学生生活辅导工作感受与思考（五篇范例）

第一篇：学生生活辅导工作感受与思考

学生生活辅导工作感受与思考

——2013年上学期学生生活辅导工作总结

一、进取，提高自己是教育学生的关健。

认真做好一日常规工作，让学生有一个良好生活环境，做到对学生有耐心、有爱心，这是对一句生活辅导教师的基本要求。做为一名优秀生活辅导教师，更要注意自身行为和内在修养，严格要求自己，给学生树立榜样，正确引导学生的自理和独立生活能力，教师的责任不仅在于传授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存基本技能及做人的基本准则。

二、落实规范、讲究方法

《中学生日常行为规范》《隆回九中宿舍管理规定》《内容标准》《就餐管理办法》是学校对全体学生日常行为基本要求，在落实过程中，注意引导他们从自身做起，从小事做起，从一点一滴做起，对个别学生中存在的问题，要有耐心加以引导，在落实过程中坚持适度原则，培养学生良好生活习惯和行为习惯。

三、立足“早”及时预防

对于学生各个阶段思想动态，可能出现问题隐患，要有一定预见性及早地进行“预防式”教育，同时，出现问题后，要及时了解、调查，及时与学生沟通，与班主任、德育处、家长取得联系，形成全方位思想教育体系，形成教育合力、促进学生心身健康发展。

四、勤于观察、勤于深入学生生活

老师不深入学生生活、就很难及时掌握学生思想动态，“腿勤、手勤、嘴勤”是管理学生最简单也是最有效的方法，认真观察学生，及时了解学生，才能从细处做好工作。

五、讲原则、重关怀，营造温馨校园，提升服务水平和管理质量

六、存在问题：

1、学生晚就寝、玩手机、聊天、上网、玩游戏现象得不到根本性制止。

2、寝室水电浪费现象较为严重，勤俭、节约、生活意识较为淡薄。

3、学生劳动、卫生观念不强，劳动技能普遍较差。

对于工作中存在问题，我们将不断探索、实践，努力寻求解决问题方法、关健，提高管理水平和服务质量。

阳群喜

2013年6月30日

第二篇：毕业班学生心理辅导工作

马兰中心小学注重毕业班学生的心理健康辅导

随着六年级毕业班期末考试临近，为稳定学生心理，防止学生出现心理焦躁、厌学叛逆等不良现象，以健康、阳光的心态面对毕业，近日马兰中心小学小学举行了毕业班心理辅导教育活动。

国家二级心理辅导师王淑贞校长，亲自对毕业班学生存在的松懈心理、自卑心理、逆反心理、紧张心理等问题和如何走出心理阴影、调整好学习心态、考试心态等问题，提出了指导性的建议。同时结合青少年的心理特点，给大家讲解了青少年成长过程中，容易出现的心理疾病及解决措施。帮助同学们在学习和生活中，正确地认识自我、评价自我、发展良好的心理素质，维护心理健康，建立合理的生活秩序和和谐的人际关系，克服心理、学习障碍。学校除了对学生进行心理辅导之外，还注重从多方面关注毕业学生：保证学生每天的大课间时间和体育锻炼时间，提高学生的身体健康；去除机械重复的单一形式作业，降低了学生的课业负担；组织系列活动，如“难忘师恩，感恩母校”、“母校我想对你”等主题的征文活动，减轻学生学习压力，帮助学生健康快乐。

此次心理辅导，使学生们懂得应如何善待自己、正视成长中的自己，有利于学生调整好心态，以乐观的态度、饱满的热情迎接毕业考试，为学生步入中学打下了坚定的基础。（苏岚）

第三篇：浅谈学生心理辅导工作的原则

浅谈学生心理辅导工作（2）

学生心理辅导工作的原则

技工学校学生心理辅导的原则与其它类型学校学生心理辅导的原则相比，具有自己特点，是心理辅导员从事辅导工作时必须遵循的根本性的要求。具体地讲，在从事技校生心理辅导工作的时候，需要遵循以下原则：

1、面向全校各年级学生开展心理辅导工作。

技校学生心理辅导工作的根本任务是促进技校生的健康成长与全面发展，这一点与教育的根本目标完全一致。因此，辅导的对象应当是学校里的全体技校生，这一点不像心理咨询或者心理治疗那样，只是针对少数有明显心理障碍或心理疾病的患者。

