让班主任工作充满时代色彩 Microsoft Word 文档

第一篇：让班主任工作充满时代色彩 Microsoft Word 文档

让班主任工作充满时代的色彩

成都列五联中

在班级管理工作中，班主任一直是重要的核心角色，它起着联系与协调学校与学生，家长与学生，科任老师与学生，学生与学生之间多重关系的作用。在现实的多元化的价值观念冲击下，改变传统的班主任工作方式，正确定位自己，适时调整自己的角色，按不同“剧情”的需要转换自己的角色，充当一名能胜任多种角色的演员，升华班级管理的艺术，对我们的管理工作起着非常重要的促进作用。

一、班主任在班级中的管理角色向成员化角色的转换

传统观念上，班主任在班级管理中“居高临下”的形象、管理、教育者的角色定位是不用质疑的，但在新的时代背景下，班主任的这种工作方式在实践中往往难以见到效果，甚至面临着多种挑战。学生虽然是未成年人，但在人的基本权利和人格上，和成年人是一样的，是同等的。现在的学生中，主动向老师反映问题的少了，主动跟老师交流的也少了，沟通意识更淡化了。所以，班主任必须转换自己的角色，由管理的权力象征转换为尊重他们的人格，做他们的知心朋友——一名班级成员，设身处地站在学生角度想问题，平等地与学生进行交流，共同探讨学生的管理，拉近老师与学生的距离，才能洞察学生中存在的各种潜在因素，才能真正地从实质上把握学生的动向，这实际上还是在争取班主任工作的主动，也只有这样才能成为一名真正的领航者。

二、班主任在管理中向亲情化角色的转换

在现实社会中，由于价值取向的多元化发展，学生中与父母长期在一起生活的已经非常少了，尤其是在一般的普通中学，“留守”现象异常突出，学生的亲情缺失已成为不可小视的难题。现在的学生中，与上一辈无法沟通，生活中遇到困惑无法倾诉，无法承受学习和家庭等方面的压力，不理解家长、社会对他们的要求和希望，在成长过程中不知道怎样面临社会、家庭、学校，甚至产生荒谬、极端的令人不可理喻的行为。作为班主任，如果能成为一名亲情者的化身，成为学生可倾诉的长者形象，时常与学生交流我们的想法，站在其父母的角度为学生排忧解惑，给予关心和帮助，使他们能理解社会、家庭以及学校给他们的要求，使他们能正视自己在成长过程中的压力，有勇气和信心去面对未来的生活，同时不盲目仿效人家的生活，脚踏实地走好青春每一步。

三、班主任在学生活动中由组织者向欣赏者的角色转换

班级活动是一个充满活力的班级不可缺少的内容，开展活动的质量直接影响到班级的整体建设。青少年在当今时代文化的影响下，有着他们的活动方式与内 1

容，有些东西我们班主任和学校领导、教师是难以理解的，毕竟社会在飞速发展，我们的价值观念，生活方式在一步步走向陈旧，所以必须尊重学生的选择，让他们有独立组织、设计班级活动的机会，充分展示他们的文化、风采以及内心世界，充分地激发他们的创新能力和创新意识，看清他们对时代发展的认识水平，对社会的理解深度，对未来的朦胧构思。只要把握好活动的方向与安全，班主任当好观赏者，往往能给学生以更好的形象和认同感，让学生感觉到老师对他们的认可，并能在活动中适时给学生以激励，这样往往获得学生的信任，收到奇效。

四、班主任在学生学习活动中的监督者向指导协调者的角色转换

很多时候，班主任在组织教学中充当着监督者的作用，学习上的各种要求，大到学校的整体目标，小到一次作业的完成情况，班主任都要给学生“上纲上线”。实际上，班主任更应该是学生学习的指导者，在监督方面，多交给学生去做，班主任需要做的是让整体的学习变得有趣，让课堂有吸引力，让学生产生主动学习的愿望。一方面，班主任应是你所教学科的佼佼者，能够向学生展示文化学习的方法和巨大魅力；另一方面，班主任还应在学习方法上，学习的激励方面为其它学科的学习提供指导，要让学生“乐学”，教师“乐教”。让教师的“教”和学生的“学”能互相促进，达到和谐的教、学的氛围。这样可以激发学生的主动意识，减少学生对学习的恐惧心理，逆反心理。

五、班主任在处理班级事务中应由审判者转化为艺术家

在班级管理中，学生中各种突发事件不可避免，处理一些棘手事情是班主任工作中必然会碰到的。在处理这些事件中，我们当班主任的必需要有宽大的胸怀，给学生以爱，以艺术化的形式，多重的意识导向为学生解开心里之结，重教育，轻处罚，打好攻心战，让学生心悦诚服。

比如在处理班上两名学生因言语不和产生的冲突，进而发生打架斗殴事件中，班主任应淡化情节，注重营造未来情境方面下功夫来解决。不能由班主任来评判谁是谁非，应在说明这一件事情的发生它有没有价值。假如我们今后进入社会，在遥远的天涯海角我们不期而遇时，那是何等的兴奋和激动。再来回想我们的中学生活，曾经有过的这么一段，你们会怎样感叹呢？同学之情非常不容易，大家必须珍惜，最后，各自认为是自己出了问题，互相致歉，没有谁是谁非，把问题解决，更能让学生从心里接受教育。特别在处理其它科任教师与学生之间存在的问题时，班主任更要注意艺术化的手法，否则，造成的负面效应难以估量。

