班主任反思：提升班主任的人格修养

第一篇：班主任反思：提升班主任的人格修养

班主任反思：提升班主任的人格修养

作为班主任，就要有意识锻炼和约束自已，要遵循时代要求，以自己的实际行动弘扬时代精神，优化育人环境，创建文明校风。要立足本职工作，既教书又育人是每个教师的双重任务和神圣职责。用教师的高尚人格去影响学生，影响周围的人。

1、做学生的榜样。学生是受教育者，而教师是知识和思想的传播者，是教育者。所以班主任应该是一个道德高尚的人，是责任、爱心、善良、诚实的体现者，教师的思想和言行对学生产生决定性的影响，甚至会贯穿在学生的一生之中。教师与学生的关系不仅仅是工作关系，是教育者与教育对象的关系，而且应是人与人之间的平等关系。学生对教师在以上关系的态度是：希望班主任是一个有感情的人，不是教书机器。所以我们必须以自己的智慧和爱心，尊重学生，不要对学生大声训斥，贬低和侮辱其人格，更不能去打骂，体罚学生，要真诚对待学生，注重情谊。（班主任

www.xiexiebang.com）当然，尊重和爱护学生不等于放松要求，严格要求学生也是尊重和爱护的表现，但严格要求应是合理，善意的，能为学生所理解的，学生经过努力能够做到的。在与学生关系方面，班主任还应会受理突发事件，往往常有个别学生表现粗暴、懒惰、傲慢无礼，有时甚至会给老师造成难堪和痛苦，我们要善于控制自己的感情，抑制对学生的反感，不能对个别学生产生憎恨，甚至报复心理，而应采取宽容的态度，才能使我们每个教师都对自己从事的工作产生稳定的、积极和情感，热爱孩子是教师道德的一个规范，也是整个社会以至整个人类道德的一个规范。

2、做家长的表率。作为班主任总要与学生家长打交道，包括家访、开家长会等。家长和教师对学生教育都有义不容辞的责任。二者的目标是一致的。所以我们应与家长保持联系、密切合作。为了处理好与家长的关系，共同承担起教育学生的责任，我们应积极地、经常和家长联系，互通情况，而不是在学生犯错误时才找家长告状，不能因学生错了去损伤家长的感情。要善于发现家长的可贵品质，并让学生学习。努力帮助家长树立正确教育观点，委婉地向家长提出必要的要求，改善其对子女的教育方法。不可将我们的教育责任完全推卸给家长。教师还要耐心地听取家长对学校和教师的批评意见、真诚合作，共同育人。

总之，班主任必须时时处处以身作则，提高自身的人格修养，成为学生健康成长的引路人，在社会上成为提高全民族素质的带头人。

第二篇：奉献教育事业提升人格修养

奉献教育事业提升人格修养

——学习吴邵萍老师先进事迹体会

泗洪教师进修学校附属小学杨红娟

学习了吴邵萍老师的先进事迹，我产生了由衷的敬佩之情。被她的爱心所感动，被她的刻苦所折服，被她的创新所激励，也被她的尽心履职所感染。由吴邵萍老师的事迹，我在不断地思考着。我认为一个优秀教师的魅力不仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺、也必须拥有良好的人格、完美的心理；不仅能成为学生心理的调节者，也能维护自身的心理健康。处于21世纪社会主义现代化的中小学教师，要自觉承担“教书育人”的时代任务，必须在国民素质教育实践中成为人的素质潜能的开发者、培养者；必须依托丰富的文化知识底蕴、广博精深的学识水平和不断更新、探索知识的能力，完成学生潜能的开发，优秀教师的形成。所以教师要不断塑造，培养、完善自身的人格。

1、树立教师先进榜样，认同教师人格楷模

崇高的教师人格，对于学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的。古今中外的优秀教育家为我们树立了人格的榜样，是教师人格教育的宝贵资源。教师要为人师表，而且还要注重躬行实践，用自己的实际行动来教育学生。在深入进行教育改革的今天，我们身边涌现出许多优秀教师。我们要以他们为榜样，认同教师人格的楷模。教师让学生做到的，自己首先要做到，对学生许下的承诺，一定要兑现。常常教育学生做个诚实的孩子，自己不要首先撒谎。

2、加强教师自身修养，发挥教师的人格力量

教师的言、行、情、态等，都渗透着人格精神，是最直接、最经常地影响学生人格的教育因素。首先，要真诚。只有发自内心，表里一致，言行统一的美好品德，才能对学生产生潜移默化的影响，使他们受到教育，感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。其次，要严格。学生对教师特有的期望和依赖，使他们在观察教师是产生很大的影响，教师高兴，他们就高兴，教师失望，他们也失望，所以教师要严格要求自己，不要给学生带来负面影响。最后，还要全面。教师人格是一种健康、美好、完整、和谐的整体性人格。教师在学生面前做任何事，说任何话都要考虑到实效性，不能任性而为，而要给学生一种信任感，对他们有着一