面向学校里的全体学生开展心理辅导，其方法可以灵活多样，最有效的办法就是利用网络、广播电视、知心话信箱、校园刊物和墙报、心理辅导讲座等。

2、注意预防与发展相结合。

学校心理辅导的功能中，大都包括预防、矫治和发展三个方面，但从心理辅导的性质看，我们应该把重点放在预防和发展上。这里的预防，深入研究技校生的心理特点，提前、及时、适时地开展心理辅导工作，做到未雨绸缪、防患于未然；发展则是指通过全面提高技校生的心理健康水平，促进他们心理素质的形成和健全个性的充分发展。贯彻预防与发展的原则，需要我们做到：

首先，应该注意根据不同年级技校生的年龄、特征以及普遍存在的心理问题倾向，提前安排有关的心理健康教育活动。

其次，注意对那些在发展中可能遇到困难的学生，及早了解情况并提供帮助。通常情况下，我们可以通过学生心理测试或者心理健康状况调查等办法，全面掌握情况，对需要帮助的学生提供及时有效的帮助。

再次，促使形成一个强有力的学生心理支持系统，联合各级班主任、任课教师以及学生家长开展工作，建立完善的学生心理辅导服务系统。有条件的技校，如能够开设家长学校，对促进学生健康发展具有重要的意义。

3、尊重与理解学生。

技校生在初中阶段，受到的尊重与理解往往比较少，缺乏成就感。进入技工学校以后，他们渴望得到老师们的关注。可以说，尊重与理解是心理辅导的基本条件。尊重，就是要尊重每一个学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的地位和发展的权利。这就要求从事心理辅导的人员做到：

●以平等的态度对待每一位学生，严禁对学生任何形式的不尊重，如轻蔑、讽刺、训斥、羞辱等。

● 无条件接纳及关怀学生，深入了解学生的处境，体会他们的感受。● 尊重学生做选择的权力，不能代替学生做决定。

技校生大都处于15—16岁，高技的学生年龄多在18—22岁，因此，前来求助的学生大都希望获得一些具有建设性的建议，这种心情是可以理解的。但是我们不能代替学生做出决定，比如“我认为你必须„”、“我觉得你这个人应该„”等。一般地，在了解情况、建立理解关系的基础上，心里辅导员可以积极地通过自己的理论知识和生活经验，向学生提出一些鼓励性，指导性较强的建议，比如“如果„，结果会不会更好呢？”“我曾经有过你这样的想法，后来发现自己的想法并不正确”等。

4、坚持以学生为主体的原则。

每一个学生都是发展的主体，其成长必须通过自己内部世界的发展与完善才可能完成，学校心理辅导“以助人自助”为基本特征。贯彻这一原则，必须做到：

● 心理辅导必须符合学生的心理需求，实事求是，从实际出发。常言道，“一颗心灵一个世界”；“一把钥匙开一把锁”。技校生具有自己的特点，每一位学生的心理需求也不相同，不进行深入了解，不从实际出发，心理辅导工作不可能产生好的效果。

● 心理辅导要让学生充分表达自己的想法，宣泄情感。在开展心理辅导工 作时，需要注意辅导时间的安排，一般安排在学生业余时间比较好，心理辅导员向学生公布辅导时间，由学生自主选择，这样可以给予学生充分的时间宣泄情感。

●在辅导过程中，心理辅导员绝对不能够采用命令式的谈话方式，高高在上。应该引导学生充分挖掘问题的原因以及解决问题的办法。

5、心理辅导必须具有针对性。

个体差异性是人们心理发展过程中的普遍现象。由于每一个人在成长过程中，先天的遗传素质就有一定的差别，再加上后天环境的影响、教育条件以及自身努力等因素，都存在着普遍的差异，所以每一个人的心理发展水平和个性特征

都具有一定的特殊性，这就是个体差异存在的基础。因此，在强调心理辅导要面向全体学生的同时，还必须注意不同学生的不同特点，针对不同学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地提供帮助，这是使心理辅导取得理想效果的重要保证。贯彻这一原则，我们需要做到：

首先，在心理辅导过程中，心理辅导员应通过多种方式全面、深入地了解学生的需要、态度及个性特征，全面了解学生的成长过程、生活环境和特殊的经历及体验。不仅要通过观察法、调查法的运用，还可以通过测量法、访谈法等方式，特别是在与学生沟通的时候，需要灵活运用接纳、关注、同感、引导等心理辅导技巧，消除妨碍学生充分表达自我的心理障碍。这是全面掌握学生的个性特征，做出准确诊断的前提。

