第一篇：远程教育
传统校园教育与远程教育的比较
21世纪的今天，网络走进了人们的生活，给人们的生活带来了日新月异的变化，Internet在国防，教育，医疗……以及人们的生活方面的发挥了一定的作用。今天，我们就一起走进互联网时代，看看远程教育有哪些益处？ 我深刻感受到，现代远程教育是具有中国特色的高等教育大众化的必由之路，是一次历史性的挑战和革命性的变革。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：要“实施现代远程教育工程。”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。本文就传统校园教育与远程教育的不同之处，作初步的比较分析，据此进一步揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。
一、个性发展比较
1、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展
我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。
2、现代远程教育注重学生个性培养
现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。
二、培养目的比较
1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥”
在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学导向来启动教育机制的。这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。有
人认为，在传统校园高等教育体制下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真。
2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥” 我深切感受到，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的科学载体。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。有些学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造。走上工作岗位并建立小家庭后，随着年龄的增长和工作生活压力的加大，深感“知识充电”之重要，作为有些学员已经走上县级领导岗位，大部分都是农村、企事业单位的中坚骨干力量，不仅缓解了我县人才紧缺的矛盾，而且有力地促进各项事业的持续快速健康发展。
三、教学模式的比较
现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。它的教学方式也相应的变化，主要途径有：
1，CAI课件。CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形象来刺激学生的多种感觉参与认识的活动，去调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。
2，VBI数据广播，VBI是指利用了卫星技术，电视技术，计算机技术，网络通信技术为一体的新兴数据传输方式。主要用于中央电大网上教学信息，教学辅导多媒体课件，各广播电视大学的办学单位从卫星电视中可以接收到其节目的内容，方便了学员的学习。3，视听阅览室。指录像机。VCD机，多媒体计算机，音像资料。VCD光盘，计算机多媒体课件为一体供教师备课，是学生自主学习的一个场地。
4，多媒体教材、利用视频、音频、文字、图片、动画，而利用计算机的教学课件，它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上，通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。
5，VCD光盘，这是指按照MPEG--1的标准所规定编制的传输码率，把载有图象和音频信息的数据压缩成彩色的活动图像，数字音响和数据字符的信息。然后通过VCD影碟分别将视盘的视频，音频信号传递到电视上，可供学生自主，不受时间所限制地学习。6，BBS讨论。电子广告牌系统，让学生上网以后，用户留言的电子公牌，辽宁广播电视大学各有BBS系统，学生和教师 可以就某一个问题进行讨论的电子公告牌。7，直播课堂。中央教育台播出的中央广播电视大学课程，在中央二台播出，学生可以通过电视收看。
8，电子邮件。是让学生通过计算机网络传递信息，学生可以在自已的网络收到教师的教学信息
9，网上查询。中央电大，辽宁电大和各市电大都建有网址，学生可以通过这些网址
查所学的课程及有关知识。
10，电话答疑。由于学生的学习可以远离教师，在自学过程中可以通过单位电话和家庭电话为学生提供服务。
11，作业指导。远程教育重要一点就是强调学生自学为主，主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。
教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是现代远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著区别。以学生为中心，这是现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓。不同的教学理念、教学价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、教学价值观的实现形式和表现形态。
（1）从教学目的方面看，教是为了学生的学，要让学生学得好一点、深一点，掌握运用得好一点，并有所创造、创新，教（教育）归根结构是为了培养人、塑造人、造就人。为学生而教，为学而教，这是教师教的目的、教的出发点和归宿点；学不是教的陪衬、印证和附属。进一步说，教是为了不教，学生能够靠自学理解、掌握的，就可以让学生自学（或小组讨论）来解决。从这个意义上说，现代远程开放教育的教学论，也是一种学习论。
