由语文课发言的人少而想到的

第一篇：由语文课发言的人少而想到的

由语文课发言的人少而想到的„„

近几年，我一直担任高段的语文教学，每每看到低段的语文课堂小手如林的场面，我总是既羡慕又揪心。因为随着年级的升高，我发现语文课堂上学生主动举手的人越来越少，上课举手的人寥寥无几，而且看来看去不就是这么几个人。即便是上公开课，我每次也是在绞尽脑汁、千方百计想出一些刺激性的玩意儿，或举行一些小竞赛、或设置一些小奖励或者一些小惩罚来促进学生回答问题。

对此，我曾无数次的反思。我反思自己的课堂提问，想想自己在讲课的时候提出的问题，一定不会超出同学们的能力范围。也就是说，同学们完全有可能思考出问题的答案。对此现象我也经常跟同事们交流、探讨，似乎都存在此类问题。可能就是因为年龄增长的缘故吧！但我知道学生不举手回答并非意味着他们没有思考，并非意味着他们头脑中就没有答案！不管怎样，分析学生的心态，反思我们的教学，应该能较好地缓解这种现象。

在我开始思考这个问题以来，我更加关注这一现象了，不但关注语文课，也常常询问数学、英语老师，感觉语文课的情况与他们还是有点儿不同，可能是语文的问题更复杂，更难以理解。在几年的语文教学中我发现课堂上最明显的大概有这么几类学生：

第一类学生，善于自主思考问题。这种学生是勇敢的，是自信的。即使，他的回答不是每次都精彩，他的答案不是每次都正确，但是，他每次都能积极大胆地发言。他的善思和勇气不仅给他的成长会带来有效的促进，而且对其他同学也是一种促动。许多同学会因此羡慕不已。

第二类学生坐在那儿观望。太过容易的问题，不屑于举手回答；太过艰深的问题，不敢举手回答。他们害怕自己的答案是错误的，就算想到了什么，也宁可等着其他同学先回答，然后在心里默默地校对。如果其他同学因为回答错了而受到老师的指责或同学的嘲笑，那他就更加会在心里暗暗庆幸：幸亏我刚才没举手回答！这使课堂气氛变得异常沉闷。

第三类学生是什么也不干。对任何人的发言都无动于衷，似乎跟自己无关。

针对学生中出现的这几类情况，我也分析了其中的原因，觉得学生之所以不肯举手，大概主要有三个原因：

一、不自信。问题提出之后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有。当看到别人都没有举，就心想“连XX都不会，看来这个答案大概不会是我想得这么简单吧”。或者，有些同学刚刚看到问题就心想“这个问题，我怎么可能回答得对？”

二、太自尊。有些同学的自尊心又强又脆弱，总担心自己回答不好之后被同学们笑话“你看看，假积极，原来并不会”，更担心在老师的心目中留下不好的印象“老师一定觉得我没有用，这么简单的问题都答不好。”

三、不必要。很多同学都心想“反正我的答案一定不会标准，反正老师是要给我们讲标准答案的，我何必费那个劲，绕那个湾子呢？直接等着老师的标准答案岂不是更好？”

其实这也不能怪学生，前两种心理形成的原因，典型是受了中国人脑子里根深蒂固的“爱面子”、“虚荣”的潜移默化影响。而第三个原因，则是受了中国应试教育的影响，在长期的受教育过程中形成了对“标准答案”的过分依赖和自主思考的懒惰。但是，无论是什么原因造成了现在的状况，最终的结果对学生的发展都是不利的。

有没有什么办法能促使学生主动积极地发言呢？方法肯定是有的，因为每次我听特级教师或一些优秀教师的课，我就感觉举手的人特别多，气氛特别热烈。当然，并不是我们上的课每次都少，小手如林的场面偶尔也是有的。在座的老师肯定也有一些好的方法、建议，呆会儿不妨说出来，让大家共享。对此我也翻阅了一些书，寻求了一些相关的资料。

在一本书上我看到了一个新名词——头脑风暴，就是把自己的思想大声地说出来，这确实是一种非常好的学习交流方式方法，当然这需要一定的勇气，但只要有意识地去启发，去培养，那也只是一道坎，迈过去就一切顺利了。当然，还要有相应的环境，我们要有意识地去营造一种气氛，在那样的气氛里，由不得学生不去思考，不想说出来。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要想方设法调动学生的积极性，结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的语文课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生自然会有话想说了。

