第一篇：名著教学之我思
古典名著教学后之我思
名著教学历来是语文教学的重点，亦是难点。尤其是要上好一节有品位，思想认识程度高，有核心的课很不容易。
今天，我讲了从教一年半来的第二次汇报课，我汇报的课文是新选入中学课本的《小圣施威降大圣》。与之前相比，这次汇报课对我来说，即是一次挑战，也是一次机遇。挑战是这次讲课没有师傅们的支点和帮助，从选课，备课，上课全凭自己去努力准备，心里有些担心和恐惧；但这次讲课对我来说也是一次提升自己教学能力的机会，学校那么多老师去听自己的课，同时给自己评课，这将对自己明确教学理念有极重要的影响。
为师者，不易；欲成名师，更是不易；名师要有自己与众不同的教育思想，新颖或者博采众长的教学语言，独到的教学方法，有自己的绝招，也即杀手锏，身上散发着一种平常教师达不到的人格魅力；只有这样才能赢得学生信赖，感染学生，影响学生，真正成为学生人生路上当之无愧的引路人。
我着重讲评课的结果及对我的启示：
对于语文课的讲评，可以说是仁者见仁，智者见智。因为语文课作为母语，听课的老师或者学生易于理解和把握，谁都可以听出优缺点，说出个一二三，；语文课既有其专业性，又有其平常性。我在教学设计的初衷时通过孙悟空与二郎神大战的几个精彩场面分析他们两人的性格特征和语言特色，这篇课文通过七个场面的描写，每个场面有其特色，讲完课后我才发现，越往后场面越精彩，同时发现课堂上没能调动起大部分学生参与文本的赏析之中。我的师傅和杜老师给我提出的建议抓住了这节课的核心，因为我在板书时只写到斗智斗勇，没有联系到七个场面的情景，孙悟空怎么变，二郎神怎么去降他，只有通过变，才能体现斗，斗和变是辩证统一的，变是斗的过程，斗是变的目的，只有“变”才利于推动故事情节发展，吸引读者的注意，而我却忽略了它俩之间的关系，如果从变的角度去讲，也许教学效果会更好。同时我在文本把握上也存在问题，其实名著选段既要将选段本身的内容，又要跳出文本以整体思维来宏观考虑任务性格，把握好整体与局部的关系，由于自己对《西游记》作者的写作意图和思想内涵把握不深，所以显得教学思维不开阔，没有激发起学生的求知欲，在人物分析上不是很到位，如果能将神话传说的特点讲出来就更好，二郎神就是“人神合一”的化身，孙悟空就是“人神猴”为一体形象，人有那些性格特点，神有哪些性格特点，猴子又有哪些特点，根据文本及我们的常识就可以将孙悟空和二郎神的形象分析的更丰满生动，活灵活现，更具感染力，更能激发学生的想象能力，锻炼学生的思维能力，这都是我以后要注意到的，在课堂上随时掌握动态，提高驾驭课堂能力。
当然还有一些教学细节问题，也引起了我的注意。我播放的视频应该有一定目的性，但我却与课堂脱节了，如果在播放之前提几个小问题就显得视频有用武之处，学生回答了问题，也加深对《西游记》理解；在教学板书上应该把二郎神放在左边，孙悟空放在右边，这样刚好和题目对应，小圣指二郎神，大圣指孙悟空，有异曲同工之妙，显得更具条理性。总而言之，这节名著教学课的讲评让我获益匪浅，大家热火朝天的讨论，既说优点，又说缺点，开诚布公，受益良多啊！
第二篇：初中教学之我思
新课程教学之我思
我区2004级初一新生使用了全新的《思想品德》教科书。经过一学期的使用，笔者在新教材的教育教学过程逐步积累了一些个人的经验和体会，在此与各位同仁共享互勉。敬请批评指正。
