第一篇：对青年班主任工作的几点思考
对青年班主任工作的几点思考
【内容摘要】班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美等的教育，都要通过班主任这个关键人物去发挥影响力，完成各种教育活动。年轻教师年纪轻，与学生共同语言多、交流沟通渠道通畅，兼之热情高、有活力，容易走近学生心灵，与学生打成一片，而且年轻人干劲足，精力充沛又肯学习，若能加以必要的鼓励和有针对性的指导，他们很有可能成长为学校教育教学管理工作上独当一面的生力军。
【关键词】青年班主任自身素质误区
有人说过一句话：“在教师生涯中，没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。”因为如果不曾担任过班主任，就很难体会到教师真正的乐趣，是人生的一大遗憾。但当班主任又是辛苦的，繁琐的，责任重大的。一般来说，年轻教师年纪轻，与学生共同语言多、交流沟通渠道通畅，兼之热情高、有活力，容易走近学生心灵，与学生打成一片，而且年轻人干劲足，精力充沛又肯学习，若能加以必要的鼓励和有针对性的指导，他们很有可能成长为学校教育教学管理工作上独当一面的生力军。作为年轻班主任的一员，我也对此深有感触，就此谈几点自己的想法。
一、青年班主任加强自身素质培养的重要性
做好一名班主任，其自身的素质培养十分重要，而对于青年教师则更显得举足轻重。首先是思想素质的培养。年轻班主任必须学一些时事政治，特别是教育思想。许多教育思想和理论对我们青年教师的现实工作有着重要的指导作用。比如一些新闻、时政、社会信息对于教师开展学生思想教育能够提供丰富的素材。因此我们就有必要在平时多听与之有关的报告或参加一些研讨活动，加强这方面的学习。只有不断在学习中审视自身不足，更新自己的教学观念，不断提高自己的思想理论素养，才能在现实工作中正确把握时代的脉搏。除了提高班主任理论素养之外，班主任的工作责任心也是思想素质的一方面。如果自身没有强烈的责任心，没有良好的师德，那就永远都无法成为一名合格的班主任。当代教育家吕型伟曾说：教师工作是一项事业，不是一门职业。职业计报酬、讲代价，事业则只讲意义、奉献。虽然这句话未必是真理，但由此也能看出社会对教师的责任心、爱心的要求之高，恐怕是任何其它工作都不能比拟的。时代要求青年班主任不断向先进班主任学习，培养自己良好的师德，逐渐形成以身作则、为人师表、任劳任怨、踏实勤勉的工作作风。
其次，班主任也要提高自身业务素质。青年教师应具有扎实的专业基础知识，应练就扎实的教学基本功。当今世界，知识不断更新，所以青年班主任要将终身学习作为教师本职工作的长期目标。青年班主任要能在学生中树立崇高威信，很重要的一个方面就是课要上得好，这是所有威信的源泉。因此，我们在教学上应该大胆探索适合实情的教学新思路、新方法，在探索中取他人之长，创自身之新，逐渐形成带有个性色彩的教学风格。除此之外，班
主任还要不断提高自身的学识。特别是在当今高科技信息时代，要不断更新知识，学习专业技能，从而扩展自身的专业知识。
二、青年班主任工作中的误区
青年教师精力充沛、时间充足、思维活跃，而且容易和学生交流，因此，深受学生的喜欢。同时，也因为青年教师担任班主任的经验不足，对各种突发事件的处理缺乏有效的手段，因此，在学生的管理过程中出现了许多“误区”：
（一）、班主任自身定位不准
1、重“师尊”轻“师生情”
首先，青年教师刚刚从学校毕业不久，从心理角色讲，还没有完成从一名学生到一名教师的转换。担任班主任开始时都有一种顾虑，怕自己镇不住学生，在这种顾虑下，一开始就板上面孔，给学生师道尊严的感觉，同时也疏远学生，不注重感情上与学生的交流，给学生一种冷漠的印象。这样虽然可能树立了你所希望的师道尊严，但学生与你的距离拉远了，有了隔阂，学生不愿与你交流，不屑把想法跟你说，学生个性得不到张扬，这样给工作的开展带来了困难，时间一长，问题暴露明显，班级工作也不好开展。
