高中生物科技实践活动的实践研究

第一篇：高中生物科技实践活动的实践研究

高中生物科技实践活动的实践研究

曹冬林

(桐乡市高级中学浙江桐乡314500)

摘要：高中生物科技实践活动是指学生在教师指导下，从学习和社会生活中选择并确定关于生物学方面的研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动课程。开设生物科技实践活动课程有于培养学生的创新精神和实践能力。我校创立了中学生物科技实践活动的三级设置模式:从学习“怎么做课题”活动、交互“照样做课题”活动、独立“自己做课题”活动，对学生评价采用了三级评定模式，经过长期教学初中,取得了良好的效果,具有较强的可操作性。

关键词：生物科技实践活动三级设置三级评定

高中生物科技实践活动是指学生在教师指导下，从学习和社会生活中选择并确定关于生物学方面的研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动课程。科技活动具有：实践性（活动性）、学生主体性、问题性（主题性）、研究性（探究性）、指导性和开放性的特点。我校从96年开始就进行了生物科技实践活动的研究和探索，取得了一定的经验。

一．生物科技实践活动的培养目标

开设生物科技实践活动的目的是为了实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。生物科技实践活动应在教育总目标的指导下，通过各类活动使理论和实践相结合，扩大学生知识面、发展学生个性特长，提高学生实际操作能力，运用知识解决实际问题能力。生物科技实践活动应该和生物学科课程在内容上、形式上、目标上互相补充、有机渗透，形成完整的知识结构，使学生对生知识既可以系统地学“深”，又可以联系实际地学“活”。开设生物科技实践活动的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将所学的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。生物科技实践活动强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

二．生物科技实践活动内容构建三项原则

为了更好地根据生物科技实践活动特点开展活动，须遵循以下三项原则：

1．科技活动内容与学科课程内容互补原则

学科课程的载体——教材，虽根据各学科知识和逻辑顺序而确定的，在一定时期内其内容具有相对稳定性，但现代生物学知识，尤其是应用领域里的知识日新月异，利用科技活动 1

开放灵活的特点，可帮助学生及时地了解这些学科新知识。同时，一些应用性、分类性、综合性活动的开展，可使学科知识内容得以补充，学科知识与研究性学习互相补充、互相渗透，有助于完整知识结构的形成。

2．全面发展与个性培养相统一原则

科技活动内容构建要面向绝大多数学生，立足于全面素质提高，但同时也要充分发挥科技活动自主性特点，给学生自行发挥的机会，以适应学生的个性差异，促进学生的个性发展，使特长生脱颖而出。

3．指导性和开放性相结合的原则

无论是当代主体教育论倡导者，还是人本主义、认知主义学习理论研究的大师都主张学生在学习过程中积极主动参与，这已成为科学教育公认的一条重要原则。但就科技活动而言，对如何提出问题、如何建立假设、如何验证假设等方面，学生不可能生而知之的，它只能经老师加以揭示。因此，探究学习教学大师施瓦布写到：仅仅向儿童提供刺激并指望他们自己去发现和学习是不够的。因此在科技活动过程中，教师的指导作用与学生活动的开放性应该同等重要，不可一味强调学生活动的开放性而忽略教师的指导性，否则科技活动不可能起到应有的作用。当学生提出的课题过大、过难时，教师应给予帮助。如把“光合作用的机理是什么？”引导转变为“探索光合作用中氧气的生成”使要探究的问题变得具体，学生通过跳一跳就能完成。真正的结果如何并不重要，重要的是整个过程得以顺利实施、完成，并在进行过程中有所研究和探索。

三．生物科技实践活动的三级设置

对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性，但另一个现象也确实存在：学生之间知识水平、能力水平等方面存在差异，因此这就需要在活动课上也应针对不同层次的学生进行因材施教，也即要使生物科技实践活动取得良好效果，就必然在内容上设立一定的层次性，以满足不同层次的学生需要，以使每个学生都能得到科学素养的熏陶。我根据高中学生心理、生理、年龄特征、知识水平以及生物教材具体内容，注意横向联系，各设层次，建立了一个由低级到高级逐级递增的培养学生创新精神和实践能力的生物科技实践活动的三级设置模式：学习“怎么做课题”活动（简称“怎么做”）、交互“照样做课题”活动（简称“照样做”）、独立“自己做课题”活动（简称“独立做”）。

1．“怎么做”活动

时间：高一年级

课程目标：为了教学生“怎么做”，我们采用各种方式激发学生对科学的兴趣，帮助他们提升科学态度和思维方式。例如通过以“科学系列讲座”，来培养学生的社会责任感和科

学态度，使学生了解课题研究的基本方法和步骤，培养学生用联系的、综合的、全面的眼光去分析、判断问题，增强学生学科的综合意识和整体认识能力，在拓展学生知识面的基础上，引导学生抓住生物学现象的本质提出要研究的问题，并学会判断问题的价值。通过这些讲座，使学生开阔视野，感受专家学者们严谨的治学态度和献身科学的精神，了解科学研究的思路和方法，为高二进行以学生为主体的交互“照样做”课题作好铺垫。

课时安排：校选修课，列入课表，要求全体学生参与，每周1课时，2周并在一起集中进行，放在双周四下午。

课程内容：

（1）学校聘请浙江大学、市环保局、农科院等单位的著名专家、学者，举办“科学系列讲座”。

（2）组织不同领域的考察活动。如参观工厂、企业；组织周边环境考察；参观市容市貌等。

（3）“课题研究并不神秘”、“我们如何选择生物学研究课题”系列讲座，为学生选题作好准备。

（4）在高一下学期，进行一次学科范围内的小课题研究尝试。由生物教师根据学科特点，为每个班级设计3-5个课题，根据不同学生的特长和兴趣向学生推荐和由学生自由选择或自选课题。学生选择一个课题作为自己的研究课题进行尝试研究。以班级为单位，学生按照自愿、互补原则形成生物科技实践活动小组，每个小组以5-7人为宜，选好组长，明确分工。课题组分析课题研究的背景和价值进行讨论、查阅资料、请教相关老师、专家，写出课题的开题论证，填写开题报告表（表格由学校自行制定），申报课题。在班级中进行一次开题报告交流会，交流会由生物学科组教师参加，课题组学生陈述，教师和学生可以提出问题让课题组同学回答。最后学生根据教师的提问等对开题报告进行修改。

2．“照样做”活动

时间：高二年级

课程目标： 围绕课题进行导师指导下的生物科技实践活动，使学生初步掌握科学研究的一般思路和方法；培养学生的主体意识、创新精神和实践能力；培养学生的团队精神和合作意识。培养学生收集、分析、综合信息的能力，以及初步设计问题解决方案（包括实验设计方案）、构建知识模型的能力。在此期间强调同学之间的相互合作、教师与学生间的相互讨论、学生与社区（或单位）的相互协作，教师主要是作为组织者和辅导者，借以培养学生相互交流与合作的技能。

课时安排：要求学生全员参与，每周安排1课时。2周并在一起进行，以利于学校图书馆、网络教室、电子阅览室等信息场所能合理、高效集中安排。

课程内容：

（1）由生物教师和参加过课题研究的学生结合以前我校生物科技实践活动的实践，从

选题、收集资料的常用方法、现代文献情报目录的检索策略、课题研究的常用方法、信息处理和分析技巧、课题研究报告撰写要求等角度进行专题报告，做好学生课题研究的指导工作。

（2）导师指导下的学生课题研究，分三个阶段进行：

☆课题准备阶段（9-11月）。由学生自己选择并确定指导教师，指导教师以本校生物教师为主，在特殊情况下聘请其它学科教师可校外专家，根据高一的课题分组分别进行课题研究的方案设计。

☆课题研究阶段（11-次年4月）。在导师指导下，学生以完成研究课题为动力，经历收集资料、实践探究、提炼观点、谋篇构思、撰写论文和修改润饰的学习过程活动过程中详细填写活动情况记载表。

☆课题总结阶段（次年5-6月）。课题组进行交流总结，填写课题研究成果结题报告表，交指导老师，以班级为单位进行课题交流，推荐2-4项参加校级交流（校生物科技实践活动成果展示）；学校在全校性的科技交流基础上评选优秀项目奖、评选校生物学小院士；物色参加青少年科技创新比赛的苗子和项目；编辑出版学生生物学科技小论文集。

3．“独立做”活动

时间：高三年级

课程目标：由学生自己从社区、生活、学生等身边各个领域发现和提出自己感兴趣的、具有挑战性的课题，组成课题组，开展独立研究。让学生在解决真正的科学问题中发展自己。以科学方法讲座为载体，结合学生的专题研究，进一步巩固学生的课题研究学习时所取得的成果和体验初步形成自己的发展方向。着重培养学生的思辨能力与批判性思维，为学生建立良好的思维模式以及进一步发展研究能力打下一定的基础，使学生初步形成对今后的发展方向做出恰当选择的能力。

课时安排：部分学生参与。每两周2课时，科学方法讲座时要求全体学生参加；专题研究时要求参与课题研究的同学进行活动。

课程内容：

（1）科学方法讲座。包括科学方法导论；科学发展史上的典型方法应用；科学方法与人类社会；我国的社会、经济、文化生活的发展与科学方法的联系等。

（2）专题研究。针对高二进行研究的课题，对其中在较大研究价值的课题，在科学方法讲座的启发下，根据创造性、实用性、先进性要求对其进行更深层次的反思，重新修改、充实、完善，并在可能的情况下进行发散性探究，作好推荐参加各级青少年科技创新大赛、英特尔国际科学与工程大奖赛的准备工作。

