浅谈学生心理辅导工作的原则（合集）

第一篇：浅谈学生心理辅导工作的原则

浅谈学生心理辅导工作（2）

学生心理辅导工作的原则

技工学校学生心理辅导的原则与其它类型学校学生心理辅导的原则相比，具有自己特点，是心理辅导员从事辅导工作时必须遵循的根本性的要求。具体地讲，在从事技校生心理辅导工作的时候，需要遵循以下原则：

1、面向全校各年级学生开展心理辅导工作。

技校学生心理辅导工作的根本任务是促进技校生的健康成长与全面发展，这一点与教育的根本目标完全一致。因此，辅导的对象应当是学校里的全体技校生，这一点不像心理咨询或者心理治疗那样，只是针对少数有明显心理障碍或心理疾病的患者。

面向学校里的全体学生开展心理辅导，其方法可以灵活多样，最有效的办法就是利用网络、广播电视、知心话信箱、校园刊物和墙报、心理辅导讲座等。

2、注意预防与发展相结合。

学校心理辅导的功能中，大都包括预防、矫治和发展三个方面，但从心理辅导的性质看，我们应该把重点放在预防和发展上。这里的预防，深入研究技校生的心理特点，提前、及时、适时地开展心理辅导工作，做到未雨绸缪、防患于未然；发展则是指通过全面提高技校生的心理健康水平，促进他们心理素质的形成和健全个性的充分发展。贯彻预防与发展的原则，需要我们做到：

首先，应该注意根据不同年级技校生的年龄、特征以及普遍存在的心理问题倾向，提前安排有关的心理健康教育活动。

其次，注意对那些在发展中可能遇到困难的学生，及早了解情况并提供帮助。通常情况下，我们可以通过学生心理测试或者心理健康状况调查等办法，全面掌握情况，对需要帮助的学生提供及时有效的帮助。

再次，促使形成一个强有力的学生心理支持系统，联合各级班主任、任课教师以及学生家长开展工作，建立完善的学生心理辅导服务系统。有条件的技校，如能够开设家长学校，对促进学生健康发展具有重要的意义。

3、尊重与理解学生。

技校生在初中阶段，受到的尊重与理解往往比较少，缺乏成就感。进入技工学校以后，他们渴望得到老师们的关注。可以说，尊重与理解是心理辅导的基本条件。尊重，就是要尊重每一个学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的地位和发展的权利。这就要求从事心理辅导的人员做到：

●以平等的态度对待每一位学生，严禁对学生任何形式的不尊重，如轻蔑、讽刺、训斥、羞辱等。

● 无条件接纳及关怀学生，深入了解学生的处境，体会他们的感受。● 尊重学生做选择的权力，不能代替学生做决定。

技校生大都处于15—16岁，高技的学生年龄多在18—22岁，因此，前来求助的学生大都希望获得一些具有建设性的建议，这种心情是可以理解的。但是我们不能代替学生做出决定，比如“我认为你必须„”、“我觉得你这个人应该„”等。一般地，在了解情况、建立理解关系的基础上，心里辅导员可以积极地通过自己的理论知识和生活经验，向学生提出一些鼓励性，指导性较强的建议，比如“如果„，结果会不会更好呢？”“我曾经有过你这样的想法，后来发现自己的想法并不正确”等。

4、坚持以学生为主体的原则。

每一个学生都是发展的主体，其成长必须通过自己内部世界的发展与完善才可能完成，学校心理辅导“以助人自助”为基本特征。贯彻这一原则，必须做到：

● 心理辅导必须符合学生的心理需求，实事求是，从实际出发。常言道，“一颗心灵一个世界”；“一把钥匙开一把锁”。技校生具有自己的特点，每一位学生的心理需求也不相同，不进行深入了解，不从实际出发，心理辅导工作不可能产生好的效果。

● 心理辅导要让学生充分表达自己的想法，宣泄情感。在开展心理辅导工 作时，需要注意辅导时间的安排，一般安排在学生业余时间比较好，心理辅导员向学生公布辅导时间，由学生自主选择，这样可以给予学生充分的时间宣泄情感。