首先要增强使命感，高度重视初一思想品德课的教学。在有些学校和有些教师的思想认识中，与其他年级尤其是毕业班的思想政治课相比，初一思想品德课的教学往往不被重视。其实，无论是兼课的还是专门教授初一《思想品德》课的教师，只要从长远打算，从学生学习习惯培养的连续性和对学生成长负责的角度来认识，增强使命感，多投入些精力，多采取些力措施和方法，就会取得优异的教学成绩和教育效果。新版教科书的全新内容和结构，对任何一名初一《思想品德》课的教师来说既是挑战也是机遇。对新课程改革在此提出的新要求。如果我们不是仅从应试教育的分数出发，而是从落实素质教育的高度，和对学生一生发展负责的使命出发，相信每一位教师都会积极钻研新教材，研究新问题，创新课堂教学形式，探索教育教学新途径，教学相长，与学生共同成长的过程中提高自身素质，融洽师生关系。从而取得理想的教育教学效果。
其次，转变教育教学思想和方式。再沿用原来的以教师为主体，以应试为目的的方式方法，显然不适合新教材新要求，也与新课程改革的精神和要求相悖。我在教学过程中运用分组合作探究式教学法，贯穿以教师为主导，以学生为主体的理念，取得了良好的效果。例如，在新授课教学中，通过前后左右3——4人分为一组，把一些有讨论价值的问题发动学生去讨论解决，这样既可以活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，培养学生对政治课的兴趣，也能够培养学生自主学习、合作学习的意识和学习习惯，一举多得。在复习课上，同样运用分组合作，每个学生检查一个或几个问题，彼此互相帮助检查对知识的记忆情况，可以最大限度地调动全体学生的积极性，减轻教师的工作量。教师就可以腾出精力用于重点问题和重点学生上，从而提高课堂效率。
再次，重视学习方法的指导。掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的钥匙。在每一学期的开学初两节课，我都先进行学习方法的指导。我从上学期考试成绩突出的学生中每班选出四人，请他们总结上学期学好政治的经验和方法。课堂上他们的经验介绍就是很好的方法指导，也比较贴近学生的实际。然后教师再进行补充、总结，系统化：（1）抓住三个主要问题，即是什么？为什么？怎样做？（2）课前预习或自学，自己找出问题及其答案要点，标注自己解决不了的问题；（3）课堂上做到专心致志地听，积极思考和回答老师的问题，教师补充的课本上没有的新内容及时记下关键词，（4）下课后及时整理笔记和复习所学知识；（5）独立做题进行练习，提高运用所学知识解决问题的能力（6）学会抓关键词进行记忆，理解记忆。等等。
第四，帮助学生培养良好的学习习惯。上述学习的好方法学生一时用到学习中是不成问题的，关键在于能否坚持，持之以恒，形成习惯。这就需要教师要有计划地进行指导、训练、纠偏和督促。扶上马再送一程。经过一个月甚至更多时间，直到大多数学生能熟练掌握这些方法形成习惯，其余的学生可以在学习小组中通过“兵教兵”的方式逐渐达到熟练掌握。比如
在培养学生关心时事方面，我积极争取班主任的配合，充分利用各班后面的黑板报，开辟“每日时事快讯”专栏，要求学生一人一天，把自己通过听广播、看电视新闻或报刊了解到的国内新闻和国际新闻各写一条，每天下午上课之前完成。开始，经常有学生忘记写。我请全体同学监督，时常提醒，指导学生怎样抓住重要的新闻。经过一个月的时间，学生们形成了习惯，并培养了兴趣。好习惯成自然后，不仅可以达到事半功倍，提高学习效率的目的，还会使学生受益终生。
第五，抓住学生心理，细节决定成败。初一学生好奇心强，积极性高，但也常出现错误和不规范的现象。尤其是活动课的教学中，可能发生一些学生过于活跃的现象，显得纪律比较乱。处理这一矛盾的原则我认为首先要保护学生的积极性和好奇心，切不可矫枉过正。平时的教学中教师要注意多鼓励、引导学生，少训斥不挖苦学生，经常给学生以成功的体验，规范课堂教学秩序，严而有度，平等地对待每一个学生，给每一个学生以学习上进的信心和帮助，在这样平等民主和谐的师生关系中，孕育出的积极情绪会激发学生学习的热情，努力完成学习任务。久而久之，形成良性循环，抓住了学生，也就抓住了成功的关键。