四．生物科技实践活动的三级评定

要保证生物科技实践活动的质量离不开科学的评价。学生的评定是生物科技实践活动的一项重要工作，它关系到开设生物科技的成败。在评价时要注意发挥学生、教师的主动性和积极性，坚持定性评价为主、定量评价为辅，鼓励性评价为主、批评性评价为辅，以发展性

评价为主、终结性评价为辅，营造正确的舆论导向。只要学生在学习过程中学到了知识、获得了能力，科技活动就达到了预定目标，而不应该只看重结果，当然结果有价值则更好。因此对科技活动的评价重视结果的同时更应重视过程。我校采用了兼顾过程和结果的评价方法：三级评定模式。这种评价模式在我校试行以来，师生反应较好，调动了师生的积极性、创造性，促进了对学生的有效管理。其具体过程如下：

第一级：学生根据评价表先自评，填写自评部分。上交时同时附上个人活动记录。第二级：课题组长对课题组成员进行二级评定；指导教师对课题组组长同时进行二级评定。第三级：学校教务处根据前两级评定、学生活动记录、参加各类比赛的结果，和指导教师一起最后确定班级每个学生的终评成绩。）。成绩记入学生成绩报告册，作为学生评选三好学生的一项条件。

五．实践成效

1．发现并培养了一批具有创新能力的人才：99年以来我校学生在历年的青少年生物与环境科学实践活动评比、青少年发明创造比赛与科学讨论会竞赛中获市级以上奖励达20余人次，学生的生物科技论文有多篇发表，值得一提的是，我校参加生物科技实践活动的同学中已有3人进入中国青少年英特尔国际科学与工程大奖赛冬令营，并有1人作为中国代表队中的一员参加了2000年在美国底特律举行的英特尔国际科学与工程大奖赛。

2．增强了学生的论文写作能力和口头表达能力：每学期学生撰写的科技小论文多达20余篇，并有多篇学生论文在各级各类刊物上发表；参加生物科技实践活动的学生在参加各类辩论中多次获奖。

3．增强了学生学习生物学的兴趣、学习能力：每年的高二生物会考成绩、高三高考成绩均列省、市各重点高中前列。

参考资料

1.教育部 全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）人民教育出版社 2000年2月

2.上海教委教研室 高中研究性课程实施案例选编 上海科技教育出版社 2000年10月

3.曹冬林 中学研究性活动课内容的构建与实践 教学与管理 2000（11）

4.许长广 研究性和探究性问题提出的若干原则 生物学教学2001（8）

第二篇：暑期赴生物科技有限公司实践报告

暑期赴生物科技有限公司实践报告

暑期赴生物科技有限公司实践报告

实践人：xx农业大学 农学院 09农学（4）班 汪东

实践时间：2010年8月1日——2010年8月10日

实践地点：安徽友勇生物科技有限公司

实践目的：体验社会生活，增长社会阅历

对于很多自由自在徜徉在大学校园里的天之骄子来说，遍地都是的血汗工厂对我们是陌生的，尽管我们的兄弟姐妹或者父母等亲人也许就置身其中。有不可计数农民工正是靠在这些血汗工厂打工挣来的钱，去支付结婚、教育、医疗等所需的费用。血汗工厂，正是那些一线工人为了自己的生存出卖血汗的地方。随着改革开放，很多劳动密集型工厂如雨后春笋般涌现，很多的一线工人正是在这些地方为求生存出卖自己的血汗。而我们的一些大学生呢？游戏、无聊、郁闷、空虚等词语成了他们的代名词。我们有必要去了解社会，融入社会。社会大舞台，实践出真知！今年暑期我以工人的身份到工厂进行了为期十天的实践、体验、调查。现将此次实践活动的有关情况报告于下。

暑期，为体验社会生活，增长社会阅历，我决定自己去工厂感受一下 作为一名一线工人的生活。经人介绍，我进入了安徽友勇生物科技有限公司，做的是生产线上一名普通工人的工作。安徽友勇生物科技有限公司属于安徽友勇集团，其董事长王友勇先生当年白手起家，经过多年的打拼，成立了安徽友勇集团，而安徽友勇生物科技有限公司是其旗下的一个子公司。这个公司主要做的是大米的深加工，就是用生产大米时产生的碎米来制成麦芽糖浆，然后再出售。公司计划建成两条生产线，现在一条生产线已经投入生产，还有大量在建的厂房，由于生产过程会产生粗康可用来发电，所以公司欲健一个发电站，还有生产过程会有大量污水产生，所以污水处理厂也在建设之中，这样等这些建设都完成，资源会很大程度的得到再利用，符合当今发展的循环经济原则。下

面我就从生产工序、工资待遇、工作时间、厂规厂纪、假期、保险等方面详细介绍一下我在厂里的实践情况。

一、生产工序

从碎米到制成糖，要经过投米、洗米、磨米、调浆、液化、板框过滤、烘干、糖化、板框过滤、配碳、一二次脱色、离胶、四效和单效、灌装十几道工序，其中烘干得到的蛋白粉和灌装得到的麦芽糖浆就是生产出的产品。

二、工资待遇

投米、板框过滤、烘干、配碳和灌装工序工人的工资是1600元/月，洗米、磨米和调浆工序工人的工资是1300元/月，液化、糖化、一二次脱色、四效和单效工序工人的工资是1400元/月。由于板框过滤和灌装工序人手较多，各有一名带班班长，他们的工资是1700元/月，工序分为前后工段，各有一名工段长，他们的工资是1800元/月，车间主任的工资是2300元/月，生产主管的年薪是15万元。

三、工作时间

车间里实行两班制，白班和夜班，各12个小时，每一个星期调班一次。早班的时间是6：30——18：30，夜班就是18：30——6：30。上早班，中午11：30，会有一顿午餐，同样夜班，23：00的时候，可以去食堂吃夜餐。不过，食堂的饭餐质量比较差，都是一些便宜的素菜，加一些清汤，去迟了的话就只能喝汤了。有时候还会有一些盛饭之类的……

四、厂规厂纪

带班班长、前后工段长、车间主任需提前15分钟上岗，完成工作的交接和机器仪器的检查工作以及当天工作量的安排。请假一般是不允许的，因为这是流水线式作业，哪一道工序不能正常运作，就会影响整条生产线，影响产品产量，所以请假首先要带班班长签字，还要有车间主任签字才行，不但如此，还要扣除当日工资。旷工的，旷工一天，不但扣除当天工资，还要再扣一天工

资，以此类推。违反操作流程造成损失的要罚款，上班时间串岗、睡岗、离岗都要视情节轻重进行罚款处理。

五、假期

一线工人是没有星期天的，不过每月有两天的调休时间。就是遇到国家的法定节假日也是不会有假期的。有时候就算生病，找不到人顶班的话，请假都不行。

虽然我在厂里只工作了十天，但我仍发现了一些问题。我想这些问题跟公司刚刚建立，生产才进行不久有关，因为这些弊端，可能导致一些体制问题，管理问题。

第一，工人的食宿问题。有些工人住的比较远，所以应该提供住宿，但住宿楼已经建好，住宿问题还没有及时解决，怎么能让工人们安心工作呢？还有，食堂每天的伙食供应实在太差，厂里领导应该为职工着想，适当改善。第二，保险问题。生产线投入生产已有半年时间了，制糖过程需要高温蒸汽，还有很多机械操作，据我所知，公司到现在还没有为职工办理保险。第三，职业安全问题。有些工序如烘干，工人在工作时会接触大量的粉尘，以后可能会导致职业病，灌装中的洗桶操作时，气味非常难闻，有些化学物质对人体会造成伤害。建议给这些职工发放口罩等防护物品。我实践的时候正是高温天气，厂里由于机器的运作，封闭的环境温度更高，有几个工人就晕倒在自己的岗位，厂里一点降温药品都没有发放。

第四，请假问题。流水线式生产要求每个工序都不能断人，但有些工人家里要遇到点急事时不得不请假，所以前后工段的工段长必须了解其所在工段的操作方法，随时顶岗。

第五，操作问题。由于生产线投产不久，工人们缺少经验；一些工序要求控制一些阀门、按钮，好多工人接受的教育程度不高，控制时容易出问题，造成不必要的损失。厂里有必要经常组织一些不熟练的职工进行再学习。

我所在的工序是最后一道，也即是灌装。我们所要做的工作就是使用机器，将生产出来的麦芽糖浆装入桶中，并利用机器称好每桶的重量。蓝颜色的大桶每桶能装280Kg，白色的小桶每桶能装75Kg，装好后，用推车将它们整齐的放在旁边的仓库中。当然所用的桶都是已经装过麦芽糖浆的，所以都要清洗，清洗时用工业用碱，产生的气味非常难闻。但相对于搬运那些装过糖浆的大小桶，这类活要轻松一点。因为我年纪还比较小，又是第一次下工厂做事，所以带班班长就让我控制机器装糖，或者去洗桶，不要太出粗力。

工作很简单，也很单调，虽然我做的不是很累的活，但是每天都要工作12个小时，对我第一次下工厂做事来说，每个小时都是煎熬，他们搬运装好的糖浆，更是体力活，每天都可以说累的精疲力竭，还有高温酷暑，我们身上的衣服都是湿了又干，干了又湿……那种辛苦只有亲身体验才能感受的到。上夜班的时候，到了深夜，虽说凉爽了一点，但是睡意随之而来，可以说是极度困乏。

