第一篇：浅谈影视视频在高中语文教学中的应用
浅谈影视视频在高中语文教学中的应用
唐家中学黄青
摘要：影视视频在高一语文教学中的应用主要体现在三个方面：
一、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；
二、煽动学生的情感体验，陶冶审美情趣；
三、深化语文学习，促进学生思考和领悟。合理而有节制地在教学中运用影视视频资源，可以使语文课堂更具有生机与活力。
关键词：影视视频；高一语文教学；应用
语文学科是一门充满人文精神的学科，它融德育、智育、美育、情育于一体，因此，语文教学的形式应该开放有序而又丰富多彩的。新的《普通高中语文课程标准》提出：应该积极开发和利用各方面的课程资源，建设开放、多样、有序的语文课程体系。而新的语文课程资源包括：工具书、电影、电视、网络、演讲会、辩论会等等。其中，充分发挥影视信息技术的优势，将其应用到语文课堂，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，也是建设开放、有序、多样语文课程的一个有效途径。
影视是一种融视觉听觉形象于一体的立体化传播媒介，可以有效地刺激人的感官神经，在吸引人的注意力、煽动人的情感体验、开启人的心智等方面有着重要的作用。在语文教学中，适当地运用影视资源，会给教学带来全新的视听感受，具体来说，视频在高一语文教学的应用有以下几个方面：
一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣是最好的老师。在语文课堂众多激发学生兴趣的方法当中，影视，是激发学生学习兴趣的有效媒介。
对比起文本来说，影视资源融文学、表演、音乐、舞蹈、绘画、建筑、工艺等多种艺术媒介因素于一体，是一种信息量大、立体、丰富的认知资源，可以更 1
有效地吸引学生的注意力，活跃学生的思维，活跃课堂的气氛。
在高一的语文教材中，有一个单元是科普说明文，文章都比较长，介绍的知识包括生物、天文学、物理学等等，因为说明的语言强调严谨和科学性，所以上起来容易流于枯燥乏味，但是如果在课堂种插入相关的影视视频，课堂的气氛就容易活跃起来，学生的兴趣也容易被激发。例如，在上《动物游戏之谜》时，可以插播一些和动物游戏有关的电视记录片，例如“北极企鹅滑雪滑雪”、“猴子嬉戏玩耍”、“鲸鱼水中游戏”、“猫狗斗”（这些视频在网上都可以找到）等等，让学生在阅读课文的基础上接受立体有趣的信息，从而产生对动物游戏之谜的浓厚兴趣。又如《宇宙的边疆》一文是一篇天文学的说明文，文章很长，涉及到的天文学、物理学知识很多，学生阅读起来有一定的障碍，但这篇文章又恰恰是一部大型电视记录片的解说词，上课的时候让学生看一部同类性质的天文学电视解说片就最好不过了，让学生在观看电视画面的同时揣摩作为背景声音的解说词，这样学生就会很感兴趣。又如《凤蝶外传》一文，介绍的是蝴蝶生命进化过程，如果能够插播一段相关视频，学生就会兴趣盎然。
二、煽动学生情感体验，陶冶学生的审美情趣
视频在语文课堂的应用不仅仅是激发兴趣，活跃气氛那么简单，它对学生更深层次的影响是煽动情感，陶冶审美情趣。这也恰恰体现了语文学科在情育、美育的方面对学生的影响。根据教材的需要，适时插入音质像素优良的影视视频，会对语文教学起很大的辅助作用。因为影视中的优美画面和音乐很多时候比文字更能给人留下深刻的印象，引起人强烈的情感共鸣，使人心灵得以净化，情感得以升华，审美情趣得以陶冶。
例如上曹操的乐府诗《短歌行》时，可以在教学过程中插入电视剧《三国演义》中 “曹操横槊赋诗”的那一段视频。播放这一段视频，学生不仅可以看到曹操“把酒赋诗”的英雄形象，而且可以听到感情充沛的《短歌行》配乐朗诵。慷慨激昂的音乐一出来，学生的情绪很容易被点燃，从而浸染其中，随人物同呼吸、共命运。
又如在上《林黛玉进贾府》时，可以在讲完课文后放一些电视剧《红楼梦》的精华片断，例如将“王熙凤出场”、“宝黛初见”的简短片断放给学生看一下，让学生在欣赏中领会和感受人物的性格和形象。当然，这篇文章不需要把全部内容的相关视频都播给学生看，否则会削弱学生对文字的想象和领悟能力；但是适当插播一些影视视频还是有相当作用的，因为这样给学生提供了一种立体的版本，里面哀怨缠绵的音乐和立体生动的人物都有利于煽动他们的情感体验，促进他们提高对对《红楼梦》这部古典名著的兴趣。而林黛玉、贾宝玉的视频形象给学生提供了一种视觉形象版本，在一定程度上可以弥补学生在想象方面的苍白单薄，也可以加深学生对美的感受力、鉴赏力。
总之，优秀的影视资源有利于煽动学生的情感体验，丰富学生的形象思维，陶冶学生的审美情趣，培养学生灵敏、细腻、真切、深刻、丰富的情感品质。
三、深化学习，促进学生思考领悟
高一语文教材中有一个单元是戏剧单元，所选的四篇作品是古今中外的戏剧文学的扛鼎之作，包括《窦娥冤》、《雷雨》、《长亭送别》、《哈姆雷特》。这个单元最好能够结合电影或者戏剧来上，这样可以加深学生对戏剧文学的理解，从而培养浓厚兴趣。在讲述戏剧之后，可以结合具体的影视片断分析人物的性格、戏剧冲突、台词和潜台词等。这样有利于提高学生对戏剧剧本文字的理解，感受课文之内涵，促进学生对课文情节的联想、幻想、提高感受力，激发想象力和创造力。
有一些优秀的文化讲座视频也可以在课堂插播，例如讲述唐诗单元的时候，可以插播中央电视台的百家讲坛之《唐之韵》系列，里面有李白、杜甫、白居易、李商隐等人的传记以及评论，这些视频结合诗人的生平、遗迹、后人的思考和探索还有图象、音乐来进行，背景解说都是相关方面的大学教授或者专家学者，评说权威，信息量大，有利于深化学生对唐代这几位大诗人的理解，并且由此开启他们的灵性和顿悟之门。
影视视频在语文课堂中的应用还有很多方面，例如写作方面，我们可以放一段视频，然后让学生作相应的话题作文或者材料作文。也可以让学生从电影蒙太奇手法中学习文章谋篇布居的方法和剪接合并材料的艺术等等。
总而言之，影视视频在高一语文教学中有很大的应用价值。但是我们对影视