六、班主任还应担当好学生心灵的伙伴角色

目前，许多学校都在实行对中学生进行心理咨询，作为班主任，我认为，应该是作好学生的心灵伙伴让学生亲近你。如果班主任一本正经给学生作心理咨询，我想这很难成功的，一般情况下，学生不会主动提出自己心理有问题，班主任也

不能直截了当的说某某有心理问题需要咨询，而是要让学生感觉到老师的可信，要让自己取得主动接触、发现学生心理的机会，成为他们的知心朋友，作为朋友聊天的形式把自己该做的工作完成，潜移默化，心灵相通，才能够真正的把诸多的问题消灭在萌芽状态。

在实际的班主任工作中，面对三年一次的班级更替，班主任应根据具体情况，采取具体的班级施教策略，我们的班级管理工作也应该实时更新，在不同的环境下扮演好自己的不同角色，这样，我们的班主任工作才不会因为时代的变化而陷入被动，才会让班主任工作充满时代的色彩。

第二篇：让孩子的童年充满色彩

(ppt1)让孩子孩子的的童年充满色彩

扬州大学第一幼儿园 吕淑青

幼儿园的美术教育活动形式主要有：绘画、手工和欣赏三大内容。(ppt2)美术欣赏开阔了幼儿的视野，增加了内在图式的积累，提高对美的感受力，为绘画和手工积蓄内在的功力。绘画与手工则是幼儿在美术活动中具体的操作表现，在活动过程中，幼儿逐步掌握多种绘画和手工的基本技能和操作方法，有进行创造性表现的意识和欲望，深刻地体验从活动中得来的各种感受，同时又促进美术欣赏力的提高。应该说，绘画、手工和欣赏是相互联系相互促进的三个方面，它们在幼儿美术教育活动中构成了一个相辅相成的整体。

一、幼儿绘画的发展:(ppt3--1)

1.涂鸦期(1.5～3岁):(ppt3--2)孩子进入幼儿班前,他们就喜欢用笔到处涂涂画画,于是纸上、书上、墙壁、家具上都有他们小手留下的痕迹,这些点、线、不规则的痕迹就是涂鸦画.涂鸦画不讲究色彩和构图,偶尔,他们还会换一支笔画画.幼儿的涂鸦实际上是他们的感知觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境做出的一种新的探索,是一种新的动作练习.这种练习基本上是一种手臂练习,其根本特点是没有明确的表现意图,而是把涂鸦作为一种游戏活动,享受游戏带来的那种有节奏的运动感觉,以及对纸上、墙壁上出现的各种各样线条的视觉感观上的满足.涂鸦期是绘画活动的准备阶段,是一种积极的学习活动,作为老师和家长,首先要鼓励幼儿进行涂鸦,不要忽视,更不要看到孩子乱画就加以训斥.其次,应该提供必要的条件让幼儿进行涂鸦,培养他们的兴趣.另外,还要有效的指导幼儿进行涂鸦活动,有意识地引导幼儿联想,帮助他们逐渐有意识地表现事物和自己的经验.2.象征期(3～5岁):(ppt3--3)3岁以后的幼儿,由于涂鸦的练习,已能用手腕和手指画画,并能够进行有目的、有意识的绘画活动.从造型上来看，他们所画的简单图像只具备物体的基本部分,整体性不强,结构有时不太合理,还会遗漏部分特征,总的来说,这种图像是一种象征的图式.例如:大圆是头,两个黑点是眼睛,下面画上单线表示手脚,就是大人眼中的“蝌蚪人”.从色彩上来看,幼儿的辨别颜色的能力大大提高,对颜色开始有自己的喜好,通常是那些纯度较高的颜色,但不太考虑色彩的和谐美.开始时的涂色既无顺序,也不均匀,有的地方过于浓密,有的则过于稀疏,留下许多空白,显得有些杂乱无章.渐渐地,他们方向一致的线条均匀地涂色.从空间构图上来看,此时的幼儿在画面所画的形象已比较多,不太注意物体之间的大小比例.开始时,还会把每个形象都像商品一样罗列在画面上,但能看出所要反映的主题.象征期的绘画发展为下一阶段的绘画发展打下了重要的基础,是涂鸦期到图式期的过度时期.在这一阶段,教师应该引导幼儿通过观察加深对物体的印象,表现物体的基本部分和主要特征,鼓励幼儿大胆地按照自己的意愿自由作画,表达自己的思想情感,培养独立绘画的能力.3.图式期(5～7岁):(ppt3--4)图式期是幼儿开始真正地用绘画的方法,有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期,也是幼儿绘画最充满活力的时期.他们一自我为中心,创造了许多自己独特的绘画方法,在造型、色彩、构图等方面都有了明显的发展.幼儿的绘画反映了他们心理发展的水平,我们应该根据幼儿的不同的发展阶段,及时提供不同条件,给予不同的引导,促进幼儿的绘画从低级向高级阶段过渡.二、内容选择的标准(ppt4--1)1.趣味性(ppt4--2)