我在工厂坚持了十天，我亲身体验了一线工人的辛苦，知道了打工挣钱的不易。我只是短暂的实践一下，而那些工人确是整月整年的工作，他们流了多少汗，付出了多少艰辛是我们不得而知的，但可以肯定的是，他们为了自己身上的责任，为了更好的生活，为了子女过的好一点，他们在坚持，虽然是煎熬，他们却以实际行动做一个劳动者最本分的事。每天看到他们不畏艰辛的工作，让我想起了我们的五千年历史，我们的华夏民族，我们是炎黄子孙，他们的身上体现的正是中华民族传统的勤劳刻苦和自强不息的精神。一线的工人们用自己的双手在努力改善自己的生活，他们相信明天会更好！

通过十天的在工厂的实践，我感受颇多。看到工人们在工厂里辛勤工作而汗下沾巾，而我们一些大学生整天就知道玩电脑游戏，而不去好好学习，还说生活无聊。我想说，你要是去工厂工作个十几天你就知道什么叫幸福了，身在福中不知福是我们很多大学生的通病。更有甚者，拿着父母的血汗钱，在大学不好好学习而任意挥霍，真是可耻啊！

在以后的学习生活中，我一定会继续的努力，我不能在毕业后找不到工作而去工厂做苦力，我想那会是对我十几年寒窗苦读最有力的讽刺。

十天的实践生活，已经结束了，但我的那些工友，他们那布满皱纹的脸，顺着脸颊滴下的汗水，浑身湿透的衣服，吃着干饭时难以下咽的表情至今让我记忆深刻，我想今生我也无法忘怀。十天，短短的十天，在生命的长河中不值一提，但在我的人生中却教会了我书本上永远也学不到的知识，那些对生活的感悟，对人生的思考，对命运的揣悟让我终生受用，是难得的人生财富，我一定会好好的珍惜，不断的回味！

奋斗拼搏须持久，天道酬勤是真理。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！我会继续的努力，直到在成功的彼岸找寻到属于自己的幸福生活！

第三篇：高中综合实践活动方案设计

高中综合实践活动方案设计

在《普通高中课程方案（实验）》中，综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一。被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破，它是新设置的、必修的独立的课程领域。由研究性学习、社会实践与社区服务三方面内容构成，并同语言与文学、数学、人文与社会、科学技术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。它的价值在于：通过课程的研修，可以培养学生的创新精神、实践能力、科学与人文素养、环境意识以及终生学习的能力和愿望。

综合实践活动在普通高中课程学分结构表中共占23个必修学分，其中研究性学习15个学分，社会实践6个学分，社区服务2个学分，它在学分结构表中所占的学分比率是最高的，占最低必修学分（116学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。可见，课程地位非常重要。

综合实践活动是我国规定课名、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自由开发的课程领域。为更好地开发、建设这一新型课程，保证这一课程的实验工作在我校有效地开展，现制定如下实施方案。

一、综合实践课程的目标

以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点，通过综合实践活动课程的学习：（1）使学生保持独立的持续探究的兴趣；（2）获得参与研究、社会实践与服务的体验；（3）发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力；（4）掌握基本的实践与服务的技能；（5）学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通；（6）养成实事求是的科学态度；（7）增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度；（8）形成具有关注社会的责任心和使命感。

二、综合实践课程的组成

综合实践课程出研究性学习、社会实践活动和社区服务三个科目组成

1、研究性学习活动：必修学分15分。分三年学习，其中高一5学分，高二10学分，高三10学分。

2、社会实践：必修学分6分。分两年学习，其中高一4学分（其中军训2学分），高二2学分。

3、社区服务：必修学分2分。分两年学习，其中高二1学分（5个工作日），高三1学分（5个工作日）。

三、综合实践活动课程的管理

综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、教研室、政教处、教研组、年级级、班主任、科任教师，由以上相关人员或代表组成临时的课程学习指导中心，对学生进行指导。各部门必须相互协调、相互配合，使课程实施规范化、科学化，使之具有可操作性，力求使课程顺利进行。

各部门的职责如下： 教务处：

1、与教研室合作，制定课程实施方案。

2、成立学校综合实践课程学习指导中心，负责学生课程学习指导。

3、负责制定教学计划，安排教学时间和教学场所，组织教学过程。

4、对教师的教学过程、学生的学习过程进行管理，与相关部门协作，建立《学生个人成长档案袋》

5、与教研室合作，对教学工作进行评价，对学生学习成果进行评定和最终认定。

6、学校教学资源的组织管理，学生学分的登录。教研室：

1、学校综合实践课程的主要承担者，负责课程的策划与管理。

2、与教务处合作，制定课程实施方案和实施细则，为教务处制订教学计划提供参孝。指导学生和教师选课、制定课题，3、研究课程实施过程中可能出现的问题，并向教务处提供修正建议。

4、对教师的教学过程和学生的学习过程提供改进意见，对教学过程进督导。

5、与教务处合作，对教师的教学过程进行管理。

6、与教务处合作，对教学工作进行评价，对学生学习成果进行评定和最终认定。

7、与教务处合作，建立综合实践课程资源库，使课程可持续发展。政教处：

1、负责为综合实践课程实施提供安全教育与安全保障。

2、与教务处合作，管理学生的学习过程，确保每位学生参与课程的学习。

3、对学习课程学习过程的非智力因素进行评价。

4、对校外的实践活动进行有效的组织与管理。总务处：

负责为综合实践活动课程实施提供后勤保险。团委学生会： 负责组织一些校内外大型活动。学科教研组：

1、对教师与学生提出的课题进行评估和确定。

2、与其实部门、机构一起共同对学生的学习成果进行评定。

3、对教师的教学成果进行评估，做出奖惩建议。

4、配合教研室，研究教学过程，建立课程资源库，使课程可持续发展。

年级组、班主任：

1、对学生的学习进行日常管理，配合教学部门、政教处做好协调教学的工作。

2、协助教务处建立《学生个人成长记录袋》并对此进行管理。

3、对学生的学习过程、非智办因素进行评定。

各部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。

科任教师：

1、科学和富有创造性地开展教学工作，高质量地完成教学任务。

2、对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。

3、给学生的学习成果做出评定。

4、完成教学案例，提交给教研室，作为教学成果评定的重要参与。

5、认真开展教育教学研究，积极地撰写教育教学论文和总结。

四、综合实践的课程内容

（一）研究性学习活动

1、研究性学习活动

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。

2、研究性学习活动实施的一般步骤

一般分为以下五个步骤：确定课题——制定计划——搜集资料——总结整理——交流评价。

在研究过程中，这些阶段不是截然分开的，是相互交叉和交互推进的，实施过程中由导师视学生情况给予具体方法指导。

·（1）培训教育。对高一学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校通过讲座、课堂教学、黑板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。

·（2）选择课题。由学生的自身的兴趣，在教师（各年级组成立选题指导委员会）指导下从自然、社会与学生自身生活中自主选择的确定研究专题。

·（3）制定计划。课题小组确定研究课题后，填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景、课题的意义与价值，小组成员及分工、指导教师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材、报告预期成果等。

·（4）搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书馆查询、网络查询、参观采访、问卷调查实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，并认真做好记录。

·（5）整理总结。对搜集到的资料，研究小组一定要进行讨论分析，各成员都要表达自己的问题的认识与理解，然后对资料作出处理，课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。

·（6）交流评价。交流是观念、智慧的分享。学生可以通过研究论文、文学作品、主题演讲、小品表演、辩论等多种方式发表自己的研究成果。

3、研究性学习活动的内容

研究性学习强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题（环境教育、国防教育等）都可以不断渗透于研究性学习活动之中。

1、自然科学类：研究人与自然关系。如数学、物理、化学、生物、地理等自然科学在生活、生产实践和科学研究领域方面的应用。

2、人文科学类：学习人类相关的人文科学与人类发展进步的关系。包括法律、规章制度、政治制度的研究、宗教事务、人类文明等。

3、跨领域综合类：从综合角度研究科学发展与人类进步的关系。从正反两个角度研究科学技术转化为生产力后对人类发展的影响。

4、经济生活合类：从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面，如贸易与市场、产品的认证，商品安全、知识产权等。

5、个人成长类：研究未成年人的成长规律、探险研究科学进步、社会变化对未成年人成长的影响。如社会文化、社会制度、流行音乐、消费方式等。

4、研究性学习活动的组织形式

可小组合作研究（4——10人）；个人独立研究：个人研究与班级集体讨论相结合：其中小组合作研究是主要的。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女比例等，需要调整，与学生协商适当调整。学生可在本班组建小组，暂时不提倡跨年组、跨学校、跨地区组建小组。关于小组内分工。一是课题小分工，二是角色分工。既各展所长，以密切配合，以支持小组内活动的顺利开展。

5、研究性学习的课程设置

研究性学习三年共计15学分，基于高中生学习兴趣特点，学校课程管理等因素考虑，一般要求初一年级组一个课题，二、三年级一个课题，第一课题5学分，第二个课题10学分。时间安排：采取集中与分散相结合的方法，高一年级组一个课题。（5学分）时间不少于90课时；高二、三年级一个课题（10学分），时间不少于180课时。

6、研究性学习的学分认定

由年级长初步认定，综合课程学分认定小组确定。具备下列条件可得到学分：①有符合要求的课题方案；②研究过程记录完整；③有课题研究成果报告；④有三组（自评、组评、师评）合格评估结论；⑤达到规定的课时。对确认结果有异议的，由校课程指导中心复议。