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。比如我们这次的习作训练是“春游——”，又正好赶上学校组织春游。学生一听春游，甭提有多开心了，在这样的情况下，我提出一点要求，他们也非常乐意接受，我要求他们在春游时，带上一个小本子，分三栏进行记载。

一、我游览的景点。

二、在这一景点所看到的景物。

三、我的感受。回来以后，我让学生说一说这次春游的线索及看到的景物和感受时，学生随即拿出小本子，踊跃地发表了。而且想说的话很多。一些原先从不敢发言的学生，这次也很积极。看来学生对学习有了浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课就能积极参与，精力集中。

多鼓励，也能促使学生勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善

于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。我想如果我们在指导学生学习时多注意启发，多反问，不包办代替，鼓励他们想问题、提问题、钻研问题，这样效果肯定会好一些。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就退缩了，总想依赖别人。如果老师多鼓鼓劲，多等待片刻，学生仔细一分析，可能就想出来了。明人陈献章说:“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”我们要告诉学生凡是学生都要善于提问题，好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流。

教师妙用非智力因素，也能激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂”活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学”活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；再次，妙用情感因素，同样能使课堂”活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

不论用什么方法，能调动学生的学习积极性就是好。因为上课积极主动地思考、回答问题，其意义远远不在于问题答案本身的对错与否，它更是集中学习精力、活跃学习思维、锻炼自主思考能力的一种有效途径。回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。如果学习的过程中，这种积极意义上的“自我肯定”与“自我纠正”能够始终贯穿，那么，我们的学习，一定会取得扎实有效的成果。

同时，在这一过程中，同学们的“主见”、“遇到挫折时的心态”、“决策能力”、“语言表达能力”等都会在潜移默化中得到培养和提高。

这其中关键是如何将学生、文本、教师融合为一体，我认为这就需要我们做一个智慧的教师。要用智慧的语言以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。教师的智慧也许来自技巧，也许来自机智，也许来自灵感，也许来自艺术，或者是来自于爱。这些说法都有他的道理。我觉得教师的智慧来自于学习，来自于实践。不断的学习，不断的实践，不断的积累，努力使自己成为一个懂得把握时机的启发者——不愤不启；一名海纳百川的接受者——接受学生所有合理的思考方式和解决方法；一个积极而灵活的判断者——处理好课堂内随机生成的问题。

叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

“功在课前，效在课堂。”只有精心设计教案，才能有效地利用课堂上的分分秒秒。改进策略，创新方法，让每个学生都学有所乐，学有所趣，学有所得，学有所获。只有充分的预设才有精彩的生成。

有效与智慧是共存的，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显有效。作为语文教师，要做一名充满智慧的引领者，让我们的语文课堂多些有效性。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

第二篇：由《细节决定成败》而想到的

由《细节决定成败》而想到的

近来偶得一书——《细节决定成败》，几经翻读，略有收获，随之感触、随想也汹涌前来，有站在相当高度以领导的眼光来通观全局也有站在普通一兵鼠目寸光基础上的不满发泄，无论主流还是偏激都仅为一家之言。因为，我们的生活还要继续。

商场、职场如战场，在当今市场经济条件下，以买方市场为主，作为一个市场单元，任何单位，任何个人都应该“防范”于每一细节，扎扎实实巩固自己，戒骄戒躁，不断加强 自身实力。殊不知，一张制作精良的个人简历可以给用人单位多好的最初印象，从而脱颖而出；一款与大众格格不入的产品比如爱立信的T28却差点让爱立信与中国市场说“拜拜”。如果每一个细节做得都很好，强者们就不会重蹈大象的覆辙，弱者们也可以不断地变强（比如沃尔玛），最终成为市场的强者。

[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 细节决定成败！这就是此书通篇所要阐述的，中国企业的楷模――海尔集团的总裁张瑞敏曾说过：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。海尔就是在专致做好每一件事的前提下，一步一步壮大的。