●在辅导过程中，心理辅导员绝对不能够采用命令式的谈话方式，高高在上。应该引导学生充分挖掘问题的原因以及解决问题的办法。

5、心理辅导必须具有针对性。

个体差异性是人们心理发展过程中的普遍现象。由于每一个人在成长过程中，先天的遗传素质就有一定的差别，再加上后天环境的影响、教育条件以及自身努力等因素，都存在着普遍的差异，所以每一个人的心理发展水平和个性特征

都具有一定的特殊性，这就是个体差异存在的基础。因此，在强调心理辅导要面向全体学生的同时，还必须注意不同学生的不同特点，针对不同学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地提供帮助，这是使心理辅导取得理想效果的重要保证。贯彻这一原则，我们需要做到：

首先，在心理辅导过程中，心理辅导员应通过多种方式全面、深入地了解学生的需要、态度及个性特征，全面了解学生的成长过程、生活环境和特殊的经历及体验。不仅要通过观察法、调查法的运用，还可以通过测量法、访谈法等方式，特别是在与学生沟通的时候，需要灵活运用接纳、关注、同感、引导等心理辅导技巧，消除妨碍学生充分表达自我的心理障碍。这是全面掌握学生的个性特征，做出准确诊断的前提。

其次，制定心理辅导目标和计划时，要充分考虑每个学生的实际情况，做到具体情况具体分析。对不同的学生一定要区别对待，做到因人而异，对症下药。

再次，平时注意收集学生个案资料，特别是对那些存在某些心理与行为障碍的学生，更应该全面收集有关信息资料。必要时可以设立专门的资料档案，开展专门的个案研究。

6、促进学生的全面发展。

心理辅导的终极目标是促进人的全面发展，这一点与学校教育目标是完全一致的。贯彻这一原则，就必须做到：

● 与学校全面素质教育目标一致，促进学生全面发展。

● 注重学生知、情、意、行等方面的发展。

● 采用综合式的辅导方法，多种途径、多条渠道相结合。

人的心理素质发展是个异常复杂的过程，与人的思想素质、文化素质、身体素质、审美素质的发展紧密相连。可以说,世界观、人生观正确与否直接影响到形成健康还是不健康人格的问题；人，所掌握的文化知识越多越全面，对自身的了解就越深刻，心理状态往往越好；而身体素质好，审美素质高是心理健康发展的基础。因此，我们不能孤立地看待学生心理辅导工作，开展这项工作的具体内容也不仅限于心理学的范畴，必须注重学生的全面发展。

7、尊重学生个人隐私，遵守保密原则。

对学生个案记录、测验资料、信件、电话记录等专业信息应严格保密。公开

案例时，需要对案例进行专业的处理；进行危机干预、精神病症转介时，可向专业机构提供相关资料。

保密原则是建立师生信任的基本条件，但在具体工作中，我们必须慎重地对待患有严重心理问题的学生，比如存在自杀倾向的学生，再如存在人格偏差的学生等，我们需要向其班主任和家人，向学校及时地通报相关情况，以求及时地解除潜在的危险。另外，如果在心理辅导过程中发现属于规律性、较为普遍的现象和问题，例如学生对学校某项工作或者某位教师不满等问题时，应该及时地加以分析和归纳，通报学校领导，以求全面部署相关工作，争取更有效地帮助学生解决困难。

第二篇：毕业班学生心理辅导工作

马兰中心小学注重毕业班学生的心理健康辅导

随着六年级毕业班期末考试临近，为稳定学生心理，防止学生出现心理焦躁、厌学叛逆等不良现象，以健康、阳光的心态面对毕业，近日马兰中心小学小学举行了毕业班心理辅导教育活动。

