对提高中职学生实践动手能力的建议

第一篇：对提高中职学生实践动手能力的建议

对提高中职学生实践动手能力的建议

随着我国社会经济的发展，社会和企业对技术人才的要求越来越高，因此，职业学校在教学中必须加强学生实践动手能力，提高学生就业的本领。在当前大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好的提高学生就业时的技能本领，我们在教学中必须加强学生实践动手能力的培养和提高，培养出社会和企业真正需要的一线急需的技能型人才。在这种形势要求下，本单位将从多角度提出提高中职学生实践动手能力的方法和建议。

一、改进教学方法，提高学生动手机会

教学中教师应根据学生的实际情况，从教案的准备、实物准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，另外，加强教学的针对性，对大部分同学采用专题操作练习，而对成绩较好的学生实施创造性练习。

二、重视实训教学，提高实践操作能力

在学生的专业教学中，应当以学生实践操作学习为主线，加强实训教学，因此，在教学中应加大实验实训的课时数，让教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。

三、适时让学生到企业实习，提高实践能力

在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用好企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。这样一来学生一毕业就能上岗工作，大大增强了学生们的就业竞争力。此外，到企业去实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人的本领，因为企业实习是学生走向就业、走向社会的实习基地，可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。

第二篇：如何提高动手能力？

答案一：俗话说的好，熟能生巧，建议，凡遇事多参与，多动手，慢慢的就熟了，动手能力自然提高了，还要多观察，看别人是怎样动手的，从中学习和思考，能力自然提高。

答案二：我爷爷以前修拖拉机，听说他把拖拉机全部拆开，然后安装回去，经常重复，练就一身维修本领。所以提高动手能力只有靠硬功----动手啦！有时看似麻烦的笨办法确是最实用的办法呵呵不必急躁啊，确是水到渠成啊，多多练习能行的。

答案三：自己的事情自己做，别人的事情帮着做。切忌懒惰，天道酬勤。

答案三：很显然，你得想动手，并付诸实践！你可以从身边需要的实用的小东西开始DIY，多做才是硬道理，实践出真知，并渐渐的积累经验，这样你的动手能力会随着你做出的东西增多而增加！

第三篇：提高中职财会专业学生实践能力的探讨

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提高中职财会专业学生实践能力的探讨 作者：时奎峰

来源：《职业·中旬》2010年第12期

根据这几年对财会毕业生的跟踪调查，笔者发现很多毕业生不能快速适应财务会计工作。如某财会毕业生到公司当会计，一次他到银行办理票据结算，不知如何办理，来回跑了几次才办妥。针对目前的这种状况，我们有必要探讨这种现象存在的原因和解决的途径。

一、存在这种现象的原因

1.财会专业教师缺少实际工作经验

许多财会专业教师，他们从高校毕业后就直接走上了教师工作岗位，中间缺少实践环节的锻炼。教师在授课时，向学生传授的只是理论知识，对如何具体操作会计实务传授较少，导致了学生实践知识的缺乏。因此学生虽然掌握了理论专业知识，但在处理具体会计实务时，他们往往会不知所措。

2.陈旧的考试制度导致了“考试型”人才的出现

学校每学期都组织考试，但这种考试仅在试卷上做点理论题目，不能真正地检验学生的专业实践水平。虽然学生的考试成绩很好，但并不能适应实际工作的需要，这就是“高分低能”的表现。

3.会计模拟实训室的作用没有充分发挥

部分职业学校虽然建立了会计模拟实训室，但在教学中却没有充分发挥作用，而仅仅是为了迎接上级教学评估。评估过后，部分会计教师责任心不强，也就不再组织学生进行模拟训练。

4.在实习过程中，学生“实而不习”或“习而不实”的现象很普遍

有些学生到实习单位，在财务室里见不到他们的身影，他们也不虚心向会计人员请教专业知识。实习单位对此不过问，也不向学校及时反映。还有些学生虽然到财务部门实习，但由于实习单位会计人员担心学生会把账目算错，不敢大胆地放手让实习生从事具体业务。学校和实习单位配合不密切，也影响了学生的实践能力。

5.教材上理论业务编写方式和实际业务操作差距较大，也使学生不能很快地适应工作对于许多经济业务，在教材上都有完整的题目，叙述详细、充分。在实际工作中，学生面对这种类型的业务和许多原始凭证，就不知如何记账，甚至连原始凭证都搜集不齐。