三株当年确实火爆，产品推广活动几乎蔓延到全中国的每一个角落，甚至还成立了“三株大学”。可就是主要一个明星企业，它的市场推广活动在我看来是失败的。完全是“只见树木，不见森林”，对一些细小环节完全无视。我家在农村，那时农村也兴起“营养品热”。三株的广告宣传画面几乎是无人不知，一大群人围着推广人员要资料，要实物，千万记住，这里面可能就有你身边的人“努力”。三株推广人员一来，到了村口，横幅一挂、桌子一摆、资料一放，然后就想尽一切办法，什么抽奖啊，送礼啊，先网罗人气，农村人比较闲，特别是送礼高峰期——春节前后，大家抱着不去白不去的想法，围上去抢资料，这时跟推广人员一起来的拍照摄像的人就派上用场了，一顿横拍竖拍左拍右拍，整完了，一看资料快拿的差不多了，走人！

可是，如果我们把三株比作“大象”，那么推广活动就是它的“命脉”――耳朵了，市场推广对于任何竞争性企业来说都是“命脉”。而三株竟连“命脉”都如此敷衍，怎么能不被“老鼠”们痛下杀手呢？你推广态度不好，该回答的不回答，该微笑的时候不微笑，人们会从推广人员的心态看到企业的态度。通用公司有句忠言：如果全球市场中的一个消费者对某产品或服务的质量满意，会告诉另外六个人；如果不满意，则会告诉十二个人。这就是中国人老说的“坏事传千里”，后来三株垮台除自身战略问题外，这些细节也起着重要作用。为什么人们老说营养品行业都是“朝阳产业”，每过几年就有新的产品，新的企业出来，老换“武林盟主”，而没有常青树，难道这些推广人员就没有责任吗？

《细节决定成败》一书也分析了一些成功企业的案例。沃尔玛总裁山姆•沃而顿的一番话让我记忆犹新，他对一个把包装后扔掉剩余绳子的店员说：“小伙子，我们卖的货是不赚钱的，只是赚这一点节约下来的纸张和绳子钱。”当然他毕竟是商人，说的话有点夸张，不过我们从另外一个方面想，他连这些东西的钱都赚，还愁卖货赚不到钱吗？沃尔玛的压价是出了名的，事实上，对广大供货商来说，沃尔玛是魔鬼，又爱又恨，爱的是因为他是一个大客户，采购量非常大，恨的也是这个，所以得罪不起。现在美国总有一些社会团体准备为中国供货商的产业工人来打官司，他们认为沃尔玛欺诈廉价劳动力。可就是这样，人家已经是世界五百强之首了，而且还提出要进一步提高利润率，这从另一方面提醒我们，要从细节深化，效益自然会来，市场不相信弱者。

日本、德国人做事严谨是出了名的。这可以从日本厨师做河豚有24道明明白白的工序看出来，一道不多，一道不少。丰田车在进军美国市场前，也给我们上了一课。国内企业专长是广告战（而且是创意一般或者根本没有创意的）和价格战（这门武器现在越来越力不从心了）。日本人呢，他们专门派人住美国人家里，关注他们的吃穿住行，一举一动，从而在美国市场上推出了适合当时美国家庭需求而设计的价廉物美的旅行车。情报在国内企业看来是可以忽略的，其实这是市场前期最重要的工作。日本能在甲午战争中取胜，也是靠几个间谍的情报，他们甚至对旅顺城的每条街道都清清楚楚。

举了这么多，可以看到，这本书一直在强调，不论做什么工作，都要重视小事，关注细节，把小事做细、做透，揭示了“细中见精”、“小中见大”、“寓伟大于平凡”的真理，是企业提高产品质量，提高管理水平和效率的法宝。

[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 但，细节决定成败关键是“执行”这一细节。说话、指挥的大有人在，愿意去做的愿意去执行的却很少很少。人们为什么不去执行细节？这取决于国民素质？领导们的领导艺术、领导水平？还是工作中薪金的不满？

为什么细节抓不好？执行人员想到了但不去做，因为不做也不会出现什么大问题，况且上司又没下令要这么做。而上司呢，又不懂，或者没那个精力去想想每个下属工作中的细节，没精力去挨个下属进行细节的指导，而下属的心理是领导没分配就不要去做，因为做了若没出事什么都好，虽然上司没看见你因为要在“做”而付出的努力，当然如果你能闹，或者有手段有艺术让你的上司知道，那你更英明；若是出了事，那上司会批评这个下属。长此以往，下属养成了早请示晚汇报的习惯，工作缺乏主动性，还怎么能去抓细节？还怎么敢去抓细节？