（二）社会实践

1、综合实践实施的一般步骤：

社会实践实施的基本过程如下：分析学校与社区资源及需求——拟定社会实践活动的实施计划——开展社会实践活动的相关培训——实施社会实践活动——指导学生进行反思——评价学生的活动表现，给予学分。

2、社会实践的内容 指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容包括：（1）校内自我服务性劳动。如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛等，（2）军训。如进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。（3）参观和郊游。配合学校的主题月活动，组织专题的参观考察活动。

（4）德育基地活动。充分利用本地的德育资源，建设法制教育基地、历史文化基地、科技教育基地、现代工业教育基地，定期组织实践活动。

（5）社会调查。抓住焦点、热点问题，利用课余时间，进行环保、国情、民情等的调查，引导学生关注社会。

（6）社团活动。如升旗仪式、主题班会、节日纪念活动等。

第四篇：高中综合实践活动实施方案

高中综合实践活动实施方案

为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《湖北省普通高中课程改革实施方案(试行)》的精神，推进我省普通高中综合实践活动新课程的实施，根据《湖北省普通高中综合实践活动课程改革实施指导意见(试行)》,特制定本方案。

一、综合实践活动课程的目标、性质与实验要求

(一)课程目标与性质

综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》所确定的八个学习领域之一，其内容主要包括研究性学习、社区服务和社会实践，共占23个必修学分，其中，研究性学习15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。

设置综合实践活动课程，目的是要让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累丰富的直接经验，养成探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力；让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神、实践能力，养成良好的社会责任感和健康积极的个性品质；改变普通高中过于注重学科知识的偏向，实现普通高中课程结构的均衡化，促进学生素质的全面发展。

研究性学习、社区服务和社会实践有着共同的课程目标，但在开发和实施的具体操作方面，又具有各自的特点。研究性学习要求通过组织学生进行自主、探究的学习活动，丰富学生的直接经验，养成探究和积极运用知识的倾向，掌握初步的研究方法和手段；社区服务要求学生以个人或集体的形式参加本社区的各种公益活动，促进自身的社会化发展；社会实践要求组织学生在校内外开展各种活动，为学生提供多样化的实践机会，让他们关注自身的成长，关注现实的生活环境，关注全人类科技与社会文明的发展，通过动手和实际操作，体现个人的社会价值。

综合实践活动是在国家规定和地方指导下，由学校开发、实施、管理的必修课程。学校是课程开发与实施最重要的主体，必须自觉地担负起课程开发、实施与管理的责任，把综合实践活动课程的开发、实施与管理作为学校课程发展的重要组成部分，提高课程开发与实施的组织化水平。

(二)综合实践活动课程的实施要求

1．开齐开足课程。全省普通高中，不分城乡，不论基础与条件优劣，均应在实验年级开设综合实践活动课程，并保证课时数量达到学分认定的要求，保证实验年级高中学生顺利完成课程学习。我校依据省课改方案要求在2009年秋高一年级开设综合实践活动课。研究性学习每周三课时，社会实践在假期完成，社区服务由年级组在期中考试后组织完成。

2．用三年左右时间完成第一轮探索。综合实践活动课程尤其是其中的研究性学习，是普通高中开设的新型课程，在课程开设初期，学校、教师和学生都会遇到一定的困难和障碍。为此，学校要将对课程实验的进展情况给予充分的关注，争取用三年左右的时间，完成第一轮的探索，在此基础上，总结实验经验，改进实施方式，提高课程质量。

3．促进学生学习方式的变化。开设综合实践活动课程，核心的目标是改善学生的学习方式，养成自主、合作、探究的习惯。学校要在课程实验的过程中，坚定不移地把学生学习方式的变化作为实验的主要目标，大力宣传、明确倡导课程的核心价值，努力防止综合实践活动课程的学科化倾向。

4．多层次建设课程资源。综合实践活动课程最终要求以学校为单位进行开发和实施，但是，多层次的资源建设对学校的课程实施将会发挥举足轻重的支撑作用。为此，学校课改办、教务处要对学校的课程开设进行必要的指导与示范，努力争取形成并积累具有本校特点的课程资源，减轻教师和学生压力。

二、综合实践活动课程的实施

(一)成立领导组织、设置专门机构、落实专门人员

综合实践活动课程以学校为单位组织开发、实施和管理，为此，在课程发展的最初阶段，学校首先应成立“综合实践活动课程开发领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由有关处室、团委和年级负责人组成，有条件的也可聘请社区领导和专家参与。领导小组负责学校综合实践活动的方案制定，并统筹管理、全面协调学校研究性学习、社会实践和社区服务的实施。

其次，为保证综合实践活动这门新型必修课程的发展，学校应设立专门机构、安排专门人员，具体负责课程的管理与实施，完成教师培训、指导与学生的学业管理(如学分认定、审核等)工作。

(二)制定课程方案

课程开发的第一项工作，就是要求学校制定具体详尽、切实可行的课程方案。“学校综合实践活动课程方案”是本校综合实践活动课程的总体规划与安排，是学校实施课程的纲领，是对学生在校三年期间综合实践活动课程的统一安排，对提高全校课程质量具有重要意义，同时也是教师、学生学习和理解本校综合实践活动课程基本主张与课程框架的重要文献。

《学校综合实践活动课程方案》的制定，要充分征求教师、学生、学生家长及其他社会成员的意见，体现地方特点，体现学校的办学传统和特色，满足学生研究与实践的需求。《学校综合实践活动课程方案》要完整地包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容，要对课程的性质和地位、课程目标做出清晰具体的界定，同时要对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程的评价、课程管理等做出具体的说明和安排。

在课程开发初期，要特别注意研究和解决“课时安排、教师培训与调配、教师工作量的认定、研究性学习课程内容的确定、学生成绩评定和活动保障”等诸方面的具体问题，防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱现象，保证课程的顺利开设。

(三)合理安排教学时间 1．研究性学习

(1)学分的分配

研究性学习三年共15学分，高中三年中，每个学生通常研究2—5个课题或项目。学校根据自身特点，按以下方案具体分配各学年的学分：

三年完成3个课题。其中高

一、高二年级每学年一个课题，每个课题6学分；高三一个课题，3个学分。

具体地，高一由学生自选一个课题，由学校组织系列讲座，加强通识和通法（文献的收集与整理、数据分析方法指导、调查问卷的设计、研究方法与规范）的指导，然后在些基础上由学生完成一个课题；高二则统一组织学生以《中国EPD教育校本教材系列》为主题，选择完成一个课题。高三则完成一个学科内的研究性学习课题（学科不限）

(2)课时的安排

为获得15个学分，学生三年当中需要完成约270课时的学习。研究性学习学分的认定，首先要以学时的条件为标准，任何学校和个人都不得在对学生进行学分认定时降低这一标准。学时的具体安排应根据学校课程方案、研究性学习的组织方式等实际情况灵活进行，可以集中安排，也可以分散安排；可以统一安排，也可以年级、班级或研究小组为单位安排，实行“弹性学时管理”。

研究性学习习近平均每周约3学时，时间的安排一般采用“1+2”的形式，即一节课单独排，用于集体指导、选择课题、设计方案、信息资料的整理与分析以及总结反思等活动；另两节课连排，用于组织学生进行研究、实践、交流与展示。此外，还可以采用半天连排，或者一学期中某些周次分散安排、其他周次利用几天时间集中安排等方式。

学校教务部门要与相关处室或年级密切配合，根据各年级、班级、小组的课题研究进展需求，在研究性学习过程中，对课时进行灵活调整。

部分课题研究活动无法在学校教学时间里统一安排，对此，学校课程管理部门和课题组指导教师要对学生进行具体指导，并做好相关的管理、保障工作。

2．社会实践 社会实践以学年为单位安排教学时间，每学年总的教学时间不少于一周，约为36课时，高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于三周。时间安排可以集中，也可以分散。

一般情况下，比较可行的方式是：每学年集中一周时间一次完成，或分两次在两个学段中完成。

3．社区服务

社区服务时间以高中三年为单位安排，三年不少于10个工作日。可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。

(四)课程内容的确定

1．研究性学习

各学校要根据自身的传统优势和校内外教育资源，形成有特色的研究性学习内容，同时要为学生自主选择研究课题或项目留有足够的余地。研究内容要以学生生活、成长中的一些问题和学生关心的自然、社会问题为主。

(1)研究性学习课程的程序性内容

研究性学习的程序性内容是课程的重要组成部分，也需要占用一定的教学时间。这些内容主要包括：

① 课程的准备。学校可通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，对师生进行动员，组织研究性学习的通识培训，并对学生进行安全、礼仪、法制等方面的教育。

② 课题的开发。研究课题的开发要面向学生所能接触、感知、了解到的整体生活世界，挖掘学生本人、社会生活和自然世界中具有研究价值和可操作性的问题。学校要组织学生和教师进行调查、讨论，梳理学校、家庭和社区的课程资源，使老师、学生对所要研究的问题或项目形成初步的认识和把握。

③ 活动的落实。学校和老师组织学生小组或个人确定研究课题，设计研究方案，组织开题论证活动、交流活动、总结汇报活动、课程评价与学分认定活动等。

(2)研究性学习内容的组织

研究性学习的内容可以用“课题研究”和“项目设计”两种方式进行组织。学生在确定研究性学习内容时，可以采用课题研究的方式，也可以采用项目设计的方式。不论是课题研究还是项目设计，都要让学生成为学习、活动的中心，要基于合作，要让学生参与到真实的生活世界当中。