第六，要对学生进行应试指导。平时的课堂教学中，学生的回答五花八门，只要言之有理，就要肯定。但考试则要求语言规范，层次清楚，准确性高。尤其是初一学生第一次面对政治闭卷考试，难免摸不着头脑，心理紧张。教师完全可以把应对考试的心理、物质准备；答题的要求，方法、技巧等印发给学生。每次考试，拿出来看看，教师进行细致的指导。这样对学生会起到很大的稳定军心的作用，取得意想不到的好效果。
相信只要每一个教师真正从学生一生发展的需要出发，使学生明确学习的目的不仅在于考个好成绩，更在于学以致用。那么，师生在新课程的教和学中都会收获自己的希望。
第三篇：高考之我思
又是一年高考，又是一重感触
今年高考已渐渐落下帷幕，高考成绩已陆续揭晓，紧接着的便是志愿的填报，此时的考生们，必是查阅各种资料以求一个心中最美的结局。
虽然如今的我已大一，已行走西北大学的校园里，已奔波在自习室与图书馆中翻阅着各种经济类读物，仿佛高考已经成为一个曾经。可是，我还是关注着高考——人们心中至为神圣与重要的人生转折点。
首先，高考是我们学习数十年的最终测试，也是我们通向高等教育的必经之路与敲门砖，它给了我们一个普遍公平的平台。在我国，高考成绩就是学生能力的体现，也是学校招收的参考标准。只有通过高考，我们才能进入梦想的大学，去向往的城市，或许高考改变我们的命运这句话一点都不为过，它不仅决定着四年，甚至一生的人生轨迹都会因此发生不同。我们可以理解学生夜以继日，一心只读圣贤书，家长苦口婆心，事无巨细，一切围绕孩子学习，老师严格要求，紧抓学习；我们也可以理解多少考生因为成绩的不理想而多次重读高三，重走高考路。对所有的高考生，我们都要予以祝福与鼓励，因为他们是勇敢的逐梦者，是用自己的实力实现梦想的人！
但是细究高考，尤其是在我上了大学之后，回想起高中生活，竟不免有些感叹。是的，以前在高考的重压下真的缺少了本应该属于那个年纪的东西，甚至是更早之前的游戏与娱乐，也没有培养那个年纪独特的创新能力，只是一心的学习，为应试而学，积累应试经验，学习应试技巧，而不是本应有的初步的自主学习能力。我们只读课本，只信课本，没有自我探究能力，动手实践能力差。现在想想，不免有些遗憾。相反，到了大学，大家似乎都想改变生活模式，抑或是想补偿曾经的缺失，但结果往往是矫枉过正，大学生活的颓废侵蚀了我们的精神，影响了我们的习惯，磨灭了我们的意志，这是及其可怕的结果，最后导致我国的大学生整体并没有达到社会对大学生的要求，并没有拥有一个大学生应该有的专业水平与研究能力。反观外国的教育模式，放下教学方式不谈，在我们的小学中学阶段，学生们很轻松，有充足的时间发展自己的兴趣爱好，而那些特别有能力的学生会进入高等教育殿堂，到了大学，更是考验一个人实际能力的时候，这时大学生普遍很忙，并且要不断充实自我才能跟得上学校的要求与进度。一张哈佛大学图书馆的照片显示，在早上四五点的时候，图书馆座无虚席，学生们都在刻苦的学习。而中国大学生这个时候都在干什么呢——答案不言自明。当然，我并不是认为是中国的教育模式导致中国大学生的颓废，毕竟，一个人的态度与努力与否完全是个人的选择，与人无尤。我只是想，如果我们的教育模式能有所改变，结果是不是就会好得多呢。虽然社会各界都提出了对教育的改革，去年也对高中是否分科而进行过积极的讨论，但是毕竟那么多年的历史与习惯，要改也不是一朝一夕的事。可是，我们都应怀有美好的期望，希望我国的教育体制能进行有实效的改革，让学习真正成为学习。