幼儿在绘画活动中表现出来的热情在很大程度上取决于某中动力,这种动力既来自于幼儿固有的自我表现欲望,也可能来自教师的鼓励、支持和新颖有趣的教学方法.因此,教师在选择绘画内容时,一定要具备可激发幼儿兴趣的因素,让他们体验到绘画带来无穷乐趣.（高班《快乐的暑假》安排在开学后的第一次绘画课，幼儿的暑假生活丰富多彩，也一定很愉快，刚开学与同伴聚在一起少不了要谈自己经经历的高兴事情，此时老师让幼儿用绘画的方式把这些事画出来，发展了幼儿的记忆力、想象力和表现力，提高了他们对绘画的兴趣。幼儿班《我是小画家》前带幼儿参观高班幼儿作画，引起幼儿对绘画的兴趣，然后过度到让幼儿认识彩笔和画纸，并在自由操作时逐步学会正确的坐姿和握笔的方法。）2.联系性(ppt4--3)绘画内容的安排应注意纵向顺序和横向联系.纵向顺序是指每学期绘画活动之间由易到难、由浅入深的排列顺序.横向联系是指不同美术活动相互间的联系,将绘画、手工、欣赏有机地结合起来,使幼儿能有步骤地提高活动兴趣和审美水平.（低班学习人物画时，先安排《我长高了》，引导幼儿画出自己的基本形象和主要特征。然后安排《天天做操身体好》，引导幼儿观察人物做操时的正面姿态，巩固正面人物的基本特征，画出不同的做操动作。再安排《小朋友拣落叶》，引导幼儿画出简单的人物动态，表现小朋友拣落叶的形象特征。）3.规律性(ppt4--4)

绘画内容必须适合幼儿的技能水平和表现特点,遵循幼儿身心发展的规律.幼儿园绘画教学的内容比较广泛,可以是幼儿日常生活中接触到的各种美好的事物,也可以是幼儿从电视、电影、书本上看到的、听到的有趣事情.在选择时,教师既要考虑幼儿的技能水平,还要留给幼儿自由表现的余地,幼儿班的幼儿生活经验少,观察不够仔细,手指肌肉也不太灵活,选择的内容应当简单,选择的形象应当单一,色彩要鲜明,更贴近他们的生活.如:绕毛线、涂萝卜.对于低班和高班幼儿,教师可以选择一些规律性、前后有联系的内容,多启发他们的积极性和创造性.如低班:路上来往的汽车、街上的行人、快乐的新年等简单的情节画；高班基本上以情节画和意愿画为主，如：我们班的老师、愉快的秋游、我的梦、海底世界、我的成长故事等。4.操作性(ppt4--5)

幼儿的绘画活动是一种手、眼、脑并用的操作活动,是先由大脑对表象进行思考,然后通过不同的绘画工具表现出来.在这种操作过程中,幼儿手部的小肌肉群逐渐发育成熟,手眼脑的配合也逐渐一致和协调.5.审美性(ppt4--6)

在选择内容时,教师要从艺术和幼儿的可接受性两方面去考虑,不能因为孩子年龄小,看不懂,画不出为理由,而忽视美的教育.在绘画过程中,教师可以通过带领幼儿观察生活中、自然界中美的人物、动物、事物,从色彩、图案、动静态、进行比较,丰富幼儿的情感世界,因为真正的美感是一种由内到外的体现.6.综合性(ppt4--7)

绘画活动与其它领域的活动有着较为密切的联系,幼儿在在其他领域中获得的知识和经验是绘画教育的内容之一,语言、社会、科学、健康甚至音乐活动都与绘画活动紧密配合、相互渗透.在幼儿园的绘画内容中会安排画国旗、长城、天安门、美丽的家乡，这些都与社会教育有密切关系，可以让幼儿更好地了解祖国的灿烂文化，感受到祖国人民的勤劳智慧、，并为此而骄傲和自豪。7.灵活性(ppt4--8)绘画活动内容选择是否恰当,直接影响幼儿表达认识抒发情感的效果.我们不能像以前那样,教师规定什么,幼儿就画什么,要尊重幼儿的创造,善于发现幼儿在绘画活动中所表现出来的智慧.所以,选择绘画内容,要考虑到不同的地区、不同的时间、不同的场合、不同的年龄、不同的水平,根据不同的差异,灵活地选择不同的内容.同时,要充分尊重幼儿独立思考、独立创作的主动性和积极性,增加幼儿绘画的信心.三、形式多样化(ppt5--1)幼儿的绘画活动的内容丰富、形式多样，不同年龄阶段的幼儿又有不同层次的操作形式。幼儿班：(ppt5--2)由于幼儿班的孩子年龄小，对绘画构图没有经验，不能将视觉的表象与绘图结合起来。这是培养孩子绘画兴趣，养成正确的握笔方法和作画姿态，让他们不断体验绘画带来的快乐就显得尤其重要。

① 彩笔添画----老师将未完成的主题画给幼儿补充添画（糖果、吹泡泡、下雨、彩色的梳子）；(ppt5--3)彩笔包括：蜡笔、粉彩、彩色水笔、彩色铅笔 ② ③ 印章画----（漂亮的手帕、小花伞、玫瑰花开、花布）；(ppt5--4)

手指画----（水果丰收、草地上的鲜花、刺猬背果子、梅花开了）；(ppt5--5)④ 滚画----（放烟花、花裙子）；(ppt5--6)

低班：在幼儿班的基础上进一步绘画的工具和材料，掌握它们的使用方法，学习用各种线条表现物体，并注意上下、左右的关系布置画面，体验绘画带来的乐趣。(ppt6--1)

①

彩笔主题、意愿画----（手拉手去春游、看电视、故事连环画）(ppt6--2)②

棉签画----(猫、蘿卜、太阳)(ppt6--3)③

粘貼、剪贴添画----(ppt6--4)④

刮画----(ppt6--5)

⑤

吹画----（樹木、花卉、烟花）(ppt6--6)⑥

刷画----(ppt6--7)

高班：(ppt7--1)经过2年的绘画学习，幼儿可以根据主题和意愿，利用多种绘画工具和材料，运用不同的技法独立表现物体的形象。对于高班幼儿的绘画，老师应从色彩调配、均衡安排画面、多样化的表现技法上对幼儿进行培养和训练，绘画过程中给幼儿大胆想象的空间，让他们充分体验绘画创作带来的乐趣和满足。