国家二级心理辅导师王淑贞校长，亲自对毕业班学生存在的松懈心理、自卑心理、逆反心理、紧张心理等问题和如何走出心理阴影、调整好学习心态、考试心态等问题，提出了指导性的建议。同时结合青少年的心理特点，给大家讲解了青少年成长过程中，容易出现的心理疾病及解决措施。帮助同学们在学习和生活中，正确地认识自我、评价自我、发展良好的心理素质，维护心理健康，建立合理的生活秩序和和谐的人际关系，克服心理、学习障碍。学校除了对学生进行心理辅导之外，还注重从多方面关注毕业学生：保证学生每天的大课间时间和体育锻炼时间，提高学生的身体健康；去除机械重复的单一形式作业，降低了学生的课业负担；组织系列活动，如“难忘师恩，感恩母校”、“母校我想对你”等主题的征文活动，减轻学生学习压力，帮助学生健康快乐。

此次心理辅导，使学生们懂得应如何善待自己、正视成长中的自己，有利于学生调整好心态，以乐观的态度、饱满的热情迎接毕业考试，为学生步入中学打下了坚定的基础。（苏岚）

第三篇：心理辅导工作阶段性小结

心理辅导工作阶段性小结

学校心理辅导办公室——阳光心情工作室，在夷陵路校区统一部署下顺利开展各项工作计划，心理辅导工作做到了有部署、有计划、有安排、有落实。

心理辅导工作渠道进一步拓宽，在学保科的大力支持和协助下，对校区特殊学生采用问卷调查的方式进行了心理普查，普查内容涉及人际关系、学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、身体状况和自控能力等，对心理问题较为严重的特殊学生，建立学生心理档案，并对这部分学生进行及时的疏导、治疗与跟踪观察。对国庆节后入校的学生进行了不低于8小时的疏导培训，学生经过辅导，大都能提高认识，并能写出心得体会。

到目前为止，心理咨询室共接待学生约18批次，围绕学习焦虑、同龄人交往矛盾、情绪调节、家庭关系矛盾、师生关系矛盾、学习方法、自身发展、班干部烦恼、升学择业、学习动力等问题给学生做了耐心的回答，解决了学生的一些困惑，并认真做好了心理咨询记录。

总之，心理辅导办公室是一个帮助学生认识自我、发展潜能、学习解决问题和提升人际沟通等能力的地方，学校心理辅导办公室作为学校的一个部门将致力于支持、配合学校、老师、家长帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题，让学生能发展潜能，尽显所长。

李炳明

2012年11月

第四篇：如何做好学生的心理辅导工作

班主任工作经验材料

心有灵犀一点通

——浅谈如何做好高中学生的心理辅导工作

高1113班班主任 李平华

两周前，办公室的同事开玩笑对我说：“李老师，你们班得请个风水先生来制一制！”事出有因，我所带的这个班自高一起出现过几例典型的学生心理问题的案例，特别是近两个月接连出现了两起这样的事件：11月17日，一名体育生在师大培训期间突然胡言乱语，说看到了一些诡异的东西，回家后一直沉默不语，卧床不起，目光呆滞，判若两人；12月15日，一通宿女生在早读到校途中，疑遭受陌生男性惊吓，进教室后显露出神情极度恐慌的样子，见了男性便吓得大哭。幸运的是，这两位学生经沟通和治疗均已恢复正常，但当时确实让我一筹莫展！最近我通过查阅资料，并结合自己在处理学生心理问题时了解到的一些实际情况，就怎样做好高中生的心理辅导工作谈一下我的看法。要做好学生的心理辅导工作，应注意如下几点：

一、收集整理详细的学生家庭档案，做到有备无患。

学生心理问题的产生与其家庭成长环境、父母的受教育程度等有很大的关系。留守学生、单亲家庭对学生的心理会产生极大的影响。很多家长对子女只有要求、训斥，不了解学生的实际情况，缺少与子女的沟通，会给学生产生很大的心理压力。以本班为例，不少学生家长对子女的要求就是：不考上二本就不送读大学，三本没有什么读的价值，只上专科线就直接去打工。有几个学习态认真，但基础很差的学生对于家长这样的要求便直接产生了放弃学业的念头。因此，我们在整体学生档案时，不仅仅是家庭住址、联系方式的收集，更要对父母或其他监护人的工作单位、脾气性格、以及学生与家人的相处关系做好详细的记录。这样才便于我们重点关注一些问题家庭很问题学生，对症下药。以本班出现的几例心理问题的案例来说，高二时让校长都头疼的陈姓男生，其成长环境就很特殊。其父亲跑长途客车，母亲售票，很少在家。自小该生就过着几乎独处的生活，且小学时受过别人的欺负，曾留下较深的心理阴影。缺少家人的关爱、父母的沟通为其心里问题的产生埋下了祸根。