课题研究是指为了解或解决一个相对集中的问题而展开的研究或实践活动。一般情况下，为了解或解决这个问题，学生通常要经历若干个实际情境，完成若干个片段的研究或案例学习。因此，课题研究要求学生把学习、探索或实践设计成一个相互关联的、具有较强综合性的过程，过于单一的学习情境或学习行为不太容易体现出课题研究对促进学生成长的价值。

项目设计是指为完成一个“作品”“产品”或“制品”而展开若干项活动，这些活动可以是问题研究，也可以是相关的制作、体验、实践。项目设计具有很强的“结果”指向性，同时，为获得最终的“结果”，学生通常需要学习或运用相关的知识和技能、获得或创造相关的条件。

(3)研究性学习的内容

研究性学习的内容一般包括以下三个方面：

① 自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体与关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

② 自然。如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、茶叶栽培与采摘制作、动植物保护、天文地理、水文气象研究等。

③ 社会。如社会关系研究、社区管理、人群心理、人口研究、城镇规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

(4)选择研究性学习内容的注意点

① 可行性。要根据学生自身已有知识经验、认识水平以及学校和社区条件确定研究题目。好高骛远的选题，会导致研究难以开展，对此必须加以重视。

② 自主性。研究性学习课题的确定要充分尊重学生的兴趣和爱好，给学生提供足够的自主探索的空间。

③ 生活性。研究性学习的开展，要以学生身处其中的生活环境为基础，密切与生活的联系，引导他们关注生活中的事物，解决生活当中的问题，促进学校教育与社会的融合。

④ 实践性。强调让学生在亲身体验中学习，有更多的机会动手、操作，在实践中获得积极的情感体验，形成对于自然、社会、人生的健康态度和价值观，形成乐于动手、勤于实践的个性。

⑤ 综合性。一般情况下，一个课题的研究内容会涉及多个领域和学科，它可能是以某学科为主的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践考察方面，也可能偏重于理论研究方面。无论是自我问题、自然问题还是社会问题，在一个课题的研究中都应对自我、自然、社会作整体关注，通过综合性课题的选择，整合学习的过程，体现综合实践活动课题在整个课程结构中的内在价值。⑥ 开放性。学生的研究性学习不同于严格意义上的科学研究。当学生选择了一个研究课题以后，采用什么样的研究视角、研究目标、研究的切入口、研究过程、研究方法、研究手段，研究的结果如何呈现等，应该有较大的弹性。同时，在课题研究的过程中，还可以不断地生成新的问题，如果他们认为有必要，可以修改和调整所要研究的问题。

(5)研究性学习内容的开发策略

① 因时制宜，因地制宜，充分利用课程资源。学校开展研究性学习活动，要根据本校本地实际情况，开发各种教育资源，设计活动内容。在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中，包含着丰富的素材，要引导学生充分发掘。

另外要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为研究性学习的内容，充分利用生活中“活”的资源。

② 逐渐积累，形成研究序列。研究性学习课程没有“教材”，但同样存在着一定的内在“逻辑”：同一个学生(小组)三年当中研究的问题要形成一定的系统，要适当照顾到“自然、社会、自我”三种取向的内在平衡；不同年级以及全校所有学生所研究的问题也要保持一种合理的关系，适应学生的认识水平和发展差异，避免简单的重复，避免层次安排上的混乱。研究内容形成一定的序列、一定的逻辑，整个研究性学习课程才能对学生在三年当中的发展产生高效率的影响，课程质量才能得到提高。

③ 适应学校和地区差异，形成自身特色。引导学生选择研究性学习的内容，一方面要体现“三个面向”的要求，一方面要依据学校自身的办学传统和资源优势，构建有地区特点和学校特色的研究内容的体系，使研究性学习课程成为学校文化建设的一个有机组成部分。

④ 相互借鉴，优势互补。不同地区、不同类型的学校之间要注意在相互借鉴、类比学习中得到启发，共同提高。鼓励邻近学校特别是同一社区中的学校开展较为紧密的合作，实现资源的互补与共享。

2．社会实践

社会实践要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动。通过融入社会、接触生活，增加对社会的认识与理解、体验与感悟，增强社会的责任感。社会实践的内容一般以主题形式呈现，实践范围主要包括：

(1)学校传统活动：学校组织学生参加学校内的各项活动，以丰富学生生活并促进其健康成长，这是学生社会实践活动内容的重要来源。具体包括以下几类：

一是节日活动，如国家重大节日、纪念日、民族传统节日活动以及科技节、艺术节、体育节(运动会)、成人仪式等。二是值班活动，让学生参加学校或班级生活方面的管理，学习的管理，学校专题活动的管理等。

三是社团活动，如文学社团等各种校内社团组织的活动。

(2)外出考察活动：组织学生对社会现象进行观察思考，开阔视野和思路、增进对社会的理解。该类活动包括：

一是参观活动，如参观教育基地、社区人文或自然景观，考察社区环境、传统、生活习惯、经济发展情况等。

二是调查活动，如对社区机关、特定群体、典型人物、热点事件进行调查、访谈。

(3)社会各行各业的体验性活动：学校组织学生接触社会各行各业，亲身体验真实的社会。如军训、学工(商)学农、志愿者活动、科技文化活动、勤工俭学等。

3．社区服务

社区服务属于志愿活动或带有义工性质的活动，学生应以服务者的身份参与到服务社区的各项活动中，多方面体验并认识服务对象，用自身的知识和能力为社区提供有意义的服务，不断增强对他人、社区乃至整个社会的服务意识。社区服务的内容应是学生力所能及的社区活动，范围包括各种社区公益服务、宣传教育、帮助贫困人员与家庭等等。

社区服务内容一般可分为三类：通用内容、特色内容和自选内容。

① 通用内容：如拥军优属、敬老服务、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

② 特色内容：城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区辅导(如保健知识讲座；法律知识讲座等)、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。农村学校可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站(组)的科技活动、镇村公共卫生等。

③ 自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。

(五)学生的组织

综合实践活动课程的组织形式灵活多样，大致分为三类：

一是小组活动。学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动，既可以扩大学生合作交流的机会，增强团队意识，又可以发挥每个成员的才能。因此，小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式。

二是集体活动。集体活动是以班级、年级或学校为单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的探索。三是个人活动。在综合实践活动课程的实施中，应给学生以充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行活动，这将有利于促进个人潜能的开发和个性的发展。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。

1．研究性学习

在小组合作研究、个人独立研究、全班集体研究三种形式中，基于课题组的小组合作研究是经常采用的方式。

① 小组形成的范围：在行政班、年级、学校等不同范围里建立研究性学习小组，各有自己的优势和不足。从教学管理的可行性与活动安排的灵活性方面看，以行政班为单位建立小组应该是主要的形式。对于那些办学规模较大、管理协调存在困难的学校来说，尤其要注意采用以行政班为单位建立小组的方式。

确有需要和可能，也可以在同一年级当中跨班级建立小组，或者在全校范围内建立研究性学习的小组。

在部分条件较好的地区和学校，学生甚至可以跨学校、跨地区组建合作小组。网络渠道的畅通对于合作范围的扩大具有很直接的意义。

学校和老师要关注小组成员的个性、能力、特长及男女生比例等因素，在相互协商的情况下，还可帮助学生对小组成员做适当调整。

② 小组人员的数量：从实践的情况来看，每组4—6人的规模更适合于研究活动的开展。学校也可以根据课题的大小与复杂程度，允许人数有所不同，不确定具体的标准。比如，可以将报名人数众多的小组确定为总课题组，然后分出若干个子课题研究小组，进行相同问题的研究或系列化的分工研究。

③ 小组人员的分工：在课题研究小组内部，必须实行分工负责制。分工包括两种情况：

一是角色分工：每个小组通过选举、自荐等形式，确定组长、副组长、联络员、活动过程记录员等。每个人担任不同角色，要有明确的职责，保证高效率地完成活动。角色分工是相对的，一段时间之后，可以根据需要进行适应调整。

二是研究内容的分工：小组内每个学生都应大致均衡地承担研究任务，防止出现“一人干、几人看”的现象，减少因角色分工所造成的任务偏差。

2．社会实践

社会实践的组织形式一般有四种：① 学校统一活动；② 班级活动；③ 小组活动；④ 个人活动。不论采用哪一种组织形式，社会实践活动的实施都应统一时间、统一组织，并能得到课时保证。

3．社区服务 社区服务活动的组织形式可以仿照社会实践。社区服务应尽量以小组的形式进行活动，在学校或家庭所在社区范围内组织开展活动。小组可由教师组织，也可以由学生自主安排。一般情况下，每个小组不少于3人。

学生个人在假期当中进行社区服务也是一种经常采用的形式。

(六)教师的指导

教师是综合实践活动的组织者、指导者、参与者和促进者，学校应统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。根据需要，每一个在校教师都可能担任综合实践活动课程的组织和指导任务。学校要妥善安排，合理分工，同时还可以积极利用当地的社会资源，聘请兼职教师。

1．研究性学习

(1)教师的组织和安排

组织教师参与学生的研究性学习，要坚持师生自愿选择、教师全员参与、兼职为主专职为辅等原则，后勤和校外人员可以适当加入，学术指导和行政管理角色可分可合。

下面提供几种组织教师的参考方案：

① 导师负责。一名教师负责研究性学习小组所有的指导、管理工作，一个教师可同时承担2至3个小组的指导工作。

②专业分工。不同的教师在学生研究性学习小组中担任三类不同的角色：指导教师、协管教师、学术顾问。指导教师每班一名，全面负责班级中所有研究性学习小组的日常管理和指导工作。协管教师主要负责活动秩序的管理和其他各项协调工作。各小组聘请的学术顾问在学生需要的时候，为他们提供相关的学术和专业指导、咨询。