视频的使用要有所选择，因为不是所有的影视都对语文教学有辅助作用；同时，影视视频在语文课堂的运用应该注意控制 “度”的问题，因为语文课第一要务是立足于文本来学习而不是视频。一节穿插的视频过多的语文课会有电影欣赏课的嫌疑；高一的语文也不能每一节课都运用影视，这样会使得学生的注意力聚焦于影视而非文字，从而减弱了其对课文的领悟能力，也削弱了想象力。要合理而有节制地运用影视资源，这样语文课上起来才会充满生机与活力，才能寓教于乐，收到实际的成效。
综上所述，影视视频与语文学科有着内在的联系，它完全可以走进语文课堂。使语文课堂变得更加声色兼备，血肉丰满，情感丰富，使语文课可以进一步发挥“熏陶浸染，潜移默化”的魅力，促进学生语文素养的提高。
注：
① 本文所举例子均来自笔者的教学实践。
参考文献：
⑴ 中华人民共和国教育部制订：《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2－7页
⑵ 陈建伟主编：《中学语文教学与学生的发展》，《中学语文课程与教学论》
第三章，广州：暨南大学出版社，2003年版，65－71页
第二篇：“新批评”教学法在高中语文教学中的应用
“新批评”教学法在高中语文教学中的应用
◇ 王斌
（通江县永安中学校通江636700）
当下的教育，是一个批判的教育。不论是教育界，还是整个社会，皆如是。西方文学界和教育界，在文学研究和教学方法方面，做了许多富有创造性的探索，真可谓学说纷呈，流派林立。在众多方法中，二十年代肇端于英国，四五十年代在美国风行一时的“新批评”方法，特别值得我们借鉴。“新批评”一词，源于美国文艺批评家兰色姆1941 年出版的《新批评》一书。新批评认为，文学作品是一个完整的多层次的艺术客体，是一个独立自足的世界，文学作品本身就是文学活动的本原。以作品为本体，从文学作品本身出发研究文学的特征遂成为新批评的理论核心。在西方，许多人认为它“教会了整整一代人如何读作品”，也有人说它是“训练未来教师的职业训练法”。
作为一种独特的理论体系，“新批评”方法的内涵非常丰富。联系我们的教学实际，我认为“新批评”有两个观念值得我们借鉴。
首先，他们认为：“含混”是文学的基本要素之一。所谓含混，可以理解为一个词、一个句子、一个段落、乃至一部作品同时具有多方面理解的可能性。以往，人们在讲解文学作品的时候，总有一种信念，认为作者只有一义入诗(文学)，我们只能以一义解之。也就是说：作品的意义，客观的存在于作品中，不以读者的意志为转移，分析作品的目的，就在于寻求对文学作品最真实、最公正的终极的解释。在教学中，或者把教师自己的理解塞入学生脑子，或者千方百计地把学生的思维引导到教师认为唯一正确的思路上。当学生与教师的见解发生分歧的时候，也往往是简单地肯定一个，而否定其余。这种非此即彼的态度，概括为一个公式就是：意义X=A解，或B 解，或C 解……在“新批评”派看来，这是不正确的，他们认为对作品纯客观的、终极性的解释是不存在的。以鲁迅的小说《药》为例。这是中学语文课本的传统篇目，人们的认识却并不完全一致。许多人认为，批判精品论文 参考文献 资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误，是小说主题的一个重要方面。也有人持不同的观点，认为《药》的主题的一个重要方面，是歌颂旧民主主义战士的崇高品德。
前一种观点，着眼于作品的客观描写，来自人们常说的“客观效果”：夏瑜是一位不屈的旧民主主义革命战士，为了救国救民，他不怕流血牺牲，确实使人们感受到革命者的悲哀。从今天的思想高度去认识这悲哀的根源，自然是革命者的脱离群众。后一种观点则着眼于作者的创作意图，即作品中客观存在的作者当时的思想。持后一种观点的同志认为：鲁迅当时“对群众的力量，对民众在旧民主主义革命斗争中所能发挥的作用，并无正确的认识”，作者当时的“经验”和“生活”不可能赋予作者批判旧民主主义革命的思想。这两种观点，能否统一起来呢？鲁迅当时对夏瑜这样的革命者，是持肯定和赞颂态度的。但是，文学创作在很大程度上是一种情感性、下意识的思维活动，作家实际上通过形象表现出来的东西，往往多于他企图表现的东西。鲁迅经历了辛亥革命，辛亥革命又确实存在着脱离群众的弱点，谁又能说生活没有暗示鲁迅某些他还不能明确意识到的思想呢？忽视了作品主题的客观性，就可能陷入相对主义的泥淖。
“新批评”派给我们的第二个启示是：不能把内容和形式分割开来，主张从形式到内容的分析作品。在我们传统的概念里，文学作品无非是内容加形式，把内容和形式作为两个独立存在的东西对待。因而，我们的文学教学，多年来形成了一种固定的程式：先时代背景、后作家生平、再思想内容、最后是艺术形式。而且在内容和形式分析之间，缺乏有机的联系。而“新批评”派却认为，把内容和形式分割开来，如同把人的肉体和精神分割开来一样，是不可思议的。他们认为内容是“有意味的形式”，脱离具体形式的内容，与文学艺术无缘。而“形式”则是“完成了的内容”“形式不仅包含内容，而且组织它，塑造它，决定它的意义”，这样形式因素从另一种角度看，就转化成为内容因素。这些思想提示我们：在分析作品时，要注意沟通内容与形式的界线。更加有机而完整地把握作品。在思路上，不必千篇一律地从内容到形式，也可反过来，从形式到内容。以朱自清的《荷塘月色》为例，这是篇写景抒情散文，对一篇写景抒情散文而言，它的主脑是意精品论文 参考文献 境。意境是作家主观情思与客观物象相融合而形成的一种艺术境界，“境”(客观物象)是基础，“意”(主观情思)是灵魂。我们可以先从基础，即“境”的分析入手。我们不难发现，作者在对环境的描写上，突出了一个“静”字：月亮升高了，孩子们的欢笑声听不见了，妻子哼着眠歌，荷塘小路幽僻、寂寞。在描写荷塘月色的时候，作者紧紧扣住了一个“淡”字：淡淡的月光、薄薄的青雾、隐隐约约的远山、斑驳稀疏的树影、微微的晚风、缕缕的清香等。在写法上，作者采用比喻、对比、衬托、拟人、通感等多种手法，把那些静美淡雅的事物描绘得细腻传神。在作品中，作者也写到那些热闹的事物：蝉声、蛙声、六朝采莲时节的光景，但只是一带而过，把它们放在衬托的位置上。