定的人格影响。

3、丰富教师文化底蕴，强化教师的人格根基。

随着社会经济的发展，知识经济，高科技带来的高速度发展，使知识更新的速度非常快。只有不断的学习，才能跟上时代的步伐。我们要把有用的、作为新知识生长点的知识传授给学生，而且要在实践中不断学习，不断用新知识来武装自己的头脑。如果不能更新自己的知识，那交出来的学生也就不能有所突破，跟不上时代的步伐。

4、培养多种兴趣爱好，陶冶情操。

教师具有多种兴趣爱好，不仅是教育工作的需求，也是教师保持心理健康的重要前提。人是有思想的，工作和生活中要在业余时间里从事某些兴趣爱好就能冲淡烦恼，陶冶情操，能提升人的思想境界。老师的心情一直保持在愉悦的状态中，在教育学生时也才能达到良好的效果。

5、建立良好的人际关系

人不是孤立的生存在一个群体中要与各色各样的人打交道，所以要善待接纳他人，遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想，多想想别人的长处，多想想别人的困难，以诚待人，别人也会这样对你。和同事相处的融洽，对自己的工作有促进，同时多关心同事，对提高整体教育水平会起到很好的作用。

总之，在今后的工作中，我会以吴邵萍老师为榜样一心一意地做好教育工作为培养更多适合时代的人才而努力。

第三篇：教师人格修养

我眼中的教师人格修养

近日聆听了几场报告，又回想起暑期看过的几本教育家的书，深深地被感动，如“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知先生，“付出的师爱超越母爱”的斯霞老师，“包容着崇高信念和深厚爱心”的于渏老师，他们之所以能令学生、乃至世人折服，我认为莫过于他们的人格修养。

俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”显然，教师的人格力量能征服一切。

接下来，我就来具体谈谈我眼中的教师人格修养。品德——人格修养的本质 不论是过去还是未来，教师的道德永远是教师人格的中心品质，没有道德修养的教师永远不可能树立志自己的教育形象，没有道德修养的班主任永远不可能真正吸引他的学生。

这并不是我个人观点，许多教育大师都曾阐述过他们的见解，如：

“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”

——苏霍姆林斯基

“学生接受他们爱戴的教师所说的话，同接受他们看不起的、对他们格格不入所说的话，情况完全不一样，从后者说出的最崇高的思想也会成为可憎的思想。”

——克鲁普斯卡亚

许多教育工作者，也都是以他们的行动向我们证明的。如： 于永正老师的一位学生在参加工作后曾给他写过一封信，信中说：

“„„我永远忘不了您对我的宽容。您没有把我看死、盯死。您的宽容使我懂得了怎样做人。要知道，在您以前，没有一个老师喜欢我，我一动，他们就瞪眼、发火、斥责，我自然也不喜欢他们，甚至怀有敌意。„„”

其实在我们的实际工作中并不缺乏师德的重要性和师德的理论知识的认识，我们困惑在于我们所掌握的理论与我们所能实现的行动之间的矛盾与冲突。这就需要我们老师按照师德的标准要求自己，学会用意志与情感来控制自己的教育耐心，并时刻鞭策自己，唯有道德的力量才是长久而永恒的，惩罚、吓唬等达到一时的目的，而从长久的意义上说，它只能毁灭教育者的形象与威信，从而最终丧失教育的影响。

教学——人格修养的支撑 首先从教学中获得权威。

权威是教师人格影响的重要因素，但教师权威的获得，教学是一个主要途径。对学生来说，总是敬仰那些知识丰富、思想深邃的教师。如果教师在讲台上能够使学生倾倒，那他已经开始在人格上征服学生。

据宋代陶岳所著《五代史补》的记载：唐朝的一位出家当和尚的诗人，名字叫齐已，他写一首赞美早梅的诗，其中有两句写道：“前时深雪里，昨夜数枝开”，他的朋友郑谷看了之后，就对齐已说，如果梅花已经开了数枝，就不能喻为早，不如改为“一枝开”为好。梅花刚刚开了一枝，当然称得上早梅了。齐已听后觉得非常有道理，对郑谷很是佩服，于是就拜郑谷为“一字师”。