其次，青年班主任大多年轻气盛，遇到学生违犯校规校纪时，往往采取简单粗暴的方式来教育学生。一些青年班主任经常对学生大声训斥“你这个人笨死啦”“我们班的脸都让你丢光啦”、“没头没脑的家伙”等十分刺耳的话。殊不知，这些话不仅起不到任何教育的作用，反而会深深伤害到学生的自尊心，同时也会拉大师生之间的心理距离，使学生产生逆反心理，更加不利于事情的解决。
再次，青年班主任往往将自己上大学时的经验套用在同学们身上，想当然认为大家完全有能力处理所有的事情。当学生有事情请班主任帮忙时，有些班主任往往会说“这么简单的事情，自己想办法”、“现在没有时间”等等，这种情况会导致学生认为该班主任不近人情，而产生了间隙。学生体会不到班主任的关怀和学校的温暖的同时，也逐渐对学校产生了反感，对于学生的学习也会产生不良的效果。
2、重“友情”轻“师尊”
青年班主任刚刚参加工作，年龄跟学生相差不大，为了和学生拉近距离，利用年轻人的优势迅速和学生打成一片，但在度的把握上难以控制，出现了称兄道弟的情况，逐渐和学生形成了“平等”的朋友关系。这样不仅造成年轻教师在学生中该有的威信没有树起来，还可能会造成一些负面影响。譬如，别有用心的学生利用和老师关系好，一而再的犯错误，而青年班主任在不好意思批评的情况下，对该“朋友”学生所犯错误采取姑息迁就的态度。结果，造成该生一错再错，进而养成不良的习惯。
（二）、在班级组织管理上方法选择不当
1、越俎代庖、大包大揽
有些年轻的班主任急于证明自己，任何事都想做到完美无缺，因而无论巨细、事必躬亲，很少放心让学生自己去摸索实践，形成“权力真空”，即使牺牲自己的休息时间，再苦再累，也在所不惜。这样做，在短时期内确实能把班级管理井井有条，只是往往难以为继，而且班级就真如一盘散沙了。
首先随着时间的推移，新情况、新问题不断涌现，就算是三头六臂、整日疲于奔命也是捉襟见肘、应接不暇。没有平时的培养锻炼，这个时候再希望有得力的干将伸出援助之手，又如何能及？而且大事小事都出面管，缓冲余地小，又年轻气盛，不能忍让，不懂迂回，容易产生冲突，即使事态得以平息，也会让学生对老师的感情大打折扣。而且没有学生参与争取就获得的荣誉，必然也难以真正激起学生对班级的自豪和认同，一旦出现失误，却特别容易引起学生的抱怨，心劳日拙、茕茕孑立，实在有些凄凉。
2、过度相信班干部、学生，造成两者与班主任的隔阂
班主任要懂得发挥学生的积极性，组织学生自主管理班集体，先集体商讨，制定出规章制度，然后将责任分配到个人，以学生管理学生，使得“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治”。这种方法很好，但如果不能给学生以及时的支持和恰当的指导，太过相信学生，过早放权，不但很难实现上面所讲到的理想，甚至会导致班集体的崩溃。第一，班干部虽然是班主任的得力助手和爱将，但是在处理班干部和学生的矛盾问题上，应该要公平的对待，一视同仁，不能因为某人是班干部而偏向他（她），这样会造成同学们的不满，对班主任的不信任。本来问题到了班主任这里，学生们都希望能够得到公平的待遇，但是如果由于班主任的偏心，导致师生之间感情冷漠。第二，班干部是学生中民主选举出来的，在他们没能凭自己的成绩和工作为自己赢得威性之前，充分的相信学生，使班干部难以得到其他学生的真正拥护，而且因为经验不足、方法欠妥或者严于律人、宽以待己，很容易造成干群的对立冲突。虽然说“要允许犯错误”，“失败是成功之母”，但一开始就多次让学生之间产生矛盾、一再挫伤班干部的积极性，而班主任又坐视不管，这实际上就是为后期的工作设置路障，而且管理活动的一再失败会使班级制度难于形成，管理机构形同虚设、管理工作沦为过场，而且学生的积极性严重挫伤之后，以后再想鼓动起来就难了
（三）、只注重单一层次，不注重学生全面发展
1、独抓学风建设，注重成绩
有的青年班主任认为一个班的学风最重要，所以一门心思投入到提高成绩上，给学生定目标、写评语，班会课教育、课后找谈话，认为只要学习成绩好万事无忧，结果学生到学校里面仅仅就是死记硬背了许多理论，而没有得到实际的锻炼，成为了高分低能儿，这样的学生会被社会所淘汰的。还有更加严重的，认为只要学习好，就可以容忍学生其他错误行为，所以学生课后看小说、打游戏、自修纪律差都视而不见，不加干涉。殊不知这正是班级管理逐渐恶化的萌芽。如果不加以遏止，任其发展，那么成绩好也只是短暂现象，真正在学习上的能力、潜力没被挖掘出来，难以有发展前途，不久便会两方面都难以收拾。
