化静为动 以动激趣 全面提高教学质量

第一篇：化静为动 以动激趣 全面提高教学质量

化静为动 以动激趣 全面提高教学质量

我认为要教好数学,必须让学生多“动”。画一画、摆一摆、拼一拼、说一说等都是较好“动”的形式。我在教学中，根据小学生天性好动、喜欢新奇、厌倦呆板的心理特点，因势利导，采取“化静为动 以动激趣”，来唤起儿童的求知欲。

１、以画激趣。小学生都喜欢画画，我根据学生的这一爱好，让他们自己画出鲜明、生动形象的事物来激发兴趣。例如，教“7的认识”时，我先让小朋友用“简笔画”画出自己喜欢的6只小动物，然后再画一只，数一数，一共画了几只？使之明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接着叫小朋友从左往右数把第7只涂上自己喜欢的颜色，再说一说从左往右数涂颜色的是第几只？一共有几只？从右往左数涂了颜色的又是第几只？使之明白基数和序数的意义，这样，引起童趣，调节了学生的有意注意和无意注意，诱发了学生学习的积极性和主动性，使之快乐地获取了知识。

２、以摆激趣。老师提出问题，不定框框，不搞机械操作，而是让学生自由地摆弄学具来解决，使之主动发现和探索来激发学习兴趣。如教“求一个数是另一个数的几倍”时，我先让学生从彩条盒里拿出一根表示“2”的彩条，然后拿出表示2的彩条来自由地摆弄，接着说一说谁是谁的几倍？如：10是2的5倍，8是2的4倍„„。再想一想，怎样列式计算？学生学得生动活泼，主动地获取了知识。

３、以做激趣。根据小学生凡事都要自己做一做的特点，让他们动手动脑亲身参加数学活动来激发学习兴趣。例如，计算圆柱体的表面积，这是一个比较抽象、难以掌握、学生感到乏味的内容，因为它既有表面积、底面积、侧面积的区别，又有不同物体有一个底面、两个底面、没有底面的区别。于是，我先让学生观察各种不同的圆柱体实物，再仿照各种不同圆柱体动手制作模型，然后看着自己制作的模型去计算它们的表面积。这样，培养了学生的动手操作能力和思维的创造性，也活跃了课堂气氛，进一步沟通了师生感情。

４、以用激趣。数学知识来源于生产生活实际，我尽量把数学知识与儿童的生活实际联系起来，用数学的实际意义和实际应用来激发兴趣。例如，教“数的认识”时，我让学生数一数，全班有几个小组？每组有几人？男生多少人？女生多少人？少先队员多少人？并把这些数据编成应用题，自己来解答。使数的认识与应用题教学联系起来，相互促进。让学生感到生活中处处有数学，非要学好不可，把学习数学当成了一种自我需要。

在数学教学中，“化静为动”能开发学生智力，培养学习能力，既减轻学生学习负担，又能提高教学质量，促进学生全面发展。

第二篇：语文教学中如何化静为动 激发兴趣

语文教学中如何化静为动 激发兴趣---谈信息技术与汉语拼音教学的整合

[摘要]：在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。信息技术作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把信息技术整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。

[关键词]：信息技术 整合 汉语拼音教学 化静为动 趣味性

汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具，它是低年级语文教学的首要任务。但拼音字母本是抽象桔燥的表音符号，对刚入学的孩子来说却是一个消化的难题。一年级学生注意力不易集中，容易受到具体形象的事物的影响，这就需要教师注重教学的趣味性，采用新颖的方法教学。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。因此，在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。信息技术作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把信息技术整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。

