、实践三个步骤去认知、理解、运用课堂知识,增强感性认识,培养和锻炼学生独立分析和解决实际教学问题的能力,为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。2.提高家长的英语水平

前面提到孩子学习语言是在与成人的不断交往中得以发展的，学习英语要达到一定的量才会获得一些效果。所以来自家长对幼儿的语言刺激就显得尤为重要了。为了适应孩子的学习需要，家长也必须加强英语学习，掌握一些日常用语的正确发音、写法以及用法。可以在家用品上贴上标签，买一写图片、光碟、卡片、磁带一起和孩子听说读写，如果有足够的时间家长还可以制定一项“奖罚原则”，比如听说读写的比赛，家长可以故意输给孩子，以增加孩子对英语学习的兴趣和意义，也可以减少孩子的心理压力。3.创设幼儿英语学习环境

许多具有符号功能的表象可以是儿童自己产生并用来代表外部世界的,但语言却不一样,它是由社会传递给儿童的.④课堂是幼儿学习的主要场所，因此教师应尽可能的创设语言环境，让幼儿从听觉视觉上接触英语。除此之外,还要尽量使儿童融入到社会交往中练习英语。可以在家用品上贴上标签，买一写图片、光碟、卡片、磁带和孩子一起听说读写，如果有足够的时间家长还可以制定一项“奖罚原则”，比如听说读写的比赛，家长可以故意输给孩子，以增加孩子对英语学习的兴趣和意义，也可以减少孩子的心理压力。

幼儿园双语教育除应创设一个和睦的家庭环境之外, 还应当在一定的时间内创设一个模拟的纯英语的交际环境, 让幼儿先在其中获得充分的练习听和说汉语和英语的机会, 然后再鼓励幼儿在不同的语言情境中, 大胆地用汉语或用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。在评价幼儿的英语学习效果时,应当重点考察幼儿对英语活动的兴趣、理解了哪些语言和活动任务的完成情况, 而不仅仅看幼儿会说了哪些语句。

在英语活动中, 老师和幼儿关注的中心应当是活动内容本身。幼儿学习英语是为了能更好地参与老师组织的有趣的活动。因此, 幼儿园英语活动的内容应当完全服务于幼儿园课程整体的安排, 涉及到幼儿园课程的所有内容。我们在选择英语活动的内容时,既考虑了整体课程的原有安排,同时也考虑了英语学习的系统性问题。选择的内容涉及儿歌、故事、歌曲、身体运动和日常生活等方面;并以此为基础组织了儿歌游戏和音乐游戏及体育游戏等游戏活动、日常生活活动、故事学习活动三类。这几类活动既符合幼儿学习的特点, 又满足了“在情境中学语言”的要求, 有利于幼儿最有效地学习英语。

其次，用英语组织的儿歌游戏活动, 是以英语儿歌作为基本内容开展的主题活动。英语儿歌是活动的基本内容和载体, 重点的英语学习内容已经融入游戏的规则之中。通过几次活动幼儿既学会了玩游戏, 又在玩的过程中不知不觉地习得相关的英语。四．结语

其实，学了英语不等于学好了英语，学好了英语也不等于国际化，国际化最重要的不在于语言，而在于是否有民族的优势，先进的科学技术，高超的艺术造诣，高深的人文涵养等。⑤中国已经不是以前的中国了，现在的中国日益强大，全世界都在关注着中国。一方面，世界每一个角落都有中国人的影子，他们作为华人为世界范围内的经济取得了不少的成绩。不但如此，他们还把中国的文化、传统习惯、汉语等方面都传到世界的各个角落里，使中国文化不断的得到孕育和发展。在国内也有不少的来自不同国家，不同语种的人向中国人学习方块字。另一方面，在我国的对外汉语教学领域，也增加了不少介绍中国文化的内容，如果学好了汉语，到其他国家用汉语传播中国文化也是一种国际化的表现形式，而这种民族的东西才真正具有国际化的特质。综上所述：英语教育于孩子本身，于家长的期望，于幼儿园的教育目标都是相矛盾的，笔者认为对学前儿童实行英语教育必须从孩子的兴趣出发才能使儿童真正的得到知识。注释:

[1]孙明蕾.英语教育不宜从幼儿抓起[J].宿洲教育院学报,2007年6月第三期

[2]石慧艳.影响儿童英语课程资源开发的因素分析[J].科学论坛,2007年第十九期 [3]丹尼尔.笛福.亲子教育零距离[M].熊小英译.地震出版社,2004年7月.第37页 [4]余强.双语教育的心理学基础[M].江苏教育出版社,2002年8月.第108页 [5]陈建生.杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育研究,2007年第三期

第四部分 主要参考文献

[1]孙明蕾.英语教育不宜从幼儿抓起[J].宿洲教育院学报,2007年6月第三期 [2]石慧艳.影响儿童英语课程资源开发的因素分析[J].科学论坛,2007年第十九期 [3]丹尼尔.笛福.亲子教育零距离[M].熊小英译.地震出版社,2004年7月.第37页 [4]余强.双语教育的心理学基础[M].江苏教育出版社,2002年8月.第108页 [5]陈建生.杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育研究,2007年第三期 [6]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海.华东师范大学出版社,1997 [7]福禄贝尔.幼儿园教育学[M].单中惠译.北京人民教育出版社,1861 [8]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007 [9]SieglerR S.儿童思维发展[M].刘电芝译.世界图书出版社,2006-87-92

第五部分

后记

论文终于到了最终定稿的时刻，并没有预想中的激动人心，只是有种尘埃落定的感觉。回想起撰写此篇论文的全过程，原本以为可以轻松完成或者说可以轻松过关的我，在这个过程中，学到很多东西，琐碎而又平淡的工作，每一个细节，每一处字斟句酌。

本科4年，一路走来，同学和老师是我最大的精神支柱。我一直觉得自己很幸运，老师学术上的严谨，睿智，特别是老师对于理论和实践的宏观把握程度和微观深入，还有生活中的宽容，幽默，都对我产生重要影响，让我学会如何平和地做学问和如何做人。

首先，我要感谢我的论文指导老师，本文从选题到写作直到定稿的全过程，我的指导老师王老师始终给予了我悉心的指导，在此，我谨以最朴素的语言向王老师表达深深的谢意，对这4年里所有鼓励并且帮助过我的人说声谢谢。感谢所有教授过我的老师们，虽然我没有完美的出勤纪录，学习成绩也不好，但是我心底里深深地敬重你们。感谢我的师哥师姐，你们给了我学习和交流的氛围，还有各方面关心和帮助。感谢我的同学们给了我很多关心。

理论和实践仿佛学术世界的两只眼睛，或许彼此看不到对方的存在，需要进一步的沟通，但必将看得清楚。在学术的道路上，我永远只是蹒跚学步的孩子，但是，我在迷茫时仍睁大双眼，在实践中累积理论，不断向前。

黄 娟 2010年4月10日