2、注重表面功夫，对学生的学习放松
这种情况的出现是因为有些年青班主任有这样的想法：班风的好坏体现了一个人的管理能力，只要班上不出事就行了。因此在班级管理上花狠工夫，下力气，使出浑身解数，各项活动积极参加，让班级各项常规管理表面上有条不紊的进行。经过一段时间的努力也卓有成效，但到了考试，文化成绩却不理想，我们知道教育质量是一个学校的生存之本，是家长关心所在，所以即使你常规管理做的再好，掩盖不了其背后隐藏的学习的危机，终究会被学习上的不足所掩盖。
三、年青班主任应该如何开展工作
（一）、高扬自信之帆，以身作则，率先垂范
根据我的工作经验，我觉得要做好班主任工作首先要有自信。在工作中我们难免会遇到各种性格、各种脾气的学生，在做学生工作时，要相信自己的能力，放手去做，不要怕出错。只有不断摔倒爬起的人才会越活越坚强。作为教师的我们一定要自信，你自信了，学生才能对你有信心，因为自信有强大的感染力。班主任还要做好随时学习的准备：“人人为我师，事事学做事。”工作中，总是会遇到许多的问题，这就需要不断地向老班主任请教，他们肯定会给我们许多帮助。我们还可以多看看书，书中也有许多的好的方法，积累了好的经验，才能很好地开展工作。
古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，教师的任务就是用自己的榜样来诱导学生。班主任的威信就在于言行一致身体力行。班主任的模范言行举止，仪态风范，人格特征，既是教育学生的重要手段，又是取得管理效能的关键。教师需勤于学习，善于思考，要坚持学习政治理论和教育理论，学习现代科学管理知识，加深教育学心理学方面学习和研究，学习他人先进经验，培养自己良好的个性心理品质和人格，提高自己思想政治素质，工作能力和管理水平。
（二）、播撒爱心之种，关爱学生，为学生排忧解难
班主任应该把学生视为自己心中的太阳，心中要充满爱，师爱应该成为班主任工作的底线。我们不光要去爱优等生，更要学会爱后进生，在学生面前学会蹲下来，用欣赏激励的眼光去看我们心中的太阳，用爱去感化每一个心灵。然而实践告诉我们，班主任仅仅有爱心还是不够的，重要的是把对学生的爱定格在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是注意爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背页沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部份学生实际上成了班主任的自私有物，因而这种爱是自私的，真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”所以在工作中，我们要先学会欣赏学生，那么我们投射在学生身上的光芒会百倍地反射在我们身上，“桃李不言，下自成蹊。”桃李满天下使我们付出的每一份爱获得了百倍的回报。
（三）、散发时尚之魅力，提高修养，展示个人形象
调查一下我们身边的那些深受学生欢迎的班主任，不难发现，那些与学生有着共同语言的教师更有亲和力，更容易走进学生的世界。这样的教师称为时尚的教师。所谓时尚，不是看你是否年轻，而是看你是否有一颗年轻的心，是否能够与时代融合在一起。时尚不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种不断学习，接受新鲜事物的能力。教师是为人师表者，在学生面前，教师的风度、体态、着装、气质无不体现着一种修养，传递着一种优雅，教师不是盲目的时尚追随者，但又绝不是时代的落伍者。面对今天的学生对班主任更高的期望，我们要在学生的期待中悄然改变自己，不断完善自己的教师形象。工作实践告诉我，班主任工作是一门很深奥的学问。当我们满怀激情，踌躇满志地走上班主任的工作岗位时，就意味着踏上了一条理想与现实并存，鲜花与荆棘交织的人生旅途。老班主任的经验告诉我，爱是做好工作最重要的法宝，爱是开启学生心灵的钥匙。我们会为学生取得每一点进步而欣喜，也会为学生遭受的每一次挫折而牵挂；我们今生将注定与学生的生命联系在一起，伴随着每个学生的生命成长，我们的生命也将绽放出绚烂的光芒。