③ 教师包班。每班分配3～4名教师全面负责一个班级中各小组的研究性学习指导和组织工作。

在组织教师时，学校一般要根据学生的选择意向和教师的指导意向、任教学科、现有工作量等，在相互协调的基础上统一安排。

(2)教师的指导工作

① 准备阶段的指导。从学生知识基础、解决问题的方法与经验出发，在研究性学习开始阶段，教师可以结合实例对学生进行一些基础性指导，帮助学生初步掌握活动设计、资料查阅、调查访谈、科学实验等研究方法，了解信息整理和分类的方法和技能，但要防止把指导过程变成一种传授、灌输的过程。

② 选择课题的指导。在选题阶段，可以从学生不同的知识和生活背景出发，为他们创设问题情境，激发探究动机，调动他们研究与解决问题的积极性。选题的过程同时也是锻炼学生、提高学生能力的过程。③ 设计方案的指导。确定好课题之后，教师要协助学生制定研究方案。研究方案应包括从哪些维度来展开课题研究、大致的活动步骤和时间安排、小组内的分工、研究方法的确定、资料的搜集和资源的利用、对结果的预期和处理等。

④ 活动过程的指导。在课题研究过程中，教师要及时与学生交流，掌握学生课题研究的进展情况，对研究可能用到的方法如网上查询、社会调查、资料统计等进行具体的指导。在学生的兴趣不能持久时，要通过引入竞争机制、激发好奇心理、进行榜样示范等手段，增强和维持他们的信心与耐心；在学生遇到难题而陷入困境时，教师要帮助学生分析问题的性质，拓宽研究思路，鼓励学生在与情境的相互作用中不断生成新的主题、新的活动设计。

⑤信息加工的指导。教师要引导学生学会对搜集到资料、信息进行合理的分析整理，并在此基础上，获得自己的研究结论与成果，提高研究的质量和效率。

⑥交流汇报的指导。在交流阶段，教师应鼓励学生通过多种方式对研究的情况进行交流反思：可以采用集体汇报的形式、师生讨论会的形式，还可以通过主题演讲等方式组织学生进行交流。

此外，在每个研究过程中，教师还应该指导学生记录研究过程、撰写研究体会，并协助学校做好学生学习资料的收集建档、研究资源的开发、学生学习成绩的评价等课程建设工作。

2．社会实践与社区服务

社会实践与社区服务中的教师指导工作主要包括：

① 协调关系：帮助学生与社会机构或个人建立比较稳定的联系。

② 开阔思路：启发或者帮助学生设计多样化的活动。

③ 组织活动：引导学生深入社会活动情境之中，密切学生与社会生活的联系。

④ 保障安全：注意课程实施中学生的安全问题，保障学生的身心健康与安全。

⑤ 引导总结：引导学生对活动进行总结，形成活动成果，促进学生发展。

(七)活动的流程

1．研究性学习

研究性学习组织形式有个人独立研究、小组合作研究、全班集体研究三种，从具体的实践情况看，学生更多的是采用小组合作研究的方式。

小组合作研究的方式可以按如下程序进行：

(1)合作选题。组织学生讨论问题的背景材料、查阅资料、提出问题，老师审定后再由学生确定选题。

(2)小组分工。在老师指导下，学生在小组内明确各人的角色和任务。

(3)制定方案。学生查阅资料、讨论并撰写研究方案。(4)实施方案。研究的过程由若干活动组成，每次活动的步骤大致包括：回顾反思上次活动，调整计划和方法 → 制定本次活动方案，进行研究的准备 →开展研究，详细地记录活动过程及获取的信息 → 整理信息 → 写出本次活动的小结和体会。

(5)总结。开展总结活动的一般步骤包括：课题组中各小组分头汇总每次活动获得的信息 → 组内交流后分工撰写研究报告 → 各小组汇总研究报告。

(6)汇报交流。由学校或年级组、班级组织课题组间的交流、汇报、答辩、成果展示、师生研讨等活动。

2．社会实践与社区服务

社会实践与社区服务活动可参照研究性学习安排活动流程，但是要充分关注活动的社会化特点，要帮助班级和学生小组、学生个人做好社会协调工作。

(八)过程的管理

1．研究性学习

(1)分级管理，发挥组织职能

① 校长：组织制定课程计划，安排教师，关注过程，协调安排重大活动。

② 课程领导小组：保证研究性学习课程的正常实施，召开指导教师与管理人员例会，定期交流经验、解决问题。

③ 研究性学习教研组或年级组：负责制定具体的教学计划，及时开发设计研究项目并组织实施，并负责日常的检查、指导工作。

(2)详细记录，运用档案袋管理

各校可设计面向学生个体和面向小组的《研究性学习管理手册》，包括《研究性学习活动记录》、《研究性学习信息分析表》、《师生互评表》等，以便记录研究性学习的步骤、环节、阶段体会和成果等。要向老师、学生提出明确的记录要求。

同时，还可以从教师检查、他人证明、小组反思总结等方面对活动过程进行记录和调控。

(3)建立安全保障制度

学生的校内活动教师负责监控。开展校外活动时，课题组和老师要预先提出集体外出研究的计划和申请，学校批准后方可执行。学生的校外活动如果没有教师的直接参与，则必须与学生家长取得联系，由家长担任监护职责。校外研究活动结束后要向批准部门回复。一般情况下，校外活动要以小组为单位进行，尽量避免让学生进行个人活动。

(4)强化考核，师生同步管理

在落实对学生的管理措施的同时，要对教师从工作数量、工作质量、自身发展等方面进行考核。依据教师所指导的课题数目、参与指导的活动次数以及出勤率等折算教师工作量；把教师的指导效果作为考核指标之一。教师要对自己的指导过程进行记录，作为对指导工作进行管理与评价的依据。

2．社会实践与社区服务的管理可参照研究性学习进行

(九)学生的评价

1．评价的原则

在对学生进行综合实践活动课程评价时，要确立整体的评价观，注意学生在活动过程中的参与意识，关注活动过程，强调评价主体的多元化、评价内容的综合化以及评价方式的多样化。评价结果的呈现既可以是描述性的，也可以是结论性的；既可以量化的，也可以是质性的。评价要遵循的原则具体包括： ① 激励性原则：指导者对学生的评价要多激励、少批评，多引导、少说教，让学生自觉、自主地完成活动任务；② 差异性原则：活动评价要做到因人、因题而异，注意个体的纵向发展，不要用同一尺度对不同学生进行评价；③ 全面性原则：学生在活动过程中参与的热情、对他人与社会的态度、收集整理和加工信息的能力、社会调查和社会交往能力、合作精神和协作能力、实验设计和操作能力、语言表述能力以及创新精神等等，都应该作为评价的重要内容；④ 过程性原则：评价活动要贯穿在活动的全过程当中，要对学生在活动中的表现及时做出评价，并作为学生在课程当中总体表现的评价依据；⑤多元化原则：学生个人、小组以及教师个人和教师集体都要参与到对学生的评价中来。

2．评价的对象

综合实践活动的评价对象包括两方面：学生活动小组和学生个人。

(1)对小组进行评价。其内容主要有：

① 是不是合理地选择了活动课题，并完成了整个活动。

② 小组内的合作、组织和管理水平。

③ 材料的搜集、整理、分析和加工情况。

④ 活动结果或产品情况。

(2)对学生个人进行评价。其内容主要有：

① 参与活动的态度与表现。如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务以及遵守纪律的情况等。

② 与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用包括现代信息工具在内的各种工具的水平。

③ 个性与人文精神的发展。如合作精神、人际交往能力、公民素养等。④ 科学素养的发展。如在活动中从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神；敢于质疑、敢于否定的批评精神；持之以恒、百折不挠的钻研精神；学科知识的综合应用能力。

⑤ 解决问题的创造能力。如在整个活动过程中有自己的独特看法和建议；具有创造性的思维品质，能提出化难为易、事半功倍的好办法，对研究结果有特别贡献等。

⑥ 活动的收获和成果。可以是论文或结题报告，也可以是实物，如作品、项目设计等）。

3．成绩的评定

(1)学分认定

学分认定的依据包括三个方面：一是按学生参与活动的出勤记录；二是活动过程记录；三是学生完成活动的情况和活动的成果。

以上三项记录合格的学生，课程成绩合格，可获得规定的基本学分。

① 研究性学习

高中研究性学习三年共约270个课时，15个学分。学生获得每个学分约需完成18个课时的活动。学生要获得研究性学习的学分，应具备五个条件：一是要有符合要求的课题研究方案；二是研究过程记录要完整、详细；三是学生要有课题研究的成果报告；四是有学生自评、互评、指导教师考核、学校教务管理部门审核结果；五是有学时的保证。

② 社会实践

学生如果在一学年中有一周时间(即36课时)用于社会实践，可获得2个学分。三年共可获得6个学分。为更好地认定学分，学校要制定相应的标准，由班主任或管理人员、指导教师根据学生的实践情况，综合认定并给予学分。没有参加或参加时间不足或没有提供参与社会实践活动有效证明的学生均不能认定学分。

③ 社区服务

完成社区服务规定课时(三年累计不少于10个工作日)，可获得2个学分，以服务接收单位负责人签章的服务时间证明为依据，由教师签名核实，按照学分认定的要求给予相应的学分。学生要提交相应的证明材料，其内容包括服务对象(机构或个人)的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生签名、服务对象的签名和联系方式以及学生自己的活动体会等内容。

