关于綦江农村小学语文课堂运用远程教育资源提质量的思考

第一篇：关于綦江农村小学语文课堂运用远程教育资源提质量的思考

关于綦江农村小学语文课堂

运用远程教育资源提高质量的思考

摘要：随着国家农村中小学现代远程教育工程的投用，现代远程教育工程在为农村学校的教育教学改革注入了活力的同时，为师生们送来了崭新的、丰富的、开阔的世界，促使我们教语文的教师必须转变教学观念、丰富教学内容、拓展教学方法、改革课堂模式，用全新的教学资源和理念推进农村教育教学，提高语文课堂教学质量，促进学生语文综合素养的养成，成为了一种挑战和常态。

关键词：农村小学班班通工程语文教学

我的学校是一所綦江南部偏远乡村小学，随着国家农村中小学现代远程教育工程的投用，现代远程教育工程在为农村学校的教育环境的改善，师生的成长，课堂的创新等方面都带来了难以言状的裨益。

一、远程教育资源促进语文教师专业素养

一是快捷知晓时事动态。远程教育资源中的“时事动态”栏目，及时准确地报到了国内外最新时事、教育时讯、文娱体育等内容。能让我们了解国家和世界的发展情况，各地教育改革、教育教学活动，先进教学思想等。帮助教师树立并坚定正确的人生观、价值观、教学观。二是革新教学思想方法。远程教育资源中的“教师发展”栏目，教育专家系统、完善地对各册语文教材进行了深入、细致的分析、讲解，让我们更好地认识教材的构成体系、知识的螺旋发展，更好地把握教材 1

重难点，对教材有较全面的解读。

二、远程教育资源优化了农村小学语文教学课堂

合理运用远程教育资源，可以帮助我们解决农村小学语文课堂传统教育中许多难以解决的问题，充分调动学生的积极性，有效突破重难点，发挥学生自主学习精神，引导学生创新思维发展，全面优化农村小学语文课堂教学，提高课堂教学效率。

（一）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣就尤为重要。如：教学《颐和园》时，一开始，就给学生放了一段颐和园的视频，配上优美的音乐。雄伟的宫殿、清澈的湖水，加上绿树红花、游船画舫、鸟语啾啾、笛声悠悠、游人依依，一幅人间仙境展示在孩子们面前。孩子们看着这美丽的画面，发出一阵阵惊叹，纷纷想去了解这是哪里，还有哪些神奇美丽的地方？很好地激发了他们的学习兴趣和求知欲，调动了他们主动学习的积极性。

（二）优化教学手段

小学低段语文以识字为主，传统的识字教学方法是教师教、学生读，学生学得枯燥，教师教得辛苦。而运用远程教育资源，可以做到图文并茂，让孩子们从自己熟悉的生活场景中识字，既方便记住读音，又利于记住字义，更有利于将学到的字词用于生活，真正做到音、义的有机结合。如：教学一年级《口耳目》时，随生字出现了口、耳、目、羊、鸟、兔的图片和生字读音，调动学生多种感观，由于是象形字，字如其图，学生形象地了理解了字义，记住了字形。

（三）丰富课堂教学

充分贯彻新课改精神，运用远教资源，引导学生自主学习、自主探究。小学语文课文内容涉及面广，而农村学生信息闭塞，知识面窄，很多内容闻所未闻，更未所见，光靠教师用语言去描绘，很难在学生头脑中形成鲜明的形象，导致学生理解困难，更别说自主、合作、探究了。远程教育资源里丰富的音视频、图文等，很好地弥补了这一点，它可以将抽象描述形象化，可以穿越时空，将古今中外、上天入地的画面展现在我们面前，调动学生多种感观、激发学生思维，在形象具体的情境中实现自主、合作、探究地学习。