一、巧用信息技术，精心设计导入，力求“课伊始，趣即生” 孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他把“乐学”视为最高境界，刚入学的孩子学习拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此，教师要想方设法激发学生的兴趣，寓教于乐，使学生的兴趣从一开始就被激发，注意力从一开始就被吸引。小学汉语拼音教材的设计丰富多彩，教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣，信息技术整合到汉语拼音教学后，可通过信息技术把静态的插图，加工处理成动态的图，创设情境，利用插图导入。如韵母“ɑ”旁画着穿白大褂的医生让一位梳小辫的小姑娘张大嘴巴检查口腔。教学时，教师就可以把插图搬上电脑屏幕，配上适境的动画，启发学生发现插图跟字母音形之间的联系，先利用电脑屏幕出示图画引导学生观察图，说出“ɑ”跟小姑娘的头和一条小撅辫儿很像，然后课件相应点击在小女孩头型部分显示ɑ的形状。静态的图经过信息技术的处理，就能以动态的形式把字母的形状显示出来。教师再点击音频视图，直观地向学生展示“ɑ”的发音和口型图，这时，不再需要教师苦口婆心，筋疲力尽地口授身传，学生就能在兴趣的驱动下轻松地获得知识。多媒体课件给予了汉语拼音教学课堂极大的帮助，课一开始,学生接受到的信息就不再是静态图加老师的示范，而是动态图加音频示范加老师示范三方面结合，生动形象，直观易记，这样的引入大大激发了学生的兴趣。

二、妙用信息技术，调动感官，力求“课展开，趣横生”

生动的导入能逗乐学生，激发他们的兴趣，充满趣味性的教学过程却能刺激学生始终抱着学习的热情，提高学习效率。信息技术整合到汉语拼音教学，能把录音，录像、电脑等有机地配合使用，使形、光、色、声同时作用于学生的感官系统，充分调动学生的眼、身、口、手等器官，那机械、呆扳，紧张的学生过程就会变得轻松愉快。如教学整体认读音节“ye “及它的四声时，我一改以往呆板的示范练读的教学方法，巧妙地渗透信息技术，用电脑屏幕出示彩图——“椰子树”“爷爷读报”“绿色田野”“翠绿色的树叶”,彩色的图画，牢牢地抓住了学生的视线，学生看到彩色的画面，注意力高度集中，我抓住时机，及时出示录音，富有情趣地描绘每一幅图画，学生很快发出“椰、爷、野、叶”的读音，然后采用计算机的切换功能，几幅图交替出现，学生轻松地掌握了音节“ye”及其四声。又如教学“yuɑn”这个整体认读音节，如果直接引导学生认读，学生很难分清音节的构成和口形变化，信息技术整合到汉语拼音教学后，就可以采用多媒体课件来展示：先让“yu”带着半圆出现在草地上玩，然后和带着半圆的“ɑn”碰在一起组成一个圆，这样，静态的“yuɑn”分拆成动态的“yu”和“ɑn”，并形象地把这两部分拼成整体“yuɑn”，既直观地引导学生记住了“yuɑn”的字形，又通过圆这一个具体形象的物来使学生记住了“yuɑn”的读音，这样教学，牢牢地吸引住学生的眼球，激发他们学习兴趣，大大提高了教学的效果。

三、借用信息技术，强化训练，力求“课深入、趣更浓”

学生通过看图、音频示范、认形辨音，大体了解了汉语拼音，但一年级学生的记忆短暂，所学知识要不断回顾和复习才能永久记忆，这就需要通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握汉语拼音。单调地反复训练，容易挫伤学生的积极性。信息技术整合到汉语拼音教学后，教师可通过信息技术的各种功能，采用不同的手段，多方面地强化训练，令学生在枯燥的学习过程中，越学趣越浓。

枯燥的拼音练习融入有趣的游戏能吸引学生，调动学生动手练习的积极性。而在电脑上操作的游戏由于自身的灵动性、变化性、科幻性更能吸引学生的注意力。如在复习声母，韵母时可以做“听音选字母”的游戏。先利用音频播放声母，韵母的读音，让学生听音后在电脑上点击选字母，这样的游戏不单音形结合，还为学生提供了动手操作的机会，促进了学生的积极性，提高学习效率。在复习音节时，设计“送拼音回家”的游戏，先让学生拼读音节，然后亲自在电脑上操作，把拼音送到有实物的小房子里；还可以进行“连线”“捕蝴蝶”“找朋友”等多种形式的游戏，激活课堂，掀起一个又一个教学高潮。