① 彩笔画(ppt7--2)

命题画----(马路上的车、神秘的天空、我的妈妈)想像画----（洞洞里的秘密、我的梦、未来的房子）②

喷洒画----（动物、花卉）(ppt7--3)③ 泡泡画----（小鸡）(ppt7--4)④ 拓印画----(ppt7--5)⑤ 泼墨画----(ppt7--6)

 水墨画（虾趣图）----(ppt7--7)

四、心中有目标：(ppt8--1)教师作为幼儿学习绘画的直接指导者，心中有目标是进行指导的重要前提。这个目标，大到不同年龄阶段的幼儿在绘画这一领域中所要达到的目标，小到每一个绘画教育活动甚至每一个教育细节所要达到的目标。因此，教师在开展幼儿绘画教育活动时应该思考这样的问题：通过绘画活动我要培养孩子什么样的能力、提高孩子什么样的水平？我要通过怎样的形式和手段来开展活动？活动的重点是什么、难点应该怎样解决？能思考这些问题就是教师心中有目标的体现。有了目标，活动才能顺利开展，幼儿的绘画技能才能正真得到提高。(ppt8--2)

举例：(ppt9--1)马路上的汽车

心中有目标是一个活动成败与否的关键所在，有了目标，就知道自己该做什么；有了目标，就有了方向，就知道怎样指导幼儿进行活动。(ppt10)

五、眼中有孩子：(ppt11--1)

所谓眼中有孩子，就是要把孩子的发展放在首位，知道我面对着什么样的孩子？他们的性格特点、兴趣爱好是什么样的？他们的绘画基础怎样？他们的个别差异是什么？„„总之，就是要十分清楚地了解自己所面对的孩子，甚至是孩子的生理、心理等方面的差异以及身体动作的发展等，都对幼儿绘画技能的学习有着很大的影响。

举例：绘画活动《海底世界》，在备课时，我设想了两种绘画海水的方式：一种是勾画轮廓后用渐变的颜色来涂底色，另一种是用蜡染的方法来进行绘画。在确定使用何种方式开展活动时，我想到了我的孩子们，估算了一下他们的绘画水平，他们都是大班的孩子，经过三年的绘画训练，他们具有较好的涂色能力，如果选用前者，效果应该不错；而如果选用后者，效果可能稍逊色些，但幼儿能接触另一种绘画的技能。综合多种因素后我选择了后者。在活动进行的过程中，我用亮丽的范画激发幼儿创作的欲望，同时用当场示范引导幼儿了解其中的技能技巧，从而为创作奠定了基础。也预示着良好的活动效果的产生。由此可见，只有把幼儿放在第一位，才能使幼儿真正得到发展。

深刻地了解了自己的孩子，(ppt11--2)就知道使用什么样的方法进行教学才有效；(ppt11--3)就知道对什么样的孩子提出什么样的要求；(ppt11--4)就知道对什么样的孩子做出什么样的评价。因此，眼中有孩子能帮助我们更有针对性地对幼儿进行绘画技能的培养。

六、指导有方法：(ppt12--1)

1、示范讲解法：(ppt12—2)示范就是教师把绘画活动的难点直接操作给幼儿看，有利于幼儿直接进行模仿，学习一些绘画活动中必需的、关键的、技术性的操作规程。如绘画工具和材料的基本使用方法，还有在绘画过程中的一些基本技能。教师示范时动作清晰、准确，必要时动作可以夸张一些，让每一个孩子都能看见，同时还要应配合讲解，讲解的语言简洁、清楚，与示范密切结合。（示范水墨画---美丽的花、对虾）

2、游戏练习法：(ppt12—3)游戏是幼儿最喜欢的，在他们眼里，几乎一切活动都是游戏。因此，教师要根据幼儿的年龄特点采用游戏化的方式指导幼儿绘画。对孩子来说，绘画本身就是一种游戏。游戏化的绘画指导方式适合幼儿实际发展水平，能让幼儿轻松地接受技能的指导。特别是一些幼儿难以掌握的、学习有难度的美术技能，教师应采用游戏化的情景，儿童化的语言来调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在获得愉悦、新奇的情感体验的过程中，提高参与绘画学习活动的积极性，自然地接受技能的学习。

在《足球场上》这个绘画活动中，为了提高幼儿对这个绘画内容的兴趣，也为了让幼儿更好地感受踢足球时人物的不同动态，我设计了这样一个环节：用一个四肢可以自由活动的玩具娃娃充运动员，然后请幼儿分别模仿玩具娃娃的各种动作，让其他幼儿仔细观察同伴的姿态。这样一来，幼儿都对现场模仿动作的游戏十分感兴趣，同时也真正了解到了足球场上人物的动态，为正式绘画奠定了基础。