其次，制定心理辅导目标和计划时，要充分考虑每个学生的实际情况，做到具体情况具体分析。对不同的学生一定要区别对待，做到因人而异，对症下药。

再次，平时注意收集学生个案资料，特别是对那些存在某些心理与行为障碍的学生，更应该全面收集有关信息资料。必要时可以设立专门的资料档案，开展专门的个案研究。

6、促进学生的全面发展。

心理辅导的终极目标是促进人的全面发展，这一点与学校教育目标是完全一致的。贯彻这一原则，就必须做到：

● 与学校全面素质教育目标一致，促进学生全面发展。

● 注重学生知、情、意、行等方面的发展。

● 采用综合式的辅导方法，多种途径、多条渠道相结合。

人的心理素质发展是个异常复杂的过程，与人的思想素质、文化素质、身体素质、审美素质的发展紧密相连。可以说,世界观、人生观正确与否直接影响到形成健康还是不健康人格的问题；人，所掌握的文化知识越多越全面，对自身的了解就越深刻，心理状态往往越好；而身体素质好，审美素质高是心理健康发展的基础。因此，我们不能孤立地看待学生心理辅导工作，开展这项工作的具体内容也不仅限于心理学的范畴，必须注重学生的全面发展。

7、尊重学生个人隐私，遵守保密原则。

对学生个案记录、测验资料、信件、电话记录等专业信息应严格保密。公开

案例时，需要对案例进行专业的处理；进行危机干预、精神病症转介时，可向专业机构提供相关资料。

保密原则是建立师生信任的基本条件，但在具体工作中，我们必须慎重地对待患有严重心理问题的学生，比如存在自杀倾向的学生，再如存在人格偏差的学生等，我们需要向其班主任和家人，向学校及时地通报相关情况，以求及时地解除潜在的危险。另外，如果在心理辅导过程中发现属于规律性、较为普遍的现象和问题，例如学生对学校某项工作或者某位教师不满等问题时，应该及时地加以分析和归纳，通报学校领导，以求全面部署相关工作，争取更有效地帮助学生解决困难。

第四篇：3学习困难学生辅导工作经验总结

学习困难学生辅导工作经验总结

谢村镇中心小学:雷三虎

推进人的发展”是新课程标准的灵魂,但人与人的个体差异、诸多因素的影响使学生在学习中呈现出“优”与“差”的区别。因此减少学有余力学生和学有困难学生的差距,强化对学习困难的学生的辅导,推动学生全面和谐的发展既是新课标的要求,也是提升一个学校教学质量的重要途径。

一、我校学习困难学生的现状分析

从我班学有困难学生反映的情况，绝大多数的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、学习基础较差

有的学习困难学生由于过去学习的知识存在着这样那样的缺陷，导致继续学习中遇到各种障碍，形成暂时落后的局面。如：拼音知识没有掌握影响了今后的识字；乘法口诀没有记牢影响了计算的正确等。

2、学习方法欠缺

随着年级的升高，所学知识的加深，要求不断地改进学习方法；而且各课学习的特点不同，也要求有相应不同的学习方法。在这种情况下，如果没有灵活多样的学习方法，也会导致学习上的暂时落后。

3、学习习惯欠佳

有的学生缺乏良好的学习习惯，在课堂上不能较好地听、说、读、写，不能积极动脑，学习上缺乏持之以恒的精神，遇到困难喜欢依赖别人，这些都有可能导致学习上的暂时落后。

4、非智力因素影响（1）、家庭环境因素影响

我校的学习困难学生大多家庭经济状况较差，父母忙于生计缺乏对孩子教育的帮助和监督，而所处的社区环境也较复杂，难免给学生带来负面影响。（2）、兴趣、情趣、意志、气质等非智力因素的影响。非智力因素构成学习的内驱力，虽然它不能直接改变学生的智力水平，但却决定着学生的智力潜能是否能得到充分挖掘并得以充分发挥，它对学习成绩的影响比智力因素还要大。我班的学有困难学生，大多是非智力因素的影响。

二、我对学有困难学生辅导的内容：

1、对学有困难学生进行学习目的和学习态度的教育，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，调动他们的学习积极性。

2、指导学生掌握正确的学习方法，培养学有困难学生的学习能力，促使他们养成良好的学习习惯。

3、在课内外对学有困难学生和因故缺课的学生进行具体帮助，必要时给他们补课。

4、给学生解答疑难问题，指导他们做好课内外作业。

三、我加强学有困难学生辅导的主要措施。

1、关爱每个学生特别是学习困难学生。这是辅导工作成败的关键。

爱是一切教育活动的源泉，“尊其师”才能“信其道”，只有让学有困难学生真正地感受到老师的关爱，才能切实提高辅导工作的实效。

2、全面观察每个学生，特别是经常调查了解每个学习困难学生的状况。

了解情况是做好辅导工作的前提。教师应通过课堂提问、作业批改、辅导答疑、考试测验以及与学生的谈话、谈心与相关教师的交流，对家长的访问等了解学生的情况，做到心中有数，以便“对症下药”。