二、解决问题的途径

1.开展多形式的、多层次的教师培训工作

提高教学质量的根本在教师，财会专业教师的水平将直接决定学生的实践能力。（1）新教师上岗前的培训。对于新分配的财会专业教师，学校不要急于把他们推上教师工作岗位，应尽可能地把他们送到大中型企业中“挂职实习”，以适应未来的教学工作。定期选送财会教师到大中型企业挂职锻炼。特别是在两个假期期间，学校选送财会教师到企业中实习，以便他们及时掌握和更新业务处理技能。（2）拓宽进修渠道，加快“双师型”教师的培养。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。对于财会专业教师，不仅要求他们具有教师资格，而且要求他们具有会计师以上的资格。（3）从企业中引进财会专业技术人才，充实教师队伍，以优化师资队伍，进而促进财会专业教师水平的整体提高。

2.改革传统的财会专业考试方式

职业学校的考试都是自主组织考试，学期考试中，不仅考理论，而且也要考实务操作。只有这样，才能使教师在教学过程中突出实用性和实践性。（1）教学内容突出实用性。教师将不再按考试大纲安排教学，而是按实际工作的能力要求来确定教学内容。（2）教学过程突出实践性。学生在校期间完成上岗前的训练，增大实训时间比例，毕业后就能顶岗工作。

3.充分发挥会计实训室的作用

会计实训室不仅要备有各行各业的会计资料和各种会计办公用品，还应备有某些大中型企业真实的会计资料的复印件。当讲到具体的会计业务时，到实训室上课，使学生身临其境，动手模拟操作，能给学生留下深刻的印象。在实训课教学中，优化教学手段。根据会计专业特点，有针对性地运用现代化教学手段，可大幅度提高教学效果。在教学中充分利用多媒体、自制课件等计算机教学方法对教学资料进行处理，把教材上有关内容更直观、更形象地展现在同学们的面前，激发学生好奇感和求知欲。还可把会计上很多操作性强的知识，从互联网上下载下来，反复播放给学生观看，让学生模仿着去练习操作。

4.加强学校和实习单位的配合，堵住实习过程中存在的各种漏洞

一方面，学校采取“请进来”的方式，为学生实习提供机会。学校应该聘请实习单位中既有职称，又有实际工作经验的财会人员担任校外辅导员，请他们定期给学生上实训课。另一方面，充分发挥实习单位的优势，采取“走出去”的教学方式，多组织学生去参加实践，充分发挥“理实一体化”教学的优势，提高学生实践操作的能力。

5.加快教材的更新速度，及时选用图文并茂的教材

在选择教材时，教务部门应同财会教师共同选择会计教材。同时组织教师编写校本教材，及时增加最新内容。特别是请企业的财会人员参与教材编写工作，改进业务例题的叙述方式，采取文字与图表相结合的方式，以增强教学内容的实用性，以提高学生的实践能力，为后来工作打下良好的基础。

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）

第四篇：加强生物实验教学提高学生动手能力研究

加强生物实验教学提高学生动手能力

——课题研究方案

利川市建南镇乐福店中学周忠银

一、课题的提出：

1、生物教学的现状

改革开放以来，生物这门学科的教学改革方兴未艾。然而一批批莘莘学子的生物知识面较窄、动手能力低下的尴尬局面，又始终围绕着教学一线的生物老师。究其原因，是直接受到升学、就业问题的制约，家长们看中的是今后的专业、就业方向；学生们看中的是中考、高考中该学科是否参考及分数所占比重的大小；学校衡量一个教师教学水平的高低的主要尺度也是分数。这就使得多少一线的生物教师不得不按课本上的知识体系循环，局限在“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式中进行教学。学生只能死记硬背书本知识以应付考试，考完就忘。在实际生活中，一般常见的植物都不认识，动手能力更差，呈现出高分低能、综合素质差的现象。

2、课题研究的意义

（1）、是适应时代发展的需要

随着世界科学技术的飞速发展，今天的生物学已远不是对生物体形态结构及生理功能作简单的描述了解，而是借助于各种先进的科技手段，从宏观和微观对生命现象进行深入的本质的研究。生物科学知识的更新、生物技术的发展，社会对人材有了新的要求，不仅从知识能力角度，而且从动手能力的角度去评价一个人，因此课题的研究和实施是时代的要求。