【参考文献】
1．《教育学》，劳凯声主编，南开大学出版社，2001年版
2．《中学班主任工作原理》，吴立德主编，上海科技文献出版社，2000年版
3．《教育原理》，陈桂林主编，华东师范大学出版社，1993年版
4．《教育原理》，沛西能主编，人民教育出版社，1992年版
第二篇：对班主任工作的思考
对班主任工作的思考
转眼我参加工作已十几年了，其中也做了十几年的班主任，对于班主任工作有一定的体会，我想要想成为一名合格的班主任必须具备以下几点：
一、班主任要有一定的责任心。班主任是一切班级事务的领导者和管理者，对班级内的各项事务要考虑在先，对班级事务要有明确的分工，并且要有布置有检查。
二、要培养一批得力的小干部。班干部在班级管理中是班主任的得力助手，一批良好的班干部，不光能起到示范带头作用，还能帮助班主任管理班级事务，帮助辅导后进生。
三、班级管理要有一定的竞争激励机制。小学生的竞争意识非常强烈，我们要抓住学生的特点，制定一定的奖励制度，比如：小学低年级可制定积星榜、红花榜等，以可以直观的为主，中高年级可采用积分榜等形式，以此来调动学生参与班级事务管理的积极性，通过评比调动学生竞争意识，以形成良好的比赛态势，是班级内的各项事务都能良好的开展。
有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。
第三篇：对职业学校班主任工作思考
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对职业学校班主任工作思考
作者：刘 妮 刘 涛
来源：《职业·下旬》2009年第12期
在全面推行素质教育的今天,职业教育作为素质教育的一种重要教育形式,客观上要求我们必须理论联系实际,务实高效地开展班主任工作,以造就大批合格的中等专业技术人才。这些年来,中等职业学校招生态势每况愈下,进入职校的新生整体素质普遍下降,厌学情况十分严重。中职学校的学生难管似乎是大家的共识,针对中职生大多文化基础薄弱、小毛病不少、问题学生居多的特点,作为职校学生的班主任,要事无巨细,面面俱到,如何能够管理好这一特殊群体呢,笔者就此问题谈一下自己的几点思考。
一、探究学生心里根源,合理加以引导
中职学校学生正处在从少年向成人的过渡时期,身体大都发育成熟,但心理上还未“断奶”,生理与心理之间发展不平衡,经常产生各种矛盾与冲突,容易出现心理与行为偏差,出现抽烟、酗酒、性行为等模仿成人的行为,甚至组织小团伙,产生过激行为,给班级管理带来诸多难题。作为教育者,尤其是班主任要勤于观察,深入学生群体,多与学生沟通,及时深入了解学生的心理问题,给予留守家庭学生、单亲少年更多关爱,加强对问题学生的心理疏导。因此,班主任要多掌握心理健康、心理卫生方面的知识,了解学生心理变化,掌握心理变化规律,做好心理咨询,充当心理医生。根据笔者的工作实践,要扮好这一角色,首先要倾听,把自己当成一个听众,让学生把心里想说的话说出来,中途不要打断学生说话。许多教师在与学生谈话过程中总是高高在上,喜欢学生跟着自己的思维走,以老师为中心。不能深入了解学生,谈何对症下药?在倾听的基础上,还要理解,拥有同理心,师生换位思考,站在学生的角度思考他们的观点或行为是否有道理。这样,学生减少了戒备心理,双方就很容易沟通。
建立了同理心,学生就会真切意识到老师理解他们,感受到老师的关爱,进而觉得老师是最值得信赖的人。此时,班主任要及时给予其合理化建议,否则,不说前功尽弃至少也是事倍功半。实践证明,建议应在恰当的时候提出,最好是在学生冷静而理智的状态下。建议最好只说一两次,切忌老生常谈。