3、根据具体情况，制定辅导计划

在调查研究的基础上，辅导工作应制定周密的计划。我对学习困难学生辅导计划的主要内容包括：辅导的目的、内容，辅导对象，辅导的重点，辅导时间、地点、方式等方面。计划制定得好，辅导就容易见效。

4、主动提出问题 学习困难学生往往基础较差，理解能力较低，学习方法也不好。因而不知道怎样深入学习，不能把自己不明白的问题大胆地明白地提出来。因此，在辅导时，教师要主动提出问题，不要光等学生来问自己；要主动深入学生，不能光等学生来找自己，教师要结合教材和学生实际，有计划地启发诱导学生，解决应该解决的主要问题。

5、采用灵活多样的辅导方式

实践证明，灵活多样的辅导方式可以增强辅导工作的实效。⑴、集体辅导

①、组成辅导（或补课、结对子）小组。②、根据存在问题，在课堂上进行讲评。⑵、个别辅导。

个别辅导应该是主要形式，因为通过个别的交谈，最容易深入了解学生的具体情况，并针对其特点进行指导。

①、利用课堂练习时间，教师在学生中进行巡回指导，个别指点。

②、差生的作业面批、面改，以便及时针对情况进行辅导。⑶、组织几名各科学习成绩较好的学生，成立辅导小组，协助同学解答疑难。

6、认真备课，钻研教材，解读课标，切实提高课堂教育效率。把课堂作为辅导学有困难学生的主阵地。

辅导，不一定就是解答问题，会辅导的教师常常善于提出问题来启发学生思维，如果老师不在课堂教学这个阵地上下功夫，分层设计、分层引导，层层推进，那么辅导工作则会是“无水之源、无本之木”。

7、在学习困难学生的辅导工作中，教师要随时把学生的疑难，存在的、问题，个人的体会记录下来，做好教学中的“有心人”。这样做，既可以使讲课有效果，从学生的实际出发，又可以积累资料，掌握资料，有遇见性地搞好今后的辅导工作。

第五篇：农村信用社强化会计检查辅导工作的思考

农村信用社强化会计检查辅导工作的思考

随着农村信用社业务的不断发展，各项业务稳健经营对于信用社而言显得尤为重要，财会工作是信用社的基础工作，是抓好内部管理的根本，如何转变观念，找准切入点，有效加强会计检查辅导工作，提升基础管理水平，本人谈几点粗浅认识。

一、会计检查辅导的现状

会计检查辅导是农村信用社会计管理部门对辖内营业网点会计出纳制度落实、业务操作、岗位职责履行等情况进行全面检查、指导的一项工作制度。有效实施会计检查辅导，对促进信用社会计核算质量的提高，规范业务操作，确保各项规章制度的贯彻执行，对防范金融风险具有重要的保证。目前，在信用社会计检查辅导方面仍存在着一些问题，主要表现在以下三方面：

㈠对检查辅导重要性的重视不够。一是存在重业务发展，轻经营管理的思想,认为会计检查辅导是小事,与经营､效益关系不大, 未能高度重视会计检查辅导工作，没有把会计检查辅导列入重要议事日程来抓，在一定程度上忽视了会计检查辅导工作等内部的管理和监督，风险意识不够强；二是存在检查辅导走形式，监督不力的现象。一方面部分营业网点检查辅导员并未真正落实检查辅导工作,流于形式;另一方面会计检查、监督只停留在口头上，说起来重要，做起来次要,缺乏计划性和针对性，各项制度挂于墙上，各种处罚

措施浮在表面层次上。

㈡检查辅导力量有待于加强。一是检查辅导员队伍素质不高。一方面，由于检查辅导是一项综合性的工作，这就要求检查辅导员熟悉各项业务制度、规定和办法，具有检查和分析问题的能力，且必须有一定的实际工作经验和业务操作技能。而目前基层信用社队伍中普遍存在人员素质参差不齐、文化程度偏低、操作技术落后、人员结构老化等问题；另一方面熟悉单项业务的人员较多，具有综合业务素质的人员较少；熟悉传统会计业务的人员较多，了解创新业务的人员较少；熟悉传统操作技术的人员较多，熟练掌握计算机操作技能的人员较少。二是未合理配备专职会计检查辅导员。检查辅导员大部分都是由主办会计兼职，部分主办会计在日常忙于业务工作，而无暇顾及对会计检查辅导工作，往往是上级布置了，就应付一下，未能充分认识检查辅导是会计核算的重要基础，也是加强内部控制、防范案件发生的有效监督手段。

