初探七年级思想政治课的心理教育

第一篇：初探七年级思想政治课的心理教育

初探七年级思想政治课的心理教育

漳平永福初级中学虞伯娟

七年级学生告别小学进入中学，也就进入了又一个新的起点。每个学生都带着新的抱负和理想、希望和追求、雄心壮志，打算在新学校勤奋学习、刻苦竞争、鹤立鸡群，得到老师的赏识、同学们的赞扬，显示自己的价值。但他们在学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯、身体素质等方面还存在盲点和疑惑，这将直接影响到他们在整个中学阶段的健康成长。因此，七年级思想品德课的教育成为初中阶段教学的关键年级，其中，提高学生的心理素质又是一个极其重要的教学环节和教学任务。

首先，应抓好七年级学生的心理诱导。新鲜好奇的心理让他们对学习生活充满幻想。到了新学校，对一切都有新鲜好奇感，但他们对新学校还不够了解，也不知怎样做才能适应新环境、新要求。对老师、同学、周围的环境等都充满猜测和迷惑，所以他们的一言一行都或多或少的受到影响和牵制。小学生进入中学，如果一开始就从严要求，严格规范他们的行为，让他们体会到中学比小学更高一层次的学习生活阶段。这是无可非议的。但是，七年级学生年龄较小，知识水平、心理和生理状况都还没完全脱离小学生特点，处于一种朦胧的发展状态，他们在心理上、生活上还存在极大的依赖性，因此，对学生，必须抓心理诱导。教师不能简单粗暴，老是扳着面孔强迫学生守规守纪，一味责备、训斥学生这也不懂规矩，那也不合要求，一次闲话或一次不守纪律就下结论是“调皮学生”；一次考试成绩不高就说是“低差生”。教师要尊重学生的人格，关爱学生的生活，信赖学生的能力，平等真诚地对待学生。特别要在诱导疏通学生方面多下功夫，不厌其烦、耐心细致地给他们讲道理，可采用教育启发、开导劝告、鼓励引导、循循善诱等教育教学方式，解决学生心理矛盾、失调和不平衡的状态，消除他们的心理障碍，减轻他们的心理负担，使他们正确对待学校的严格要求，严格训练。从而让他们消除抵触情绪、逆反心理、胆怯心理、无所适从心理，转变为理解、支持新学校教育教学工作。

其次，要抓好示范、榜样影响作用，提高学生的心理承受能力。七年级的学生无论心智或行动均处于叛逆时期，他们仿佛航行于黑暗中，1

容易混淆方向却又热切地寻找出路，此时的他们极需要有一盏明灯指引，然而过于框框条条的道理却往往令学生反感，甚至加深叛逆的行为，因此在这个时期，老师应该从心理上正确引领他们走向正确的人生。而学生都具有向师性，在他们心目中，老师最有“权威”，“师者，人之模范也”。老师一言一行都会给他们的影响，象春雨润物一样起着潜移默化的作用，无形的熏陶和感染学生。每一个教师在为人师表，在工作、学习、品德、思想修养、仪表衣着、待人接物等方面每时每刻给学生以示范作用，言传身教，学生通过耳濡目染，得到活生生的榜样。因此，作为一位教师，不仅仅是一个教育教学的引导者，还是一个学生心目中的形象大使。教师的一言一行都是学生模仿的榜样，也是学生生活和学习的重要心理向导。一个较好的教师形象就是学生最好的心理依赖。例如，我们要求学生要以《中学生日常行为规范》来指导和约束自己，做到五方面40条的规范。对于七年级的学生来说，要他们一下子记住这40条款的内容就是一件很困难的事，如果要求他们在较短时间内做到这40条款谈何容易。这五方面教师可以“以身试法”用五次机会来完成，以教师形象演示给学生，但不回避教师自身的缺点与错误，让他们在直观上体会内容、在言行上模仿形象。这样，即便他们在有做得不好的地方，在心理上也能做好自我调节，不会为所欲为或无所适从。这样，在无形中也就拉近师生间的距离，教育了学生，提高了学生的认识能力和心理承受能力，进一步促进了学生的健康发展，也有利于我们教育教学工作的正常化。