这就是知识的权威，这就是智慧的力量。教学是知识和智慧的交流，教师充满智慧的教学使学生感受到教师内在的人格美与精神的力量，无形中树立起自己的教育权威。

其次从教学中凸现人格

有人比较过本世纪两位伟人的风采，一位是伟大的革命家列宁，一位是我国伟大的领袖毛泽东。他们都有共同的演讲天赋，善于深入浅出地阐明观点。列宁善于向工人演讲，毛泽东善于向农民演讲。然而他们也有完全不同的风格，当列宁走上演讲台时，那种革命家的气势伴随着他深邃的思想，使每一个听众都感受到超乎常人的伟大与深远的形象；而毛泽东面对朴素的农民，他亲切和蔼，就像大人对小孩讲故事，你很难感受到这就是一个世纪的伟人，可是他的演说，都让你感到真诚深刻，你会为他形象而生动的比喻而折服，你会为他的幽默而深深地感到一种力量和影响。

这就是伟人的风采，我们不用与之有深刻的接触，我们只需在他们的演讲中就能体会到他们的智慧与人格，这就是“讲台”的魅力。讲台的魅力是无穷的，我们教师若想从人格上征服学生，那就应该站好讲台，让讲台帮助你塑造教师的人格形象，让讲台帮助你克服学生的怀疑与困惑，让讲台帮助学生了解和认识你的真诚与关怀。

知识——人格修养的风采

知识可以丰富人的思想，高尔基要我们与书为友，不要忘记学习是进步的阶梯。作为一个教育者，保持求知的热情与动力，是丰富人格内涵的一个不可忽视的方面。如果一个老师无知到仅仅懂得教科书上有限的知识，每天只能照本宣讲，那他在学生心目中就不会有任何人格形象可言，更不用说用人格去影响他们。

知识会使我们的教育境界随着我们的人格境界而不断的深化与升华。伟大的教育家苏霍姆林斯基用他自己的行动说明了这个道理。他一生私人藏书达一万九千册，除了撰写的教育论著这外，写过一千二百多件儿童文艺作品—童话、故事、短篇小说等。他不仅用热情，而且用知识和智慧使自己成为本世纪最伟大的教育家，并且同时创造了自己伟大的教育家的人格与胸怀。

当然，我们也不可能成为伟大的教育家，但以知识来武装自己，将使我们展示自己的人格风采，将更“润物细无声”地去影响我们的学生。

第四篇：请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系

1、请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系。

有人说，班主任是创造未来人的特殊的雕塑家，是学生知识的传播者和精神的领路人。班主任更是责无旁贷一定要以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。此一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，以“向我看齐”为自我要求，就一定会在学生心目中拥有崇高的威信，他的一言一行自然会成为学生的楷模。

实践证明，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率。在班主任的影响和指导下，班集体的核心会自然简易地形成，全班同学就会自觉产生一种强劲的向心力和凝聚力。因此，班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人，其人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对一个优秀班集体的建立有着非常重要意义。班主任的人格修养包括班主任的师爱对学生的影响，班主任对学生的尊重、平等、信任的态度，班主任的以身作则等等，这里我从以下几个方面来谈谈班主任的人格修养对班集体的作用。

1.关怀学生，让学生感受到爱

关怀学生可以说是教育、教学工作能够顺利进行的润滑剂。教师在爱护、关心、帮助学生的过程中赢得了学生更多的信赖，学生才愿意卖老师的帐才愿意学习学习起来才更有效果。我经常和班级中重组家庭的学生、降级的学生、内向的学生、不愿学习的学生、思想偏激的等等许多学生谈话聊天，随时注意学生的情况，有问题随时解决。

2.用爱心构建班级，用言行影响学生

一个班主任，要建设良好的班集体，没有对教育事业无限热爱和对学生春天般温暖是建立不起来的。热爱学生是教育教学获得成功的基础。只有关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，才能使学生相信、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。班主任学而不厌、诲人不倦的精神和高度的工作责任感，会感染学生，会帮助学生树立正确的学习目标，形成顽强、刻苦的学习态度。班主任应严于律已、以身作则、无私地奉献，为学生树立起一个实实在在的榜样。班主任对学生的关爱，使他们在学习、生活中不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。才能建立一个和谐、健康、充满活力的班集体。班主任应以身作则、为人师表，这就要求班主任有较高的人格修养。班主任的一言一行，一举一动都具有潜移默化的作用。班主任的人格力量是巨大的，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 因此，要时刻注意规范自己，规范言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言、亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成文明礼貌的好习惯。要求学生做到的，自己必须首先做到。举一个最简单的例子，每个星期一的早上都是升旗仪式，学校要求全体师生着全套校服参加。经常看见有老师自己不着校服或半套校服，然后在那里很严厉地批评学生没穿校服或者校服不整齐，学生满脸不服气，这样的教育肯定是没有任何效果的，还会起到负面效应。因

