2013年全国小学科学优质课评课活动评课(章鼎儿)（精选5篇）

第一篇：2013年全国小学科学优质课评课活动评课(章鼎儿)

2013年小学科学优质课评课

时间：2013年11月2日

本次年会上展示的30节优质课，是千里挑一，甚至是万里挑一，都是好课。30节2013年可以获得特等奖和一等奖的好课，大家都听到了、看到了。在听课的同时，被大家接受了。我选择不讲好的地方。我只选择这些好课反映出来的课堂教学的问题，值得我们去思考、去改去研究的问题去讲。科学老师朝哪儿发展？针对这些问题，谈点自己的看法。

一、学习主体研究欠缺问题。

在课堂教学中暴露出来的欠缺不是一般的欠缺，而是十分欠缺。学生是科学学习的主体这是毋庸置疑的。但是课堂中忽视学习主体的问题很严重，很普遍。

学生的学习基础是什么？起点是什么？

在《昼夜交替》、《谁先迎来黎明》这些课中，学生学习的起点是什么？老师们研究了吗？

学生们发展的目标是什么？学生学习的困难是什么？学生在这个年龄特点学习地球与宇宙空间领域这方面知识的学习特点是什么？30位老师你们研究了吗？

30位老师们，如果想让我提对你们课的想法，我就想说你们对学生学习的主体欠缺研究。请30位老师，请所有在座的老师们思考这个问题：你们研究了学习的主体了吗？

一节课中，你研究的是什么？第一位研究的是什么？然后是什么？然后是什么？再然后是什么？最后有没有把“学习的主体——学生”纳入一节课的研究中。我甚至很怀疑你们是否研究了学生。好像我今天说的有的严重了（章老自笑，缓和一下之前凝重的气氛）。有谁上课不研究教材的？没有。我们都研究教材，钻研教材；研究教具；研究教学过程„„我们研究了学生的学习过程吗？我所观察到的课堂，学生学习的过程就是听的过程，是按老师要求的过程。

科学课中学生的学习过程是怎样的？科学老师们能回答吗？比如《昼夜交替》一课中，学生在这节课的学习过程是什么？

二、课题主题内容认识的混乱

认识思路的混乱，对主题的认识混乱，还有待完成。如《昼夜交替》一课里，教师„„我们自身的科学素养不适应当前的科学教学。我们都是以科学知识传授中成长起来的。以这样的心态去教育现在的孩子是不适应的。我们当初的学习都是理论脱离实际的，只要背出来，考出来就可以了。有的是不求甚解，只要死记硬背。以你们这么点水来教学孩子，出现在我们现在的课堂上，科学老师要警惕自己，要不断完善、充实自己的认识，要不断提高自身的水平。一个主题一个主题地去补充自己的认识，需要补课。我想也包括从事小学科学教学研究的人，要补课。许多思路混乱、目标不明确„„都反映在我们的课堂上，反映在我们的教科书里。

三、老师对教材的处理和驾驭能力有问题

教科书，我们研究的最多，但仍然有问题。说明教科书有问题，说明教师被教科书束缚住了。老师们要以“教科书为我所用”„„ 早年的按照教科书教学没有问题。现在按照教科书教学有问题。那是因为学生是小学科学探究的主体。以《昼夜交替》一课为例。