（2）从教学中的师生关系来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。
（3）从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生活活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不大重视。我觉得这种评价固然有一定合理性、正确性，但教得好不等于学得好。这里有三种情况：如果教学不顾培养目标、培养规格的要求，所谓教得好未必好；如果脱离学生的接受水平，所谓教教得好无异于对牛弹琴；不顾学生参差不齐的水平状况，不能因材施教，同样也不能视为教得好。教归根结底为了学，学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，评价的根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习——学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果怎么样，都应该是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。
四、创新能力比较
1、传统校园教育缺乏创新能力的培养
在传统校园教育中，因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着接受原先已经确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，所掌握的不变知识，总是落在事件的后面，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。据有人统计，近20年发展起来的工业技术，到今天已有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有60%-70%的知识陈旧。据资料介绍，现在欧盟国家1800万失业者中，有一半是因为原有专业知识陈旧，不适应市场需要。传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。
2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径
现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。
由此上述，远程教育是广播电视教育的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素, 远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。
第二篇：远程教育工作总结
追求卓越 狠抓实效
xx是四川丘陵大县，幅员面积平方公里，辖个乡镇，个村、个村民小组，个社区、个居民小组，总人口万。我们坚持“建管”并举、“学用”结合的思路，以“远程教育始终服务党员群众的实际需要”为主线，在完成上级“规定动作”的基础上，结合实际，力创“自选动作”，推行“三大模式”，切实加强全县党员干部现代远程教育工作，为新农村建设提供有力保障。
一、高标准推进远程教育站点建设。按照市委组织部的总体规划，我县远程教育站点建设工作从2006年开始，建设类型主要有两类，一是2008年以前，站点建设中主要以远程教育站点建设项目为主；二是2008年以后，主要以远程教育与文化信息共建共享工程为主。截止目前，共建设完成远程教育站点建设任务x个，实现了乡镇和村站点建设全覆盖。其中，终端接收站点326个。今年，我县在以往农村党员干部远程教育站点的基础上，紧扣上级政策，新建4个“六进”站点和60个文化共享工程示范站点，达到远程教育“进街道、进社区、进机关、进学校、进“两新”组织和进农家”的基本要求，充分实现全县农村党员干部现代远程教育和文化信息资源共享工程的资源整合、共建共享，搭建统筹城乡、服务农村经济社会发展的综合服务平台，目前，根据市委远程办文件精神，我县第四期文化信息资源共享工程建设工作全面开展，计划建设70个文化共享工程示范站点，要求乡镇要组织力量对本地已建的党员干部现代远程教育村级终端站点进行调查摸底，按照市委远程办统一要求，上报县委远程办，县委远程办、县文化体育和新闻出版局将对共享工程建设进行验收评估。
二、大力推进远程教育规范化建设。加大管理力度，明确相应的规章制度。一是建立了站点管理制度。县委远程办先后制发了信息反馈、设备管理和教学管理等相应的管理制度，制发了《远程教育终端站点管理和使用工作的意见》，整体推进远程教育“规范化”建设，确保站点有序运行。二是建立了运行督察制度。实行“月抽季查年评暗访”，抓好远程教育每月督查、季度巡查工作，主要采取“现场检查、电话抽查和调阅”四薄一册”三种形式进行。三是推行“六制”。即：设岗定职、设备管理、操作规程、宣传服务、教学组织和学用活动等六项制度。一明确乡镇站点管理员负责业务管理和技术指导、大学生村干部负责业务培训和电脑维护、村级管理员负责节目下载和活动开展；二实行专人专管，定期对远程教育设备进行检测，实行设备维修维护每月定期报告制度，原则上软件问题3天内解决，硬件问题1周内解决；三县委远程办制发操作流程图，对每一步操作进行图示，确保不违规使用；四印发宣传工作通知，采用电视、网络、报刊、标语、板报等宣传手段，加大宣传力度，增强远程教育的社会关注度和党员干部群众的主动参与度；五采取“三分类”的教学模式，根据学员的身份特点，对口配餐，分类施教，实施“菜单式”教学方法，同时，乡镇分管领导每月至少参加村级站点教学活动1-2次，指导活动开展，增强了教学活动组织的灵活性和实效性；六采取“支部+远教+协会”、“公司+远教+农户”等形式，强化学用效果转化，促使远程教育在产业链上出效益。