如：教学四年级《观潮》时，由于学生对钱塘江大潮非常陌生，只靠书上的插图和老师的介绍，很难让他们自主、合作、探究学习，深入理解钱塘江大潮的壮丽奇特。于是，在教学中引入了钱塘江大潮的课件，首先，教师播放课件中的配乐朗读，让学生通过听感情朗读和背景音乐初步感知大潮来前、来时、来后的情景。然后，播放大潮来时的视频，将白浪翻滚、漫天卷地、犹如千军万马的大潮展现在孩子们面前，重点引导孩子们理解文章内容，体会大潮的奇特壮观，孩子们激动地看着画面，纷纷描述自己看到的景象和内心的感受，惊奇之情溢于言表，让我深深感受到给他们内心带来的巨大震撼，这是什么语言讲解也无法达到的。

（四）优化习作教学

《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。农村孩子视野狭窄，见闻少，又缺乏留心观察的习惯，造成习作素材缺乏，习作兴趣不浓，畏惧习作的现象。运用远程教育资源，可以将生活场

3景或景物还原，搬到屏幕上，让学生边观察教师边指导，“情动而辞发”，激发了学生的写作兴趣，使他们逐渐养成敏于感受，勤于思维、乐于创造的习作个性，提高了思维和表达能力。

如：在教学习作《介绍一种物品》时，教师可以先找一些学生常见的物品：家用电器、水果、蔬菜等的图片，归类存放在文件夹里。上课时，让学生打开自己感兴趣物品的文件夹，教给学生观察的方法，引导他们进行认真观察，抓住事物的主要特点，提高学生的观察兴趣和能力。

三、远程教育拓展学生语文知识面

语文应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代需要的语文实践能力。”农村学生受条件限制，学习资源匮乏，知识面狭窄，急需语文知识的拓展资料。

远程教育资源中“学习指导”里的“课后提高”栏目，用FLASH卡通动画格式对每篇课文进行了详细介绍，内容包括：教学目标、课文朗读、课文讲解、字词学习、趣味练习、内容拓展等，极大地提高了学习语文的趣味性、丰富了课文内容、拓宽了学生视野。

总之，只要合理运用好远程教育资源，就能逐步提高农村小学语文教师的专业素养，使之不断更新教学观念、优化教学方法、提高课堂教学效率；就能充分调动学生学习语文的兴趣，自主、合作、探究地学习语文知识；就能不断拓宽学生视野，全面提高农村小学生人文修养和语文素养；就能让农村小学语文教学永远绽放青春和活力！4

第二篇：农村远程教育资源在小学英语教学中的运用

农村远程教育资源在小学英语教学中的运用

【关键词】

运用远程教育资源

激发兴趣

展示过程

突破重难点

提高效率

改善方式 【内容摘要】

本文针对偏远农村开设远程教育课程的好处进行了大量的举例说明，并列举了很多教学生活中的实例，充分肯定了农村远程教育资源开设的作用。

【正文】

我校地处偏远，现代教学手段与信息贫乏。特别是小学英语课程的开设，令众多英语教师头疼的事接踵而至，没有相关的教育教学设施，最是教我们望洋兴叹。国家现代远程教育项目的实施,给我们英语教师一个非常有利的条件，使教育教学搭上了信息时代的列车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学英语教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

一、有效运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣

兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么，学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

PEP小学英语教材的教学目的之一就是激发学生的学习兴趣。它从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。它全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。如果再配以音像，让画面动起来，学生的学习兴趣会更加浓厚。远程教育的开设就如及时雨一样给我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“课伊始，趣亦生；课结束，趣延伸”的效果。