中国抓主流，社会抓主流。概率学告诉我们：做一件事情不一定非得百分之百做好，百分之几十就可以作为我们的政绩。减负创收，只要有收了就可以理解为减负了，就可以报上去，就是政绩，谁还顾的上细节？也就是媒体报道报道呼吁一下引起百姓的注意获得他们的同情甚至赚取一些人的眼泪而已，引申到企业，也就是一些人私下里抱怨一下显示一下怨妇的唠叨罢了，只要不出大问题，生活还要继续，时间会抹灭一切。

国人素质不行，公司一味强调细节，只能引起员工反感，发挥不出他们的积极性，甚至起相反作用。个人强调细节，那么他的工作就无法进行，因为他会被认为是与众不同，吹毛求疵，整个公司的人都不这样，公司照常运转，你一个小兵非指出这儿不好那儿不好，谁听你的，人家会说怎么别人都能怎么怎么地到了你这儿怎么就不行了？你是不是故意给我使绊儿？得！这就得罪了一个人。长期以往，我们普通一兵还敢去关注细节吗？？

土壤不行，指国人素质低；温度不行，指公司背景力量支援不够。种子在钻破土层伸到地面之前只能夭折。可能你行，你认识到了，但你意志力不够，没坚持下去，你的这种做法不适合大多数人，人家反感，下属阳奉阴违，同级别的看你另类，碰着英明上司你凑合，碰一混蛋领导你就等小鞋感受一下被后妈养着的滋味。那么你就永远是扶不起的阿斗。是所谓：大公司做人，小公司做事！再看那国家政策，一个小饭馆就要面临22个部门的收费，个体工商户日子越来越难过，导致个体工商户的数量也大量减少，而我国总体上经济仍在以10个百分点左右在增长。广播电视新闻媒体一直在强调把企业做大做强的同时是否在关注草根经济是否繁荣？一个大企业的产品要有多少个中小企业或个体工商来配套？比例应该是几何级的对比！因此，随着大企业数量的增大，中小企业应该是成倍的增长，结果却是从1999年到2006年个体工商户减少了650万户！为什么？小企业发展了，地方上波动小，效果不明显；大企业发展了，成为龙头了，地方上波动大，效果明显，那些个县令知府脸上有光，有政绩。扶持大的，少收税，一切方面能绿灯就不红灯，都成龙头了，可那些小的仍然苛捐杂税，都成蛇尾巴了，最后都关门大吉了，没有小企业配套了，龙头终于蔫了，这时政府出面了，开始发展小的了，这就如同上海那条地铁，只管大方面，大事，结果被水淹了之后又只能修复，哪个合算？主人喜欢会撒娇的驴而不喜欢沉默肯干的牛，结果一切重物由牛驮，牛累死了，驴驮重物外还要驮着牛皮，哪个合算？细节，觉得驮重物对于牛来说不算什么，但忽视了超载能累死牛！

[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 进入微利时代，经营者除了赚钱的思路、观念需要及时进行调整、转变、更新外，还需讲究赚钱的方式、方法。于是各企业就看重了节约成本这一大的开销，厦门高新区的瑞声达工厂就充分利用空间，将办公区安排的二层与三层车间的夹层里，既节约空间又可俯瞰车间的生产情况，库房面积不够就将货架加高两层，看似不起眼的细节，却省了很多成本开销。“省下的就是自己的”这句话常为销售人员的口头禅，而同样，也应该成为企业的口头禅。当然了不要太抠，像******那样抠大了连个灯棍都要开三个灭三个还能让员工有效忠公司的武士道心理吗？只能让竞争对手把员工给抠走了，在注重节约成本这一细节的同时却忽视了员工心理承受力这一细节，只能把优秀员工培训成才拱手让予别人。

最后，请各位看过《细节决定成败》的看客细细品问汪老师给我们总结的六句话：简单不等于容易；不要相信布置等于完成；把简单的招式练到极致就是绝招；做事不贪大，做人不计小；每人改变一点点，全民素质提高一大步；细节决定成败。