二、平等关爱每一位学生，做到明察秋毫。

高中阶段，学生学习任务十分繁重。此时，由于社会、家庭、学校各方面的压力和学生自身的心理压力，学生会表现出以下几种心理状况：

（一）刻苦型

班主任工作经验材料

特征：刻苦型学生日常中表现为踏踏实实，勤勤恳恳，一板一眼，一丝不苟，从表面上看非常诚实。因此，他们的外在表现往往会让老师认为他们是一心一意地投入到了学习之中，也觉得他们在日常的学习中最好管理，而忽视了对他们的引导与指点。

弱点：学习上，常常爱钻牛角，思维反应比较慢，遇到问题不会及时地调节自身的思维方式，而是在一种方法上一直钻研下去。虽然进取精神很好，但却浪费了许多时间，题目也没有做出来，得不偿失！班级组织的活动中，他们也很少参加。上体育课也只是走走过程，也不积极地参加锻炼，平时的活动就更加少了，这样直接带来的后果是：身体每况愈下，对进行后续的学习也带来了一定的困难！

对策：对于刻苦型学生，班主任一定要细心对待，不要为其表象所迷惑。具体地说，班主任可从以下几方面来实施自己的教育：

在学习中，多和他们探讨学习方法，帮助他们学会自学。老师在教学的过程中，注重对他们的思维的启发，避免让他们去钻牛角尖，在平时的训练中，让他们的思维活跃起来，采取多样化的方式，让他们提高学习效率。在与学生的交往中，班主任要有意识地创造机会，让他们能够积极地参与进来，与他们进行有效地交往，学会在工作学习中的相互合作。同时，还要想方设法让他们能够与老师进行心与心的交流，跟老师讲出自己的心理话，班主任也要极力地创造最佳的教育时机，实现自己的教育目的。像这类学生，需要班主任日常的细心观察与分析才能够了解他们的内在思想。

（二）活跃型

特征：活跃型学生在日常中表现为活泼、调皮、不稳定，有时还喜欢作一点恶作剧，他们的性格大部分是比较外向的，优点与缺点表现得非常明显。

弱点：学习中，他们易出现浅尝辄止的现象，因为思维比较灵活，所以在解决一些问题时，就会缺乏持之以恒的精神。同时也容易暴露出一点小聪明来，特别是在一些细小的问题中，这种现象更为严重。在学习上表现出来的就是很不稳定，起伏比较大。交往中，他们能够与大多数的同学进行交往。但也正因为交往面比较广而容易受到其他学生的影响，难以正确地把握自己，有时候也会做出一些错事来。生活中，由于他们的性格的原因，他们总是比较贪玩，并且做事也容易冲动，有时候会做出一些过头的举动来。并且把握大方向的能力也不是很好。

对策：活跃型的同学，大多数具有很大的可塑性，在教育中如果能够正确地引导，他们会有很大的成就的。根据他们的特点，在学习中，要注意培养他们持之以恒的精

班主任工作经验材料

神，借助于他们思维灵活的特点，组织一些竞赛活动，让他们思维敏捷灵活的长处得到更多的锻炼，另一方面，还要让他们在思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性上得到更多地练习，让他们在思考问题、解决问题时，不要急于下结论，要求他们学会在更广泛的范围内，深入地独立思考，不受已有的结论束缚，探究问题的更深一层的意义。克服学习中粗心大意的缺点，扬长避短。在与同学的交往中，要对他们进行正确的引导，让他们学会明辨是非的能力，把握大方向，避免偏差。在课外，还可以设置一些小小的挫折来锻炼他们的承受能力，将学习任务融入其中，逐渐让他们体会到学习的艰辛而将大力气投入到学习中去。这些学生在学习中的潜能一旦发挥出来，将会有不可抵挡的强劲势头。