3、儿歌记忆法：(ppt12—4)绘画之前以儿歌或者猜谜的形式激发幼儿的兴趣，让孩子在一开始就能将观察的注意力集中在老师预定的对象上。

如：绘画----小猪（王老先生我六十八，耳不聋来眼不花。你别看我年纪大，可是力气一大把。屋子前面有块地，就想养些小东西。）

（大圆中圆套小圆，小圆变成娃娃脸；中圆里面月牙弯，上面开着两扇窗； 大圆上面牵条线，下面倒着两座山；咦，变只小猪给你看。）

4、正面鼓励法：(ppt12—5)这是指教师在绘画的过程中使用表扬、赞美等肯定性的语言评价幼儿、鼓励幼儿，促使幼儿在绘画活动中树立自信，提高兴趣。如：在一次画饼干的活动中，一位男孩只在画纸上画了许多方形，一块饼干也没画。当我走过去时，他连忙把画捂住，很明显知道自己“画得不好”。而坐在他旁边的女孩立刻报告：“他不会画饼干，他什么都不会。” 如果此时老师只一味地鼓励“你画得很好嘛„„”作用并不大，说不定会让他更难堪。我想了想便随意地说：“不会画饼干可以画别的东西，饼干罐子、饼干的包装袋„„都能画呀！”听我这么一说，男孩捂着的手放开了，他看着自己的画，有所发现地说：“这是罐子，用来装饼干的。”我及时夸奖了他与别人不一样的想象，引来其他孩子一阵赞叹。待活动结束时，我发现这个孩子画上的那些“罐子”里都画满了“饼干”。正是这样一来有效的指导方式，帮助他克服了困难，战胜了自卑。

七、技能学习与创造力培养相结合。(ppt13--1)

许多的操作经验提醒了我们，要调节好技能培养与幼儿创造性培养之间的关系。在不同观念思潮的澎湃涌动下，幼儿美术教育技能的发展受到了一定的影响。重视技能，忽略创造性培养，或不谈技能，只求创造的教育观念都是片面的，都会严重制约和阻碍幼儿美术能力的发展。由此可见，幼儿绘画技能的学习是不能孤立存在的，是要和创造力的培养整合起来的。我们要在引导幼儿学好技能的同时，重视幼儿创造力的培养，鼓励幼儿用心地画，创造性地表现内心的情感和对世界的认识。

如：想象画----《洞洞里的秘密》

另外，(ppt13--2)我们还应增加幼儿获取生活经验的机会，要多带幼儿观察自然与社会，让幼儿充分感受到大自然的美丽，体验社会生活的丰富与精彩，激发幼儿的绘画创作灵感，鼓励幼儿运用学到的绘画技能，创造性地表达。

八、绘画作品的评价(ppt14--1)(ppt14--2)评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。评价活动是绘画活动的最后一个环节，与幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却较低，且存在的问题也很多。我认为主要表现在以下几点：(ppt15—1)

(一)只重视教师的主导作用，忽视幼儿的积极主动参与。(ppt15—2)在评价方式上更多的是教师一个人意愿为主，自己决定作品的好坏优劣。教师要扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是独角戏，虽然有时也让个别幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺乏对幼儿该方面的引导和培养，幼儿缺少该方面的能力，这一切也形同虚设。

(二)只重视占少数的较好与较差的作品，忽视大多数的一般水平的作品。(ppt15—3)

教师评价时仅指向于一些好的或明显不足的作品，如果是从肯定优点，发现问题的角度来看，这是无可厚非的。但许多教师似乎认为评价工作就是“寻找”处于两个极端发展水平的作品，评价对象仅在于此而已。对那些占大多数处于一般水平的作品则常常忽略，没有指出其不足在哪里，应努力的方向是什么。

(三)只重视幼儿美术作品的结果，忽视幼儿美术活动的过程。(ppt15—4)

教师评价是偏重于作品结果的优劣，对于幼儿作品中涉及到的诸如构图，着色，形象性，技能技巧等的这些作品结果中所表现出来的态度、良好的习惯、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等这些活动过程中所表现出来的非智力因素缺少引导与肯定。(四)只重视幼儿美术作品中所表现出的现状，忽视幼儿美术能力的发展。(ppt15—5)

许多教师在评价幼儿作品时，只看见眼前的作品结果，忽视幼儿美术能力前后的差异，忽视幼儿美术的发展和进步过程，只是采取横向比较的方式，缺乏爱心，细心，不注意观察幼儿的微小进步，缺乏对幼儿美术能力发展的纵向评价。

因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，是每位幼儿有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，发现幼儿表现中的错误要巧妙地指出，不能打击了孩子的积极性。

如何正确、及时的评价孩子的绘画作品呢？我有以下几点看法：

1、过程评价(ppt16--1)

这是看幼儿在活动中的兴趣性，主动性，持久性，习惯方面等，如观察幼儿是否主动从事美术活动，对美术活动是倾注了极大的热情，完全沉浸其中，还是对美术活动迟疑不前，活动中企图停止或张望别人做什么等；观察幼儿对美术活动的注意集中与持久程度；观察其作品是自己决定完成的，还是模仿他人完成的。在幼儿绘画过程中以鼓励为主，让孩子的绘画过程愉快，适时适当引导观察、引导想象，鼓励他们大胆操作，使绘画过程流畅、自然。

2、结果评价(ppt16--2)

孩子的画在一定意义上是他与别人交流的方式。因此，教师不能以自己的标准、观念去限制、约束、要求孩子，可以通过孩子自己的解释来进一步了解他的作品，借机锻炼他的语言能力，并顺势谈一些自己的想法。(ppt16--3)（比较两幅作品）

3、审美评价(ppt16--4)

评价幼儿绘画作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面。如观察幼儿是否在创造之前预先想好作品的主题和内容，有的能在事前构思好，动手之后围绕构思创造；有的预想出局部；有的动笔后由痕迹想到什么画什么，还如观察和评价色彩上是鲜明生动，涂色均匀，还是色调单一，涂色不均等。诸如形式、色彩的美感评价，需要教师自身具有一定的审美经验，和孩子一起成长，看些有关的书，多与专业人士、老师交流，肯定会做得更好。