四、活用信息技术，读写结合，力求“课尾声、趣犹在” 常言道：“学而致用”，学到了知识，要把它用到实处，要在实践中积累、升华，学生通过大量的训练，大体能掌握了汉语拼音，如果指导学生正确书写，在拼音教学中能起到一箭双雕的作用，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形。在汉语拼音教学中融入信息技术后，教师可一改以往呆板、枯燥的板书风格，利用多媒体课件设计有趣的“动画”，把拼音字母的书写过程有声有色地表现出来。学生掌握了拼音的书写后，教师要创设平台，提供机会让学生通过读与写结合来巩固所学的知识。信息技术整合到汉语拼音教学后，教师就可创设各种情景和机会，让学生在电脑上通过“拼音输入法”来练习每个音节的书写，并记住这些音节的字形。例如：我在教学完前鼻韵母后，在黑板上贴出“天安门”“铅笔刀”“写字本”“文具盒”等物体的图片，引导学生观看认识，用“拼音输入法”在电脑屏幕上打出这些实物的拼音，全班同学大声拼读更正，这时，每个同学都踊跃参加，热情高涨，学习效率有了飞跃性的提高。让学生动手，确实是最有效率 的一种方法，它不但调动了学生的积极性，还锻炼了学生的操作能力，开发学生的智力。

在汉语拼音教学中融入信息技术，是我们现代教育的一种突破，它为小学汉语拼音教学注入了新鲜的血液，构建了高效的教学脉络，使呆板、静寂的汉语拼音教学课堂变成多彩，动态的课堂，使单调，枯燥的汉语拼音教学充满了趣味性，大幅度地提高了我们的教学效率。

第三篇：化静为动的语文教学论文

随着时代的发展，教育制度也在不断的改革中创新发展，特别是近两年来的语文新教材的更新，有力地证明了一点，如何使语文教学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文教师身负的重任，通过这几年的教学实践，我在语文教学改革方面进行了大胆探索和尝试，成功地运用了化静为动的教学方法，达到了良好的教学效果。

一、激发兴趣，做好课前预习指导

兴趣是学习语文的最好老师。只有对课文产生了兴趣，学生的学习就会由被动转化为主动。从而大大提高语文的教学效果。在教学过程中，我发现，每当新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们就表现出兴奋的神情，在好奇的驱使下，他们迫不急待地翻阅着自己感兴趣的文章，读得津津有味。即使是在课堂上，他们也会趁老师不注意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。通过多次观察，我决定改变以往课文顺序讲课的老办法，而是抓住学生正对新书感兴趣的这一有利时机，打破常规，及时调查摸清每一位学生所感兴趣的课文，并立即作详细地记录，然后设计一些有趣、有效的问题，让学生带着问题有目的地阅读课文，从而达到事半功倍的课前预习效果，充分发挥了学生的主体地位。课前预习，单凭学生的自觉参与，没有老师的科学指导，还是远远达不到教学目标的。为此我借助学生对课文感兴趣的有利时机，用富有鼓动性的语言，合理设计针对性强的问题，交给学生，让他们在不知不觉中跳入老师布置的“圈套”，积极主动地探讨、寻求解决这些问题的方法，很好地完成课余预习。当然，学生的程度不同，在设计课前的预习的问题时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次的目标。

这样，打乱课文讲授顺序，抓住学生兴趣正浓的有利时机，精心设计问题，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大提高了学生课堂参与的高质量和学习的高效率。

二、转变角色，搞活课堂教学

课堂数学是教师传授知识自的主要途径，课堂是培养、检查学生的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。教师的主导作用在于控制课堂，在教学的各个环节，为不同层次的学生提供参与学习，展示能力的机会，并对不同层次的学生反映当的问题给予指导。

所以，在课堂上，我改变了过去老教师是演员、是主角；学生是听众，是配角。改变了过去老师在弹堂上，千篇一律的满堂灌的现象。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主

角，充分发挥学生的主体能动性，发展他们的智力。在课堂上，我用很短的时间，向学生讲清文章的重点、难点、学生的疑点以及知识问的联系，剩下的时间全部留给学生。在我的课

堂上，如今的三尺讲台，不只是老师的阵地，更是学生示展才华的表演舞台；粉笔、黑板也不再只是老师的专利，他们在学生手中成了工具，成了武器。学生们用它们把各自对课文的理解，对问题的看法，告诉老师，告诉其它同学。这样的结果，不仅充分凋动了学生的学习主动性和积极性、同时，也提高了学生的表现欲，锻练了他们的胆量，也使那些平时胆小、内向的同学逐渐变得胆大、开朗起来，使课堂气氛异常活跃。