文学教学活动，总是在一定的理论方法指导下进行的。我们现在通用的理论方法，大都是上一个世纪或本世纪初的产物。由于社会生活的迅猛发展和其它学科的渗透，文学理论方法也发生着深刻的变化。对西方新理论方法的吸纳和借鉴，必将给我们教学方法的改革以有益的启示。
精品论文 参考文献
第三篇：多媒体在高中语文教学中的应用论文
语文阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。语文新课程标准中有这样一个理念:努力建设开放而有活力的语文课程。“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”语文课程要加强综合性,打破学科界限,学科间融会贯通,以达到培养综合型人才的目的。21世纪,信息技术在各领域中广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源,它不受时间和空间的限制,反馈迅捷,为探究式的学习方式提供了良好的教学环境。
在这样的形势和理念指引下,我们尝试将网络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全新的手段,突破语文阅读教学的重、难点,让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融,以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。根据信息技术与语文教学的整合思想,在语文阅读教学的过程中,引入网络概念,通过教师主机的主导,学生机的联网,使课堂中学生成为一个网上的整体。
我们相信交互网络在教育上的确有极大的应用价值,然而把一项新的技术运用到教学中并不如人们想象的那样简单。毋庸置疑,网络技术运用于教学中,一方面确实可以解决目前教学中存在的诸多问题,在这诸多问题中,对我们组织课堂教学的教师来说,最关键的问题是如何有效使用的问题。本文从高中语文阅读教学中运用现代教育技术的基本模式方面作些教学实践上的探究。
一、用课件提供资料,帮助学生理解课文
语文阅读教学要知人论世,要联系作者和作品时代背景来理解作品的思想内容和作者的思想情感。如教读汪曾祺的《胡同文化》,可选取一组北京胡同的图片,配以京腔京味浓郁的歌曲《北京的胡同》导入新课,为阅读教学营造一种京味十足而略带感伤怀旧情绪的文化氛围,从而为体会作者情感和语言风格奠定基础,利用课件巧妙地达到教学目标。
二、用课件设置生活情境,调动学生情感体验,促进学生领会文本的思想感情
如教读聂绀弩的杂文《我若为王》,可选取电视剧《康熙微服私访记》、《宰相刘罗锅》中有关丑恶的奴才嘴脸的片断组成课件,从而让学生加深理解作者对王权思想、奴才意识的尖刻讽刺和对民主精神的强烈呼唤,有效实现由感性认识到理性认识的升华。
三、用课件渲染气氛,引发情感共鸣
如教读史铁生的《我与地坛》,可选取与课文相符的地坛景物图片,选取富有感染力的与画面一致的段文录音制成课件,课件图文并茂、有声有色,教师授课语言声情并茂,就能很好地烘托出气氛,进入课文情境。然后紧扣课文的教学重点,引导学生走进文本,走进作者的情感世界,让学生细读慢品,解读母爱,可设计下列问题:文中关于母亲的描写,哪些细节特别能打动你?为什么?学生找出语段朗读、体悟。这就架设了学生与作者作品对话沟通的桥梁。这种自主化、个性化的解读能很好地达到对学生的情感熏陶和审美教育的目标,也能促成精彩的课堂生成。
四、用课件帮助突破教学难点,化难为易,化抽象为直观,提升学生的认知能力
如教读沈从文的《边城》,文中多次写到虎耳草,写到翠翠梦中爬上高崖去摘虎耳草,作者这样写有何用意?这是理解课文的一个难点,可将虎耳草的特写画面制成课件,让学生从虎耳草心形的叶面联想到它爱情的象征意,从而解决阅读中的难点——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用课件整合课内外知识,提升知识迁移能力
如教读林庚的《说“木叶”》,教师必须明白:“木叶”只是能体现“诗歌的语言具有暗示性”的一个例子,如果仅仅停留在为说“木叶”而说“木叶”,为教课文而教课文,必然上不出一堂好课。此时,教师要努力开发教学资源:能够体现诗歌意象具有象征意义和多义性的意象还有哪些?哪些更为典型?教师可搜集一组咏柳、咏梅、咏月的诗句制成课件,让学生进一步理解古典诗歌中传统意象的丰富内涵,从而有效训练学生的鉴赏诗歌意象的能力。实践证明,课堂教学中的拓展延伸是提高学生语文素养、迁移学生知识能力、得法于课内、得益于课外的有效途径。
多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面,其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学,其自身也存在局限性,处理时如不能把握好“度”和“量”,则可能流于形式,收不到应用的实效。
总之,网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境,它能够激起学生智慧的火花,让他们展开想象的翅膀,展示自己的个性。多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面,其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学,其自身也存在局限性,处理时如不能把握好“度”和“量”,则可能流于形式,收不到应用的实效。
第四篇：浅析影视赏析在对外汉语教学中的应用
北京师范大学珠海分校本科生毕业论文
拟定题目：浅析影视赏析在对外汉语教学中的应用
学生姓名：
学生学号：
所在院系： 文学院
所在班级： 对外汉语教学
指导教师：
2014年2月16日 浅谈影视欣赏在对外汉语教学中的应用
目录
摘要................................................................3