（2）、是推进素质教育的需要

现代教学理论特别强调教会学生学习，培养学生的创新能力，这也是实施素质教育的核心要求。

要使学生具有创新能力，首先要培育学生的创造思维和创造性能力。生物学是一门直观性、实验性很强的学科。如何在教学中调动学生的积极性，提高他们的动手能力，从而达到培育他们的创造性能力，以发展成创新能力，是我们生物

教师研究的课题。通过实验、研究，改进教学方法，提高学生的综合素质。

二、课题的界定：

“动手能力”是指人们借助一定的手段，运用一定的方式，在特定的时空条件下，用已有的知识进行操作，解决实际问题的能力。本课题是研究在生物教学中，教师如何运用科学的途径和措施，学生在学习生物学基础知识时，通过生物学技能的训练和学习，提高学生的观察、实验能力，提高理解应用知识的能力和水平，提高学生的学习兴趣，从而产生学习的内部动机，真正做到将书本知识与生产生活实践相结合，培养学生的创造力，为创造性学习和将来从事创造性劳动打下坚实的基础。

三、理论依据：

1、素质教育理论。

江泽民总书记《关于教育问题的谈话》、中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其核心目标是使学生具有适应现代社会发展的基本素质，具有创新能力。对学生来说，有了动手能力，为今后的学习奠定了坚实的基础，从而形成创造性、甚至创新能力。

2、邓小平同志“三个面向”的指导方针。

邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，体现了教育要全面发展的思路。

3、认知心理学理论。

认知心理学理论着重研究教育行为如何通过影响学生的内部过程，注重动机思维和情感等过程，从而影响学生的学习成就。另外，理论联系实际，实践——认知。研究成果对于如何通过影响学生的认知结构，具有理论导向意义和实践指导价值。

四：研究目标：

1、以教科研为先导，课堂教学为主渠道，激发学生学习生物的兴趣，引导学生科学思维，主动参与，大胆实践，提高学生的整体素质。

2、培养学生的科学态度、合作精神和实际能力。

3、探究推进素质教育途径和方法。

五、研究原则：

1、教育性原则：

利用生物学科的特点和优势，挖掘内容上的教育因果，坚持潜移默化的教育。

2、主体性的原则：

根据社会发展的需要和教育现代化的要求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范各种组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识的实践活动的社会主体。