另外，我还根据学生争胜心强的这一特点，把电视里举办的诸如“相声”、“小品”、“幸运52”、“动感100”等的节目形式灵活地搬到课堂教学中来、我把学生按组分成A、B、C、D，然后把已经设计好的问题。通过一定的形式交给学生、根据各组答题的数量、人数、准确率，给每组打分，谁得的分高，谁那一组的同学就能够得到小小的纪念奖。当然，哪一个组的同学都不愿落后。于是，死气沉沉的课堂沸腾了，各组的同学都在紧张地行动起来，他们通过讨论、筛选、归纳，然后派代表及时抢答。每一节课都是在轻松愉快、乱而有序中结束、这样上课，大大减轻了老师的负担，充分调动学生学习的主动性，增强了同学间的团结，杜绝了课堂上同学们昏昏欲睡的现状、提高了学生对语文为学习兴趣，融洽了师生关系，减少了授课的时间。但学生的成绩却提高了，我所教的学生在学校、地区举行的比赛中每次都能取得优异的成绩。

三、改变教法，把好的学法教给学生

为了改变过去串讲灌输式的教学方法，为了减轻学生的学习负捏，我总是千方百计地寻找适合初中学生心理特点的好的学习方法，传授给学生，变单纯的知识传授为学习方法的传授。

为此，我除了认真研究教材，了解学生、总结经验外，还注意从电视里汲取精华，例如，中央一台播放的“第二起跑线”、中央七台播放的“快乐击点”等节目，都成了我得力的助手、我把这些信息进行收集、筛选、加工，最后形成文字教给学生．同时，还注意培养学生对所学课文的讲解方法进行总结、寻找各种文体的规律，引导学生在平时的学习中逐渐养成“多发言，多提问，多质疑”的好习惯。不但如此，还注意让学生把运些学习的方法运用到学习实践中，学以致用，让他们在一次次的成功中感受到学习的轻松快乐，增强他们的自信心。

除了教给学生好的学习方法外，还教会学生怎样读好书，读活书，通过这些读书方法的传授，取得了很好的效果，学生从此再也没有“书海无涯苦作舟”的苦恼了。我根据不同的文体，制定不同的读法：

读诗和散文，要满怀感情，边抑扬顿挫地朗读，边想象诗文的意境。如讲《天上的街市》，如果简单地串讲一遍、学生干巴巴记几条分析，过不了两天就忘得一干二净了。现在，我让学生配乐反复诵读，我也带头满怀激情朗读，学生被诗中那旷远的意境，丰富的想象，巧妙的联想，深邃的思想，优美的文字深深感染，不少学生在学习小结中提到这堂课，令其久久难忘。

读童话和小说，我让学生边读边画出书中的环境，人物的肖像，然后写出人物分析。如读《皇帝的新装》，我让学生把文中的主要人物的外貌、语言、动作、神态找出来，然后进 行分角色演读比赛。演出后还要让演员写出体会，让当观众的同学写出观众评价，这样，文章的人物形象、时代背景就深深地印在他们的脑海里，成为永久的记忆、也加深了对课文的理解。

读说明文和议论文，我常常限定五、六分钟让学生快速阅读，然后合上书写出书中的六七个要点，训练学生快速捕捉要点的能力。

四、创造条件，提高学生的写作能力

语文教学重在培养学生的听说读写能力，听说读是语文教学的基础，培养学生的写作能力是关键。

对学生来说，学习语文的最大难点莫过于写作了。针对这种现状，我主要从以下几点着手，来提高学生的写作水平。

1、鼓励学生留心生活、对于身边的事敢说真话，诉真情

学生的活动范围很大，包括学校、家庭、社会，还有现代传媒里的外面世界。每天，在他们身边，在他们周围许多事都在发生着，但他们却视而不见。因此，一开始，我先用强制的手段，让学生以日记的形式，把每天的所见、所闻，所感真实地记录下来。慢慢地，写日记、注意观察生活成了学生们的习惯。他们的话题多了，发现的问题多了，发表的看法多了，写的多了，写作水平有了很大的提高。同时也使他们明白了写作的内涵，克服了畏惧作文的心理。