每个人都有不愿意跟别人说的话,同样,学生也有一些不愿让老师知道的事。无论老师通过何种途径获得学生隐私,都应加以保护,否则就会产生不必要的麻烦,甚至造成严重后果。
二、注重赏识教育,给学生积极上进的动力
今非昔比的中职学校,决定着来读书的学生有着过多的“往事不要再提”。他们或无路可走、无处可去,或父母强拉硬拽、软硬兼施,或重回炉灶、又学技术,或短时停歇、另寻他路。进校时缘由各异,想法万千;自身学识高低有别,素养参次不齐。由于社会上对中职学校和中职学生不太
看好和他们本身选择职业学校是无奈之举,以及中职学校生源的良莠不齐,学生十之八九学习欠佳,玩性却佳等问题存在,他们对未来少有规划,对前途信心不足,甚至感到迷茫彷徨,对将来有憧憬却少付诸行动,似乎每日浑浑噩噩,得过且过。加上他们是父母眼中不争气,熟人口中坏孩子,老师心中问题学生,自己又甘于现状,满足当前,久而久之,上网、抽烟、上课睡觉、早恋、时而打打小架,如影随形于中专生们。他们认为自己这样,也只能这样,学习对于他们似乎是件遥远的事,鸿鹄之志很漂渺也不可及。自甘堕落、自暴自弃就自然而然与职校生有了千丝万缕。
如果班主任及各科老师继续以“恨铁不成钢”的目光去看待他们,犯了错误就惩罚和批评,脱离实际地去要求他们,使他们又重新回到原来的生活轨道上,那他们还会继续自暴自弃。为此,需要发现每个学生身上的闪光点,即使再差的学生也有自身的优点,有一点小进步就提出表扬,推行赏识教育,让他们感到被理解、信任和尊重,体验到“我也能行”、“我也可以做个好学生”。
三、制定合理的班规,客观上加以监督
班规是对学生不良行为的约束和纠正。绝大多数中职学生缺乏自制力,单纯从主观上加以引导是不够的,需要制定合理的班规,客观上对学生加以监督。在设定班规时,多设奖励机制,减少惩治手段。比如笔者担任班主任期间,就制定了《学生量化管理办法》,内容上,从上课不迟到、课间不喧哗等最基本要求做起,对每月学生出勤、纪律、卫生、学习的表现进行分值显示与统计,每周公布,操作上,不是单纯地执行扣分制度,而是增加了一些加分的措施,像文明班级的评比,文明宿舍评比,期中、期末成绩排名,参加学校、班级活动等,予以突出奖励,使每一位学生都有获得考核加分的机会,拓宽了追赶的空间。《管理办法》的制定广泛听取了学生意见,使量化考核做到有章可循,客观公正,既减少了班主任处理班务的主观随意性,又排除了单独考试成绩排名带给学生的厌学负面影响,激励学生发挥特长、全面发展。如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等。
四、重视发挥学生在班级管理中的主体作用
传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令,或是家长制地出言必训;或是保姆式地看管,不给学生一点自由支配的权利。长期以来,班主任起早贪黑,班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不利于自身的提高;另一方面,这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。
面对中职生这一特殊群体,传统的管理办法事倍功半。因此,为了激发学生自我教育、自我管理的热情,笔者实行了值日班长制度。职业学校学生,没几个有在初中当班干部的经历,他们心目中班长这个职务无疑代表着信任、能力、权力、荣誉,但一个班级中班干部总是少数,为此笔者规定:班内原班长为常务班长,全班同学轮流当值日班长,在班委会配合下,负责当天班级纪律和
各种活动的安排和督促,做好《班级日志》记录。这个办法实行以来,学生们的主人翁意识大大增强,在管理中体会到班主任和班委会干部管理班级工作的不易,自觉加强了自我约束。
总之,班级管理是一个动态化的复杂过程,因此班主任工作也是一个富有挑战的工作,笔者的这些实践还很不够,一些想法还很不成熟,需要进一步的探索。
(作者单位:山东省济南技术学院)
第四篇：对技校班主任工作的几点思考