（一）《昼夜交替》一课中，学生的已知的基础是什么？

1.学生知道昼夜交替的学习，而且有词描绘：早晨、中午下午、傍晚、晚上。

2.知道昼夜交替与太阳有关。

3.知道与地球自转有关。

（二）《昼夜交替》一课中研究学生不知道的研究学生不知道的是什么？学生需要知道什么？不甚了解的是什么？学生可以发展起来的是什么？

1.学生不知道关于“昼夜交替”所传达给学生的各种信息，不知道这些信息„„

如天亮了——→告诉学生地球自转的信息；24小时„„观察到的各种信息传达出“地球自转”。这是学生不知道的。

2.从前人研究的这些信息才获知地球自转。

（三）《昼夜交替》一课中学生没有思考的问题

1.太阳在转，太阳出来，出现了白天；太阳下山，就是黑夜。这些学生没有思考过：明明看到的是东升西落，可昼夜交替却是地球自转。

2.观察非常重要。但学生没有思考观察到的未必就是事实。

我们亲眼见到的并不一定是事实。学生观察、记录了，却不是事实。明明是太阳在转，事实却是地球自转引起了昼夜交替现象。

（四）再进一步尝试对某一种现象的推测。

尝试让学生对某种现象进行推测。以《昼夜交替》一课对学生施加的影响，学生对一知半解的学习，进行教学，从学生的角度去研究、去教学、去寻找，帮助学生理清昼夜交替的脉络，孩子们在40分钟获得的效益„„通过课堂教学的改革，促进学生更多的发展。如《谁先迎来黎明》一课，顺时针、逆时针，把我都绕进去了。地球的自转是自西向东。这是很好说的嘛。地球自转自西向东，不论你从北、南、西、东观察，都是自西向东的。若按教材的逆时针、顺时针。老师在课堂上，放一个地球仪，让学生观察说如果地球自转顺时针怎么样、逆时针怎么样。在观察时还要规定从北极角度去描述，不要说学生弄不懂怎么描述，你自己都晕了，非常麻烦，很不管用。如果要你观察，你还是首先想到找到太阳在东边，然后开始观察。所以“逆时针”用到这个课里非常麻烦了。比如说让我“逆时针”去拧茶杯，这很好用的了。有的课堂上还把“逆时针”当作难点问题进行解决，有的甚至用了20分钟才将“逆时针”绕出来。

超时5分钟。不说了

喻伯军老师总结：章老师批评的对。我们浙江的老师就喜欢章老师批评，一批评，进步就快呀。章老师的批评，让我们迎接科学的黎明。

第二篇：小学科学优质课听评课心得体会

小学科学优质课听评课心得体会

在我校组织的为期三周的优质课评选活动中，全校老中青教师积极参与取长补短。我听了十多位教师的课后，感受颇深，受益匪浅。现谈谈我听课后的一点感想。

一 教师的基本素质高

各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。

二 精心设计教学课堂

教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备相当好。充分体现了教师的责任心。

三 教学过程精致

纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。

突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。

通过听课使我对科学课有了新的认识：

一 注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。

二利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。

在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。

第三篇：小学英语优质课评课

宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1，英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。宋老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，宋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

以上只是我对宋老师这节课的点滴感受，望大家更多地提出自己的见解跟我一起分享！<< Look at the monky>>评课

———金丹

十一号早晨，市教育局徐局长，市教科院李院长，秦院长冒雨赶赴沔州小学观摩了小学英语优质科大赛。这次大赛在王芬老师的精心策划，老师们认真准备下，给来宾呈现了一堂堂异彩纷呈的小学英语优质课，也得到了领导们一致好评，更令我收益非浅。

首先参赛的老师有三大共同点：

一、创设情境，激发兴趣

老师们在导入环节下了工夫，各自设计了不同的情境，引发学生的求知兴趣。如，Sing a song Let's chant Let's do 等等。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

老师们根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体，直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破教学难点，突出了英语教学以听，说，读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容

老师们的课程内容与生活实际紧密联系，达到了英语口语化的目的，拉近学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。除此之外，我对东方小学宋张娟老师的《Look at the monkey>>更是记忆犹新。

一、轻松自如

宋老师教态亲切自然，口语流利给学生创造了良好的“说”的氛围。使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语语言，体验英语语音；用富有创造性的表演，激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

二、教学扎实

宋老师整堂课的思路清晰，环环相扣，活动扎实有效，教学目标明确，备课充分，操练方式多样化。在新课教学中围绕几个大家熟知的人物：刘翔，罗雪娟，超人等导入单词：flying ,running, walking, swimming, jumping,然后利用个人拼读，分组读，分男女生读，小组对话等方式进行训练，把课推向高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