2、多读、多练，提高学生的语言表达能力

初中学生的作文普遍存在着语言枯燥的问题，这主要和他们读书少有关，特别是农村的学生，读书面更狭窄。为此，我要求学生多订报、多买书，我还给学生推荐好的书本和作品，帮他们借书，以此达到开阔学生视野，扩大他们读书范围的目的。只读不背、不记、不练，照样难提高学生的语言表达能力，我就特意给学生布置背诵的内容，抄录的数量，仿写的专题。同时，在平时的讲课过程中，写读书笔记等。这样，通过“读、背、仿、”还注意培养锻炼学生写读后感，用、写”这一系列训练，大大提高了学生的语言表达能力。

3、开展活动，给学生提供写作素材

俗语说得好：“巧妇难做无米之炊。”提高学生的写作水平，还在于让学生觉得有事可记，有情可叙。那么，如何才能达到这个目标呢？我主要是通过开展丰富多样的活动，来给学生提供写作素材。

活动的方式，活动的内容具有很大的随意性，在学校，我充分利用课堂、课余，开展诸如：演讲比赛、辩论赛、诗歌朗颂、文艺表演，拨河比赛等活动；在周末，我给学生布置一些如：“做饭、洗衣、植树、种花、劳动”等家务话，让学生身体力行，亲自参与，并以这些活动为写作内容，写作素材，记下他们的参与过程，和他们的真情实感。这些活动的开展，丰富了学生的写作：素材，提高了他们的写作水平，也丰富了学生的人生。

五、启发思考，引导学生提出问题，鼓励学生创造性思维的萌发

创造从问题开始，中学生创造性思维的萌发是从提出问题开始的。由于经常让学生边读书、边提问题，逐渐养成思考的习惯，有时他们会指出书中的一些错误。2002年4月的某一天，当讲《食物从何处来》一文时，有个叫关克磊的同学提出：“植物合成这些食物，大部分都用来组成身体和贮藏在种子或块根、块茎中”这句话有三处语病，“合成了有机物质”而不是“合成了这些食物”、大部分都”应改为“大部分”，“都”应去掉，躯体和贮藏，应把“和”改为“或”，我立即表扬了他。

学生有时对我讲的内容提出不同意见，或对于讲错的地方及时指出来，对于这些，如果不是明显的是非对错问题，我总是鼓励学生要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学说服，对于自己出现的错误，一定在同学面前勇于承认，并对这些同学表示感谢。因为如此，这些学生往往跃跃欲试，表现出一种初生牛犊不怕虎的锐气。我十分高兴，因为新的时代正需要这种锐气啊。

总之，这种化静为动的教学方法，发挥了学生主动参与的积极性。在素质教育为主的今天，这种方法无疑是一道独特的风景。

第四篇：以趣引学 以动促学

以趣引学

以动促学

-----让英语课堂教学“活”起来

【内容摘要】：时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。在小学英语教学中,激发和保持学生的学习兴趣至关重要。通过不同的方法去激发和保持学生学习英语的兴趣，保持课堂效果，让英语课堂活起来，让学生真正的学以致用。【关键字】： 小学英语 学习兴趣 教学

作教师的常常有这样的体会：有些学生上课时就是坐不住，喜欢做做小动作，或者一个人胡思乱想。于是，教师就一遍又一遍的提醒，训斥学生要规规矩矩坐端正，一动不动的专心听课；也存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。

心理学告诉我们：“学习动机、兴趣在教学上的重要性”表现为“

一、学习动机、兴趣与学习积极性”有关；“

二、学习动机、兴趣与学习效果”有关。小学英语教学的对象是小学生，他们的注意力不够稳定持久，学习目的不够明确，认知的无意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。因此，我认为提高学生学习英语的兴趣，让学生上课时动脑、耳听、眼看、开口、动手才能提高教学效率。既然小学生爱动，就让他们愉快地动起来。那么，怎样才能营造生动活泼的英语气氛。如何引导学生围绕教学内容有目的地活起来呢？在日常教学过程中，我作了以下尝试：