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对技校班主任工作的几点思考
作者：徐乐春
来源：《职业·中旬》2010年第03期
班主任是班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。如何把班级管理好,把学生教育成能够掌握技能的人,这是需要班主任不断学习和探索的问题。笔者结合多年担任技校班主任工作的一些经验和做法,围绕这个问题,作如下几点粗浅思考,以便与诸位同仁们探讨、学习。
一、分析技校学生心理特点,抓好开端
1.分析技校学生心理特点
技校生一般分三种情况:一部分是升高中时成绩不理想,想在技校学到一技之长;另有少数人在初中阶段学习成绩和纪律都差,年龄太小又没技术,而来技校读书;还有些学生是家长不能管、不想管,特意把他们放到学校,希望学校能够管好的人。这些学生大部分目标不明确,信心不足,自我意识不够健全,有不少人形成不爱学习、不守纪律的坏习惯等,是这一群体普遍存在的心理特点。
2.抓好开端,持之以恒
新生入学后,学校一般要组织学生参加为期两个星期的军训和学校规章制度的学习。班主任在这个时期,不仅要让学生坚持军训,养成良好的纪律性,还要加强住宿生的内务、卫生、晚自习纪律、就寝时间等各方面的管理,使之尽快养成良好的学习、生活习惯。实践证明,通过校规、班规对学生进行严格、细致的量化管理,是提高学生自我约束能力的有效措施。
二、引导学生进行合理的目标定位,重视专业思想教育
教师应根据学生的实际情况,引导他们实事求是地分析和研究自己,明白自己的优点、缺点,明白自己的兴趣、爱好所在,思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。要求学生在做到学习进步的同时,加强自身能力和特长的培养,注重专业技能的提高,养成良好的学习品质,保持严谨的生活作风,这是劳动者必须具备的基本素质。
班主任应结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势,使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求规格,以便调整认识和行动上的偏差,唤起学生的自信和激发其专业兴趣。
三、建立一支高效率的班干部队伍 ,营造良好的班级氛围
在班干部的产生过程中,班级成立之初同学之间不熟悉,先由班主作任命组建临时班委,运作一段时间后,采用先民主后集中的方法,即先让学生进行投票选举,再由班主任定夺。新班委成立
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后,制定严格、完善的班规,由班委会监督执行。实践证明,在民主选举的基础上,经过优化组合而产生的班委会,得到了同学们的信任和拥护,具有较强的工作能力。
集体荣誉感是一种巨大的心里动力,在一个集体荣誉感强的班级里,谁能为集体争光,谁就能受到尊敬和爱戴;谁做了有损于集体声誉的事,谁就会受到谴责。因此,在日常管理工作中,如果班集体有较强的集体荣誉感,会使日常行为规范做得到位,同学之间相互管理、相互制约,使这样的集体有较强的凝聚力,有一种朝气蓬勃、向上的气氛。树立强烈的集体荣誉感,可以从培养团结协作的精神入手,在班级里逐步形成齐心协力,树立为班级
集体荣誉而争光,班荣我荣的个人荣辱观。
四、强化管理,注重学生能力培养
1.提高合作共事的能力
具备团队精神和合作意识将是人生取得成功的关键,技校生将来无论从事哪种工作,人际沟通与合作、交流与分享都是必不可少的。生活工作中要学会与人共处,对他人要有爱心,能设身处地理解他人,能为共同目标而努力,要树立共同的社会价值观念:合作、正直、和谐、尊重他人、社会责任等。
2.培养自主探究的学习能力