再次，就是要把心理教育纳入中学思想政治课的课程体系。在七年级政治课中融入心理教育的内容，是我国政治课教学改革的一个重大举措。能否运用新教材，上好这门以心理教育为主线的政治课是我们政治教师当前面临着的新课题。只有把握新教材的特点，才能使我们的心理素质教育做到重点突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。在《课程标准》中对七年级思想政治教学内容和要求，有这样一段定位性的规定：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会、培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”新编七年级思想政治教材正是根据这一规定，从七年级年级学生的心理特点出发，从德育高度出发，以非智力因素的品德修养为主线，集学习品德和心理知识、培养能力于一体，着重进行心理品质、道德情操、正确思想

方法训练和指导。其中良好的心理素质教育是主线，高尚道德情操教育应在小学阶段道德品质教育的基础上，进一步深化和提高，二者是互相融合，相辅相成的关系；正确思想方法的教育要贯彻和渗透于心理品质教育和道德情操教育之中，也就是要求学生能用正确的思想方法，指导自己形成良好心理品质和培养高尚道德情操。例如，爱国主义的高尚情操既是热爱祖国道德的表现，又是对祖国坚定信念的心理特征的表现。又如意志心理品质教育有着鲜明的社会倾向性，进行意志心理品质教育、挫折心理教育和开拓进取精神的教育，就是将某些政治思想素质和心理素质的任务融为一体，而提高品德素质和心理素质又要求能够客观地全面地和变化发展地看待自己，这又需要学习和掌握正确的思想方法，因而把正确思想方法的教育贯彻、渗透于心理品质教育之中，既是必要的也是可能的，这是新教材最大的特点和要求。教师在教学中要充分把握住这个特点和要求，从品德教育的要求出发去进行心理素质教育，而不是把它上成心理知识课或是纯政治思想品德教育课。

另外，政治教师在学习、补充心理学及其相关知识的基础上，还要善于观察学生的心理，及时发现学生身上存在的心理问题，并准确、全面地运用教育心理学方法，帮助学生解决存在问题。心理学告诉我们：青春期是多事之秋，是人生的“危险期”，是心理的“断乳期”。已迈入青春期的初一学生既要表现自己有独立的是非观、价值观，又由于教育上的一些缺陷使他们缺乏这方面的实际能力；既想摆脱父母的约束而自立，又缺乏这方面的物质条件，于是他们常常处在彷徨、动摇、孤独和苦闷之中，显露于外的往往是不能正确地评价自己，在心理上很容易走极端，或过于清高，或丧失斗志。因此，教师要善于结合教材，运用心理学知识引导学生接受社会现实，正确认识和评价自己，调整好自己的心态，从而增强心理承受力和进取心。同时，教师还必须提高自己的心理疏导能力和水平，娴熟掌握和灵活运用心理疏导的技巧，例如讲到“善于调节情绪”时，联系实际用自我激励法鼓励学习困难的学生，用升华法引导受早恋困扰的学生，用心理换位法教育常产生不良情绪的学生，能及时有效地帮助学生解决面临的问题，提高政治课教学的实效性。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一个良好的教师形象。教师不仅仅是传授知识的学者，更是一位活生生的学习榜样。既要把握好新教材的特点，也要把握好七年级新生的特点，七年级的政治课才能真正闪烁出它独特的光芒。

第二篇：思想政治课

思想政治课【教学反思】

古人说“不破不立”，“学贵质疑”，只有在不断的怀疑、反思、总结的基础上，能力才能进一步提升。这张试卷是有许多高考真题，具有很强的针对性和较高的代表性，对于试卷的评讲能让学生的思维上升到另外一个高度，积极引导学生的高效思维，从而加深对知识的理解和解题能力的提升。对这堂课的感受主要有以下几点：

1、课前认真批改，详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。

2、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点。发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣；对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导，在教学中征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策。