㈢检查辅导方法有待于改进。一是检查辅导方式单

一。检查与辅导未能有机结合,只顾检查，提出问题，而不对存在的问题与不足进行分析和辅导，不能及时进行整改，难以从根本上消除“病根”。二是检查辅导内容过于简单，检查只限于会计出纳方面的业务操作方面, 而往往忽略了会计出纳岗位职责履行等情况全面系统的检查;部分信用社在检查工作基本上还局限于防错查弊，查问题只查表面，没有深入分析原因，没有做到专项检查与全面检查、一般辅导与重点帮教相结合，检查往往达不到预计的效果。

二、强化会计检查辅导工作的措施

会计检查辅导制度是内控制度的重要组成部分，也是夯实会计基础工作，消除风险隐患的重要手段之一。针对当前会计检查辅导工作存在的薄弱环节，建议采取如下措施：

㈠加强对会计检查辅导重要性的认识。一是提高认识，明确责任。要把会计出纳检查辅导工作放在更加突出位置，明确联社分管领导为会计出纳检查辅导工作第一责任人，财务会计部经理是主要责任人，负责具体组织实施、监督落实，使各项业务操作达到规范化要求。二是检查辅导要“抓牢、抓实”。会计检查辅导要有计划和针对性，对检查出的问题要抓牢，不能只是就事论事，还要找出存在问题的根源，纠正差错，完善各项业务操作。总结经验，摸索规律，确保各项规章制度落到实处，不断提高检查辅导水平。㈡抓好会计检查辅导队伍建设。一是推行会计辅导检查聘用制。在辖内公开选拔，聘用专职会计辅导检查人员，加强对会计工作的检查与辅导。在此基础上制定《农村信用社会计检查辅导员岗位职责》，实行会计检查辅导员目标责任制，实行划片管理，责任到人，交流轮换，交叉组织进行检查辅导。二是对履职情况实行问责制。凡在检查中不作为或失职，造成包片社出现会计结算差错及其他违反规章制度等事故问题的，检查辅导人员对事故负连带责任。三是建立

激励约束机制。将检查辅导员的履职情况纳入其绩效工资考核,按根据各辅导员工作表现与所负责营业网点的会计核算质量对辅导员作出评价, 对于优秀的辅导员可给予一定的物质或精神奖励, 而对于违规的辅导员，将追究其责任。同时要积极探索辅导员的工作与基层社的绩效考核相结合，从而提高辅导员的工作积极性。四是加强学习。制订切实可行的业务学习计划，采取业余自学、集中组织学习、岗位培训等多种形式强化学习，主动参与，善于思考，注意研究新问题，开拓新思路，与时俱进，充分掌握信用社业务知识，熟练掌握业务操作流程，这样才能确保检查辅导工作质量，树立检查辅导权威，规避监督检查风险，培养一支有经验、通业务的复合型检查辅导员队伍，以适应业务发展需要。

㈢完善会计检查辅导体制。一是加强制度建设。一方面要建立检查辅导工作制度，落实财务会计制度的执行情况，做到财会检查工作的制度化；强化对辖内的财会业务辅导工作，做到辅导工作的经常化;另一方面要建立检查辅导情况反馈制度，对发现的问题，督促基层营业网点限期整改，并形成书面整改材料，确保各项制度落于实处。二是全面推行检查辅导监督制度。要结合辖内实际，采取集中监督或分散监督的形式，对所有网点的业务操作人员实施全面监督。三是检查辅导工作采取灵活有效的工作方式，做到“检查、辅导、报告与整改”四相结合、专项检查与全面检查相结合，一般辅导与重点帮教相结合，不断完善检查

辅导机制。

㈣加大会计检查辅导力度，提高制度执行力。一是抓好会计辅导交流学习活动。定期组织召开好辅导交流学习会，以会代训发挥好工作布置、情况反馈、知识探讨和经验交流四个平台作用。二是切实增强员工的合规意识，抓好制度落实检查，避免屡查屡犯现象。三是推行会计基础工作会计等级管理。要严格按照《会计基础工作等级考核标准》的要求，规范各项会计业务的管理和操作，提高会计工作质量，进一步提高制度的执行力。四是发挥审计部门的作用。审计部门在对基层网点审计时，要认真审核会计工作的各个环节，实时进行会计监督，发挥审计监督的作用。