（三）随遇而安型

特征：随遇而安型学生，表面上是平平淡淡，比较安逸似乎无甚追求，给人的感觉就是不思进取。

弱点：随遇而安型学生可以分为两类，一类是学习成绩比较好的，这类人有比较强烈的自信心，他们就会借助于自己这一优势，在学习中不肯下苦功夫，总想着找捷径，通常显得比较自满，也会表现出一种自骄情绪，有时候还有一点自负。另一类是学习成绩较一般的，他们总觉得高考是可望而不可及的，平时在学习中也总是平平淡淡，坐在课堂里，似乎是在打发时间，缺乏学习激情，日常的各种生活也很平淡，过一天算一天，没有什么大的追求，没有强烈的求胜欲望，自然也就没有获取胜利的那种喜悦感。

对策：对于成绩较好的同学，可以采取“激”的办法。我们可以选取一些对他们来说比较有刺激性的事情，激发他们的斗志和活力，不让他们安于现状。在一些活动中进行有目标的培养，争取能够从另一条路上达到共同的目标。对于那些学习成绩比较一般的同学，我们可以采取引导的办法，经过高中的学习，不可能人人都能上大学，因此，可以从其他的一些事情中改变他们的注意力。比如：让他们在体育或其他艺术方面发挥他们的特长，有时候他们在做这些事情的同时，就能够体会到奋斗的乐趣，然后再反馈到学习中来，这时候他们就会觉得学习是有用的，因此会下很大的功夫去学习，这样既增强了他们的学习信心，又达到了我们的教育目的，一举两得！

（四）浮躁型

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特征：由于高三学习任务的繁重，到了高三的下半学期，往往会有一部分同学会表现得焦躁不安，心情浮躁，不能够安心于学习，经常还会在一些小事中与同学或者老师发生口角，有很不好的举动，我们称之为浮躁型。

弱点：浮躁型学生也可分为两类，一是成绩比较好一些的，因为他们自己觉得考大学还有点儿希望，所以从心里上来讲是想把学习成绩提高，但是在现实中却不愿意下功夫，不想努力就想成功。往往会厌倦于劳累的学习，稍有风吹草动，就按捺不住内心的浮躁，不能够专心于学习。平时更不会抓紧时间，有时候还要投机取巧。即使投入到学习中，时间也不会太持久，他们缺乏的就是努力进取的精神。而另一类就是学习成绩较一般的，他们在学校里有一点儿自暴自弃，往往会被另外一些事情所迷惑，比如：游戏机、网吧、歌舞厅等等的影响，而使得他们分散注意力，不专心于学习。这些学生本身并不是很坏，可能由于以前基础太差，而使得他们丧失了进取的信心。

对策：不管他们是那一种类型，我们都要把他们当作大海中的一滴水，要把他们拉回来。在适当的时候可以带他们进行社会适应性训练，先让他们体验一下社会竞争的激烈与残酷，以此来激励他们奋进；或者选取另外一些与他们生活很贴近的事例来作为教材，让他们增强辨别力，让他们明白“人生就像登山，每天都在攀登，翻过了一座山，眼前又是一座峰，只有持之以恒，才能够达到自己的目标。”

对于高中学生的心理工作要引起我们全体老师的重视，要引导学生明确自己的学习动机，树立正确的理想；要多找学生谈心，了解他们的思想状况；要教给学生科学合理的学习方法，缓解学生考试造成的焦虑情绪；要重视学生的早恋情况，给学生足够的关心爱护；要多与学生家长沟通，了解学生细微变化，与家长配合处理好学生的心理问题。共同关爱学生，让他们在一个健康、和谐、友爱的大环境下健康的成长，最终造就我们的高素质人才。