技校生在专业课教学过程中,尝试推行“先做后学”的任务驱动教学法,达到让学生“在做中学,在学中做”,牢固掌握专业知识和操作技能。比如传统钳工技能教学基本是“先学后做”,首先进行理论讲授,然后通过实践操作,也能收到一定的效果。而现在采用“先做后学”,先让学生进行实践操作,为了解决操作过程中碰到的各种问题,他们就会主动向老师询问,老师引导学生尝试解决问题,独立完成实训操作任务。然后教师再组织课堂教学,将实训中遇到的问题引入到理论学习中,学生在这种学习过程中,不但可以解决操作中发现的问题,同时还可将理论与实践相联系。最后再进行综合训练的实习,进一步巩固学到的知识。
3.学会做人
我们正处在一个急剧变化的时代,价值观教育已成为教育的首要问题,学会做人、学会辨别是非善恶,比学习专业知识显得更为重要。对于技校生应深刻贯彻《公民道德建设实施纲要》,以基础道德教育为主线,加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育,培养学生成为有高尚的道德情操、远大的人生目标、自觉的纪律观念、良好的心理素质、完善的人格品质、文明的言行习惯和扎实的文化基础的现代青年。
(作者单位:江西省德兴市技工学校)
第五篇：对初中毕业班班主任工作的思考
在摸索中成长
——对毕业班班主任工作的思考
岁月如梭，时光如箭，初中三年，弹指一挥间。我的学生今年毕业了！
2010年，我和我的学生相聚在东营市实验学校，从此开始了我3年的班主任工作。在三年班主任工作中，我是在不断摸索中逐步成长的。不知不觉中，我成了毕业班的班主任，我也感谢学校领导对我的信任，我也相信自己有能力高质量完成毕业班的的班主任工作。现在，学生毕业了，我也静下心来总结反思一下我的班主任工作，特别是毕业班班主任工作，让自己成长的更快。
毕业班工作在初中教学工作中占有非常重要的地位，毕业班的成绩如何将直接关系到学校的声誉，关系到学生的前途和命运，而毕业班班主任的工作又直接影响到毕业班的成绩，因此，毕业班班主任的工作相当重要。但是，如何才能做好初中毕业班的班主任工作的呢？ 多年的毕业班班主任工作实践，使我深深地体会到：要做好毕业班班主任工作必须有高度责任心和使命感，工作中讲究用科学的方法对班级进行管理，最大限度地激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力。
班主任是班级的灵魂，是班级的领路人。班主任工作的成败，很大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。很难设想，一个与学生关系不十分融恰的人能做好班主任工作。随着时代的进步，现在的学生比我们过去的想法多了，比我们过去见识多了，对社会的看法更复杂了。这就需要教师更多地了解学生，一切为他们服务，要把学生当作自己的朋友，走进学生的内心世界，去感受学生的喜怒哀乐。在此，我认为特别要注意以下三点： 一是要严于律已，做好表率。由于学生的模仿性特强，学生往往把教师，尤其是班主任当做自己仿效的榜样，所以班主任要注意一言一行、一举一动，这点尤为重要。二是齐抓共管、注意两头。在表扬优等生时，一定要指出他的不足之处和继续努力的方向，在批评“差生”的不足时，一定要善于发现他们的“闪光点”，鼓励他们积极进取，勇攀高峰，促进其转化。
三是尊重和维护学生的人格。虽然学生岁数不大，但他们的自尊心往往很强，如果受到伤害，将会在其内心形成阴影，给他们的学习和生活产生很多不利的影响，尤其是毕业班的学生，正处于一个人生的十字路口，学习压力更大，自尊心表现的更强，因此，毕业班的班主任要深入学生，做学生的知心朋友，更多的呵护学生的心灵，尊重和维护学生的人格。
鉴于以上几点我的思考，在日常的班级管理中，我注重做好以下几个方面的工作： 培养学生的自信心。自信心在学生学习过程中作用很大，只有对学习充满信心，对自己信心十足，才能在以饱满的热情投入到学习中去。初中毕业班的学生尤其是这样，如果学生总以为自己考不上高中，学也是白搭，那他一定不会取得好成绩的，如果学生信心百倍，全身心投入到学习中去，那往往会取得意想不到的效果。因此，作为初中毕业班班主任，培养学生的自信心非常重要。多给学生肯定性评价。无论在课堂还是在平时交谈，都应该多讲激励性的语言，多评价学生聪明、能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去学习的信心。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了“期待效应”。这样，既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自信、自立、自强。