三、坚实深入远程教育“四大主题”活动。一是“一站五中心”创建活动。发挥远程教育站点的多功能作用，着力把远程教育站点建设成为“政策法规宣传中心”、“学习教育培训中心”、“科学技术服务中心”、“信息传递中心”和“文化娱乐活动中心”。此项工作从去年开始开展，对活动形式和内容进行了明确，并出台了相应的文件制度，并将进行组织验收；二是远程教育“四季行动”。确定科普惠农、健康教育、红色经典、文化娱乐等四个季度学用活动主题，各站点根据学用活动总体安排，根据季度学用活动主题确定学习内容，定期上报相关学习资料；三是“主题播放月”活动。确定农业生产技能，优生优育、农村卫生知识，党纪政纪教育等十二期活动主题，学习形式与四季行动相同；四是“定向+非定向”学习活动。“定向式”，各乡镇远程办每月确定创先争优、典型经验等节目内容，下发节目收看通知，并要求各站点在规定的时间内组织党员干部群众进行收看学习；“非定向式”，村级站点结合本地实际情况，每月选择市场经济知识、农村适用技术、科普知识等节目内容，下发节目收看通知，各站点根据节目内容，组织有实际需求的党员群众进行收看。
四、扎实抓好远程教育“双创双争”和 “三学三强”工作。一是创建终端示范站点。示范站点总体思路是：分线连片建设，加强工作督查，促进工作实效，便于工作迎检。去年，创建了1个省级示范站点：x镇x村；2个市级示范站点：x镇x村和x镇x村；33个县级示范站点（每个乡镇1个）。今年，按照全市统一安排部署，已申报了4个市级远程教育示范站点，并新建33个县级示范站点，明年，计划建设4个市级示范站点，41个县级示范站点，全面完成“省委远程教育中心”百千万“示范站点创建任务。二是与四大主
题活动相结合。在“主题播放月、四季行动、一站五中心建设和“定向+非定向”学习活动中，新增“三学”的具体内容，促进“三强”效果的提升。具体步骤为三个阶段：调研准备（5-6月）；集中教育培训（6-11月）；总结推广（12月）。目前，各乡镇围绕“五个一”活动分阶段全面开展“三学三强”工作。
五、创新发展远程教育典型塑造，推进“三学三强”和“双创双争”活动效果。着力抓好远程教育学用实践基地建设。利用学用实践基地，抓好远程教育典型塑造，推动活动的开展和效果的转化。计划建立4-5个县级学用实践基地，每个乡镇建立1-2个学用实践基地。形式上以申报、验收、挂牌为主，标准上，主要有：规范管理、活动开展、学用效果、产业支撑等几个方面，争取在本年内完成此项工作。
第三篇：远程教育心得体会
远程教育心得体会
安良镇苗楼小学教师： 王建绍在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。
通过远程教育培训，我进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用，虽然很紧张，但我觉得很充实。因为我在这紧张学习的氛围中学到了必须掌握的知识和技能。我们广大教师将尽心尽力管好、用好设备，为素质教育的发展发挥它应有的作用。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。
多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者；学习现代远程教育，对双小的发展，是大有益处的。多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。
现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。
通过学习和使用让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步。远程教育资源的作用,一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平。使我的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。我认为远程教育资源有以下几方面的优势：
1、可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前，我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习，而远程教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间，提高自己的业务素质。
2、从人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学生具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。
3、互动教学产生最佳效果。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，不受时间空间限制。
远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
在学习应用现代教育技术过程中，有几个基本方面是必须予以解决的。一是教师要克服对现代教育技术的神秘感、恐惧感和焦虑感。要认识到：对教师而言，只需要掌握现代教育技术的初步知识和操作技能，了解一些常用的应用软件，就可以在教学上使用多媒体技术了。进而在消除疑惑的基础上，大胆尝试，勇于实践，刻苦钻研，努力提高自身掌握现代教育技术的熟练程度；二是教师要尝试运用现代教育技术进行教学资源的设计和开发。现代教育技术再先进也仅是学习的工具，是手段而不是目的，远程开放教育的目的是要达到教育效果的最优化，构建远程教学的新模式。也就是说光有路、有车还不行，还要有充足的货，要有丰富的教学资源供学习者选用，否则教学资源匮乏将严重影响学习者自主学习的积极性，也会使传统的面授教学得以回归。