三、活动设计有层次性 宋老师有效地摈弃了“为操练而操练”的陋习，活动设计有层次性，目的性。拼读 单词，让 学生初步感知单词的写法，特别强调running,swimming,两个单词的拼读，加深学生的印象，突出教学难点；利用CAI出示五种动物的图片，运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输出转化为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

下面，我有几点不成熟的意见和大家一快探讨，我觉得：

一、整堂课放手给学生的时间太少。传授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答 ”为主，关注学生的面不够。如果还能增加多一些生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的机会。

二、对学生的小组活动需加强指导。所布置的任务不明确，小组活动合作性不强。

三、拓展部分没有充分发挥学生潜能。是否可以让学生能自由运用所学加以描述，而老师作总结陈述：Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.这样回更好地发挥学生的自主性。

四、缺少综合性评价

宋老师在授课过程中很注意形成性评价，比如发给贴画，奖品等，另外super boygirl,great,wonderful,well done, Good job,Excellent,Good.等激励语多样化，这样很好。但是评价要有一定的剃度，建议在下课前对那些发言积极，口语出色，进步较大的学生进行表扬，给予不同的奖励，激发学生的荣誉感，和学好英语的自信心。这就是我所说的综合性评价。

总之，我们的由于教学应体验出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确，评价机制要公平，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际出发点，在学中用，用中学。作者：马芬 文章来源：长埫口小学

After listening to several sections of English classes,YanYongfang teacher's class gave me a deep impression,Lesson around the “fruit” of this topic topics.Generally speaking, this is a very successful English classes.The bright spot in the teaching: A good quality of teachers, natural, fluent spoken English, can control the teaching of English proficiency.Second, the evaluation of teaching new concepts of teaching this lesson, compact design embodies teacher-student interaction, teacher-led teaching students the concept of the initiative.In teaching, Miss Yan to take a “people-oriented in order to promote science education” principles of teaching through teacher guided and orderly, inspired by lively teaching, to stimulate active participation of students, experience, cooperation and exchanges of students and give full play to the main role.The whole lesson from beginning to end, student performances, answer questions and take the initiative, reflecting the concept of the teaching.Third, the evaluation of the teaching process 1, the teaching and learning process effective teacher-student interaction teaching this class is to ask the students to the purpose of listening, speaking, reading the words on the fruit.Therefore in the design of lesson plans to follow the listen read and say principles of vocabulary teaching, and actively create a true, natural, pleasant atmosphere to develop the students listening, speaking, Reading a comprehensive language skills.practice, participation, cooperation and exchange of learning is a focus of English teaching.Yan teacher of the class through the creation of real life situations, to narrow the knowledge gap between and among students so that they experience, active participation, can really achieve the purpose of language communication.2, the consolidation of diverse forms of knowledge, “the new curriculum standards in English primary schools,” pointed out that English classes must be based on the physical and psychological characteristics of children to the reform of classroom teaching mode, so that the children in music schools, playing schools, through performances, competitions, and other forms to stimulate their interest in learning.In this lesson of this teaching model has been fully embodied.Miss Yan through: can you guess what's in the box? Guess the phrase and fruit, such as a variety of group activities, real scenarios, operational, and students to participate in a wide range, and high emotional

Teaching class places worth exploring:

1.The introduction of new courses form a single too.Granted five new words Yan teachers fruits are used in a simple picture, the form is too simple, easy for students to mental fatigue.2.The lesson, the expansion of relatively small part.Teachers can also be used to color and fruit combine teaching, or to learn in front of some of the basic sentence patterns combine to increase the input language, so that students can make comprehensive use of language.作者：江杰 文章来源：仙桃市十一中附小

宋张娟老师执教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。本课围绕“现在进行时”这一话题展开话题。这节课的教学设计新颖，内容丰富，形式也很活泼，每一环节的过渡很自然，本课教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。首先肯定的是老师的基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。下面我就谈谈我印象深刻的几点：

1、评价方式多样有趣。每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。对表现比较好的学生进行鼓励，这较好地激发了学生的兴趣。