而高考的一个附生物便是大家对于高考状元的追捧。每年高考成绩公布后，各省各市各个学校都大力宣传状元的学习经验，甚至是状元的老师对其的培养与称赞，以宣传学校的办学质量。而商家也不甘其后，纷纷打出广告牌。今年5月，高考前期，杭州市场上热销一款名为“贴身卫士”的学习内裤。内裤包装盒上印的不是什么大牌明星，而是五个2009年各地的高考状元。更甚至于，买这款内裤还会附赠一本由状元们的经验汇总的而成的夺冠秘籍，约一万多字，据说全是又状元们撰写。这些行为令人啼笑皆非，热炒高考状元说明中国的教育在浮躁着，中国的社会在浮躁着。
教育的本来意义是促进人的全面发展，是培养人的能力、精神、人格等各方面的综合素质，而决不仅仅是一个状元。多年来，我们一直提倡素质教育，但是几乎所有的学校都是以分数作为评价一切的标准，以分数作为对付学生和老师的法宝。急功近利的结果是升学率提高了，综合素质下降了；分数上去了，体质下来了；智力进步了，人格分裂了。每一年，素
质教育都被一个高考状元轻轻松松地打垮了。
状元头上的光环犹如雨后的彩虹，是历经风雨的结果，艳丽明亮，赏心悦目，可喜可贺。却又有可能是昙花一现。放过状元吧，捧杀有时比棒杀更可怕，状元们未来的路还很长。这些热炒状元的行为不知是商人的可悲还是中国应试教育的可悲。其实每个人都有自己的学习技巧与特点，不要盲目追捧。再言之，状元的成功是自己努力的结果，模仿是不会有效果的，状元真的就是完美无缺的吗？希望那些盲目追捧的家长和学生们能有所清醒，心情与愿望可以理解，但请不要盲从。
也有省市认识到了这个问题，广西壮族自治区教育厅18日发布消息称，今年将出台规范高考成绩发布的有关规定，明确不许对学校、学生进行排名，各高中学校不得公布学生高考成绩排名榜，不得以高考成绩排序向学生及其家长发喜报、贺信。禁止宣传高考状元。当然，最为关键的还是要抓好落实，说到做到，不放空炮，讲求公信，给人以信心。我们也看到，应试教育的囚徒困境，确实颠倒了不少学校教书育人的价值理念。5月17日凌晨3时，武汉市新洲一所初中学校30余名毕业班老师在一位副校长的带领下，冒着冷雨去禅寺敬香拜文殊菩萨，他们想以向菩萨“行贿”的手段，求得心理上的些许平衡。不难想象，当升学人数、升学率、升入重点大学人数成为校长政绩和教师福利待遇的唯一度量标尺时，同教师集体敬香拜佛一样，宣传高考成绩和炒作高考状元，恐怕就成了释放校长和教师们心头上的沉重负荷的一个药方。
高考带来这么多可怕的附生物不能不引起我们深思啊。我还是想说，剔除应试教育陈疴顽疾，让教育回归理性，应始于高考制度的彻底改革，至于时间，至于结果，我们应怀着美好的期盼，拭目以待。
第四篇：教学设计新发展之我思
教学设计新发展之我思
——教学设计融合绩效技术的发展方向
在当前的信息化教学中，如何有效地利用信息化工具，设计适合的教学环境，最终实现教育投入与产出的最优化，是信息化教学设计的关键所在。教学设计强调提高教学效率，注重教与学的过程；绩效技术的目的是提高企业和个人的绩效水平，侧重环境动机的影响。无论是教与学的过程还是环境动机都影响着教学效果的好坏，只有将两者结合起来，才可以设计出更完美的教学过程。
正如美国教育技术领域著名学者Barbara B.Seel和Rita C.Richey所指出的，未来教学设计与技术的实践领域将聚焦于绩效的提高，强调“结果导向”的设计，而不是传统的教学设计。由此可见，绩效技术正逐渐成为教学设计关注的重点，而绩效技术的引入也给教学设计提供了一个全新的思路，将会给教学设计带来新发展。
一、绩效技术是教学设计的一个新发展方向原因浅解