一、对外汉语教学与影视欣赏..........................................4
（一）对外汉语教学的定义............................................4
（二）对外汉语教学的现状............................................5
（三）引进影视欣赏的必要性..........................................6
（四）影视欣赏教学的现状............................................6
二、对外汉语影视欣赏教学的优势......................................7
（一）作为跨文化交际的教学手段......................................7
（二）丰富教学的文化性，提高学生的学习兴趣..........................7
（三）吸引学生的注意，保持学习心态..................................8
三、影视欣赏在对外汉语教学中的应用..................................8
（一）影视材料的选择和划分..........................................8
（二）影视欣赏与教学对象相结合......................................9
（三）影视欣赏与教学目标相结合.....................................10
四、对外汉语影视欣赏教学的创新与发展...............................11
（一）根据教学目标灵活选择影视材料.................................11
（二）增强学生在影视欣赏课程中的参与性.............................11 参考文献...........................................................12
摘要
随着近些年来对外汉语的国际化推广工作的发展和展开，留学生的数量在急剧增加，各大高校的对外汉语教学得到了快速的发展，原有的对外汉语教学模式和教学方法过于陈旧，因此其已经走上了缓慢改革之路，为了适应对外汉语教学的新情况。电影作为生活中常见的一种娱乐方式，被越来越多的人所关注，因此对外汉语教学引进了影视欣赏作为语言教学的一种辅助，可以说这是一种新兴的尝试，效果是显著的。影视欣赏在汉语教学中的有效性被越来越多的人所认可，对于学习汉语的留学生来说，更是对中国语言文化进行了解的最好途径，但是其中还有很多问题的存在。本文结合对外汉语教学的实际情况，对我国现阶段对外汉语的现状进行了阐述，并强调了影视作品作为对外汉语辅助教学手段的重要性同时，还指出对外汉语中引用影视作品进行教学的优势，并对影视作品在对外汉语中的具体应用进行了描述，最后对其未来的创新和发展进行了论述。
关键词：对外汉语教学；影视欣赏；中国语言文化
一、对外汉语教学与影视欣赏
语言是人类可以进行交流和沟通的一种最基础的技能，而不同语言的学习更是加强沟通能力的一种最佳渠道和方式方法，然而，语言在学习的过程中却总是略显的单调和枯燥，就针对于汉语而言，其特殊性以及复杂性是其语言体系中最容易引起学习者心理抗拒的最重要的因素。而影视欣赏在现代也越来越多的被利用于语言教学的授课方式之中，作为一种比较新兴的语言教学媒介，影视欣赏不但可以对语言进行情景营造，还能够对一个国家的言语文化和习俗进行解析，更利于学习者的理解和领悟，最重要的是可以增加学习者的学习兴趣，将影视欣赏与对外汉语教学相结合，可以有效促进对外汉语教学产生积极的发展作用。对外汉语教育引入影视欣赏这种语言教学方法，是近些年来很多语言教育学者进行研究的重要方向，尤其对于第二语言学习的影视欣赏，更是受到很多人的关注。
影视欣赏是对外汉语教学中最为新兴的一种引入式教学手段，其存在很多的优势。首先，作为新时代教育改革发展的具体方式，影视欣赏俨然已经成为对外汉语教育一种不可或缺的、具有创新性的实践性教育模式，而且，影视欣赏中的大量影视资源，更是对外汉语教学模式中最为重要的补充教学材料，更是对中国深厚底蕴的最佳体现，中国语言被认为是最难学习的语言之一，主要是因为中国的文字和词语总是可以表现出很多很深的含义，因此，如果不能对语言的文化有深刻的了解，那么对语言的学习将困难重重，对外汉语引进影视欣赏这种教学方式恰好对语言的学习起到了补充和帮助的作用；其次，影视欣赏中的话题比较开放，更容易引发学习者的思考和共鸣，在互相的交流沟通中对语言的理解和分析将进一步加深，在欣赏影片的过程中，汉语的语感培养和逻辑思考将得到有效的锻炼；最后，影视资源的丰富性使得对外汉语的教学方式更加多样化，教学模式也逐渐成熟。
（一）对外汉语教学的定义
想要对对外汉语教学进行有效且深入的探索和分析，那么就应该清楚的认识对外汉语教学的定义，这是最为基础的一种了解方式。对外汉语教学在笔者看来主要是针对外国人如何学习汉语的一种教学模式，可以说其实质是一种外语教学，它的任务是对学习汉语的学生进行语感训练，还要指导学习者能够正确的使用汉语进行正确的社会人际交往。同时，值得注意的是，对外汉语教学的对象，在大多数情况下都是针对于成人。而且想要从事对外汉语教学工作和研究以及翻译的学习者，要对基础理论知识有更多的了解和掌握。
由此可以看出，对外汉语是一门十分新兴的交叉性很强的学科，它不仅仅是一个传统学科，（？？？？）更与语言学，教育学以及心理学等学科都有着十分紧密的联系。对外汉语教学的进步和发展离不开教育学和语言学，同时，为了更好的进行对外汉语的教学，一些新兴学科，如计算机、通讯工程，以及跨国文化交流等学科，都发挥着重要的作用。
（二）对外汉语教学的现状