2、本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。

3、教学内容充实，活动多样，环节和环节之间连接得很紧密。这些成功之处都是值得我学习的地方。

以上是我个人的浅薄之见，我想只有不断吸取他人的经验，加上自己的实践，才能使我们的教学更上一层楼。

第四篇：科学评课

科学评课稿

这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“学生是学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设问题情景激发了学生的学习热情，提供了丰富的实验研究材料，引领学生在探究中体验，在体验中交流总结，从而在掌握到科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣与意义。

一、三维目标达成，知识过程并重

教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点。教学目标的三个方面是密不可分的融为一体的整体，传授知识是基础，科学探究和情感态度、价值观的培养蕴含其中的。本课（实例）。课堂教师及时地小结、课的结束进行了总结的现象，教师们都一致感到学习的过程与结果同等重要的意义，二、学生主体发展，个性全面发展。

整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。（实例）

我们要把探究学习的自由、探究的权利、探究的时空和探究的乐趣都还给学生，让科学的种子像春雨润物般地撒入学生的心田，悄然无声地发芽、生长。

三、教师引导适时，探究有效进行

在科学教学中，教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。教学过程中，师生是探究过程的共同体，是平等合作的伙伴关系。教师亲身体验学生的探究过程，和学生一起观察、体验探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。在合作中适时、适度发挥好自己的引领作用。如（实例）出现了一些不科学的实验方法，老师在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

四、重视学生合作，交流中共同成长

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程

提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师在引导学生探究＊＊＊＊＊＊实验结束后，对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

本课也有值得探讨的地方：

课堂中的最后一个问题该不该留到课后学生独立完成。我认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

第五篇：科学评课

《科学》评课

评课：这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，蔡教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

蔡教师按照《课标》中提出的科学探究所要经历的几个科学过程和方法：提出问题、猜想与假设、制定计划、实验、思考与结论、表达与交流这几步骤来进行，让学生像科学家一样自行探究。在探究中认识探究。只有这样，学生的科学素养才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感态度与价值观才会深入自己的内心，这堂课的目的是让学生了解一个简单的科学常识，即磁铁有磁性，而这一常识，蔡老师是通过引导学生自己动手做一系列科学实验来感受体验并得以明白的，这体现了科学课实验为主验证科学原理的原则。我认为这节课有以下几个亮点:

1、注重让学生亲身经历科学探究的过程。我们知道新课程标准中明确提出，科学课要以探究为中心，让学生亲身经历以探究为主的学习过程。蔡老师的课从一个简单的导入入手，实用而不花哨，一上课就直奔主题，让学生亲自去实践，在这里，教师是学生学习的引导者，引导学生自己得出结论，通过两个科学探究活动，学生得到了2个科学概念：磁铁能吸引住铁的性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、体现了“学生是科学学习的主人”，学生的集体活动时间和空间比较好的得到了保证。采用了小组合作学习的方式，注重让学生与他人进行合作和交流。教师设计的2个实验环环相扣，层层递进，在第一个实验中，教师为学生准备好了材料，引导学生如何做实验，如何填写实验记录表并成功完成这个实验，得到相关科学概念：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。在第二个实验中，教师让学生根据实验记录表，自己思考做这个实验需要什么材料并制定实验步骤，组长进行分工、安排，再配合进行试验，这个实验在第一个实验的基础上对学生提出了更高的要求，学生通过自主探究，得到了第二个相关科学概念：磁铁隔着一些物体也能吸铁。这样既达到了教学目的，又把握住了教学重点，使学生轻松获得科学知识，感受到了科学学习的乐趣。

3、尊重学生，能创设一种轻松愉悦的课堂教学氛围。课堂上教师让学生与学生之间充分交流，教师与学生之间也能充分交流，我们都知道，科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。蔡教师在引入和探究的过程中，充分尊重了学生，能让学生在不同层次上有不同程度的提高和发展。整整一节课，学生们是手动、眼动、嘴动、脑子动中度过的，学生没有正襟危坐的辛劳，也没有出现不听、冷漠参与的倦怠。而是积极参与，努力实践，获取知识。

教育家第斯多德：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”虽然蔡老师的科学课总体上是成功的，但这堂课也有不足的地方：