3、完善行之高效的教学模式——提高政治试卷讲评课实效性的关键。

通过建立完善行之高效的教学模式，让学生想学、能学、会学、乐学，使学生真正参与到学习中来，使试卷讲评课取得最大实效。

第三篇：中学思想政治课如何发挥心理效应

中学思想政治课如何发挥心理效应

郭美燕

自担任中学思想政治课教学以来，我就在对“关于如何把所学的心理学知识应用于思想政治课”的问题进行过探求。通过几年的教学实践，深感受益。教师如何把握好中学生的心理活动规律，就能很好地唤起他们的求知欲，激励他们去积极追求人生前进的正确道路。这充分说明，正确地发挥心理效应，是提高思想政治课教学质量的有效途径，也是进行教改实研以来体会最深的一点。

一、抓住课堂教学中心环节，增强心理促协力

从心理学结构来看，心理素质的构成主要由认知的智力因素和非认知的非智力因素构成；从教育心理学角度来看，学生知识的获得，认知的形成，需要通过多条途径才能完成，其中，以课堂教学为主要途径，因此，搞好课堂教学至关重要，而要完成这一任务，必须遵循学生认知规律，充分利用学生的非认知因素，以达到智力因素的形成，较快地帮助学生获取知识。在具体教学中，我注重以下几点：

第一、重视引入，激发学生兴趣。引入，力求做到设问“巧”、说话“精”、衔接“紧”、思路“清”、主攻“明”。根据教材特点和学生心理特点，或导之以情，咏诗高歌；或导之以趣，巧用故事、漫画；或导之以疑，故布疑阵；或观察实物，触发兴趣„„变换多种形式，抓住学生的心。如在教“社会主义公有制的优越性”一节时，与全体同学唱《社会主义好》这首人人皆知又富有感召力的歌；教“事物是普遍联系的”一节时，播放闫维文演唱的《说句心理话》，音乐能唤起人美好的欲望；教“矛盾的特殊性原理”时，把一盆枝繁叶茂的树带进教室让学生观察，看是否有两片完全相同的树叶。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取”。这些导入，效果好。

第二、启发诱导，把握重点。通过自学，启发提问，帮助学生理清课文思路，掌握知识要点，使学生心理上有一个知识整体感。如教“事物是普遍联系的”时，通过导入，由“我”、“妈妈”、“梦中的她”、“家”和“国”之间的联系，引出联系及含义；然后提问，“联系是不是局限一时一地，一人一事？”过渡到联系是普遍的，重点讲解人类社会各现象之间的普遍联系。讲完后。再问，“人类的联系中什么联系最珍贵呢？”“金钱”关系还是„„？学生填上“人情”，即由“情”构成的联系。帮助举例，如新近电视台报道的衡阳一妇女曾被火毁容，嫁给了一个全家有不同程度痴呆症的男子，生下一男孩患有肾综合症。一贫如洗的她在为难之时得到人们的帮助。一姓王的医生义务为其儿子治病，她深受感动，记下一本厚厚的日记。之后，要同学们跟着播放的录音唱《爱的奉献》。“对，爱是人间的‘春风’，爱是生命的‘源泉’，人间不能没有爱”。最后问“这种普遍联系是不是以人的意志为转移，也就是说，人们能不能任意创造或消灭？”这样引出联系又是客观的。以联系不能任意消灭的问题结合当前有些工厂乱排废水，淮河流域严重被污染和国家正加大力度整顿治理的事例说明，收到了好的教学效果。这样循循善诱，既促成内容深化，又达到教育目的。

第三、加强“深化”，促成“内化”。联系实际，吃透观点，强化学生对重点知识的理解是谓深化。运用知识使学生形成正确的道德观，变成学生内心的要求和行为准则，从而达到激发学生内在情感，全面掌握知识，变知识为能力，是谓“内化”。如引用内涵深刻的经典名言说明某一问题，同样能深化主题，促成知识内化。讲“货币的本质”时，我引用莎士比亚的名言：“金子！黄黄的，发光的，宝贵的金子！/只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士„„/这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂„„”。

