初中语文教学中如何培养学生的创新精神[小编整理]

第一篇：初中语文教学中如何培养学生的创新精神

初中语文教学中如何培养学生的创新精神

弥渡县牛街乡中心学校李昱生

通讯地址:弥渡县牛街乡中心学校

联系电话：***邮编：675606

2013年9月5日

初中语文教学中如何培养学生的创新精神

(弥渡县牛街乡中心学校李昱生)

内容摘要：教师是创造的楷模，在初中语文教学中要放下师道尊严的架子，创设和谐氛围，爱护学生的好奇心和求知欲。

关键词：树楷模放架子尊个性

创新是人类生存和发展的基石，是新世纪的主旋律，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。人类文明的发展史，是一部创新的史诗。未来需要什么？是创新。当今世界各国教育改革的总趋势是：在强调打好基础的同时，越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养，以便能在激烈的国际竞争中取胜。我们正跨入一个新的时代，若只有记忆和模仿就不可能有人类的文明。只有通过创才可能有新，有新人类才能进步和发展。创新精神是素质教育的重点。教师是创新型人才培养的实施者，在初中语文教学中如何培养学生的创新精神。第一、教师应是创造性的楷模。要使学生有创新精神，教师应是创造性的模范，重新认识自己，不断加强自身修养，更新知识，构建教育观念的新体系，使自身具备创新精神及创造能力，不断的进行学术探讨，在教育教学活动的各个环节中履行创新教育的职责，从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的语文教育教学活动，富有创意。了解和把语文学科最新的信息提供给学生，鼓励和引导学生努力钻研，勇于探索。教师本身有什么样的教学理念，用什么样的标准评价学生，采用何种教学方法，对学生的疑问如何处理，营造怎样的学习氛围，布置什么性质的家庭作业，组织什么样的课外活动等，都对学生的创新精神和创造能力的形成有着重要影响。

第二、教师放下师道尊严的架子，创设和谐氛围。要在初中语文教学中培养学生的创新精神，教师必须放下师道尊严的架子，树立人人具有创造力的观念。热爱学生，善待每位学生，坚持教学民主，创设一个宽松、和谐、充满信任的课堂氛围。师生平等互动，以关爱、友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，使学生感到：课堂中没有教师威严的面孔，没有做错题、说错话后的胆怯，有的是微笑，民主和更多鼓励自己发表看法的机会。重视发现身上哪怕是十分微弱的思想火花，变知识的传播者为知识的指导者、组织者和参与者；变指挥与服从的关系为共同探讨的好朋友；变课堂为学堂。消除学生紧张、畏惧的心理，使他们敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，在无中生有、有中生新。当然在课堂里，教师无法预料自己的学生能否创造出惊世骇俗的成就，将来是否是蜚声中外的人才，但要坚信陶行知先生的所言：人人是创造之人。苏霍姆林斯基的心扉：天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。

第三、爱护学生的好奇心和求知欲。在初中语文教学中要培养学生的创新精神，教师必须爱护学生的好奇心、求知欲，使他们的个性得到充分发展。好奇是儿童的天性，是创新的潜在动力，是创新萌动的火花，是创新意识的源泉。儿童遇到不懂的事特别喜欢问：是什么？为什么？可我们的教学往往不是由学生提出疑问，而是教师提问，学生按标准答案顺杆爬，既无标新立异，也无别出心裁。这不仅泯灭童心，挫伤好奇心，而且是儿童个性的扭曲。作为一名教师应当知道：学生既不是雕塑家手中的材料，也不是画家笔下的纸张，更不是装知识的口袋或任意灌注的容器，也不可能是“园丁”手下的“花朵”，“工程师”手下的“产品”。因此在语文教学中，教师不能独占讲台，让学生被动地接受知识，惟师是听、惟师是从。每个学生都是一个独一无二的世界，有着自己独立的人格尊严，独特的需要与愿望，与众不同的地方。正由于这种独特性，才使校园变得多姿多彩。不准学生乱说乱动，这岂不是叶