第五篇：中心小学心理辅导工作资料

小学“心理辅导室”的工作职责

1．替有需要的学生做团体或个体心理咨询与辅导，帮助学生解决心理困扰。

2．通过访谈调查和普查等手段，建立学生心理档案，掌握一般学生的心理状况。

3．帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识与技能，指导其他教师开展心理健康专题教育。

4、开展心理健康知识的宣传普及工作。

5、初步鉴别中、重度心理障碍的学生，及时转介到高一级心理咨询机构。

6、定期向学校提供学生心理健康状况信息，及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议。

小学心理健康辅导工作实施细则

小学心理健康辅导工作的基本目标是围绕基础教育的目的，从心理卫生的积极立场出发，大力宣传、普及心理卫生知识，为教育、教学过程提供科学的心理健康服务，预防及矫正学生中常见的心理问题，提高儿童的心理素质，促进其身心健康发展。

一、心理健康辅导工作的总目标

1、使学生了解和认识自己的各种能力、兴趣、人格特征等。

2、使学生认识周围环境，适应社会变化，使学生悦纳自己，尊重他人，发挥良好的人际关系。

3、帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯和乐观积极的生活态度，身心健康发展。

4、帮助学生发展独立、负责的态度和做计划、做决定的能力。

二、小学生心理健康辅导工作的内容

（一）小学生所面临的发展问题

1、健康问题（生理健康和心理健康）

2、学习问题（包括学习态度、学习习惯、学习方法等）

3、家庭环境（亲子关系问题）

4、人际交往（人际沟通，如：如何与他人和睦相处，和同学闹别扭怎么办等）

5、人生观（了解人生的意义，生命的意义）

6、其他

（二）心理健康辅导工作的内容

1、学习辅导

（1）激发学生强烈的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣

（2）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法

（3）发展学生学习能力，提高学业成绩

（4）培养适应和改善学习环境的能力

2、生活指导

三、小学心理健康辅导工作的具体方法

1、心理健康辅导活动课

以班级或小组活动的形式有目的、有计划地通过一定的活动项目和活动形式，让学生主动参与和体验，实现学生自我心理教育和心理素质提高的功能。

2、心理教育活动

学校通过板报、广播、讲座等多种形式对学生、教师和家长进行心理健康教育知识的宣传，提高教师、家长的教育水平，从而营造一个良好的氛围，提高学生心理健康水平。

3、心理评估

以心理学的方法和工具为主，对个体或群体的心理状态、行为偏移或障碍进行描述、分类、鉴别与诊断，进行预防和对问题进行干预。

4、心理咨询

利用心理咨询中的各种方法由有经验的咨询员对前来咨询的学生、家长、教师提供帮助，解除学生的心理困惑，矫正其行为问题，使学生健康成长。

四、具体实施

1、定期地为教师、家长开设心理健康教育知识讲座。

2、定期的为学生提供心理健康教育。

3、定期的为家长、学生提供心理咨询服务。

4、定期地开展心理健康辅导工作的研讨。

小学心理辅导室工作制度

1、心理健康教育工作要本着为学生的健康发展为目的，科学地给学生以教育、指导和心理支持。

2、从事心理咨询的老师经过相关培训后才可上岗。

3、每学期初制定计划，学期末对相关工作进行总结。

4、做好平时宣传教育工作，根据学生特点、心理需求开展相应的丰富多彩心理教育活动。

5、心理教育、辅导的内容、方式要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。

6、将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学。

7、心理辅导面向全体学生把以心理发展为目的的群体教育与有特殊问题的个别辅导相结合。

8、为保证档案资料的保密性，除心理教师，其他人不得单独呆在咨询室。

9、做好档案收集整理工作，对咨询纪录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。

小学心理健康工作方案

当今小学生的心理健康正越来越受到人们的关注，小学生年龄小，学习、生活上碰到的困惑，有时无法自行解决，长期如此会产生心理上的障碍。此时确实需要教师的及时引导、帮助，我们学校心理咨询室正是为解决学生的心理问题服务的，为了使心理辅导进一步得到普及并更好地为学校实施全面素质教育服务，特制订如下工作计划：

一、指导思想

以学校的工作计划、德育计划为指导，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生向更高的心理健康境界发展，达到“助人自助”的教育效果。