1、回顾过往，绩效技术在教学设计中起到了促进作用。
在国外，有一部分人认为绩效技术与教学设计是教育技术中的重要领域，它们之间相互影响、相互作用，这种观点得到了国内外外业内人士的广泛认同。自20世纪80年代以来，绩效技术的发展非常迅速，相较而言，教学设计的发展似乎不那么乐观。随着绩效技术的深入发展，业内人士发现培训和教学在很多时候并不是解决某些绩效问题的最佳方案(干预)，甚至不能对绩效的提高产生影响，因此，教学设计受到业内人士的质疑和批评，这一现象引发了教学设计人员的思考。教学设计人员在反思教学设计的同时，也在总结绩效技术的优秀经验，他们紧随时代的发展和绩效技术的发展，进一步吸纳绩效技术的全局性(组织、环境、个人等)、合理有序的系统化观点，采用了其目标导向(最优状态、提高绩效)、任务驱动、项目管理等优秀的思想理念，开始尝试改善原有的教学设计传统模式，并探求行之有效的教学设计操作模式。
教学设计人员的反思和钻研是有益的，许多教学设计的模式和方法改头换而，以改进后的新姿态林立在教学设计的理论体系中。比如David Merrill提出的“问题核心”的教学设计模式，Darryl Sink在传统的基于网络培训的教学设计模式(ISD For WBT)加入了项目管理的方法，将原有的ISD模式修改形成新的基于网络培训的教学设计，以使教学设计达到更快速、更优良、更简单的目的。
2、基于绩效的教学设计是近年的的研究热点
短短30天，基于绩效的教学设计大会在内在芝加哥召开了2次。2004年年会的议题依然是基于绩效的教学设计，会议邀请指出，如今的教学设计和方法必须指向结果，也就是不仅要重视学习，还要重视其绩效结果，教学设计必须被作为提高绩效的合理有序的系统方法加以检查。从国外对“基于绩效的教学设计”的频繁讨论中，从历次大型会议讨论的主要内容来看，我们可以了解基于绩效的教学设计是近年来国外学者所关注的最热点问题之一。同时，我们也能看到，教学设计与绩效技术有着逐渐融合的趋势.3、我国绩效技术应用于教学设计的尝试有待加强
《教学技术:领域的定义和范畴》的序言提到:“绩效研究”将成为教育技术研究的新动向。现在“绩效研究”已经成为教育技术研究的一个热门话题，关于绩效技术的论文大量涌现，在一些国家建立了专业协会，如国际绩效改进协会。美国教学设计与技术教授(PTDI)协会讨论教育技术趋势时，曾经强调教育技术学科把重点之一放在企业绩效技术研究方面，日前，美国相当一部分教育技术专家已经将绩效技术列为研究生必修课程。
对比国内外对绩效技术的研究情况，对照国内外对绩效技术与教学设计的关系的认识与讨论，我们不难看到我们与国外存在的巨大差距，而且这种差距有进一步被拉大的趋势。究其原因，在于我国对教育技术的应用研究尚不全而，缺乏对应用中产生的问题加以研究的机会，从而导致教育技术的基础研究在某些领域内无法很好地深入下去，然而。在我国将绩效技术应用于教学已经在意些学校进行尝试，并取得一些成绩，绩效技术思想已经成为教学设计的一个新的发展方向，随着社会的发展，教学设计在绩效技术上的新发展定能引发国内学者的深入思考和进一步地研究。
二、绩效技术是教学设计的一个新发展方向具体体现
绩效技术所提出的需求以及所提供的带有具体领域特色的研究成果可以推动和丰富教学设计理论体系，为教学设计人员提供了更多的选择。同时也拓展了教学设计的实践范畴，提供了教学设计技术研究新的范式，即从学校、课堂到企业，从学生到一般个人或组织的行为，从以知识获得为目的到一般行为业绩的增强。
1、学习需要分析的新发展