公好龙吗？爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，在语文教学中教师要给学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，让他们自己去探索和发现，引导他们质疑问题，多问几个为什么，培养学生生疑、思疑、存疑、解疑。一堂语文课后，使学生感到既有知识的收获，又有情感的陶冶和能力的锻炼，还体验到了成功的喜悦。

初中学生的创新属于个性化的创新，他们的发现、理解、顿悟、结论等相对于社会和他人多数可能并不新颖，但对他们来说，却有着特定的人生价值。作为教师只要学生在别人不疑处生疑，别人无中他生有，都应高度重视。因为这是创，有创才有新。若只允许一花一色，岂不大煞风景；若要求玫瑰与紫罗兰散发出同样的芳香，岂不贻笑大方。一花独放又怎能是春呢？因此，老师不能把学生期望成温顺的小绵羊，只能循规蹈、俯首帖耳，像初进大观园的林黛玉——不敢多说一句，不敢多走一步。而是要在教学活动中为学生个性的发展留下一席之地，给他们创新的机会和空间。通过老师语言的播种，笔墨的耕耘、汗水的浇灌、心血的滋润、爱河中浸种、心海中育苗，使语文课堂形成一种百家争鸣、百花齐放的局面。让学生创造出一个崭新的、光辉灿烂的明天。

[个人简介附后]

个人简介

李昱生，男，彝族，现年40岁，云南师范大学汉语言文学本科学历，中小学一级教师。1994年6月起至今，一直从事山区教育教学工作，担任过班主任、少先队大队辅导员、教导主任、校长、总务主任、教研员等职务；执教过语文、数学、科学、思想品德、音乐、体育等小学阶段开设的各门课程和初级中学语文。现任弥渡县牛街乡中心校教研员，执教语文、书法等科目。获得过云南省希望工程20年优秀乡村教师，弥渡县优秀文明公民、先进教育工作者、教学技能大赛三等奖、教学质量优秀奖，连续19年获牛街乡教学质量奖。热爱山区教育教学工作，善于钻研教育教学业务，愿与广大教育专家、前辈、同行真诚相待、提高自身素质！

邮编：675606联系电话：*** 通讯地址：弥渡县牛街乡中心学校

第二篇：在初中语文教学中培养学生的创新能力

在初中语文教学中培养学生的创新能力

摘 要：随着素质教育的不断推广，在初中教育中，语文占有了越来越大的比例，这促使更多教育工作者开始对初中语文教育投入较多的关注力度。初中语文是三个主要课程之一，与学生日后的发展息息相关，提高初中语文教学效果，对教师、学生以及家长都有着重要的作用和意义。基于此，本文主要对初中语文教学中培养学生的创新能力进行了简要的分析，希望可以为相关学者提供一定的参考。

关键词：初中语文教学 学生创新能力 培养措施

引言

在当前的教育背景下，学生的创新水平培养是教育的关键内容。因此，在实际教学中，教师需要具备教育的新理念，进而应用针对性教学方法培养学生。[1]

一、培养学生的创新意识

在初中语文教育中，教师需要尽可能的激发学生的兴趣，这直接关系到学生潜能的发挥。因此，教师需要通过兴趣培养来激发学生创新能力，让学生产生探索的欲望，这可以为后续的创新能力培养打好基础。与此同时，教师可以在教育中安排实践性较强的内容，比如在讲解云彩相关的课文之后，教师可以让学生根据学过的课文和自己的真实生活经验来进行探讨，如何通过各种现象来判断天气的阴晴雨雪？通过这种方式，教师可以有效激发学生的兴趣，让学生可以放开探讨，并且积极地用自己的语言来描述各种光彩现象、云的变化和形态等等，这样可以促进学生创新性思维和积极性的发展。[2]