1、蔡老师是新老师，教学经验还不是很丰富，驾驭课堂的能力还需要进一步提高，有个别的地方由于紧张，交待不是很清楚。

2、教师的语言还要更精炼一些。

我们的科学学科教学要使学生学得容易学得有趣。引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。蔡老师还非常年轻，我相信，通过学区这样行之有效的教研活动，一定会使年轻教师更快地成长起来，成为我们的教学骨干。

“物体浮沉条件及其应用”

本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、重点突出、目标明确

谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

二、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价 1．巧妙激趣，导入新课

谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。

通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、从生活中获取教学资源

比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。

4、注重情感目标的培养

在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

四、教学建议

1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。

2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。

3．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强

《升华和凝华》说课稿

各位评委老师下午好！我今天说课的题目是《升华和凝华》，下面我将从四个方面来说我对这堂课的设计。

一、说教材

1．本节课的地位和作用

升华和凝华是七年级（上）第四章《物质的特征》的第三节内容，是为以后关于物质的构成和属性的学习打基础的。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。2． 内容结构和教材特点

升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断。3．教学目标

（1）知识和技能目标 知道升华和凝华现象。

知道升华要吸热凝华要放热。

能简单的解释常见的升华吸热现象。（2）过程和方法目标

通过对碘升华和凝华过程的探究，使学生进一步掌握科学探究的一般过程，培养学生观察、分析和概括的能力。

（3）情感态度和价值目标

通过实验的观察和分析过程，培养学生实事求是的科学态度。

了解科学知识对提高人民生活水平和促进科学技术发展的重要作用，培养学习科学的兴趣。4．重点、难点

重点：认识升华和凝华现象，形成完整的物态变化体系 难点：对生活中升华和凝华现象的解释

二、说教法、学法

通过前两节的学习，学生已经具有了初步的物态变化知识，并具备了初步的科学探究能力，所以在本节课的教学中，教师应注重培养学生自主分析的能力，以及帮助学生分辨易混淆的概念，并创设学生自主探究的情景，培养学生的创新能力和意识。因此本节课采用学生自主探究的教学模式。

通过分组实验，让学生在对实验现象的探究中学习新知识，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

三、说教学过程 教学流程图 1．引入新课

由于学生已具有相当的物态变化的知识，所以采用回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课的方式：冰块吸热后熔化成水，在继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象。物质吸热后能不能直接变成气态呢？ 2．新课教学

（1）学生分组实验探究：碘的升华和凝华 投影实验指引：

①加热时，观察玻璃容器中出现了什么现象？ ②停止加热后，玻璃容器中又出现了什么现象？ ③在实验过程中容器底部有五液态碘？ ④根据实验，你得出什么结论？

（2）在学生归纳的基础上，引出升华和凝华的概念。以及升华要吸热，凝华要放热。（3）分析现象

①展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。②指引学生进行物态分析。③得出原因

（4）几种常见的升华和凝华现象

投影舞台烟雾、人工降雨的图片，通过学生讨论、交流、汇报的方式的出这些现象的成因，锻炼学生用升华吸热凝华放热解释一些现象的能力。

（5）归纳小结

①学生自评：在这节课中我学到了什么? ②投影物态变化关系图，理清关系（6）达标训练

体现理论联系实际，并使学生在联系中进一步体会升华吸热，凝华放热。3．布置作业

(1)说说下列现象中物质状态的变化并说明放吸热情况。

①碘变成紫色的气体；②卫生球变小了；③霜的形成；④雾、露的形成；⑤水结冰；⑥夏天衣服被晒干；⑦冰化成水；⑧冬天嘴里呼出的白气；⑨冬天玻璃窗内表面结的一层冰花。

（2）p139第1、2、3题。

设计意图：检验学生知识目标能力目标的达成度，拓展学生知识面，理论联系实际，激发学生学习兴趣。

四、板书设计

§4.3 升华和凝华

1． 升华和凝华

升华：物质从固态直接变成气态。——吸热 凝华：物质从气态直接变成固态。——放热 2． 现象

3． 六种物态变化