注重学生的心理变化。初四的学生正处于青春期阶段，心理很不稳定，情绪比较烦躁，容易和老师家长产生抵触情绪。课业紧张压力增大都使他们的思想有所变化。作为班主任就要细心观察学生的一举一动，及时反馈以对他们的学习有所帮助。和家长及时沟通联系而不是简单的告状。特别在快毕业时要特别注意，因为学生此时压力很大，很多学生此时心理摇摆不定，影响了他们的学习积极性。
培养学生良好的学习习惯。初中毕业班的课程很紧，课堂上讲的内容很多，复习的范围很大，因此必须有良好的学习习惯，才能得心应手地去学习，否则，就会眉毛胡子一把抓，抓不住学习的要点。下面就如何培养学生良好的学习习惯谈几点做法：
1、充分重视课堂学习。课堂教学是整个教学工作的根本之所在，老师把学习的重点、难点，复习的技巧、方法等内容都是通过课堂教学来教导给学生，因此，学生只有抓住课堂学习，才能抓住学习的要领。
2、养成良好的记课堂笔的习惯。良好的记笔记习惯对学习有重要意义。记笔记不仅帮助自己集中注意力听讲，而且能帮自己深入理解老师的思维过程，笔记也是自己课后学习的最有力助手。
3、养成独立作业的习惯。作业是对自己学习的检测，是发现知识掌握程度的有效手段。做作业时一定要先复习当天的学习内容。这样才能达到巩固知识、运用知识的目的。每一位同学都知道抄袭是一种可耻的行为，也是一种自欺欺人的行为。因此我们都要努力去做诚信学习的好学生。
4、养成做错题集的好习惯。做错题集不仅节省大量的时间，而且很容易发现自己的知识薄弱环节。使得复习更具有针对性、实效性。同时整理错题集也是对以往不理解的知识一种反刍和消化的过程。长期坚持下去，有利于学生学习数学进入自主的、良性的循环状态，有利于学生数学思维形成。
5、对于个别基础很差的学生要重视个别辅导的作用。及时联系家长沟通各科老师找办法让他们尽量跟上新课步伐。
营造一个温馨和谐的班级环境。一个温馨和谐的班级可以更好的发挥学生的积极性。我认为可以参考从以下三个方面开展工作：
1、后进生要更“偏心”，在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、优等生要更“细心”，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅和袒护。但我从不宠爱，更不迁就。对他们严格要求，使其克服自身的弱点。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。优等生的榜样示范作用是巨大的，一定要作好他们的工作，要一视同仁，发挥好他们的作用。
3、中等生要更“关心”，中等生往往是容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。他们也是我们升学的主力军，一定要调整好他们的心态，重视他们，鼓励他们发挥他们的积极性。
我们的责任就是让每个学生都找到自己的位置，让他们感受到班级的温暖，热爱班集体，让他们每人都高高兴兴的上学。
总之，我认为做好毕业班班主任工作应有高度的责任心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，尽最大努力发挥学生潜能，班主任是教育者、领路人，只要我们洞悉学生的心理，因材施教，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的工作一定会做得更好。
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