一、活动教学法-----给学生一个精彩的学习现场

作为一名英语教师，我深深的信奉那句话：I hear, I forget;I see, I remember;I do,I understand;由此可以看出“I do ”的重要性与优越性，这里的“I do ”其实也就是我所指的活动教学。在平常的教学活动当中，我会经常组织学生进行英语会话小表演，安排游戏、比赛，做做卡片，手工，边唱边做等，因为这样不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且还能不断培养学生口语表达的能力，比如我在教学NSE1Amodule 1Unit2一文中，我以“抛绣球”游戏来上复习句型“How are you? I’m fine ,thank you ”然后引入“Let’s paint ,OK?”，此地可借助肢体语言来理解。接着老师可以在黑板上画一个脸部简笔画，示意学生开始paint，然后请学生涂色，教师可问：“colour the face?”复习完后，可以请同学们把刚才的情境表演一次，从中也可以加入其他角色，如“mom,saryou”等。在表演的时候示 1 意学生大胆地说，进入情境，最后比一比，“who’s the best actor”，在这个活动教学当中，我安排了游戏、画画、会话表演等活动，让学生积极地参与进来，进入情境，学习积极性自然而然就被调动起来，从中培养了学生的口语能力、表演能力及交际能力。小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，比如操练句型“What’s this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“What’s this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声，或者让学生自己模仿，通过模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。课堂气氛的“活”不是表面上的热闹，而是学生思维的活，要使英语课堂真正地“活”起来，最根本的是老师必须优化教学方法和教学手段，想方设法为他们创造有趣的学习环境、开展愉快教学，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中，帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，二、节奏、韵律教学法-----引导学生“自鸣天籁”

听了舒缓、优美的音乐，你会跟着歌曲遐想、飘荡。听了活泼动感的音乐，会把你的那根兴奋的神经调动起来。总之，音乐能带给学生身心的愉悦。所以在教学当中，运用音乐教学法不仅能提高学生的积极性，而且能够让学生在玩中学，在玩中学会交际、在玩中训练口语。在教学Let’s sing 这一部分时，首先我采用节奏教学法教学关于颜色的单词，采用不同的语调来教学。如：green ↗ green

↗green ↘，把问的语气和回答的语气组合，这样学生读起来就抑扬顿挫，兴趣盎然。单词巩固以后，我用唱歌的语气问：who//is wearing//yellow//today?并借助肢体语言来理解，老师示意那件黄色的衣服，然后打开录音机，全班唱着问：who//is wearing//yellow//today?穿黄色衣服的同学可说：ME.把歌曲带入到情境当中，学生情绪十分高涨，同时，也培养了学生把握节奏和唱英文歌曲的能力。不仅仅在Let’s sing中，Let’s chant.也有类似教法。如在教学I have a----Me,too.当中，我把全班分为两组，一组说I have a-------,另一组回答Me too.其中Me too.可以采用不同的语气，可以平调，升调，还可以转调。不仅增加了读的趣味性，更有效地表现学生你有我也有的那种不甘示弱的神态。在充满磁性、充满欢乐的学习环境中，学生有效地掌握了所学的知识，并能在歌曲、小诗的陪伴下完成语言的交际。节奏、韵律教学法符合学生由易到难、由简到繁的学习过程。它以其 2 特有的韵律朗读方式，读起来朗朗上口，节奏感强，易记易读，能较好提高孩子们学习英语的兴趣，促使他们积极主动地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，活学活用，促进学生逐步形成良好的英语语感，发展学生的智力。

三、激疑教学法——让学生百花齐放

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”而要促进学生学习，发展学生思维的关键就是课堂提问。提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，把学生带入一个奇妙的问题世界，唤起学生对新知识的渴求，让他们在激励的撞击中溅起疑问的火花，从而呈现内容或复习有关内容。“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。恰当的悬念是一种兴奋剂，可促进学生运用所学的知识来解除悬念，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，并在思考的过程中不断表达，从而达到我们的教学目的。如我在复习有关文具的同时，画一笔，就问学生：What’s this ？学生根据自己的想法来回答，如“It’s a pencil ? It’s