末了希望大家注重细节，你会成为是唯美主义者。

第三篇：由一节语文课想到的——语文教学反思

从语言课

中国教学思考

进入新课程改革的小学语言教学的背景下，我真的看到自己的成长轨迹，真正感受到了优秀教师的活力，一节打动了火花语言教室的智慧。主体意识，创新意识和发人深省的三维一体化修道院。在我自己的语言教学年代，我真的受益于深刻，他们的教学不断改进。就在节假日前几天，我们学校迎来了省教师和专家亲自教导和专业领导，我们的每一位老师都全心全意地与一个精彩的课程，沉浸在高水平的专业领导。可以说，这是为我们在前线的老师，不能出去听到那美妙的语言课，感觉老师的风度，享受教学艺术的魅力，确实是一个难得的机会，它是一个让我们感觉更快乐。特别是在赵赵老师上课后，真正让每个老师刷新。因为赵的课真的很好。无论是在设计的教学方面，语言幽默，还是教室的调节和教材的重组等，都是 种种轻松，所以即使连续听两个班，我觉得这不是一种痛苦，而是更多的享受和快乐。但这一次在精彩的语言教学仪式上同时举行，我经历了一场新的教学和学习的洗礼。

在这个教学交流中，我有幸发表了一段美丽的小兴安岭课。可以说在课前，我尽力填补教学设计的每一天，完美，尽量在教师面前拥有最完美的一面。但是，在正式的讲座中，结果是如此糟糕：首先学生因为他们的前提没有文本的文本加上很长时间，更不常见的话，所以学生在课堂上不是第一部分程序不顺畅。当时还想匆匆地阅读第一次阅读，密集阅读的链接，但是因为学生没有彻底阅读第一次阅读，所以然后阅读密集，那么他们会更加不必要，所以我终于决定阅读，它应该允许学生阅读，会仔细引导学生阅读每个单词，通读每一句话，使学生简单地阅读文本占用的时间花费了20多分钟，加上导入链接，它已经占据教室超过一半。当我看着桌子，时间只剩下十分钟了，然后我刚刚进入了研究的主要文本，我感觉完成的教学内容会有一些困难，所以在下一个密集课程中，我压缩了很多指导给学生朗读，没有给学生一个好阅读有机会快速分析文本，所以我觉得当每个问题提出时，学生的反应非常缓慢，甚至盲目地跟随我的想法等待我的自我答案，他根本没有使用自己的大脑。而且我只关注时间的问题，也不敢停止讲课的节奏，让学生思考，所以我们的老师和学生时间急于结束本课。可以说，这个课，学生觉得累了，他们教更累累......课后，我一遍又一遍地回忆起教室的教学，一次又一次地咀嚼自己的每一个记录，我一直在看自己的教室，反思自己的教学。我不知道为什么，这一课我在心里有很大的压力，你可以说，几年来，我做了一些公开课，但因为今天的失败的类已经是第二次了，原因，我发现每一次都没有更好地理解学生和交流，直接去新的课堂学习，所以学生出来的教科书不熟悉，加上距离我，所以我们在课堂上，总是挣扎。当然，失败的主要原因还是因为他们缺乏教学经验，课程标准掌握的不够精确，教学内容不是很好理解，学生的情况没有更多的真实的默认...。和课堂上，我的心只是盲目地充满自己的教学设计，在准备教材，准备学生，我越来越希望听班级人们的喜好，更关心我使用的方式不够小说，足够有一个新的概念请求。而真正学习的主题-学生，这种客观存在略微我，所以导致教学失败，我认为这是我的一个深刻的教训。

苏霍林斯基曾说过：对于学生来说，最好的老师是在教学活动中忘记他们是老师和他们的学生作为朋友，就像那种老师。教师是为学生服务的，为了满足时代的要求，我们必须继续学习，不断思考，不断实践。突出主要教育理念，实施教学科目，促进教师从维持到创造，从教化到教学，从再生到研究。可以看出，这项研究有利于教师自觉地将质量教育的理念付诸实践，从而提高教师的教学水平。我们做教师，教知识，是学习，是真实的事情，不能有轻微的忽视，像我的班级，因为他们没有为自己的学生，只考虑到自己的单边教学，但失去了原来的东西。这真的是一个讲道，资助行业，怀疑真正不应该出现的老师。因此，在未来的教学中，我应该从现实出发，从学生的角度出发，指导学生学习，充分调动学生的积极性学习和主动性，然后创造性学习，最终优化课堂教学和提高教学效率的目的，使学生在课堂上有一个真正的收获。