二、合理运用远程教育资源，展示知识的生成过程

《新编英语课程标准》指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

课本中，每一单元的C部分都为我们设置了趣味教学Story time。它是在A、B部分的教学基础上，对语言的适当扩展。这一部分，通过活泼、有趣的叙述和生动的配图，让学生能理解故事的大意，提高运用语言的能力。虽然这样，孩子们还是不容易满足。自从远程教育开设以来，每每这个时候，我就带孩子们来到多媒体教室，找到与教学同步的相关信息，播放给他们看。适当的时候，我还会暂停，加以讲解、描述，或者是提问、回忆，或者是合理拓展„„例如：PEP英语四年级上册Unit1 C Story time 就可以合理运用远程教育资源，让学生通过音像的形式来巩固重要句型，接触新的知识。这是六幅图画构成的一个小故事。第一副，老师在黑板上写字，Zip却喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”显示图像，等Zip说完，我按暂停。这个地方就可以进行三方面的教学。一是教会学生There is „„这个句型的含义，其实，学生通过观看图像已经很明白了。我只是在这个地方告诉他们这是一个新句型就行了。二是适当教学bee的发音。我们农村小学条件有限，一直到三年级才接触英语，而教材中又没有涉及到bee这个单词，所以，这是一个新单词。到此，新的知识点已经解决了。三是对学生进行一些思想教育。告诉他们，老师希望每一个学生都能专心听讲，认真学习。好，接下来就是对句型Where „„？/What's „„？的巩固操练。真是无巧不巧，这只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，师生在此进行了一个巧妙地对话，故事到了高潮，也由此戛然而止。当孩子们看完这段音像，我再次给他们梳理新旧知识的结合与运用，教育他们上课时要遵守课堂纪律，在尊重老师的同时要学会自己去发现新的知识、学习新的知识、接受新的知识。新旧知识的巧妙结合，有趣的音像效果，使新知识地生成过程自然而然地展示给了学生。

三、巧妙运用远程教育资源，突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，学生无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如：***老师执教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(转向其他学生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

这时，放一段相应的录像或远程教育资源就会有效地衔接，重难点也就自然而然地解决了。

再例如：每一单元的语音训练，这是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音；现在好了，把学生带到多媒体教室，打开相关视频，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。在学生通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律，然后，老师鼓励他们找出更多的单词来印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，找出相关链接，学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。这正是运用远程教育的媒体资源动画展现，加深了学生的理解，降低了学生学习的难度，增强了学生自主学习的信心

四、恰当运用远程教育资源，提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在英语教学中，要体现“以操练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示活动过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

英语课的每一个课型都要求有适当的拓展。这种拓展，要在复习巩固当堂课所学知识的基础上进行适当的新语言、新知识的渗透。这往往是老师们头疼的一个环节。设计好了，能温故知新；设计不好，反而会显得画蛇添足。利用远程教育资源，能很好的解决这一困扰。打开连接，就是资源。你可以尽情地选择、利用：有词汇类、对话类、读写类、综合复习类等等，给老师省去了大量的麻烦和时间。

总之，在小学英语教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

参考文献：

《新编英语课程标准》

《义务教育课程标准实验教科书 英语》 《 教师教学用书》

第三篇：农村远程教育资源在小学教学中的运用

农村远程教育资源在小学

教学中的运用

隆阳区河图镇中心小学

梅勇伟

农村远程教育资源在小学教学中的运用

实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的，就是要运用信息化的手段和方式，向农村地区输送优质的教育资源，有效的解决我国广大农村教育的跨越式发展。远程教育这种新的教学手段必将打破原来结构体系的平衡，转变教师的教育教学理念，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学的发展。

一、远程教育资源在课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，远程教育资源，正是以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生的兴趣提供了全新的途径。

1、运用远程教育资源创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲”在课堂教学中运用现代远程教育资源创造与渲染气氛调动学生的思维和感官，使他们进入情境启发学生的想象和思维。在教学古诗《小池》一课时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，教师采取了情境教学法播放远程教育资源《小池》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》的曲子，教师边讲解，学生仿佛置身于小池旁边——初夏，微风徐徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流一点，树阴倒映在水面上，好像非常喜爱这柔美的春光……情境教学法使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶。在教学《林海》一课时，由于学生对大兴安岭的景物特点不了解，所以对作者“参观林场”的见闻感受很难理解。运用远程教育资源中的课件，使学生看到了那一道道绿色的“岭”，一望无际大片的“林”和一簇簇盛开的各色的野花，对作者的感受，对“兴国安邦”才有了真正的理解。诱人的画面，逼真的形象，大大激发了学生的学习兴趣，学生都争先恐后地谈自己的感想，产生了“我要说”的渴望。有的说：“可以在大兴安岭建一个最大的绿色食品加工厂。”有的说：“可以利用大兴安岭美丽的景色开一个天然的公园。”学生真正认识了“人与山”、“人与自然”的密切关系。在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分发挥，有效地提高了课堂效率。