不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求。首先，巨大的“数字差别” 警醒我们，严峻的社会现实迫使我们急起直追。其次，科学技术的飞速发展以及随之而来的知识大爆炸要求人们加快知识更新的步伐。由于知识所具有的两大特性，即知识的时效性和无限增殖性，加之伴随科技进步而产生的知识“半衰期”的迅速缩短，使人们一方面面对着快速增长的新知识和日益复杂的工作局面，一方面已经掌握的知识又愈来愈不能适应新的发展需要。在社会中生活的每一个个体都深切体会到，惟有连续不断的终身学习才能适应社会发展的需要，跟上时代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——这也是终身教育理念为人们所认同并得以广泛传播的现实原因。终身教育是进入21世纪的一把钥匙，作为教师，我们只有紧握这把钥匙，不断追踪现代教育思想和教育技术的发展，不断提高自身素质，才能顺应时代要求与时俱进.再者，在远程开放教育模式下，教师面对的学习对象要求教师不断参与继续教育。远程学习者是一大批学习能力不齐、文化基础相异、思维方式有别的学习者，教师要“扮演”多重角色，发挥其“导学”作用，做到指导到位而不越位，除要具有较强的教学能力和现代教育技术应用能力外，更要有宽广的知识面和较强的服务意识。最后，教师的成长由“自在”到“自为”再到“自由”，除了通常所说的知识增长、技能训练等条件外，一个重要方面就是要重视对教育问题的思考与分析、对教育实践的观察和反思，即要具备教育问题意识和教育反思能力。教育思想贵在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育认识的提高离不开对教育历史的总结，教育思想的深化就在于对过去教育实践的反思，教育理论的创新需要对教育过去、现在和未来的洞察。没有教育问题意识，就不可能进入教育研究的境界；没有教育反思的能力，就不可能获得教师应有的智慧和素养，从而也就不可能
第四篇：远程教育会议议程
时间
项目地点12 月 15 日（周六）8:30 ～ 9:40大会开幕、领导讲话会议楼报告厅9:40~9:50领导离席9:50~10:50标委会主 任祝智庭 教授主题报告10:50 ～ 11:10茶水、休息11:10~12:10特邀专家主题报告 1（frank farance）12:10~14:00午餐、休息友谊宫聚福园14:00~17:30分组主题报告1.教育资源建设相关标准研究与应用分会场 1: 会议楼 101+1022.教学、测试、评价相关标准研究分会场 2: 会议楼 104+10517:30~19:00晚餐友谊宫聚福园19:00~21:30分组自由讨论会（分别由祝智庭、余胜泉、杨贯中、杨宗凯主持）12 月 16 日（周日）8:30 ～ 9:30特邀专家主题报告 2（robby robson）会议楼报告厅9:30~9:45休息9:45~10:45特邀专家主题报告 3（fred beshears）10:45 ～ 11:00休息11:00~12:00特邀专家主题报告 4（neil mclean）12:00~14:00午餐友谊宫西餐厅＋万顺居餐厅14:00 ～ 17:30分组主题报告1.远程教育标准应用研究
分会场 1: 会议楼 101+1022.远程教育标准理论研讨
分会场 2: 会议楼 104+10517:30~19:30晚餐友谊宫聚福园第五篇：日志日志日志-远程教育
远程教育有感
传统的英语教学是一支笔、一张嘴、一块黑板，老师讲，学生听。面对瞬息万变的信息时代，单一的教学，效果必定不佳。网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。因此，把远程教育引入课堂，势在必行。英语课件是将声音、图像、动画、视频等多种信息于一体，它能够极大地满足学生的视听感官需求，运用得好能够收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性，增加教学的容量和提高教学效率的作用。
一、多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者；多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。在教学时，我利用远程教育资源，下载了多种生动有趣，色彩鲜艳的图片和自然界中的图片，制作成具体形象的课件。让学生边观看动画边听故事，边学英语的各种情景交际用语，在轻松愉悦的故事情节中，美丽生动的画面上，很自然很积极的学习新知，并且知道了我们的生活中到处都存在着美。到处人们都在用英语，说英语，英语就是一门世界通用语言。
二、利用远程教育资源教学也为学生合作学习提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
三、现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益的教学方式。这样，学生学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，不受时间空间限制。远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系。从心理学的角度看，学生只有对所学的内容有浓厚的兴趣，才能迸发出学习的激情。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，学生理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路。例如：教学《nice to meet you》一课，若运用下载远程教育一系列资料及鲜明、逼真的画面为学生营造了特定的环境，激发他们人物语言的样子有所了解，从而对礼貌用语的认可。讲《how muchisit?》时，老师利用下载远程教育资源，把各种物品的价格场面再现于学生面前。逼真的画面，清楚地价格，引发了学生的思考：这些物品的价格用英语怎样问和答呢？同学们个个争先恐后，跃跃欲试。利用远程教育资源，丰富学生学习的知识，使英语课充满了情趣。
总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的教学环境，它正在改变着我们的学习生活方式和工作方式，更是从根本上改变了我们师生原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。开放教育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，努力掌握学习技巧、策略，最终学会学习
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