随着我国社会地位的提升，汉语已经成为各国语言学习者颇为重视的一种语言，从对外汉语教学的发展方面来看，近些年，其成绩可谓喜人。据不完全统计，在国外，汉语被全世界超过3000万人当做第二语言进行学习，同时，教授汉语的大学已经超过2500所，这些大学已经遍布于100多个国家和地区，我国与69个国家和地区有所合作，并建立了孔子学院，总数至今已经达到238所之多；在国内，从2004年开始，各大高校陆续建立留学生教育学院，对外汉语专业及教学也陆续展开，截止至2004年底，留学生教育学院已经在120多所大学中成立，并有400多所高校已经开展对外汉语教学工作，在接下来的几年中，年均7万以上的国外留学生进入中国大学开始学习，其中进行汉语学习的占据6万人次左右，可以说，对外汉语专业及其教育已经在我国初见规模，尤其是北京语言大学在对外汉语教学方面的发展堪称我国对外汉语教学的基地，随着我国对外汉语的发展，其教学模式也发展迅速，无论在特色性上、层次性上，还是多样式的教学体系中，我国对外汉语教学也越加完善和正规，而对外汉语的教学类型也呈现出多样化的态势，汉语预备教学、网络教学、对外汉语师资教育、汉语速成教育、汉语研究生教育以及华侨补校教育等多种类型的教学模式，使我国对外汉语教学模式得到了极大的补充，但是，在对外汉语快速发展的同时，越来越多的问题也在同一时间暴露出来。
面对对外汉语教学方面出现的问题，我国国内的很多学者提出了他们的看法。其中，季羡林老先生指出，就目前的状况来看，在语言学界中我国目前所采取的措施和研究的成果还无法让人满意，而且离预期差的很多①；学者李如龙先 ①.季羡林.卷首语[J].语言文字应用，2000（1）：1.生认为，我国对外汉语教学方面起步较晚，在理论研究和教学实践研究方面有所欠缺，这就使得对外汉语教学的课程设计实验和学校的师资培训和教学培训上有所缺陷，这在对外汉语教学快速发展的今天，已经处在落后的地位，同时，相应的教材和教学方法也无法使人感到满意①；崔永华老师指出，我国现行的对外汉语教学所采用的教学模式过于陈旧和单一，相较于60至70年代的国际语言教学水平提高并是不是很多，而近些年对国内外研究成果的研究不少，但是却不能及时投入到实践中来，这就使得我国对外汉语教学模式过于老化②；刘珣认为，我国现阶段对外汉语教学方面的教材中雷同现象严重，还有很多粗制滥造的盗版书籍参入其中，这一现象的存在是因为我国对外汉语教学的教学方式存在问题，且改革和应变机制迟缓，从而导致教材的路子比较单一，品种相对单调，雷同感强，缺乏创新等③，还有很多学者在对外汉语教学方面出现的问题进行了思考，可以说，我国对外汉语教学虽然发展迅速，还是隐患亦不可小视。
（三）引进影视欣赏的必要性
面对如此多的问题，一种新兴的针对于对外汉语的教学“工具”被引入，它就是影视欣赏。影视欣赏的引进，是对外汉语教学满足教学需求的一种必然选择，相比于其他的辅助教学模式，影视欣赏在对外汉语教学方面有着很多的优势之处，比如其信息的传递性以及实践的创新性，在调动学习汉语者的积极性方面，都有着很大的辅助作用，旧的对外汉语教学辅助已经无法满足对外汉语教学的发展，如何将枯燥的语言学习，用更加生动、更能引起学习者兴趣的教学方式来展现出来，这是一个十分重要的问题，而影视欣赏，通过对影视作品的应用，吸引学习者，并激发他们学习的兴趣，善用影视资源和优势，在对外汉语教学中起到了十分重要的作用，可以说，影视欣赏的加入使得课程的设置更加完整，通过对作品的诠释，将视、听与说有机的结合在一起，成为语言学习的理想载体和媒介，真正做到并实现了教学中的教与学的双丰收，这也是为何对外汉语引进影视欣赏存在着必要性。（二次强调优势表示其存在的确具有必要性）
（四）影视欣赏教学的现状
影视欣赏不仅可以让学生听到和看到电影，可以说语言的一种传播的途径，①②.李如龙.应用语言学的性质和内容[C]//世纪之交的应用语言学.北京广播学院出版社，2000:1-7..崔永华.基础汉语教学模式的改革[J].世界汉语教学，1999（1）：3-8.③.刘珣.对外汉语教学引论[M].北京语言文化大学出版社，2000.影视欣赏的新兴教学模式被越来越多的学校所重视，可以说在语言学习方面提供了良好的辅助，影视欣赏已经被越来越多的认可，作为提升语言视、听、说能力的辅助教学手段，它正在逐步获得社会各界的认可。
二、对外汉语影视欣赏教学的优势
一个新兴事物被广泛接受的原因是其拥有许多优势之处，在语言学习中更是如此，面对枯燥的语言学习，影视欣赏的优势成为了其进入对外汉语教学体系中的重要原因。
（一）作为跨文化交际的教学手段
首先，影视欣赏是一种重要的跨文化交际的重要教学手段。可以说，影视作品是一种国家文化的直观体现和缩影。在不同的影视作品中，所表现出来的影视效果正是对不同国家、不同地区，在不同时代下的社会和文化的最直接的表现，在对外汉语的学习中，如果仅仅是枯燥的、重复性的对汉语进行学习，是很难引起学习者的兴趣和积极性的，但是，一部电影的加入，可能有对积极性的激发起到十分有效的作用。两个国家的人互相交流需要引出一个话题，这个话题可能使体育，也可能是学习，而更有可能是一部电影，因为在电影中，语言的使用频率是交流话题中比较搞得，与其他话题相比，影视中的交际环境更加符合真实的社会，同时也更加自然，其文化和内容也更是丰富，这就会更容易的引起语言学习者的共鸣，激发语言学习的积极性，再结合影视中视、听、说的有机结合，跨文化交流将在语言学习中更加有效。在根据一个电影进行交流后，不仅作出了语言交流上的学习，也可以对这个国家和地区的文化有更深的理解和获知，这也有效语言的继续学习。
（二）丰富教学的文化性，提高学生的学习兴趣