第四、善变教法，创设学生乐学情境。教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所”，瑞伯雷斯又说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。课堂教学应尽可能激发学生兴趣，在愉快中获取信息。教育心理学认为，情境教学注意激发学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要达此目的，课堂教学必须采多种方法，改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法。将讨论法、对话法、对比法、辩论法、演讲法引入课堂。同时恰当运用漫画、表格、图形、录相、妙语、笑话等手段，把学生带入探求新知的乐学情境中，激发学生学习兴趣。

二、加强信息反馈，注重心理功能调整

教育心理学认为，教学过程是一种信息的传递和调控过程，在这个过程中，教师与学生都需要在信息输入与输出的基础上及时获得反馈，及时进行调控。没有信息反馈的教学是盲目的失控的教学，而这样的教学也是很难提高教学效果的。为了加强思想政治课教学过程的有效调控，我注重以下两点：

第一、平时留心观察，及时掌握学生的信息反馈，改进教法，变化教学手段。

由于受传统教学法的影响，课堂以讲授为主，很难变通教法，这样，“课堂讲得多，课后练得多，考前背得多，考后忘得多”的状况难以改变，教学效果欠佳。针对这一问题，我深入课堂，求教于教学经验丰富的老师和善变教法的同仁，广泛阅读资料，主动与学生谈心，收集反馈信息，认真总结，进行自我调控，控求新的教法，力求做到“知、情、意、行”的有机结合。

第二、深入调查，拓宽信息反馈渠道。

学校教育不应孤立地承担育人任务，加强社会、学校家庭的联系，及时从家长那儿获取教育信息，使教育从整体呈现出最优功能，提高育人的自组织能力，是思想政治课教学的重要问题。

我担任班主任期间，就关于家长对子女的学习态度和作法及家长对学校教育的看法对本班学生家长作了一次问卷调查，结果有以下几种情况：第一种关心子女学习，并为其创造一切有利条件，但不忽视子女体力锻炼，这些家长大多都是文化程度高，素质高；第二种是望子成龙心切，“严”字当头，容不得子女有稍许劣性，否则恶语相骂，棍棒相加或讥讽嘲弄；第三种是搞金钱刺激，对子女百依百顺，甘当子女“保姆”；第四种是不关心子女学习，或借故工作忙，不闻不问，放任自流，或沉醉于麻将，全部家务抛给子女，在子女心目中扭曲了形象；第五种是希望学校开展形式多样的第二课堂活动，全面提高素质教育，这种类型所占比例最大。针对这些情况，具体做了以下工作：

1、召开家长会。向家长宣传党的教育方针，使每个家长懂得党的政策和自己应承担的社会任务。同时向家长汇报班级工作和学生表现，充分挖掘后进生闪光点，坚定家长教育子女的信心，及时向家长说明学校的工作方向，全体进行教学改革，全面实施素质教育。