(2)成绩等级

每学期(或学年)从多方面对学生的学习进行综合评定。根据平时活动中的自评、小组评价、老师评价以及终结评价，用等级方式为所有学生评定综合实践活动课程的成绩，与学生所获得的学分并列记录于成绩册、学籍卡上，作为其学习档案材料。

三、综合实践活动课程的保障机制

(一)加强领导，保证落实

各级教育行政部门要增强“综合实践活动是一门必修课”的课程管理意识，站在全面推进素质教育的战略高度，切实加强对课程开发、实施与管理工作的领导，创设环境，加大投入，开发资源，分类指导，保证综合实践活动的正常开设和健康发展。

(二)加强宣传，稳步推进

各学校要深入广泛地开展校内、外宣传教育活动，教育广大师生深刻理解综合实践活动课程的意义、内容和实施办法，动员师生创造性地开展综合实践活动。引导全社会理解、支持综合实践活动，主动争取社会、家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区参与综合实践活动的有效机制。

(三)强化教育资源建设

学校应加强图书馆、实验室、微机房等专用场地和设施设备的建设，开辟电子阅览、多媒体视听、非常规实验室和学校网站等现代学习、实验渠道。要发挥社区各类教育场馆的作用，加强与高校、科研院所的联系，善于挖掘区域内环境、文化、科技与产业资源，以及社会各类专业人员的人才资源。提倡市、县(市、区)教育行政部门和学校建立各具特色的综合实践活动基地。

(四)做好教师培训工作

教育行政部门应将提高综合实践活动课程的实施水平作为教师继续教育的重要内容之一，有计划地培训综合实践活动的管理人员和指导教师。

学校要在经费、时间和人员上保证承担综合实践活动课程的教师参加各级研修，提高研修层次。应确定思想素质好、业务水平高的指导教师组成综合实践活动课程学科教研组或其他形式的业务组织，定期开展综合实践活动教学研究。根据实际情况聘请部分学有专长的社会人士担任兼职指导教师，并加强与他们的沟通。

教师应主动加强对综合实践活动课程的学习和研究，与学生一道参加社区服务和社会实践，提高开设综合实践活动课程的能力。

(五)严格管理，表彰先进

学校应制定综合实践活动课程的管理办法，将诚信守纪，团结互助，安全防范，保证效果等作为明确要求。加强综合实践活动课程的过程管理，不得以学科综合性学习简单代替综合实践活动课程，不得挤占或减少学时，凡违反课程设置要求的，要及时批评并纠正。

加强对综合实践活动课程指导教师的管理，科学合理地计算教师承担综合实践活动课程的工作量。教师承担综合活动课程教学的质量，应作为考核、晋级、评先等的依据之一，对在综合实践活动教学中做出优异成绩的教师要予以表彰。

第五篇：高中校外实践活动报告

高中校外实践活动报告

高中校外实践活动报告

当今社会，高中生实践活动不容小视。在校高中生应该参加社会实践活动，增广自己的见识，是自己具备一定的工作经验，为以后工作做铺垫。实践是检验真理的唯一标准，为使广大团员青年积极投身社会实践活动，充分发挥自身优势，为家乡建设做贡献，过一个祥和、文明、充实而有意义的寒假，根据学校党委、团委有关文件精神，武穴实验高中积极开展文艺进社区社会实践活动。本人根据学校要求，加入了进入大桥社区为人民服务的社会实践活动。

这次社会实践活动仍然坚持“受教育、长才干、做贡献”的原则，充分发挥了高中生的智力和人才优势，深入社会各个层面开展社会调查活动，强化对国情和省情的认识，传播科学技术和文明新风，为农村经济和社会发展做出积极贡献。

活动的指导思想是深入学习、宣传、贯彻党的xx大、xx届五中全会精神，以“三个代表”重要思想为指导，以“真情助困进万家”为主题，充分发挥高中知识技能优势，以分散为主，按照就近、就地、就便的原则，进一步深化“三下乡”活动和“四进社区”活动，为广大人民群众做实事、办好事、解难事，切实把党和政府的关心送到群众中去。

社区文化服务与社区需求调研活动。武穴实验高中启动高中生志愿服务社区行动计划。通过这次活动我们积累了经验，获取了各方面比较全面真实的材料，对以后的研究和教学工作提供了素材。

为确保此项工作有效开展并建立长期机制，学校利用学生返乡的机会，深入所属社区开展社区文化服务和社区需求调查活动，重点掌握城市社区的各个类型、现状以及对志愿服务活动的需求情况，总结了以往高中开展社区服务的经验和教训，对下一步开展大规模的社区服务活动提出意见和建议。各年级不仅发动广大同学深入调研，写出调查报告，各班级还专门组织力量开展了专题调研活动，开学后组织了学生召开座谈会，汇总掌握有关情况，向学校团总支提交高质量的调研报告，为我校开展好社区服务活动提供政策依据。通过各个年级的汇报情况可以看出，我们的这一次调研显示了青年大学生的社区优势，知识优势以及年龄优势，通过调研同学们知道了一些在日常的学习和生活中所不为所知的东西，获得了许许多多有价值的信息。

基层落实科学发展观学习考察访谈活动。我们组织青年学生进行基层落实科学发展观考察访谈活动，青年学生在学习考察访谈过程中，深刻感受到科学思想的伟大精神力量转化为促进农业和农村经济发展的巨大物质力量的生动现实和杰出成就，加深了对科学发展观内涵的认识，学习领会了党的xx大的精神实质。我校青年学生进行基层落实科学发展观学习教育考察访谈活动要充分发挥青年学生入党积极分子的专业技能优势和优良的政治素质，通过发放张贴宣传品、开展社会调查等形式，积极为农民群众开展支教扫盲、文艺演出、帮扶农村弱势群体等多种服务，把先进文化、先进生产力送到农村基层，在服务中宣传、实践“三个代表”重要思想。

“繁星计划”基层文化建设专题调研活动。继续利用了寒假的时间，深入研究分析社会各方面状况开展文化建设调研活动，形成高质量的调研成果和对策建议。开学后各年级抓紧汇总了有关调查报告，择优上报院团总支参加评奖。

为进一步深化“大学生素质拓展计划”，竭诚服务高中生成长成才，大力促进高中生利用的返乡机会，自主的进入企事业单位进行就业见习和社会调查等活动，增加了高中生职业体验，提高就业创业能力。同时以论文或调查报告形式进行总结与归纳。

1、我校的本次活动将宣传实践党的xx大、xx届五中全会精神和“三个代表”重要思想，引导广大学生在社会实践中深入学习、宣传、实践，积极结合起来，利用高中生的思想优势、知识优势和群体优势来推动农村学习教育活动的深入开展，服务农村的改革、发展和稳定。

2、把社会实践与个人青春创业活动结合起来。鼓励广大学生积极参与企业经营管理活动，为企业建设提供智力支持，为今后学生创业打下良好基础。

3、自发性和有组织性结合。本次社会实践出现了许多同学通过自发组织的形式去实践“三个代表”及科技下乡知识宣讲活动。

另有总结如下：这次社会实践活动仍然坚持“受教育、长才干、做贡献”的原则，充分发挥了高中生的智力和人才优势，深入社会各个层面开展社会调查活动，强化对国情和省情的认识，传播科学技术和文明新风，为农村经济和社会发展做出积极贡献。我们通过精心组织，认真发动以及同学的自发组织，各年级、班级的高度重视，充分发动，保证了大多数学生投入到活动中去，使活动搞得扎扎实实、丰富多彩。实践活动结束后，各年级写出了活动总结，通过开展“文艺进社区”主题活动，组织了参加“三下乡”社会实践学生展开交流，选树典型，加强宣传，扩大教育成果。通过这次活动我们积累了经验，获取了各方面比较全面真实的材料，对以后的研究和教学工作提供了素材。

社会实践是高中生成长成才的重要环节，是增强高中生社会责任心、提高高中生综合素质的重要渠道，对促进高中生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格具有重要作用。一直以来，我校秉承着理论教育与实践教育相结合的精神，鼓励高中生积极参加社会实践活动，格物致知，学以致用，今年暑期我校同学带着“服务社会，科学发展，实践成才”的信念再一次踏上青春之旅，用我们的实际行动展现了我们管理学子回馈社会的热忱之心，广泛开展理论宣讲、灾后重建服务、义务支教、科技支农、文艺演出、爱心义诊、送医送药、社会调查、志愿服务、挂职锻炼等内容的实践活动，这次活动中，我们以服务群众，锻炼自我，提高素质为目标，通过丰富多彩的活动形式，使广大居民得到实实在在的服务，使同学们在实践中提高综合素质，为促进社会的和谐发展贡献自己的一份力量。我们勇于创新，敢于实践，受到学校和社会的认可。但路漫漫其修远兮，我们会保持着这份热情继续努力，时间不停，奋斗不止！

4月份，对我校社会实践活动进行积极宣传，主要通过宣传板、各班负责人召开会议讨论等途径对社会实践进行宣传，鼓励同学们积极参加。同时我们还举办了社会实践经验交流会，邀请去年我校的优秀小分队为广大同学们进行社会实践经验交流，把自己选题、组队、申报、联班级实践基地的经验介绍给同学们，并解答同学们提出的各个方面的问题，获得了同学们的好评，为同学们今年的暑期实践指明了方向。

今年6月初，下发了社会实践手册，继续采用团队申请立项制，团队组成可以跨专业，跨年级，跨班级，自发组织。我校学生积极申报，经过两周的认真审核，邀请团委学生会书记和指导老师，对小队进行提问及指导。