审美评价是幼儿发展审美素质的重要环节，通过有效的审美评价，可以更好发挥孩子的天性，激活潜质。

4、相信孩子的天赋(ppt16--5)

孩子在许多方面的发展都常让老师和家长有吃惊的感觉，画画亦然。

(ppt17)请准备好纸、笔，让孩子们尽情地画吧！(ppt18)感谢协助拍摄的幼儿园(ppt19)结束播放

2008-05

第三篇：让班主任工作充满爱与智慧

著名教育专家魏书生说：当你把别人看成天使时，你天天生活在天堂里；当你把别人看成魔鬼时，你天天生活在地狱里。作为班主任，让工作充满爱与智慧，平等对待每一位学生，不仅有助于学生的成长，而且也让自己的工作充满激情和动力。

一、关注平庸学生

如果问一位老师：你对教过的哪些学生印象最深刻？恐怕大多数老师都会说“那些学习成绩好的和那些调皮的。”而那些表现平平的学生往往是我们忽略的对象。课堂上，他们不会与别人窃窃私语，也不会主动回答问题；课后他们不会迟交作业，更不会与他人发生冲突。他们与老师交流很少，成绩也不是特别突出。因而当提到他们的名字时，多数老师总是觉得印象模糊，对他们的评语多半是比较踏实、比较省心。我们很少关注他们在想什么？他们需要什么？

自从当上班主任后，我几乎把所有的精力都放到了教育我们班的那群调皮鬼身上，他们隔三差五都会犯点小错误让我收尾。我的注意力都集中在了这几个人身上，几乎忘了班里还有一群也需要关注的中等生。直到有一天，一个女生使我突然意识到自己我居然忽视了他们这个群体。

一个下午，我在埋头备课，这时一张寝室扣分通知单递到了我面前。好久没收到这种单子了，难道又是那群调皮鬼？仔细一看，我的心里有一种说不出的滋味。怎么是她？她怎么也被扣分了？在我眼里这一直是一个乖巧的女孩子，做事比较认真，基本不会出什么岔子，今天怎么出问题了？

下课后，我把她喊了出来。她见我叫她挺高兴的，从出教室的那一刻脸上一直都挂着笑容，我有点不解，把她拉到一边问道：“今天怎么这么高兴？”她笑笑说“老师，你知道吗我最近表现很好，政治老师表扬我了，我真高兴。”看着她兴奋地样子，我不忍将她违纪的事情说出来。是啊，这一段她一直都表现的很好，可我从来没有表扬过她，却还执着的认为她表现好是因该的，她本来就是一个乖巧的女孩子。乖巧的孩子就没有犯错误的权利了吗？我不断的问自己，暗暗地感到作为一个班主任，我是不合格的。我忽视了她，只是在她出现小失误时，才想起她。想到这里，我感到十分内疚，决定不跟她提扣分的事。我面带微笑诚恳地说“是啊，政治老师也跟我说了，这段时间你的表现一直都很好，其他同学应该向你学习啊。”她一听更高兴了，说道：“老师，你也发现我进步了？”“当然了，你的表现一直都不错，一定要再接再励啊。”“可是老师，我今天给班级抹黑了，我早上起床后把笔忘在床上了，会扣分的。”她有些黯然的说。“没关系，以后记住就行了，老师相信你再也不会给班级抹黑，相反你还会试图弥补这一分，为班级做一些有意义的事情对吗？”“恩，恩，恩”她不断的点头。望着她纯真的笑脸，我感叹道，他们还是个孩子，还需要老师的关注、鼓励与赞扬。而我却很吝啬对他们的肯定，只是一味的想纠正他们身上的错误，殊不知表扬会比批评更有用啊。尤其是对于这些中等成绩的孩子，他们平时得到表扬的机会也不多，得到的关注就更少。

二、“不被接受的爱是一种伤害”

至今为止我仍然记得段校长的一句名言“不被接受的爱是一种伤害。”初听此话仅仅有些郁闷爱怎么不被接受呢？细细品味觉得这句话确实很经典。很多时候，老师对学生的爱超过了对家人的关爱，但这些爱能不能被学生接受，却是一个值得深思的问题。如果方式不当对爱真的就成了伤害，所以班主任工作是需要智慧的。

事情发生在一个周二晚上，周二正是我们学校评估时间，学校对各方面的要求比以往更加严格。尤其是学生的仪容仪表，在评估前就多次开会强调过，一个学校学生的仪容仪表体现了整个学校的精神风貌，因此作为班主任我也非常重视这一点。每一天都提醒学生注意自己的仪态，对于一些平时穿衣懒散的同学关注的更多，发现他们衣服不整齐就马上帮他们整理。还好评估两天过去了学生没有出现任何问题。但是到了晚上，我照例巡晚修时却发现我们班有三位学生居然穿着拖鞋上课。不要说评估期间，就是在平时晚修都是坚决不允许穿拖鞋的。发现这一情况后，我当即在班里强调了纪律，并请这三位同学出教室面谈。没想到他们一个个振振有词，“天气不好袜子不干你叫我怎么穿？”看着他们一脸不服的表情，我心凉了半截。回想着这几个月以来，他们的种种做法，每一次我都能苦口婆心的讲道理，一次次的给他们机会，原谅他们；他们生病的时候带他们去看病；他们与家长发生冲突的时候，我在中间调解。在他们的眼中我也许就是一个保姆的角色，做一些他们认为是理所应该的事情，想到这里我心里有些难过，我用真心换来了什么？难道是他们的对抗吗？我对他们的爱伤害了他们吗？是不是我过于关注他们了？今天的事情该怎么解决呢？让他们都回去换鞋是必然的，但是怎样才能让他们自己认识到错误，主动回去换鞋？在这个过程中我应该扮演什么角色呢？这几个问题飞速在我的脑海里旋转。