此，班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言、亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成文明礼貌的好习惯。总之，班主任良好的自身素质修养有助于对学生的全面教育，班主任的人格和表率作用，影响着班集体核心的形成。班主任的修养将对学生产生潜移默化和持续的影响。那些具有良好师德风范、人格魅力的班主任，会对学生产生积极的影响，甚至受用终生。

3.尊重学生，学会倾听。

尊重学生的人格，是形成良好班集体的关键。

如何对待学生，将学生放在什么位置，对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级建设中至关重要。班主任应该把学生首先当做一个独立的人来对待，其次才是作为学生来教育。班主任应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班级的主人。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。如果班主任不善解人意，总自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，那么学生在这种环境中生活，就很难体会到自己是班级的主人；那么学生即使对班级工作有好的建议教师也不会接受，更不会采纳。久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极的为建设好它献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。有时候我们会遇到个别学生的见解有偏颇，这时候我们更应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。

在学生的学习和生活中，班主任还要做一个忠实的倾听者，现在很多家长和学生沟通不好，学生的很多心事找不到合适的人倾诉，这时，我们班主任就要充当倾听者，倾听、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生谈话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我。班主任要学会认真听取学生对班级工作的意见和建议，尊重学生，讲民主，学生能做的事就让他们做，决不包办代替，那么，学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班集体就容易形成。教师尊重学生，特别是尊重学生对班级工作的意见和建议，不仅有利于班集体的建设，使班级工作顺利进行，更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的社会成员的身份，以主人翁的精神面貌出现在众人面前，为社会主义事业勇于开拓，敢于创新尽职尽责。

4、平等对待每一位学生，信任每一位学生

一个班级的学生成绩有高有低，家庭条件有好有差，学生性格各异，这就要求我们班主任要平等对待每一个学生，不管他是班级中优秀的学生还是班级中比较“差”学生，他总有自己的缺点和优点，要善于去发现学生的优点，从而能真正去喜欢每一个学生，也就从根本上避免了对学生的不平等的态度。也只有平等的对待每一个学生，才能让每一个学生参与到班级的管理中来，形成班级和谐的氛围。班主任在班级管理中，应该让学生尊重教师。但从教师的角度，却应该从人格上去平等的对待每一个学生，把他们当作和自己一样有思想的鲜活的个体。这样才能在班级中培养出平等和谐的氛围，并能培养学生的平等的观念，不管是在学生时代还是将来走上工作岗位，平等的观念将会跟随他的一生。

信任是人类最美的语言，“信任教育”也是一种以心换心的教育。在班集体的建设中，信任会带来诸多好处。一个班级总有一些学习落后，表现欠佳的学生，在他们的教育问题上我们要对他们思想的转变充满信心，相信他们能改正错误，以信任的眼光来看待他们，以热情的态度对待他们，使他们产生对班主任的信任感，消除因错误所造成的失落感，尊重其人格，关心其病痛，帮助其觉醒，把蕴藏在其心中改正错误和学习的积极性挖掘和发挥出来，这样才有利于形成向上的班集体。班主任在班级工作中还要本着“用人不疑，疑人不用”的原则，班主任如果把某项工作委托给学生去负责或办理，就要充分相信他们的能力，放手让他们去做。信任是一种激励摸式，他是班主任把自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。他也表现在对学生工作能力的信任上，以培养学生的工作能力。学生如果得到老师的充分的信任，学生会很负责任地去完成班主任和同学交给的任务，这样可以调动每个学生的积极性，使全体学生都在锻炼中得到全面发展。这样就能形成一个向上的班集体。在日常学习生活中，班主任要多对学生给予表扬、肯定、支持、关心、鼓励、理解、宽慰等，使学生在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。这样会让学生感到班主任的亲切、和蔼、温暖、可信、可敬，增加彼此间相互信任，建立友谊，把班主任和学生连成一个整体，整个班集体就能拧成一条线，成为一个向上的积极的班集体。

一份春华，一份秋实，在几年的班主任工作中我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是孩子们那一颗颗真诚的心，也正是孩子们那份沉甸甸的情感给了我永恒的力量，鼓舞我激励我做好我的班主任工作。

第五篇：班主任的自身修养

班主任的自身修养

教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。班级事务琐碎，管理难度大，班主任必须提升自身的修养，才能够做好工作。

在学习中我体会到班主任的自身修养主要有四个方面：

1、高尚，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，班主任既要教书还要育人，这需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

2、睿智，学高为师。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超艺术，和谐感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。

3、技能，技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。

4、形象，身正为师。班主任每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深入孩子的心灵，不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。班主任不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。

我一定要以一个优秀班主任的标准来要求自己，努力提高自己的境界，全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面，这样才能当好一名成功的班主任。