二、工作目标

1、通过开展各种形式宣传，普及工作，让更多的学生知道并了解心理辅导工作。

2、密切与班主任的联系，更好地与德育工作相辅相承。

3、认真细致地做好疏导工作，力求个案上有所突破。

三、具体工作安排

1、心理辅导的方法、途径：心理咨询室，各班级心理教育课,学校橱窗，各班级黑板报，“悄悄话”信箱，红领巾广播“心灵之声”栏目等。

2、校心理辅导站地点： 办公楼一楼。

3、辅导站定期开放时间：每星期五5：00—6：00（其它时间的咨询辅导由学生另行预约）。

4、组织全体教师学习各级文件，有关心理辅导方面的知识、方法等，使每一个教师首先每天保持一颗健康的心理面对学生。

5、除建立“心灵的港湾”，定时开放外，每位班主任每人一本记载本，随时辅导记载，为一些难为情和不愿进心理咨询室喜欢和班主任老师交谈的同学服务。

6、班主任做好平时日常教学中的学生心理辅导，辅导站老师要加强与班主任的联系，共同解决学生的心理问题。各班可利用班队活动、心理健康课深入浅出地辅导学生心理健康，从学生身边的事展开。还可与家长联合起来，积极了解学生的性格、能力、习惯等。

7、利用黑板报、红领巾广播、国旗下讲话等宣传一些心理常识，营造心理健康教育的有利氛围。本学期安排出两期心理健康教育黑板报，向全校宣传一些心理保健知识，使学生受到潜移默化的教育，达到“无声”胜“有声”的教育效果。

8、完善学校心理管理机制，紧密团结在以刘玮校长为中心的心理教育组，明确各项分工，定期开展教研活动，研讨各类案例。

9、更好的开展家校联系，开展家校联系卡，举办家校学生心理座谈会，共同探讨心理现状及各类应对措施„„

10、对班级咨询员进行选拔、考核、辅导，再各班级由同学推选出两名学生咨询员。要求：心理素质良好，乐于奉献，热爱集体，关心同学，能够得到同学们的信任，最重要的是要求能够保守秘密。在选出后，对咨询员进行教育，严格遵守咨询处的纪律，明确工作目的。然后开展简单的咨询指导辅导。如果，时间场地不允许组织集体学习，咨询处讲准备学习材料分发给个人进行自学。

11、对个别群体给予帮助，关心。通过心理档案注意存在心理问题或心理障碍的同学。对他们投入更多的帮助。对于小学阶段的关键点，如：新生入学适应，六年级学生即将离校升入初中都要更多加心理指导，跟踪指导等。

12、建立多种联系方式，随时随地为需要帮助的孩子，尤其是处于青少年时期的孩子，他们尤其敏感自己的隐私，很多初次咨询的孩子对老师还缺乏心理信任，所以开设这样的一个平台可以很好的帮助他们。广大同学可以通过多种方式进行咨询，具体方式如下：（1）面对面咨询 咨询者可以与指导教师同学当面沟通；（2）信件咨询 咨询者可将自己的问题以信件形式投递到指定信箱；

我校咨询处虽然没有专业人员，但是我们将以最大的工作热情，无私的奉献精神竭诚为同学们服务。具体工作时间安排：

九月份：

1、学生（心理健康保健员、心理信息员）心理健康知识培训工作。

2、上学期成绩两门以上不及格学生座谈会

3、召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。

十月份

1、咨询工作开始

2、开设“心灵之声”广播。

3、出好心理健康教育专题黑板报。

十一月份

1、心理健康教育活动月。

2、专业指导老师和辅导员老师心理健康知识培训。

3、利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。

4、指导心理健康保健员在班中开展“开心果”谈心角活动。

十二月份

1、各种文档资料的建设。

2、小学生心理健康—现场咨询，心理健康知识宣传资料散发活动。

元月份

1、常规工作。

2、召开六年级部分学生座谈会，并进行毕业前夕个别心理咨询。

3、举办青春期心理卫生讲座（五、六年级部分女生）

4、考前学生心理分析，5、学期工作总结。