其次，应该尽可能的丰富教学的文化性，这样才能调动学习者的积极性，激发他们对汉语学习的热情和兴趣。任何语言的学习都逃不过听说读写四个步骤，语言的枯燥学习会消磨学习者对语言学习的热情，如果在语言教学中教师使用的方式方法仍旧枯燥，那么语言学习的成功率会很低，因此如何丰富教学手段成为解决语言学习的重要一环。影视欣赏，为枯燥的语言教学提供了新的启示。在对影视作品进行欣赏时，学习者通过对视觉信息的理解和接受，去掌握和学习在语言学习中所需要的知识和文化信息，并且这种方式所收获的知识更容易被储存，同时，学习者还能沟通听觉来对影视欣赏中的信息进行二次获取，也是对知识储存的第二次巩固，在这些学习者中，很多人还会跟着读，甚至记笔记跟着写，这便是第三次或进行第四次巩固，而且听说读写的过程在整部影视欣赏中不断循环重复，这最大限度的在基础上提高了学习者对于语言学习能力。①可以说，影视欣赏进入对外汉语教学体系中，不仅在基础上对学习获取知识的能力进行了有效提高，更为学习者提高语言整体能力打下了坚实的基础，同时，还极大的对语言传统教学方式进行补充和辅助，最大限度上做到了教学内容和教学手段的丰富化。
（三）吸引学生的注意，保持学习心态
最好，影视欣赏更容易受到学生的注意，甚至很多语言学习者对电影中的一些台词产生仅为浓厚的好奇和兴趣，并会对台词进行主动的模仿，对台词的产生进行深入的了解，甚至对其产生的背景文化进行学习，这种主动的学习要比被动接受学习所收获的知识要更加不容易被遗忘，相较于传统的汉语学习，影视欣赏的教学手段则更容易吸引学生的注意力，和积极性，让他们对于汉语的学习更加的主动。同时，语言也是一个通过长时间积累才能学好的一个专业，如果一个学习者长时间的保持在枯燥的语言学习环境中，其语言的学习心态也必然是消极的，这样就会使得其在语言学习中也会逐渐呈现出消极的学习态度，因此，保持良好的学习心理在语言的学习中也是十分必要的，在愉悦的学习状态下，学习者更容易进入学习状态，对所需学习的事物的认知更为迅速，获取的知识更为简单。影视欣赏正是改善枯燥语言学习状态，让学习者保持愉悦心态的一种良好的学习手段。
三、影视欣赏在对外汉语教学中的应用
（一）影视材料的选择和划分
影视欣赏教学虽然有利于对外汉语的教学，但是，对于影视材料要进行有计划和有针对性的选择和划分，只有影视材料的选择和划分合计性高，其针对性才强，教学效果才会显现出来。其中，要对影响材料的类型进行细致的划分，例如，①.Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.可以按照历史、文化差异、商业、民俗、中医、饮食、娱乐、风景、日常生活等类型进行进行区别，可以征求学习者的意见，并尊重他们对所需要知识进行选择。当影视材料的类型被进行细化的划分后，就可以根据学习者不同的选择进行有针对性的影视材料辅助，按照学习者的兴趣播放他预期中的影视作品，这会极大限度的吸引学习者的注意力。在选择过程中，教育者应该注意，电影被运用于课堂中，就应该明确一点，那就是影视材料并没有配套的教材，更没有明确的教学大纲，因此，这种影视材料的划分是为了让选材和取材变得简单化、让教学目标更有针对性的一种教学手段，切记不可偏离教学目标，脱离对外汉语教学大纲的要求。同时，这种选择和划分也是一种辅助教学的方式，有效合理的运用影视资料，让影视欣赏教学有效的完成。在选择和划分的同时，也要注意教师的影视艺术修养，让影视教学成为真正有助于教学的一种帮助，而不是掩饰课堂教学苍白无力的掩体，不要违背影视资源对对外汉语教学进行优化的初衷。
（二）影视欣赏与教学对象相结合
在引进影视欣赏作为教学方式后，要注意对外汉语传统教学对象和影视欣赏教学方式的有机结合，影视欣赏的引入是为了更好的为学习者进行服务，对他们的学习进行有效的辅助，因此要合理结合。例如，对于初级的汉语学习者，要选取偏重娱乐、风景、饮食和日常生活类的影片进行播放，同时在这些影片中采用汉语发音，并搭配英语字母，这种相对简单的影片当然他们熟悉的语言，可以对影片有更好的了解，同时看到英文听到中文互相搭配，以求为初级汉语学习者提供良好的学习习惯，为初步的汉语学习打好基础；面对中等级汉语学习者，则应该选取偏重商业类、文化差异类的影视材料进行播放，同时用汉语发音，同时配备中英文双语字幕，这种难度的汉语影片即便比初级学习再进一步，不仅在听觉上用汉语进行冲击，同时中英文字幕的搭配比较学习，有效利用了视觉冲击，为中等级汉语学习者提高汉语学习能力起到了良好的效果。最后就是针对于高等级汉语学习者，可以选取偏重历史，中医甚至民俗类型的影片进行播放，这类影片一般专业性较强，内容也很深奥难懂，这需要学习和观看者有良好的汉语基础，同时要具备较为熟练的汉语交际能力，同时配备中文字幕，达到视觉听觉的全面冲击，进一步提高汉语的学习和认知。
这种有步骤性有阶段性的影视欣赏的教学方式可以循序渐进的帮助汉语学习者按照一定科学的步骤和方式，对汉语进行扎实的学习，打好基础，在逐步提高，将汉语学好。因此，影视欣赏不能一味的只是看电影，也要科学的利用，只有与教学对象有效结合，才能最大限度的发挥影视欣赏教学的效果。
（三）影视欣赏与教学目标相结合
在帮助学习对象进行学习的同时，利用影视欣赏也要与教学目标进行充分的结合，语言类的学习无非要达到的学习目标便是四部分，那就是听、说、读和写。一般人交流听说读写都处在比较简单和常用的范围内，还有一部分专业者，其听说读写的能力则更加深入和专业。在对于不同的学习者其听说读写的要求也都不一样。
听，是语言学习中十分重要的一个环节，在很多语言学习的环节中，听力考试占据了很大一分部的分数比重，从这点来看，听力在语言的学习中是不可或缺的。与传统的听力不同，引入影视欣赏的对外汉语教学中的听力，其激发学生学习兴趣的能力很强，用电影中的一些台词和桥段引起学习者的兴趣，从而让学习者更主动的联系听力，通过对影视欣赏中所听到电影台词的兴趣，来学习听力，其收获可以说事半功倍，但是，在汉语的游戏中，有些台词的出现需要对我国一些地区的文化有所了解，这样才能激发兴趣，因此在影视欣赏中，教师应该选取语速相对适中，词汇比较易懂，普通话材料较为标准的影视节目作为汉语学习的听力来进行联系。
说，是语言学习中提升语言能力的重要手段，在很多考试中说并不是一个常见的考试项目，但是说却是很多考试复试中的必考科目，因此，说是语言学习中最能看出学习者语言水平的一个重要的量尺。与普通的外语学习中的说不同，引入影视欣赏的对外汉语教学中的说，主要问题在于中西方对于词汇和句子的理解上的差异，很多很有意思的句子通过英文的翻译变得无趣，因此在联系说的影视资料中，教师应该选在中西方理解差异较小的影视作品，让学生在观看后能够进行互相之间的讨论，引起共鸣，激发学生好奇心和兴趣，从而主动联系说。