教学设计的内容之一是对教学和学习需要的分析，包括对学习者特征的分析，张祖忻教授指出:教学设计研究越是深入，则越需要重视分析，其评价手段也越完善，对需要分析的意识和评价技术的科学化促使教学设计者首先关心:绩效方面是否存在差距? 问题有多大?由此我们可以看出绩效差距分析在教学设计中的重要性，传统的教学设计设计也注重分析，但它把重点放在如何教，如何学的问题上，而绩效分析运用于教学设计则把重点放在如何教更有效，如何以最低的成本取得最大的教学效益，如何让学生学会学习，如何使学习效率更高，最小的投入获得最大产出，而不单单是学的问题，故而，若运用绩效技术进行教学设计分析时，更多的将以教与学的结果为导向，而不是以过程为导向。就学习帮助来说，分析重点在于教学和学习过程中应该不应该提供帮助，应该提供什么样的帮助，应该提供多大程度的帮助等。
2、教学设计干预措施的新发展
应用绩效技术的教学设计强调教学目标要具有多层次性，不同层次的学生有不同层次的目标，不同的教学内容有不同的教学目标，还要帮助学生设置各自的学习目标，这样的教学设计指导的教学过程能使教师的教有靶可射，使学生的学有的放矢，这样能使教师的教和学生的学达到最大绩效.教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同教学结果所采取的方式、方法的总和,因此，应用绩效技术的教学设计强调根据不同的教学内容、不同的班级、不同的师生、不同的环境资源，选择不同的教学策略:如对任务较难的应选择先行组织者教学策略、对学生加以定向引导和给以帮助;如对难度较小的应选择掌握学习策略等，使教师的教、学生的学、环境资源以及影响教学的各种因素达到最佳的匹配，发挥合力所长，达到教学的最优化，即最大的教学绩效.在传统的教学设计中，往往只注意到练习、作业乃至考试的反馈，而没有注意到课堂上学生的情绪变化、教学气氛和回答问题的反馈信息，这就要求我们在教学设计时对学生的情绪变化、教学气氛及回答问题的反馈做出预测，设计多种教学策略，以便于教师在教学过程中根据课堂反馈信息作出临时的选择，恢复课堂教学的复杂性、动态性和情境性，并非传统的、单一的、线性的教学设计。
3、教学设计评价的新发展
在绩效技术的组成步骤中，评价是最为重要的一步，评价有形成性和总结性评价，评价的结果随时作用于每一个步骤中，无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。信息化教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其他评价的主要特点在于信息化教学设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，信息化教学设计成果要在其形成的同时对其加以评价，并且是从教师的教学能力、教学方法以及学生的认知、情感和动作技能方面的达标程度来考虑，而没有从投入与产出的关系来考虑。运用绩效技术进行教学设计的绩效评价，更注意教师花费多少时间、精力，使用了多大的资源来提高教学能力、掌握教学方法，学生花费多少时间、精力，多大程度地提高了自己的能力，以及学生的学习态度是否有所改变，思维方式是否有所改善，学习能力是否有所提高。
结语：
教学设计的思想和方法为绩效技术打下了基础，同时绩效技术也开阔了教学设计工作者的视野，扩展了教学设计领域的范围，将绩效技术引入教育技术领域，与教学设计相融合，实现优势互补，将为教学设计开拓更为广阔的发展空间，教学设计逐渐从学校走向企业，绩效技术也在教育领域同教学设计有所融合，二者的最终目的是统一的。希望在不远的将来，绩效技术会和教学设计融为一体，共同为教学服务。