3、科学性原则：

科学性是指不仅要求活动的内容是科学性的，而且要求教师培养学生掌握科学的方法，养成严谨的科学态度，形成良好的科学素质。

4、趣味性原则：

从青少年的兴趣和爱好，从内容上、活动方式上富有趣味性，并在活动中培养学生学习生物科学的兴趣，提高学生的参与积极性。

5、普遍性原则：

普遍性指开展多种多样的、易为多数学生接受并参与的活动。

6、基础性原则：

开展一般层次的大众化的活动，从选题上看，活动周期不宜长，课题不宜大，要符合学生的年龄特征和知识背景；难度不宜大，成本不宜高。

7、专题性原则：

要求学生获得较为完整的知识及对某项活动有一定的研究收获。

六、研究对象及方法：

1、研究对象：

为使研究具有深度和普遍意义，我们采取点面结合的方法。选取兴趣小组和初一

（二）班、初二

（二）班为实验对象，初一

（一）、（三）班和初二

（一）、（三）班作为对照班，和实验班进行课题实施。

2、研究方法：

（1）、理论学习法。组织课题组成员学习有关素质教育理论、现代教育理论。

（2）、文献资料法。搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破。

（3）、调查研究法。向学生发问卷，开座谈会，收集学生体会，在此基础上科学分析。

（4）、经验总结法。及时总结每一阶段的经验，并推广应用。

（5）、教育实验法。采取定量与定性、横向与纵向相结合的方法，建立实验班、对照班，增强可比性。

（6）、个案研究法。收集各种活动的资料，为研究提供实践依据。

（7）、实践培养法。开展第二课堂，培养学生的学习兴趣和动手能力。

（8）、教学设计研究法。开展集体备课、说课、听课活动，提高教师设计教学的能力。

七、研究内容：

1、我校学生学习生物学的兴趣和学习方法现状的调查分析。

2、素质教育理论、课程教学目标、学生自主学习方法的研究。

3、探索培养学生实践能力的途径和方法。

八、研究过程：

第一阶段：

1、酝酿申报。

2、理论学习：收集文献资料，进行研究；听专家讲课；学习教育教学理论。

3、规划方案：

通过调查、分析、集体讨论，根据学校实际条件，制定切实可行的实施方案。

第二阶段：实验操作、巩固发展：

1、以课堂教学为主渠道，按素质教育要求，优化课堂教学目标，对学生进行学法指导，培养学生的学习习惯、学习方法，提高学生的观察、实验、分析、思维能力。

2、开展丰富多彩的课外科技活动，如基础类的小实验、小制作和宣传类的“爱鸟周”活动及环保宣传活动，培养学生的学习兴趣和学习生物学的基本技能。

3、进行各种竞赛，如标本制作、显微镜操作、生物报制作。

4、建设生物园（50平方米）。

第三阶段：总结定性

整理素材，归纳出一套操作模式，写出完整的实验报告和教育教学论文，供实验、操作、推广，以点带面，优化整体。

九、预期成果：

①将整个研究阶段得到的“学生实验评价表”整理、归纳、提高编印成册进行推广使用。

②将整个实验所撰写的各种研究论文编印为《“提高学生动手能力”论文集》。

③学生实验动手能力得到明显提高。

第五篇：通过双证书提高中职市场营销专业学生实践能力

通过双证书提高中职市场营销专业学生实践能力

杨丽

（柳州市第二职业技术学校，广西柳州，545006）

[摘 要]随着我国市场经济的不断发展和产业结构的不断升级，为了适应市场的需要，许多中职学校开设了市场营销专业，以培养符合市场需要的营销专业人才。但是，大量的中职市场营销专业毕业生很难找到合适的就业岗位。分析原因可知，在营销类人才供不应求的现实背景下，中职毕业生找不到合适的工作岗位不是因为毕业生数量过剩，而是他们的素质和能力不能满足企业生产经营的需要。各所中职学校都以实行“双证书”培养模式来提高毕业生的就业能力。本文以我校市场营销专业建设实践，并分析了我国中职学校在市场营销专业人才培养中所存在的问题,并针对这些问题提出了对策。

[关键词]市场营销；双证书；建设

职业教育实行学历证书和职业资格证书并重的“双证书”是我国职业教育改革的一项重要内容，是落实“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学”的重要举措。实行“双证书”制度，是指职业技术教育中学历教育（以学历证书为标志）与职业培训（以职业资格证书为标志）之间的一种融合、制度，学生完成学业，经考试、考核和思想品德鉴定合格，颁发毕业证书；经职业技能鉴定合格，取得职业资格证书。学历证书和职业资格证书制度是国家劳动管理的重要组成部分，也是劳动就业制度的一项重要内容。它反映了社会生产力发展的必然要求，同时也是一个社会文明与进步程度的重要标志。中等职业教育实行双证书制度，即中等职业学校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。这是中等职业教育自身的特性和社会的需要。

一、职业学校推行实施职业资格证书制度的意义

职业教育承担着培养实用型技能人才的重要责任，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。因此，推行职业学校实施职业资格证书制度，既是加快培养高素质技能人才的重要举措，这对于促进职业教育改革与发展，增强职业学校毕业生实践创新能力和就业、创业能力具有重要意义。

二、职业教育实行“双证书” 制度的必然性

国家对实行职业资格证书有着明确的要求。1996 年颁布的《中华人民共和国职业教育法》，1998 年国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》，以上这些，为实行双证书制度提供了法律依据和政策保证。

随着社会进步，经济的发展，尤其是我国高校招生制度改革之后，每年将有上千万大、中专毕业生就业、择业、创业，他们所面临的竞争压力非常之大。当前大学生就业难已经成为了一个社会问题，引起了社会的关注。如何提高毕业生的就业竞争能力这一课题就很严峻地摆在了各职业院校的面前。社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“实用”、“ 效率 ”和“ 效益 ”，要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求职校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。双证书制度正是为此目的而探索的教育模式，职业资格证书是职校毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书多，谁的就业选择性就大，就业机会就多。