同样的读和写，也是语言学习中必不可少的重要学习手段，与听力一样，读和写都是相对较为基础的语言学习手段，引入影视欣赏教学方式之后的对外汉语教学中，授课老师在读和写方面，影响选取文学性强的影视材料，无论是课前还是课后，都能成为学习者良好的阅读和写作的文本，通过观后感的形式，增加对所看电影的理解，并锻炼了阅读和写作的水平。
四、对外汉语影视欣赏教学的创新与发展
对外汉语中的影视欣赏教学方式被越来越多的人认可，并被越来越多的人进行科学的研究，随着对外汉语教学的发展，影视欣赏教学的作用越来越重要，在现阶段比较先进的影视欣赏教学现状下，如何创新和发展影视教学成为现阶段研究的主要方向。
（一）根据教学目标灵活选择影视材料
作为一种新兴的对外汉语教学方法，想要有效利用，就需要根据不同的教学目标，对影视材料进行灵活的选择。首先最为重要的是选材，有的老师倾向于选择一些时间跨度比较长的电影，这样进行教学相对于轻松，一般情况下电影的时间跨度在两个小时左右，但是电影中的内容并非全部都与课程有关，而授课者更愿意选择简单和容易教的方式，进行对外汉语教学，这就使得影视欣赏教学法老师停留在一个具有限制的水平中，因此授课教师应该在课程偏重练习时可把多部电影的相关内容剪辑在一起供学生联系，课程偏重文化时可放完整的电影。
也就是说，面对不同的教学对象，以及不同的教学目标，作为授课老师应该对所选择的的影视材料进行灵活的组合，这样才能符合学习者的学习要求。尤其是对外汉语教学中，影视教学法的灵活运用度，可以有效的促进留学生学习者的语言学习，当然这些有效运用的前提都是选择正确的影视材料。所选择的影片对于学习者的唯一目标就是为他们在语言方面的学习提供服务，因此授课教师在选择教学影片的时候，先要以学习者现有语言水平作为第一参考，要让他们看得懂，听得懂，看后有所收获而不是一头雾水毫无收获，除此以外，所选择的电影还要注意中西方的差异，避免由于中西方差异过大而导致影片无法被接受。灵活选择影视材料还要考虑到影片的国际化程度，并且要对电影教学的课时进行合理的安排，防止由于知识量过大，导致学习者无法全部接受，甚至看不到授课老师所选择的影片而造成汉语学习困难，造成他们的厌学情绪，可以说选择影视材料是否符合教学对象和目标，是教学效果优劣的直接因素。
（二）增强学生在影视欣赏课程中的参与性
当然，影片选择结束后，在影片欣赏中更多的学生处于听和看的学习环境中，作为授课老师则应该让学生参与进来。在影片的播放中，授课老师要根据影片找出其中的重点和难点，并通过教材，让学习者感觉课题教学内容生动，从而激发他们的好奇心和兴趣，主动参与到影片的播放学习中来。同时，授课老师可以选择一些水平较高的学生，让这些学生对电影进行配音，甚至进行剧本改写，并参与表演，这种增加学生参与度的电影，无疑是增加学习者印象最有效的手段和方法。如跟读、讨论等互动，也是增加学习者参与性最好的途径。
五、总结
作为优秀的影视作品，其最为鲜明的主旨在于其故事情节的完整性，以及深厚的文化和背景。汉语的学习本是枯燥无味，且极为复杂的，但是一部好的影片能够为学习者带来美好的感觉，他们享受这种美好，从而从内心中激发自己对语言学习的兴趣。汉语教学结合影视片段，寓教于乐，这不仅能够调动学生对汉语学习的积极性，还能够将书本上学到的东西带入实践，可以将学到的知识向交际工具方面进行灵活的转变，并实用于日常生活之中，这不仅是学好汉语的途径，更是对语言学习中失重现象的一种调节。总之，对外汉语教学中引入影视欣赏这一教学模式收到了良好的效果，但是无可否认的，这其中还有很多的问题存在，因此，面对困难和问题，作为对外汉语教学的授课者，只有更加的努力才能摸索出一条成功之路。
参考文献
[1]季羡林.卷首语[J].语言文字应用，2000（1）：1.[2]李如龙.应用语言学的性质和内容[C]//世纪之交的应用语言学.北京广播学院出版社，2000:1-7.[3]崔永华.基础汉语教学模式的改革[J].世界汉语教学，1999（1）：3-8.[4]刘珣.对外汉语教学引论[M].北京语言文化大学出版社，2000.[5]Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.[6]陈楠.以《欧洲语言共同参考框架》为指导的多多教学模式设计及应用[J].教育教学论坛，2010:5.[7]李红兵.语文素质教育与学生人格所造[J].现代语文：教学研究，2008:12.老师的要求修改的地方：你的论文的选题不错,但行文问题比较大。一是论文的结构不完整、思路不清晰、逻辑混乱，有很多内容啰嗦重复；二是行文中存在很多错别字和有问题的语言表达，凡是加红的地方，都是我觉得有问题的。我对你的论文的主体结构有如下修改意见：
一、增加第一章绪论，主要写选题的背景原因意义等。
二、正文分为：第二章写“影视欣赏教学的出现与发展“,主要解释什么是影视欣赏教学，随着人类科技和影视业的发展,影视欣赏不仅成为人们业余文化生活的重要方式,而且也已经越来越多地被教师们应用到课堂教学之中，成为一种受学生欢迎的教学方式；第三章写”影视欣赏在对外汉语教学中的应用价值“，这一点你原来论文上有很多重复的东西，什么优势呀必要性呀，你还是综合整理一下吧；第四章写”影视欣赏在对外汉语教学中的应用策略“。论文题目去掉“浅析”或是改为“浅谈、浅论”。
第五篇：影视教学法在思修课教学中的应用
影视教学法在思修课教学中的应用
思想道德修养与法律基础课是深入开展素质教育，确保大学生全面、可持续发展的重要保证。影视教学法极大地活跃了思修课堂气氛，充分调动了学生学习的主动性和积极性，极大地提高了课堂教学效果。在思修课教学中针对课堂教学内容精选影视教学资料，通过观看影片、学生讨论、教师引导，可以增强思修课的感染力和说服力，有效提高课堂教学质量。