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第五篇：广播操比赛之我思
广播操比赛之我思
广播操今日落下了帷幕，将近一周的紧张训练结束了，我们班最终得了三等奖，自然我和孩子们都很失落，在我看来他们短时间的进步，应该得到认可，不过也许是一山更比一山高吧，我们还需要努力。我跟孩子们讲，今日之战惨败，下一战，期中考，必胜。
第一次以整班的形式面向全年级，我们激动、紧张也兴奋，我们要强、我们好胜、我们想夺冠，正如我们口号中喊道的。结果不理想，我们不气馁，爱迪生不是说过么，失败也是我们需要的，它与成功对我们一样有价值。
关于这次比赛，我感触颇深，在准备及比赛整个过程中有以下几点值得认可：
一、学生们的积极练习
平时孩子们抓紧每次体育课与自习课，进行练习，无论天冷还是天热，孩子们从来不抱怨，从来不皱眉。晚上回家让练习半小时，家长签字，不偷懒，甚至听有的家长说，因为练操晚上都很晚睡觉，也坚持完成作业完成练操。特别是我们领操的赵婧璇同学，最后出色的表现也是有目共睹的。很多孩子，像田明、李鸿超这样子的，记忆力不好、协调能力差，每次也满头大汗地努力练习，点点滴滴让人感动。每个班的体委，也尽职尽责地喊队、一遍遍地练习，洪亮的嗓门，潇洒的姿势，进步的速度让人欣慰。
二、老师们辛勤地指导
这一周，体育老师、班主任、级主任人人搁下自己的事情，即使疲惫、即使生病、即使声音沙哑，依然不耽误每一次的指导，力争把这次比赛搞好，我想也是老师那种不服输、那种认真的态度感染了年级的孩子们。他们才练习的那么认真、不厌其烦。我们班的郝老师这周刚好都咳嗽，但也忍着难受给学生们指导，这班主任和孩子们的心里，充满了感激。
三、增强了班级凝聚力
孩子们组成帮带小组，徒弟不会师傅着急，尤其是第一排的孩子做不好，其他同学都主动过来指错误，虽然有时候也生气不过都还是为了班级好，看着这些现象，作为班主任，心里有说不出的欣慰。这不就是举办活动的目的所在嘛。但是，在做细节工作的时候也出现了不足：
最重要的就是忽视了赛前流程的安排——
虽然忙禄，虽然辛苦，但是亮相的时候的任何差错都会让自己懊恼，比如：赛前千叮咛万嘱咐关于赛时的各项事物，什么服装、口号、出场口令、做操细节等等，连胸卡怎么放都交代了还拼命思考怕漏掉要交代的事情，却偏偏忘记了告诉孩子们，站队的时候按什么队，站操场的什么位置，我和学生们到操场时并不晚，结果，先升旗队，后体育队，最后又比赛队，为什么没有提前向孩子们嘱咐呢？后悔不已。当时操场上很嘈杂，我的话、体委的话，前面的学生和后面的学生在理解上出现了差错，混乱就产生了。我生气，我着急，我活该。提前的一句话比什么不好?过多的精力和注意力放在了比赛上，也许就是我这种急于求成的心态才导致了孩子们没有发挥到最好，有时候我真这么自责，我常跟学生说“欲速则不达”可到事儿上自己都没有做好表率。
这说明自己的班主任工作还是缺少思考的，比起最早做班主任工作的时候娴熟了很多，但是发现自己还是不够。需要在轻松做班主任上多下功夫，多动脑筋，现在尤其想起校长总是告诉我们的话：“苦干、实干，更要巧干啊！”
失败乃成功之母，我想这次的广播操比赛受益匪浅，以后做事情先思考后下
令，最后执行，省时、省力、效果佳。
最近在看魏书生的书，受益匪浅，假如没有好方法不仅自己辛苦，更重要的是没有效果。
以后在遇到这种活动的时候，先跟班主任们相互说说，大家可以相互提个醒，绝对不能以为埋头苦干，扎在班里而疏忽了与其他班主任的交流，这次教训很深刻，下次相信会更好。
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