二、以学生为主体，因材施教

新一轮的教学改革，其目的就是要让学生把控课堂，因此，教师在进行课堂教学时应当以学生为主，教师只是充当课堂教学的引导者和组织者。例如，教师可以让学生自由分组，再以小组为单位对课文进行探讨，最终每个小组选出一个代表来发言，由学生完成课文的讲解。教师在其中起到的作用只是组织和解答学生们最终解决不了的问题，这种教学方法可以让学生充分发挥主体作用。

三、创新教学理念，提升课堂教学效果

在以往的教育中，教师往往只是讲述者，而学生是单纯的倾听者。教师的目的是让学生掌握应对考试的技巧，而不是让学生真正的提升语文素养和能力，学生掌握的知识都是考试限定范围内的，这在较大程度上抹杀了学生探索的欲望，不利于学生在创新能力方面的发展。想要改变这种现状，教师需要转变教育思路，并且善于应用多元化的教学方法，积极学习并且把相关方法应用在实践中。与此同时，教师需要鼓励学生的课外自学，这样可以显著提升教学效率，让学生可以在自主探究中发挥自己的创新能力和其他才能。比如在讲解桃花源记的过程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚

四、注重联想与想象，提升学生作文创新思维

素质教育的深化改革，推动了课程教学标准的创新，在此基础上，初中语文作文教学的教学理念、教学方法、教学内容发生了一定的变化，使其成为培养学生创新思维，提升学生语文素养，实现德育、美育以及人文教育有效渗透的重要途径。因此，在进行初中语文作文教学时，须注重学生创新思维的培养，打破传统的思维定式，使学生在联想与想象中写“自由文”“放胆文”，从而激发学生写作热情，提升作文的写作新意，强化学生作文写作水平。例如，就传统题材“龟兔赛跑”而言，在以往作文写作的思维定式中，多侧重于“乌龟精神”的赞扬以及“兔子骄傲自大”的批评。但是也有的学生跳出思维定式，认为兔子与乌龟赛跑是基于不公平、不公正角度下开展的活动，是对兔子积极性的压制。这种突破习惯性的思维束缚、具有创意的观点，为学生作文写作带来了新的活动，实现了学生对内心真实想法的抒发，对学生创新思维的培养具有重要意义。[3]

五、创新自主学习的评价机制，给学生更多发挥的空间

传统的初中语文教学过程中，受到应试教育的影响，对学生的评价采取的是终结性评价，没有对学生的学习进行整体评价，忽视了学生学习过程中的表现，这种评价无法实现理想的效果。自然而然，终结性评价应用在自主学习过程中，使得学生的自主学习效果大打折扣，学习效率受到严重影响。面对此种情况，教师应当创新自主学习的评价机制，让学生在自主学习的环境中充分地展示自己，让学生逐渐意识到自主学习的重要性。具体操作过程中，教师应当将学生的学习过程和学习结果有效地结合起来，在以往终结性评价基础上融入过程性评价，评价机制合理了，学生才能获取更多的学习动力，从而将精力更好地投入到自主学习中，感受到自主学习乐趣的同时，提高学习的效率，实现语文教学的创新。比如，在学习到《济南的冬天》这篇文章时，传统自主学习过程中，通常都是以预习的形式让学生自主学习，同时引导学生根据文后提出的问题阅读，然后依据学生对文后所提问题的回答情况对学生的自主学习进行判定。因此，教师应当转变这种评价机制，除了让学生带着文后的问题进行预习之外，还应当结合有关的知识内容，让学生利用联系的观点进行自主预习，并且以小组合作学习的形式让学生对问题展开探讨，学生在探讨过程中的表现应当纳入到评价机制当中，使得对学生的自主学习评价变得更加科学、合理。[4]

结语

综上所述，语文永远是最基础、最为重要的课堂。教师在持续的教学探索和实践中，需要认识到培养学生??新能力的重要性，并且持续的改进自己的教学思路和方法。通过开展有效的课堂教学，学生才能发展自己的听说读写能力，并且实现创造能力的发展。如此一来，初中语文课堂教学可以迈上一个新的台阶，学生可以获得比较全面的进步。

参考文献

[1]丁浩华.多元教学，提高学生综合素质[J].语文天地，2017（35）：95-96.[2]叶林鸿.简谈在初中语文教学中怎样培养学生的创新意识[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：98.[3]尚军升.浅析如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课外语文，2015（12）：97.[4]蔡方洪.浅析如何在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].新课程导学，2014（04）：49.