在XX年社会实践中，我校各小队在立足自我优势的基础上确定好主题，服务广大人民群众。“清醒驾驶，珍爱生命”新风向小分队关注社会现实，以行动来制止恶习；“追寻你的脚步，立志我的青春”探索者小分队用青春的誓言来关注基层医疗卫生人员，服务群众，感恩安徽援建者。“健康城市我们在行动”“践行传统医学，将爱心送进家门”健康一夏小分队、第一页力量小分队结合上海世博会主题将运动养生、中医食疗、针灸推拿等传统中医养身方法带入生活节奏快速的城市中，进一步彰显“城市，让生活更美好”；“爱心与我们同在，真情让索玛盛开”“情班级万千家庭，关爱留守儿童”阳关索玛小分队、同心缘小分队都把主题定位在关爱儿童方面，用我们的爱心浇灌祖国的花朵；“以爱之名，止爱之殇”亿米阳光小分队以此为主题宣传中华骨髓库，关爱白血病人，让爱在生命中延续；“保护动物志愿行动”go go 狗小分队的主题彰显人性的博爱；“滋润涪城一片土，共擎健康半边天”益起来小分队以伟大女性为主题关注人类健康；“新农建设谋发展，中医学子在白玉”在路上小分队学以致用，助力新农建设。十一支小队紧扣主题深入实践，做到了让群众满意，让学校满意，让自己满意。

这一支支小小的队伍，在学校里他们斗志昂扬，在社会中他们人人都意气风发，个个都自信百倍；他们的气势犹如迫不及待奔腾的马，又如千钧一发迸射的箭；他们的力量犹如破土而出希望的种，又如凌雪傲霜不屈的梅，是学校给了他们平台，是梦想给了他们力量，是团队给了他们信心。但在成长和收获的背后有他们怎样的付出和努力呢？

他们把自己定位于社会实践的参与者和体验者：汗水湿透了他们的衣服，雨水从未淋湿他们的梦想，在那些炎热但又风雨变换的暑期，提着重物挤公交、泥泞的山路，湍急的河流、卡片被人拒绝、无人理会宣传、路人无情的离去以及生病等大大小小的挫折，他们没有灰心，没有放弃，反而越挫越勇。在此过程中他们认识到：社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，人生价值将真正得到体现。在实践过程中，他们以参与者和体验者的身份感受着另一种生活，体验着另一种快乐。

他们把自己定位于社会实践的主导者和探索者：光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。增强团队的凝聚力，活动之初与实践地的联班级、找赞助商以及活动的安全问题无疑是活动中的几大要点和难点，但各小队一直坚持着“不抛弃，不放弃”的精神和大家一起度过难关。对于团队来说每一天都充满了无数的可能性，就算做了详细的策划，设想了很多种可能性，但是计划总是赶不上变化，他们遭遇了很多次打击，有过迷茫和困惑，但是，当整理好心情后，他们又勇往直前。在一次次挫折中挣扎的时候，他们学会坚持，思考，鼓励与乐观，勇于在实践路上探索。

他们把自己定位于社会实践的感恩者和回馈者：感恩是被人的给予，更是给予别人的馈赠。带着对社会的感恩之心以及对灾区人民的关切我们的小队踏上了感恩之行，他们感恩于当地人民的热情和真诚，感恩于孩子们天真的面孔、感触于村落落后的环境，他们带去的是有限的物资，却是无限的关爱；他们带回来的是有限的记忆，却是无限的感动。

此次参加社会实践活动的队员们，做到将暑期社会实践活动与理论学习相结合，与服务社会相结合，与专业学习相结合，与择业就业相结合，与创新创业相结合，特别是要结合广大区域经济、社会、科技和文化的发展状况，充分发挥自己扎实的专业知识和不怕苦不怕累的精神，他们披荆斩棘，他们踏浪而行，或开展义诊，或传播爱心，或关爱儿童，或深入灾区，实现社会经济与教育双向互动发展，因地制宜的开展内容丰富的社会实践活动，力争在形式上有创新、在内容上有特色，在成果上有突破，向社会展现了武穴实验高中学生所特有的风采。

参观生态农业观光园，切身体会新农村建设成果。为村民发放养生手册，免费播放电影，调查新型农村医疗保险合作制度的赔付状况,队员们深刻体会着新农村建设带来的巨大变化。

关注弱势群体。那是一块贫瘠的土地，那里的人们依然过着贫穷而艰难的生活。队员们为他们带去了一些物资，带去了改变生活的希望，鼓励孩子们努力学习，把握自己的命运。

倡导亲情驾驶。“酒后驾驶导危险，安全驾驶创平安”，同学们通过挂横幅，搭建展台，布置喷绘等开展积极的宣传，武穴交警队的民警同志也派出专门的人员参加支持我们的活动，他们亲自上阵和我们同学一起发放传单，提醒市民安全驾驶。

今年的社会实践工作取得了很大成效，团队数量和质量都比较高，成果比较明显，活动规模大、参与人数多，服务面广，充分发挥了我校的专业特色和人才优势，充分展示了当代青年学生学以致用、勇于实践、服务民众、无私奉献的精神风貌，收到了良好的教育效果和社会效益。活动结束后，各小队针对活动的实施情况进行了全面的分析研究，作了及时总结。我们知道只有认真总结，才能获得经验、巩固成果、扩大影响，为今后的社会实践工作奠定基础，才能把社会实践活动推上一个新的台阶。

此次社会实践活动继续采取立项制，涉及面更广，更加基层化，让更多同学参与进来。实践中许多团队活动比计划要更全面，学会适应每一种环境，真正锻炼了每一个队员。此次社会实践活动内容丰富，涉及面广，不仅服务了社会，还锻炼了同学们的能力。我们还将进一步完善立项制度，扩大参与覆盖面，让更多的同学在实践中“做贡献，受教育，长才干”。

我们知道，“社会实践小队”服务团回来了，但我们的社会实践并没有结束。我们将在总结今年社会实践经验与不足的基础上，继续思考和探索社会实践的发展道路。准备工作需要广大同学的参与，加大培训力度和指导力度，保证社会实践的质量。进一步探索具有我校特色的实践体班级，使之与学校培养定位和学科特点有机结合起来。提高社会调研活动的针对性，进一步进行机制创新，倡导和鼓励青年教师、有经验的先驱者指导学生开展社会实践，以提高活动质量，使社会实践真正成为教学的重要环节。社会实践须与时代需求紧密结合，要找好结合点，按需设项、据项组团、双向受益。社会实践要做的深入，不要流于形式或工作表面化。积极探索和建立与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与创新创业相结合的社会实践新机制。

“纸上得来终觉浅，投身实践觅真知”。我们欣喜地看到，经过社会实践的磨练，同学们变得更加成熟、更加自信。为高中生们唱起了道德文明的时代赞歌。我们有理由相信，当代青年高中生有实力承担起未来建设国家的重任，追求进步，刻苦求知，勤于实践，全面成才必将成为广大青年学生的共同心声！最后我们相信，在这种愈发浓厚的实践氛围和实践精神的影响下，明年的社会实践活动将会绽放出更美丽的花朵，结出更丰硕的果实！

高中校外实践活动报告

关于“社会实践”这个词，从未开始上学以后，就早有耳闻，无疑就是学生体验生活的一种方式，可是当我真正经历过一次时，我才发现之前那种想法很幼稚、可笑，由于它其实不像我们想像的那末轻易。通过展开丰富多彩的社会实践活动，使我逐渐了解了社会，开阔了视野，增长了才华，并在社会实践中认清自己的位置，发现了自己的不足，对本身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。

社会实践活动给生活在象牙塔的学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深进基层，深进农村，能从中学了很多书本上学不到的东西。也真实的理解了“从群众中来，从群众中往”的真正涵义。的确，感性熟悉到只身到实践中往，到基层中往检验才知道其正确与否，一样，只有在实践中把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年景长成才的正确之路。这次短暂而充实的实践将对我走向社会起到了一个桥梁作用、过渡作用，将是我人生的一段重要的经历，一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。

社会实践告知我，在新经济时代学生应当具有创新观念和把握成熟技术的能力，善于经营和开辟市场，富有团队精神等素质。要有周密的思辩能力和理性的思考能力，致力于探索理性、情操、才干、体质之完善，只有做到全面发展才能适应社会的需求，并立于不败之地。我们要时刻与外界社会保持同步发展做到与时俱进，不与社会脱节，我们应当珍惜现在的学习机会，珍惜生命的分分秒秒，学习好知识，应用知识，时刻牢记，虚度年华就是作践自己。与此同时，多多与社会接触是很必要的。假如我们想接受时代的挑战遭到社会的欢迎，就抓紧时间好好地充实自我。不但要学好各门学科，还要广泛地吸收各领域的知识，努力进步综合素质。

一路的艰辛与微笑，虽有所收获，然所学是开始，新的考验和决定要奋斗不息，请不要让我们年轻的时光留下太多遗憾!在这短短的暑假实践我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了，这次亲身体验让我有了深入感慨，这不但是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。

此次社会实践告知我：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，而当初的芽，却渗透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”我们每一个人都渴看成功，那末我们就应当在刚刚起步的时候，用我们充分的预备，往面对不知的进程，迎接满意的结果。

“千里之行，始于足下”，这短暂而又充实的活动，我以为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助，可以免我毕业后的眼高手低现象。向他人虚心请教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和同事们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深入了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的题目。对自己这样一个行将步进大学面临走向社会的人来讲，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我可以向他们学习很多知识、道理。