a

ruler?”等，如果学生还未猜出，接着教师再加一笔，学生再猜，这样能让学生产生探奇寻觅的求知欲，主动展开思维，调动知识储备，从而达到复习的目的，又如教学单词中常用的guess游戏 what’s in the

box?教师可出示一个箱子，在里面装了很多学过的学习用品，让学生猜一猜，此时学生的好奇心被激发，都想知道箱子里的东西，也就会不停用以前学过的单词去猜，从而达到复习的目的。又如 BookIII Unit 1，在新授Reading时，我设计了这样一个问题:Liu Xiang didn’t attend the match?What should he do? 结合本次刘翔退出比赛的实际情况，让同学们讨论交流，然后由我点评。这样，教师在质疑过程中精讲，留更多的时间给学生思考，激发他们思维的灵感。课堂有效激疑是学生参与课堂教学、获取知识、巩固技能和使用英语进行交际的主要方式，英语教师不仅要“多问”，而且要“善问”，充分展示课堂提问的艺术，让学生成为主动学习者，成为学习的主人，成为课堂教学的主体，使之成为顺利实现教学目标，提高英语课堂教学质量行之有效的教学手段。

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。作为英语教师，我们必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的教学观念中解脱出来，做到“以人为本”，以促进每一个学生的发展为本。从学生的年龄特征和生理特点来考虑，从学生长远的学习考虑，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来，让“乐”始终陪伴在学生的身边，让他 3 们活泼轻松地学习，快快乐乐地运用，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

【参考文献】：

1.教育部，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京 师范大学出版社，2001 年；

2.向宗平，The Communicative Approach.外语教学法，高等教育出版社

1999 年；

3.、朱纯：《外语教学心理学》，上海外语教育出版社1994年版。

4、何广铿：《英语教学基础》，暨南大学出版社1996年版。

.5、《英语教育辅导报小学英语教师版》《英语教学中如何渗透新课标理念》

第五篇：变静为动,抓好班级卫生管理

变静为动，抓好班级卫生管理

以前，我们的班级卫生是这样的：把全班57个人随机分成5个大组（兼顾一些学生的体质），每个组的每个人劳动内容不变，检查卫生也固定到个人。这样的管理的优点在于，每个孩子的工作都已熟记在心。工作熟练度很强。缺点是一个工作长年累月做因此对工作缺乏新鲜感，劳动积极性下降、互相推诿，各自关联性少，缺乏相互制约。

随着年龄的增长，孩子们参与管理，表现自我。寻求平等的意识越来越强。在此基础上我在班级卫生管理上做了如下改变：

1.把随机而分的5个组改变成全班的4大组。这样每个组的人劳动频率增高，劳动强度变小，劳动时间就缩短。以前虽有值日表贴门后，可检查起来由于随机分人不易记牢，并且早读时由于人员分散各组稍显凌乱。早读看着不整齐，采用此种方法，谁晚来，谁迟到等等一目了然。而且由于值日生为一大组，整体班级显得更整齐。

2.把固定式的劳动分配改变成滚动式。即由以往每人劳动工作一成不变转变为每次干不一样的工作，如一个组前四个扫地。接着两个人管扫楼梯等等。到下次做值日时在滚动变化。当每次分到女同学拖地等看似重体力的劳动。同学们都惊呼。让学生一直对劳动保持新鲜感。

3.把劳动的管理者由固定转为人人参与，以往劳动委员固定检查由于干的时间过长，对工作出现烦躁感，互相推诿。这次让全班人人参与每次一个同桌管理。这样管理者由一到二。分为室内室外，管理上更细化，更明了。每位同学参与劳动的积极性大大增加。

4.建立奖励机制。变一天三次值日为一天两次。即早中认真打扫一遍。下午留下值日组长以捡为主。同时作为班级值日的管理者一天之内他要监督全班保洁情况。下午可以留下保持卫生状况最差的三名同学参与值日中。这样一来每位同学每一天都参与到了卫生管理中，变静为动。

在进行了一系列的改变下，我们班的值日工作越来越有序。每一位同学都积极参与到卫生管理工作中，变以往的固定不变的值日形式为滚动式。在整个大环境中让学生感受到整个环境的改变是人人为我，我为人人的。让自己永远在一个洁净的环境中生长。