2、运用远程教育资源突破教学课程中的重难点，将抽象的东西变得通俗易懂。

解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。如《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有模拟从中间低洼处向下凿两眼井再同时向两边开凿的flash动画，使学生明白大大缩短工期的原因。用flash动画演示人字形轨道的巧妙设计，火车上的两个车头，上山时，前面的拉，后面的推，当运行到人字轨道后，原来拉的车头推，原来推的车头拉，从而减缓了火车上山的坡度。通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。

3．运用远程教育资源有效培养学生的创新意识

学生只有学会提出问题、发现问题，才会有创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。如：在教学《乌鸦喝水》时，用课件演示乌鸦是用小石子放进瓶里使水升高的办法来喝到水的，然后提出疑问：“不用这种方法，还有别的方法吗？”我要求学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”……等等方法。对于他们的大胆想象我做了积极的肯定和鼓励之后，又让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看乌鸦口渴着急的表情，也不会到别的地方去找。他们看看画面又否定了一些做法。但对他们的积极思考、勇于创新我都进行了肯定鼓励。可见，远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。4．运用远程教育资源全面提高学生素质

在学生的班会、队会或活动课时间计划地播放一些科普知识、爱国主义、环境教育等节目。通过科普教育使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量。憧憬着科学的美好未来，激发孩子们的幻想和创新智慧，通过爱国主义教育使学生的心灵得到震撼，明白个人命运与祖国前途息息相关。通过环境教育使学生饱览祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性…… 二．利用远程教育资源开展教研活动

远程教育环境下的教研作为一种辅助的教学手段，能开拓扩大教师的知识面，只有根据地方实际、教材特点、学生个性特征灵活运用，通过教研变他人的东西为自己的东西，才能达到远程教育资源共享的真正目的。

我校注重校本教研实效探索出基于现代远程教育环境下的教研新模式：1．系统的教学设计。我校在备课方面采用集体备课，充分利用“教学资源”的范例，设计每一课或一个单元的教学，如我们为了解决中低年级语文教师们提出的如何有层次地指导学生朗读问题，我们在远程教育资源中选取了《富饶的西沙群岛》这篇讲读课文的课堂教学实录，组织中低年级语文教师一起观看，边看边议论，结合研究的问题进行集体备课，并把远教资源上的课件根据实际加以修改，形成一次研究课教案。教学设计以问题为起点，以行动研究为途径，以提高课堂教学效率为目的，力求让教师在研究中得到真正的发展。2．深刻的教学反思。教学反思不仅仅是一般意义上的教学回顾，而是在远程教学的专家指导下，以教学研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己过去在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。教师通过远程教育的平台，对教师角色的转化进行深层次的反思：昨天的我在课堂上做了什么；今天的我在课堂上是怎样做的；不同教学方式对学生有什么不同的影响，效果有什么不同。通过反思，教师们认识到了“传授式”教学方法的落后。在这个过程中，我校教师由单纯的教学工作者开始主动成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习研究型”教师。

3、实效的讨论交流。在重视教师个人学习和反思的同时，我校强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享教学经验。学校每周组织一次远程教学培训汇报会，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台。学校倡导教学工作的科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教学氛围。