思修道德修养与法律基础（以下简称“思修”）是大学生思想政治教育的一门主干课程，是满足大学生思想道德发展的内在需要，为大学生成长成才服务的一门必修课。实践证明，要提高思修课的教学效果，仅仅依靠传统的教学方法，教学效果不尽如人意。这就需要采取多种形式的教学手段，提高课堂教学内容的吸引力和课堂教学的有效性。影视教学法正是多种教学方法中的一种，是指在课堂教学中利用与教学内容和教学目的有关的影音视频资料进行课堂教学。这种教学方法富于生动性和创造性，能够提高学生的参与度，调动学生的积极性。
一、课堂教学实录
1.教学内容
第一章 追求远大理想 坚定崇高信念
2.影片
《死亡诗社》
3.观看影片，展开讨论
观看完《死亡诗社》，教师提问看完《死亡诗社》大家都有什么想法？
学生甲印象最深刻的是基廷老师上课时给学生说“及时行乐”，让我想起在生活中我们也应该及时行乐。
学生乙尼尔给我的印象比较深刻，他勇敢地追寻着自己的梦想，哪怕最后死了也没有遗憾，因为他实现了自己的梦想――演戏。这也算是及时行乐吧。
学生丙我比较欣赏纳克斯追求女孩子的精神，喜欢就追求，只要突破自己，有付出，就有收获。
学生丁基廷老师的做法也算是及时行乐吧，在那种环境下，仍然坚持自己的教育方法，最后被学校开除了也不后悔。
……
教师很多同学都提到了影片中经常会说的一句话――“及时行乐”，那么，怎么理解“及时行乐”？
学生甲我觉得及时行乐就是要及时寻找快乐，有点“今朝有酒今朝醉”的感觉。
学生乙我觉得及时行乐就是要过好现在每一分钟，做自己喜欢做的事。
学生丙我觉得及时行乐用现在的话说就是把握当下，活在当下。
教师大家都说得很好！“及时行乐”就是指立刻、马上去做能让自己快乐的事情，电影里的人物都把握住当下去做让自己快乐的事，那么都是些什么事让他们快乐呢？这些事有些什么样的共同之处？
学生尼尔去演戏、纳克斯追求女孩子、基廷老师用自己的方法教育学生……这些都是让他们快乐的事情，他们都在追求自己想要的东西，从某种意义上来说，他们都是在追求自己的梦想。
教师对，就是因为他们都追寻着自己的梦想，所以他们才会觉得快乐。那么，我们也应该有梦想或者说是理想，人们去追求自己的理想才会快乐。这节课我们就来学习第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”。
二、影视教学法在思修课教学中的作用
1.有利于提高学生的参与度，调动学生的积极性
在传统教学过程中，一般采取的是理论讲述的教学模式，我们习惯于?用单向灌输式，这种枯燥的理论讲述方式单
一、呆板，容易导致课堂乏味。长此以往，学生就会对思修课产生排斥甚至抵触的情绪，教学效果自然不是很好，教学目标也不能完全实现。将影视教学法运用在思修课教学中能够让学生在自觉自愿的基础上提升自身修养，提高理性思维能力。
2.有利于创设良好的教学情境，提高思修课教学的效果
思修课的教学目的是让学生学以致用，知行合一。传统的教学模式主要是教师理论讲授，由于所讲理论多远离学生的现实生活，和实际难以结合起来，难以引起学生的共鸣。而影视教学法通过各种影音视频资料，可以把与学生生活密切相关的事件搬到课堂上来，用事实说话，把理论和实践真正结合在一起，增强了理论的可信度和说服力，同时也让学生置身于与自己生活有关的特定情境中，提高了教学的感染力和说服力。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，电影中的人物和学生年龄相仿，都处在追求理想、追求属于自己的人生的阶段，能够引起学生共鸣，调动学生的兴趣，使学生感同身受地思考剧中人物面临的种种事件。让学生观看影片达到了较好的教学效果。
3.有利于把讨论从课堂延展到课堂以外，提高学生的思考能力
通过课堂中影视片播放后学生的反馈结果来看，影视片中反映的各种观点和问题，成为学生课下讨论和辩论的话题，这样就将思修课的教学从单纯的课堂教学延展到课堂之外，扩大了教学时空。同时，学生之间相互讨论交流的过程，不仅锻炼了学生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在讨论中更好地体会影视片资料带来的信息，不断地在思考与实践中探索和创新，将理论知识内化为他们自身的修养，从而实现“知行合一”，实现思修课教学育人的目的。
三、影视教学法在思修课教学中的应用
1.精心选择影视教学资料
为了上好影视教学课，教师要从教学和生活实际出发，根据课堂教学内容，有针对性地筛选有典型意义的影视教学资料，提高学生学习兴趣。在影视资料选取上，要注意以下几个方面的问题一是贴近主题、与课堂教学内容相符合。要依据课堂教学的具体内容，进行选择，贴近所讲主题。二是符合学生的成长阶段的规律。选取的影片必须符合大学生的成长阶段，易于被学生接受，能引起共鸣。三是影视资料内容的思想性和知识性。影视资料除了传达给学生知识，还要能引起学生的思考，让学生从思考中感悟一些道理。
2.艺术地运用影视教学资料
围绕教学内容精选与此相符合的影视内容是保证影视教学效果的基本前提，在此基础上，教师还要艺术地运用影视教学资料，才能真正达到良好的效果。在影视教学中，影视教学要取得预期的效果，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。
在观看完影视教学资料后，可以让学生谈观后感，但是教师要做好课堂讨论的引导。在学生讨论过程中，教师可以通过适当地提出问题，把关键性的讨论发言引向深入，启发学生，让学生更好地围绕教学主题进行思考和讨论。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，这部电影中和学生实际相联系的事件有很多，可以从多个角度来讲，但是因为这节课主要讲“理想和信念”，所以教师在提问引导的时候就紧扣了主题。
教师还需要在实践中不断地改进影视教学法，并且和其他教学法相结合，更好地发挥影视教学法的优势，提高思修课的教学效果。
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