第三篇：培养学生创新精神

培养学生创新精神

铸造班级活的灵魂

[摘要]创新精神是一个人、一个民族创新发展的灵魂和动力。一个班级的活灵魂取决于它的学生们是否有创新精神。做为新时期的班主任，以把培养学生的创新精神放在班级工作的突出位臵，才能铸造出班级的活的灵魂，为国家培养出真正有用的创新型人才。

[关键词]：铸造班级灵魂创新能力创新精神

江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新精神对于一个人、一个班级、一个民族发展的重要性。一个人能否为社会做出创造性的贡献，主要取决于他是否有创新精神。未来的社会，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。学校肩负教育下一代的重任，因此培养学生的创新精神是学校工作的重中之中。而班级作为学校的一个基本的组成单位，更应把培养学生的创新精神摆在突出的位臵。在班级工作中实施创新教育，我认为作为班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和价值观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位臵。许多成功的经验证明，只要班主任能解放思想，大胆尝试，给学生多创造一些创新的时间与空间，激发他们创新的欲望，点拨他们创新的思维，教给他们创新的方法，就能使班级成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。我认为，班主任培养学生的创新精神，要从以下几个方面入手：

一、德育为首，培养学生的创新意识和创新勇气

首先，以培养学生的科学世界观入手，使学生掌握认识问题和解决问题的科学方法。没有科学的方法，创新就无从谈起。班主任要耐心细致地做好学生的思想工作，引导学生逐步形成诚信、守纪、自尊、自立的优良品质，从一点一滴做起，逐步培养科学的世界观和正确的人生观。其次，从明确学习目的性教育入手，培养学生的创新意识和创新勇气。学习的目的是应用旧知识，创造新知识。班主任要鼓励学生敢于标新立异，敢于提出不同的观点、思想和解决问题的方法。鼓励学生不迷信权威，不墨守成规，不安于现状，不怕失败，要有开拓进取的精神。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。

二、强化班级管理，激发创新意识

首先，要选出责任心强、有创新意识的班干部。创设民主氛围，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，评选出的班干部，要具有竞争意识、组织能力、目标意识和极强的责任心，如果每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，时时有人问”，这样的班级活而不乱，富有发展潜力和创造性。

其次，要鼓励学生人人参与班级管理。每个学生都有其个性思维，充分发挥每学生的智慧资源，让每个学生都敢于参与，乐于参与管理，班主任要以接纳的胸怀欢迎每一个管理环节的建设性意见。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。如在我们班，现在是新课堂，班里都是以小组形式坐在一起，这样座位较集中，下课时学生来回走动容易碰到凳子，甚至被绊倒，有学生建议：下课时，全体学生在起立后都把凳子放到课桌下面。这样做既使得班级显得整齐宽敞，又能使同学们有个宽阔的通道。我采纳了他的建议并对这个学生给予表扬。

再次，对于班级管理中出现的问题，把它摆出来，让大家一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见，如：有人经常抄袭作业怎么办？值日班长遇到不服管的怎么做?劳动很认真和不认真的人该如何区别对待等等，给学生更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，把创造思想渗透于管理的每一个环节，充分发挥管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生在分析问题、解决问题的过程中形成创造性思维，变学生适应性发展为创造性发展，从而造就具有富