实行双证书制度是高职教育自身的特性。中等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才。双证书是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是职校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。因此，实行双证书制度是职业教育自身的特性和实现培养目标的需求。

三、市场营销专业人才的准确目标定位

许多中专、技校、高职都纷纷开设市场营销专业,但从各类人才招聘市场所反映的信息来看, ,如何为中职市场营销专业的毕业生找到一条合适的就业之路是各校都面临的问题。为此,分析本专业毕业生的就业岗位群和竞争优势,并在此基础上准确拟定本专业的培养目标,就显得至关重要。

从社会需求角度看，市场营销职业分类有以下几种：市场营销理论人才、市场营销管理人才、市场营销策划人才、市场营销推销人才和市场营销服务人才。企业对于营销理论性人才的需求很少，而对于营销实践人才需求却很大。由于中职教育是实践型、技术型和职业专门化的教育，中职市场营销专业教育和普通本科市场营销专业教育有着明显的区别，后者以培养营销理论人才、市场营销管理人才和市场营销策划人才为主，而中职则以培养市场营销推销人才和市场营销服务人才为主即以培养推销员、市场调研员、分析员、销售内勤、售后服务职员等为主。所以，无论是课程设置、教学内容的选择还是教学计划的开展，都要以培养市场营销推销人才和市场营销服务人才所需要的能力和素质为目标。

四、加强以“双证书”相对应的教师队伍

虽然市场营销专业不像机电、汽车制造、数控等专业要求的动手操作能力那么强，但是它的技能性亦要求具有相匹配的“双师型”教师进行理论与实践的教学。然而，中职学校市场营销专业的师资结构很不合理，老师大多数来自高校的毕业生，他们虽然理论知识

丰富、专业基础扎实，但由于他们没有参加过营销类工作，对实际的营销工作流程和技巧都不熟悉，实践教学能力很差，这些老师培养的学生有理论无实践，与企业的用人标准不符，这样的师资情况与培养模式与中职学校培养技能型人才、中职教育是以就业为导向的教育理念不符。为了实现营销专业的实践性教学，中职学校必须加强师资队伍建设，走专兼结合的教师队伍建设道路，提高教师的教学能力和科研水平。为了促进教师专业水平的进步，一方面，对于学校专职老师，学校应采取多种措施定期对现有教师进行专门培训,派教师到企业或更高层次的院校进修,为他们提供机会,深入到企业、社会进行调研,改善教师的知识结构，以提高他们的专业水平和教学质量。另一方面，加大兼职教师的比例，这些兼职教师必须真实来自企业营销工作第一线，对于营销工作的流程和发展方向了如指掌，这样既可以使教师队伍始终保持较前沿的水平，又能大大降低学校的办学成本。

五、建立与“双证书”相匹配的实训基地

企业希望中职市场营销专业培养的学生应该具备从事市场营销领域中多种岗位的基本技能，其中包括市场调研能力、营销策划能力、推销能力、公共关系能力、商务谈判能力等，但是这些能力仅靠课堂学习和训练是很难培养出来的。如果建立与营销专业相匹配的实训基地，学生在实训基地顶岗实习，不仅可以获得实际营销工作经验，而且也培养了沟通能力、团结协作能力等综合能力。

我国市场经济发展对高技能紧缺人才培养要求越来越高，“双证书”制度就是在此形势下必然产生的教育模式。职业资格证书是职校毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书多，谁的从业选择性就大，就业机会也就越多。国此，我认为中职学校应该从学生的自身情况出发，根据市场营销人才培养目标，依据技市场营销的定位方向，并结合中职学校培养应用人才的特点，不能偏大求全，从而使得中职类市场营销应用类人才在以人才定位为方向的指引下，提高教学效率、突出教学效果，办出特色。

参考文献：

[1]杨丽英．提高“双证书”获取率,增强学院综合竞争力[J]．《科技创新导报》 ,2012年17期.[2]黄刚.校企合作、工学结合人才培养模式的理论与实践.卫生职业教育, 2012年 30卷 第23期

[3]郭素华,王二丽,付达华.践行工学结合创新高职院校人才培养模式.中医药管理杂志, 2012年 20卷 第12期

作者简介：杨丽，女，广西柳州人，管理学研究生，柳州市第二职业技术学校讲师，研究方向：市场营销。