最终，我决定既要让他们心服口服的换鞋，还要让他们体会到老师的苦心。首先，我从他们自身健康谈起。告诉他们：“脚的保暖非常重要，天气这么凉，脚冻坏了对人身体不好。中医研究发现，人的脚上有很多穴位，关系到身体的每一个器官，如果长时间把脚放在较冷的环境中，对人体的伤害特别大。”其次，我告诉他们我能理解他们的做法，下午打完球回去洗脚是一种卫生的表现，值得表扬，这两天天气较潮，袜子不干很正常。如果穿湿袜子对身体的伤害则更大。但是我们是不是可以寻求一些办法避免这种情况的出现呢？听到这里他们不再与我狡辩，一个个低着头。“那你们是否想过解决这个问题呢？”我继续问道，他们一脸迷茫的表情告诉我，他们并没有想办法去解决问题。“那我们现在想想有没有解决的办法呢？”我耐心的询问道，“有”一个男生低声回答道。好，我暗自高兴，看来他们已经开始意识到自己的错误了，我叫来班长帮他们买了袜子，请他们回寝室换上校鞋，他们欣然接受了我的看法，转身回寝室换鞋。我为自己的所作出的努力感到高兴。

看来，用心才能浇灌

第四篇：让幼儿的水墨画充满生命色彩

让幼儿的水墨画充满生命色彩

梅

雪

水墨画是我国的四大国粹之一，它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合幼儿的思维，易被幼儿理解接受，通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、简洁、概括的艺术效果。水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式深受幼儿喜爱。幼儿通过学习可促进手眼协调及各种能力的发展，让他们从小了解和继承中华民族的文化遗产，热爱自己的祖国。近年来，我园开展的水墨课程现已初具特色，就此简单谈谈我们的做法和体会。

一、水墨画教学游戏化。

教学游戏化，是谋求把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。

例如：我给水墨画兴趣班幼儿上的第一节课，当我拿着毛笔站在幼儿面前时，发现幼儿都很好奇地看着我手上的毛笔，直觉告诉我，幼儿对水墨画是一无所知的。于是我转身在宣纸上用侧锋画了具有墨色变化的一笔，然后请幼儿认真观察。于是幼儿七嘴八舌地说开了，这个问“老师，为什么你一笔画出的墨有深有浅呀？”那个说“有深墨有浅墨好好玩啊。”于是我逐一回答了幼儿奇怪的问题，并向他们讲解了墨色变化的原因，然后还利用与颜色的调配画给幼儿看，使得幼儿个个都争先恐后地说要学画水墨画，于是我就让幼儿大胆地作了尝

试。这样，幼儿不仅对水墨画产生了莫大的兴趣，更产生了要绘画的欲望。

中国画很讲究线条，可以让幼儿练习线条游戏，比如让幼儿分成小组用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进行钓鱼比赛，或进行用毛笔画线条走迷宫，兴趣非常高，以后用线条画画逐渐会得心应手。不要求具体绘画内容，只是随意画，用毛笔沾水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇特的韵味，让他们在无意之中学到中国画水墨画的技巧。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，它早就成了孩子们的游戏了。所以，要让教学成为游戏，一定要让孩子感到有许多奥秘和乐趣，激发他们的好奇与冲动，让它成为自愿尝试的一种活动。

二、提倡写生。

为了能更好地学习水墨画，让幼儿在生活中观察，积累资料，投身于大自然的怀抱，从中寻找美，发现美，创造美。大千世界是千变万化的，没有一种图象是永恒不变的，只有让幼儿亲自去观察事物，掌握其对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解，把平时观察的印象储存起来，为美术创造活动积累素材。先从幼儿园中找，然后到幼儿园外找，引导观察小草颜色的变化，吹落的枯叶，丰收的水果，盛开的菊花等等，在观察过后的水墨画活动中，让幼儿自由地选择颜色，自主地画画，将自然界中的美通过水墨画表现出来。小朋友们的创造力超出了我的想象，尽管有些作品看上去幼稚

可笑，但孩子们将心里美的情感通过笔尖流淌出来，它具有明确的个性和心意。在画水墨画活动中是自由的，是轻松愉快的，而且也有利于幼儿思维的想象和技能的发展。

观察生活、体验生活是水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不可估量的，只要引导得当，他们个个都是小画家。

三、多种形式的水墨画教学。

营造一个让幼儿感受水墨画的氛围。课堂上让孩子用各种感官，听、看、身体感受水墨中的景和物。利用多媒体来进行图文并茂的教学，音乐和美术灵活的结合，都能起到事半功倍的效果。结合画展，组织幼儿多看水墨画，欣赏大师作品，从中领略齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的艺术风范，在孩子们扩大艺术视觉和思维空间的同时，使他们的作品也注入了新的活力。对于孩子们的创作试验不宜干预过多，最好使他们在无拘无束的状态下快乐地进行。老师的任务是发现和肯定他们的进步和长处，赞扬他们的创造性，保护他们的兴趣和自信。在水墨画中发展幼儿的创造力，塑造他们的个性。水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来，这种创造的过程将会使幼儿体会成功。同时，我们还应该在教学实践中不断地钻研探索，寻求灵活可变的途径、对幼儿进行