2、配合家长学习心理学。适当印发有关资料，给家长讲解一些中学生心理学知识，使家长也掌握教育子女的科学方法。

3、召开家长经验交流会。请教育有方的家长介绍经验，相互取长补短，共同提高。

4、学校有些活动请家长参加。如95年的班主任经验交流会，我请了2个家长参加，使其了解学生和教师，明确家庭和社会教育力量的重要性。

三、开设活动课程，加强心理系统的开放性。

心理学认为，心理系统必须是开放的，使之保持与外界环境的物质、能量和信息的交换，心理系统的外部作用通过其内部机制产生效应。

随着我国对内搞活，对外开放政策的深入发展，传递信息的渠道越来越多，如能及时地引导学生接受积极的信息，并利用其激发学生的热情和道德感，产生新的认知，无疑是可取的。

为使学生广泛接受社会信息，适应各种健康信息的交换，产生良好的心理效应，在思想政治课教学中，可采取以下做法。

第一、广泛收集资料，广泛阅读报刊杂志，记录重要新闻，开展小组或个人比赛，看谁记录的多、准、新。帮助学生扩大视野，吸收精神营养。

第二、联系学生实际，深入社会调查。了解好人好事和社会发展状况，提高系统思维和辨证思维，从而提高心理系统的自组织能力。

第三、开设心理课程，全方位加强心理教育，全面提高教学质量。

思想政治课教学领域中，还有不少领域可以运用心理因素去调动学生的求知欲。以上仅是点滴体会与看法，我愿沿着这条道路继续前进。

第四篇：七年级思想政治课学习指南4.1（xiexiebang推荐）

七年级思想政治课学习指南

第 四 课第一节人生自强少年始

编写人 ：王翠杰授课时间： 学习目标 ：1识记自强与自弃的关系理解我们为什么要从小培养自强精神自强对人生的重要意义要自强不要自弃

自学指导：

（一）范围：教材47页——50页

（二）方式：略读小字，细读大字（5分钟）

（三）完成下列习题：（10分钟）自强的含义是什么？

2为什么要从小培养自强精神？（①珍惜大好时光②自强的意义③自强不息的民族精神的意义）

3自强对于人生的重要意义是什么？

4自弃与自强的关系是什么？

5自弃的含义及后果是什么？

互动探究：还有疑问吗？同学们帮你解决。（5分钟）

识记知识点：只有10分钟的时间呀，可要快记。老师相信你能行。小结 ：谈收获

当堂训练 ：下笔要准又要快呀。老师期待你的结果（10分钟）课后作业：浏览下一节的小字部分

第五篇：七年级思想政治课备课组工作计划

七年级思想政治课备课组工作计划

思想品德课程的总目标定位在：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。这一总目标融入在了情感、态度、价值观，能力和知识这三个领域中。那么七年级的思想政治课教学工作就应遵循以上目标，紧紧围绕校本教研的要求，扎实推进，从小抓起。现将本学期的七年级思想政治学科的工作计划制定以下方案。首先从备课来抓，通常的要求，即备教材、备教法、备学生。我的想法是将三者融为一体，主要通过导学提纲与教材的结合，预先设计好措施，从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思考，着眼于学生的学习方法，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成。具体可以从以下几方面入手：

一、重教师之间的合作与探究，按照课程标准在中考中的要求，明确每一课内容所要达到的目标、重难点，并一目了然的列在导学提纲中，使学生非常清楚每节课的知识结构与要求，以及应达到的程度。

二、重与学生情感的沟通，鉴于教材内容简单，相关链接内容多的特点，我们可以开发年轻老师的资源优势，研究学生的自身特点，符合学生年龄、能力、心理的发展水平，重情感的交流，多营造学生学习主体的内心体验的氛围，培养学生想学、会学的学习习惯。

其次，课堂教学是整个教学过程的重要程序与步骤，其中导入新课和新课教学两环节在整个教学中甚为重要，是师生交往、互动的过程。因此一定做到以学生为主体，以重难点为关键，以激发学生的心理欲望为目的，以教学内容为出发点，以时政热点为载体，创设教学情景，其中主要给学生自主、探究、合作的空间，组织学生营造教室中积极向上的氛围，但要求课堂的节奏要简洁、快速，知识结构条理清楚，不拖沓。第三，作业的布置是课堂教学的延续，留下的课后作业方式灵活多变，但不变的是对本课基础知识的理解、记忆与运用，因此可结合配套练习册严格符合中考课标有选择性的按基础知识的夯实训练，知识的拓深与知识运用实践三条线索布置。做到作业统一，及时反馈，培养学生良好的学习政治的方法与技能，为初二和初三的进一步学习打下基础。

第四，本学期一定注重教学反思这一教学形式，对自己在教学中存在的问题不断的进行回顾。运用教学标准中的要求不断的检验、提高自己，这不但有助于积累教学经验，开发利用教学资源，改进提高思想品德课的教学效果，就教师自身发展而言，既是教师成长进步的阶梯，也是教师素质提高的有效途径。