第四篇：由《我杀了一个人》而想到作文之法

由《我杀了一个人》而想到作文之法

林语堂先生曾写过一篇文章《我杀了一个人》，主要讲了文人墨客会面的谈话方式，大抵可分为四类。不过谈话并不像文章的做法，下笔便破题而承题，入题的话是留在最后。这四段是这样的：

（一）谈寒暄，评气候；

（二）叙往事，追旧谊；

（三）谈时事，发感慨；

（四）所要奉托之“小事”。凡读书人，决不肯从

第四段讲起，必须运用章法，又复，又承，气势既壮，然后陡然收笔，于实为德便之下，陡然而止。这四段对于这些舞文弄墨的人来说，必不可少。

由此，我想到了我们的作文。长篇固然是好的，有时作文题也要求多至几百几千字。如果文章内容充实而词汇丰富，或情节跌宕而出人意料，那么再多的字数也不会让人感到枯燥。但我们很多同学写起作文来，肚子里没有那些东西却硬要瞎编乱造，啰里啰唆，让读文章的人晕头转向，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——不知所云”了。这大概也是想要搬弄一番“文采”的原因吧！孔子曰，上士杀人用笔端，中士杀人用语言，下士杀人用石盘。我想，如果看到这类冗长沉闷的文章，我们不必多费眼力去看，而要学一学上士，用笔端将那些文章PASS了。

第五篇：由泰森之败而想到的故事

十八年前的泰森开创了一个时代，开始谱写他辉煌的拳击生涯。年青的他，要雨得雨，要风得风，仿佛整个世界都是他的。他用他的铁拳证明着他的价值，他的实力为他赢来了无数的荣誉和数不清的金钱。他可以过他想过的任何生活，只要是钱能办到的，当然他的爱心也因为有了钱而得以实施

也许事业快速地走上了顶峰，无人能够抵及的顶峰，泰森的人生立刻步入低谷，常人无法想象的低谷。痛苦打击包围着他，正如当年的荣誉一样，来势汹猛。商业机构利用了他，发了他们可以发的横财。

而泰森却从一个太富有的人走向贫穷，负债累累，生活无以维系。

舆论总是这样，可以把一个人捧上天，更会把一个人打入地狱。事实上你什么也没变，但社会对你的评价变了。

泰森对人生有了新的感悟。以前认为自己无所不能，成功是属于他的，是必然的，是自己实力的象征。后来他变得谦卑了。赢了后不再挥动拳头，友好地扶起对手，然后跪下来向上苍祷告：感谢上帝的恩赐。

十八年后的泰森，38岁的泰森又复出了，他不得不继续他的拳击生涯，因为他要生活，他要还债。当然他热爱拳击。

可怕又可以想象到的一幕出现了，以前几个回合就能击倒对手的泰森，今天在第四个回合就被对手狠狠地击倒在地，眼角鲜血直流，他重生地坐到了地方，眼神中那种绝望让人的心一阵阵绞痛。

泰森倒下了，泰森时代结束了，这是不以他的意志为转移的。他这个年龄已经不适合打拳击了。

他要生活，他无法全身而退。以青春换取财富的他，却在青春已逝后重操就业，想借此谋生。这是怎样的人生啊，悲壮，泰森。

忽然想到自己的人生。奋斗这么多年，只解决了温饱问题。现在年青还能到处演讲，同样吃青春饭的我不知老了后靠什么生活。我还能演讲吗？还有人听我演讲吗？我还能激情四溢吗？

当我不再有价值时，社会是否会抛弃我呢？也许社会没有说要抛弃我，我也会抛弃我自己。

擂台是拳王的舞台，讲台是演说家的舞台。只有在舞台上才能找到生命的意义，离开了舞台生命也就失去了乐趣。这是艺人的悲哀还是骄傲。

过于投入就会执著，无法放下。

太大的成功，总是让人会有或多或少的变态，至少不能享受常人所拥有的幸福。有人说：这是成功的代价。

我真的不知道自己在追求什么。只是觉得人们需要我，我就去讲了，用我所有的心血，所有的爱心，同情心，让人们找到生存的勇气。如果有一天，人们不再需要我了，我就会在舞台上消失。如果有幸，我能靠自己活下去，那就活着，如果我无法养活自己，那就走吧，走入我的世界，只有我自己的世界。

所幸，现在人们还需要我，那我就活着，活好现在的每一天！