因人而异的教育，最终引导他们迈入中国水墨画这个多彩多姿的艺术殿堂。

第五篇：让工作充满阳光

让工作充满阳光

看完《阳光心态》，掩卷思考，深深体会到，阳光心态就是用一种积极向上的心态，对待工作，对待生活，对待生命。如果每个人在自己的生活之中、工作之中，都保持阳光心态，就一定能感觉到生活的美好，工作的快乐，就一定能感悟到生命的意义。

整本书中，让我感触最深的是这样一句话：“一个有阳光心态的人要对别人的情绪负责，要对受到影响的人的情绪负责，要学会设法用简单的方法调动大家的情绪进入良好的状态。”

我觉得，这句话，总结出了一个人应该有的生活态度和工作原则，能够营造出轻松快乐的生活环境和高效和谐的工作氛围。

首先，要求自己的内心充满阳光，才能充满激情地工作，才能体验到工作中的快乐。

具有阳光心态，自我调节很重要，控制自己的情绪，理性地处理工作中遇到的挫折和问题。用积极的视角去解释。“改变不了事情就改变对这个事情的态度。”

一个人的工作态度，决定了这个人工作的成败。我相信“一份耕耘一份收获”这句话。我有亲身体会。

我顶职进厂时，年纪小，文化程度不高，接触进口的空分设备，大大小小的管道，不同温度，各种压力，以及形式各异的阀门，那些图纸在我眼里就像一团乱麻，不知如何下手。但我以最大的热情投入工作中，从基础的知识学起，在实际工作中摸索，总结经验，做个有心人，每天上班将设备运转的状况记录在随身携带的笔记本上，慢慢地，熟悉工作程序，将设备状况摸透，并且自己总结了一套操作经验，能够自如地应付设备出现的问题，工作成绩也得到了领导的承认和表扬。

我认为，工作着是快乐的。当因故停机的设备，在我的调试下正常运转，发出有规律的轰鸣；当我利用自己的经验避免了一场事故，让生产正常，挽回了公司的损失；当我挑灯夜战，熟悉新设备的工作原理和操作要点；当我坐在电脑前，总结工作教训，绘制工作图纸„„我由衷地感觉到一种成就感，那时我的内心正充满阳光。

其次，将自己内心的阳光影响周围的同事、家人和朋友，“要对受到影响的人的情绪负责”，才能生活得快乐，工作得开心。每个人生活在这世间都是社会人，都不是孤立的，都需要别人的帮助，集体的支撑和心灵的陪伴，而自己也应该将明媚的阳光带给别人。只有自己拥有阳光心态，才能影响周围的人，带动周围的人，让自己的生活环境和工作氛围处于一个良性的美好的循环之中。

阳光，是可以温暖人心的。阳光，是可以照亮路途的。有句俗语叫：“你敬我一尺，我敬你一丈。”人与人之间是可以以心换心的。

我认为，人与人之间最重要的是要做到宽容和感恩。工作中，出现矛盾是难免的，不必过于计较个人的得失，在工作中要做到对事不对人。要知道，在这个竞争激烈的社会中，拥有一份不错的工作，多么不易，而且，工作中得到多少人的帮助，多少人付出了辛勤的劳动！感谢他们。

我的脾气不好，工作中出现问题容易与人进行争论。这不是好的工作方法，看了《阳光心态》这本书，我意识到了自己的这个缺点，只有改变自己的态度，管理自己的情绪，在任何情况下都心平气和，才能真正解决问题，才能以理服人。再说，大家都是为了让工作开展得更好，才发表不同的意见。何况能够在一起共事，本身就是一种缘，应该珍惜。

要管理自己的情绪，并不容易，只要多想想别人的情绪和感受，只要脸上有灿烂的笑容，只要付出一腔真诚，只要快乐和自信，就一定能让你的周围的人内心都充满阳光。

再次，阳光心态可以打造和谐上进的团队精神。

一个团队，领导者拥有阳光心态，就一定会激发这个团队在工作中的主动性、创造性、积极性，就一定能让这个团队产生内敛力，就一定能够让这个团队和谐上进。

情绪具有感染力，就如《阳光心态》中所说的“亚马逊河的蝴蝶扇动了一下翅膀，美国就有一场暴风雨。”

不要让自己的坏情绪影响到别人，也不要让自己的坏情绪影响到工作。许多的安全事故，是因为当事人的情绪问题而发生。一些设备事故，也可能因为情绪问题而疏忽造成。因此，一个拥有阳光心态的领导者，有让员工在工作中情绪平稳的协调能力。要“调动大家的情绪进入良好的状态”。

一个班组，就是一个团队，在工作中团结协作非常重要。我在班组工作中，尽量让大家快乐地工作，了解每个班组成员的性格和工作特点，注意工作方法，提高管理水平。对大家的成绩，真诚地给予肯定，让自己的心情愉悦也提高大家的工作积极性。当然，工作中需要

一些制度，但制度是为了避免失误，而不是为了抓住失误不放。好的工作方法，应该是人性化的，充分给予员工自信和自尊的工作方式。只有这样，才能让团队中的每一个人都具有阳光心态，从而提高工作效率，让工作不再是负担，不再是烦恼，而具有成就感，能够得到发自内心的快乐。

每个人都很平凡，每个人每天面对的工作也许同样平凡。但是，我们不能让自己的内心长满杂草，杂乱无章，荒芜一片。我们应该拥有阳光心态，成为社会这座大厦墙体中的砖块，承受压力而又提供支撑，成为社会上的有用之人，实现自己生命的价值。

太阳每天都是新的，当我们迎着朝阳，走在上班的路上，一定要告诉自己保持阳光心态，工作将充满阳光。