4、教师自我反思。精心的教学设计和深刻的教学反思，教师们开始不再以知识的“拥有者”和“传播者”自居，符合现代教育精神的课程理念得到重新认识。在远程教学这种现代多媒体教学方式下，我校的教师认识到了教学工作是一个促进人的“发展”的过程，学科教学要以学生的完整个性为目标，在让学生掌握终身学习所需要的最基本知识和技能的同时，促进学生情感、态度、价值观的发展，教师的教学工作要从“知识本位”转向“发展本位”。一句话，就是要教师们摒弃旧的陈腐观念，“以生为本”，倡导“自主、合作、探究”的师生平等的课程理念。

总之，远程教育资源与教学是紧密结合在一起的，合理的将远程教育资源运用到教育教学当中，不仅符合现代教育形势的需要，也为学生进一步学习知识开辟了新的途径，有助于学生的终身学习习惯的养成。同时它也是教育现代化的必由之路，也为从事教育的工作者提出了新的挑战，不仅要考虑到知识和技术上的问题，更重要的是观念和意识的更新。从此，教师将不再是普通的、经验型的教师，应该转变成能尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习的开发型、创新型和研究型的教师，切实提高教育教学质量。

第四篇：农村中小学现代远程教育资源运用初探

农村中小学现代远程教育资源运用初探

评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台

远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配置视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2300流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设置就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我区各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全区在一年内两次举办农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、片区赛、全区赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心

所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远

第五篇：远程教育资源在农村小学语文教学中的运用

远程教育资源在农村小学语文教学中的运用

远程教育资源是发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构、提高教学质量必不可少的资源宝库。在语文实际教学工作中,充分利用远程教育教学资源的优势，对创造良好的教学、学习环境,真正落实新课标的要求，有效地减轻学生的负担，激发学生的兴趣,提高教育教学质量发挥着重要作用。

一、培训语文教师技能，转变思想观念

1、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，在新一轮课程改革的实施中，对语文教师课堂的教学提出了更高的要求：语文教学不再刻意追求语文知识的系统性和完整性。而是借助其母语的优势，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们在实际教学中要实现转变，必须在认真学习理论的基础上，转变观念，并转变传统的“老师教，学生学”的教学模式。远程教育资源中的“专题报告”栏目让我们聆听了专家学者对新课改的精彩评述；“培训教材”栏目中我们解读了语文新课程结构的调整，新课程资源的组成，明白教师角色的转变，评价方式的改革以及学习方法的优化，掌握了现代教育教学方法与模式；“课程整合”栏目中我们领略了语言的优美性，同时也进一步理解语文作为工具学科，也

是一门现代化的学科，具有实践性和发展性；“新课标的示范课”让我们学到优秀教师是“如何利用现代教育技术，以全新的理念和崭新的角色走进新课程，如何让学生在轻松愉快的环境下自主、合作地获取新知识、探究新问题”。运用远程教育资源培训教师，让我们农村中小学教师足不出户就提高了教育教学能力，特别是在新课程的实施中，通过观看视频，身临其景的接受全国最优秀的教师、专家的培训。

2、远程教育资源提高了教师的信息技术水平，锻炼了教师的综合素质。

为便于远程教育资源在农村中小学课堂的运用，IP资源中“教师发展”，为教师的“现代教育媒体技术的使用”提供了“培训教程”。对计算机媒体课件的制作、应用等知识、技能进行了媒体讲解，提高了教师的信息技术水平。如：PPT的制作，影视媒体设备的使用等，为教师把IP资源引入语文课堂教学提供了知识、技能保证。同时也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：一是要转变思想观念，IP资源是我们农村中小学课堂教学的资源宝库，我们要为教师导而用，为学生学而用，而不能为用而用。二是要提高现代教育信息技术能力，适应时代教育发展的要求。只有熟练地掌握计算机知识、网络知识，才能更有效地获取各种教育信息，熟练地将所获取信息应用于教学活动的各个环节之中。三是IP资源的实际运用必须与课堂学科教学进行整合。也要求教师必须提高自身的综合素质。我在应用远程教育资源上的教学资源整合语文课堂教学中，借助“教研论文”和“经验交流”，不断充实自己的课堂整合水平，提高了课堂教学质

量。同时也提高了信息技术水平，操作能力不断增强。

二、调整语文课堂结构，提高教学质量

1、远程教学资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的教师来说，无异于雪中送炭。教案示例提供了一些示范学校优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，用少量的时间设计出了高质量的教案，起到事半功倍的作用。媒体展示中课件的应用能充公发挥多种媒体的集成功能，增强教学活动的交互功能和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。例如教学《富饶的西沙群岛》一课，作为身在西部山区的孩子，“抬头是山，出门是山”。对于“大海”、“海岛”的理解只能是凭空想象。对这篇课文的描写景物难于理解。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知大海的波澜壮阔，海岛的明艳绚丽中，展示西沙群岛的地理位置。接着利用媒体录像放映，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光„„使学生直接感受到那里“风景优

美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，从而懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”的真正含义。油然而生出对祖国宝岛——西沙群岛的热爱之情。再如，我在教学古诗《小池》第一课时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，采取了情境教学法——播放了远程教育资源《小池》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》曲子，配以教师设计的解说词，使学生仿佛置身于小池旁边——初夏，微风徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼暗里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流出一点。树阴倒映在水面上，好像非常喜爱这晴和的柔美的春光„情境的再现，不但使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、远程教育资源帮助学生释疑解难，丰富了语文课堂教学的内容。

运用远程教育资源中的“课程资源”还可以查到非常丰富的学科相关资料，仿佛有了一个神秘、奇妙的图书馆。在教学《詹天佑》一课时，对于“‘人字形线路’、‘两端向中部凿进’和‘中部凿井法’”的理解，凭讲解、想象，再加上画图，效果并不是很理想，而利用远教资源，学生一下子就明白是怎么回事了。这样不仅突破了教材的重点,释疑了难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。再如教学《赵州桥》第一课时，全班同学都知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而

学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师运用远程教育学科教学资源库中的媒体素材，从视频节目单上查到赵州桥的外观图片，学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。

3、远程教育资源对学生进行思想教育，树立了正确的人生观 利用学生的班队会计划地播放“专题教育”里一些科普之窗、人物星空，历史大观等节目。“科普之窗”使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量，憧憬着美好的未来，诱发了孩子们的幻想和创新。“人物星空”中伟大人物的故事激发了学生强烈的爱国热情，使学生明白了个人命运与祖国前途戚戚相关，只有建设好祖国个人才有美好的未来。专题教育使学生饱览了祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性„„一位家长自豪地说：“我们山村学校的穷孩子们看到了与自己同龄的各地小朋友的生动的演讲，激烈的辩论，积极地参与，热情地合作，使这些山里娃也受到了启迪，他们从此也学会了课堂上怎样去参与，怎样去合作，怎样去表达，怎样地质疑问难。课堂气氛变得活跃起来了，他们的灵性得到了发挥，个性得到了张扬。

三、应用远程教育资源应注意的问题

1、远程教学使交互式学习成为可能，它使师生之间在教学中以一种交互方式传递信息，学生可以向教师提出问题，请求指导，并发表自己的看法，而不是一味地接受教师的思想，教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，这样才有利于学生个性思维的发展。

2、远程教学应针对教学的实际需要，根据教学目标运用相关课件。良好的学习情境是激发学生参与探索学习与交流的重要因素，在网络学习的环境中，课件界面的艺术性、独特性、生动性，丰富性、灵活性是让学生自始自终集中注意力参与整个交互活动过程，并取得良好学习效果的重要因素。

3、远程教学不可能代替传统的课堂教学方式，目前远程教学

模式还是传统教育模式的补充，但随着网络技术和教育需求，网络教学模式最终会成为与传统课堂教学并驾齐驱的教育模式。

总之，远程教育资源为我们的教育教学工作提供了丰富的教学资源，还为我们学习信息技术、学习发达地区的先进教学经验提供了宝贵的机会。我们坚信只要通过广大教师的共同努力，它一定能发挥出其应有作用，加快新一轮课程改革的步伐。