有创新意识和创新精神的杰出人才。

三、改变对学生的评价机制，激发学生的创新精神

首先，班主任要构建民主、和谐的班级氛围，尊重学生的个性，既鼓励冒尖，也允许落后。改进评价方式，绝不能以分数的高低来评价一个学生的优劣。要给个性不同的学生以充分表现特殊才能的机会和权利。陶行知先生说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”

其次，要创设情境，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生解放思想，大胆质疑、讨论、争辩。开发求异思维、逆向思维，聚合思维、发散思维的能力，然后对结果进行评价，让学生体会解决问题的喜悦，感受学习创新的美。

再次，是班主任要改进评价手段，增加学生有创新意识和创新能力的评价内容，激发学生的创新热情。一位哲学家说：“人类正是在不断失败中才不断进步的”。新课改理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。

四、组织丰富多彩的班级活动，磨砺学生的创新意志

创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服困难，以实现创造目标的心理品质。班主任对学生创新精神的培养，除了“晓之以理”、“动之以情”外，还应“导之以行”。通过组织诸如“团队活动”、“主题班会”“课外活动”、等丰富多彩的让学生感兴趣的活动，教育学生，磨练学生意志，有目的、有计划地培养学生的自觉性、果断性、坚韧性和自制力。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。

总之，创新教育，班主任任重道远。在培养学生的创新精神的过程中班主任还要发挥桥梁纽带作用，尽可能的发挥家庭、社会的力量，以达到最佳的教育效果。让我们积极发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐地发展，努力培养创造型人才。

参考文献：

商继宗、钱颖《创造性学习心理学》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建庄等《班主任工作艺术》１９８１年３月，华夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日报出版社

第四篇：浅谈在作文教学中培养学生创新精神

浅谈在作文教学中培养学生创新精神

[关键词] 创新思维 想象能力

[内容摘要] 作为基础学科的语文，对培养学生创新意识和开发学生创造的潜能，有着其他学科不可替代的作用。从创新精神来看，作文教学的效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到学生学生思维能力的培养。首先拓展新理念，给学生营造一个轻松、愉快和谐的氛围，以最大的限度调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈现开放状态；其次，要突破命题，给学生一个广阔的空间，并且要密切注意学生生活中的热点，做到言之有物；最后，还要培养学生的想象能力，激发创新灵感，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性，作文才能走进一个崭新的天地。

【中图分类号】G633.34

在语文教学中，作文教学既是一个重点，又是一个难点，“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。作为基础学科的语文，对培养学生创新意识和开发学生创造的潜力，有着其它学科不可替代的作用。从创新精神来看，作文教学的教学效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到学生思维能力的培养。作文是一种创造性的脑力活动，尤其要求学生具有创新意识，在培养学生创新思维方面更有其优势。如何在作文教学中培养学生的自主创新精神，我认为最重要的是更新作文教学观念。

一、创造实践条件，培养学生主体意识。

学生写作总感觉材料少，我就在每日的早读课上组织“五分钟故事会”每日由一位学生讲一则名人轶事，然后由老师或同学进行评论。写作时，有时引上一句名人名言对突出中心能够起很大的作用。我在讲授课文时，讲到谁的文章，就介绍谁的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放过。要学生记在文章题目的空白处，以后复习功课，一眼就瞥见，久而久之，便烂熟于心中了，写作时用到随手便可拈来。有了材料，不等于会写文章，我要求学生创办手抄报，稿件从学生中产生，每人要求两篇或三篇体裁不限的文章，不到一月的时间，就写出了一百多篇题材新颖、文体不同的文章，并且真实地再现了学校风貌、班级生活。经过筛选、校正，第一道工序排版顺利完成。对于登载出来的文章，允许他们评头评足。因此，好的有特色的文章或者问题较多的文章，都有可能在周记中得到评论。这样没有谁不认真写作，久而久之，便养成了他们认真写作的习惯，认真写作养成习惯，提高作文教学质量就不是可望而不可及的事了，而是很快会变成现实的事情了。

二、营造轻松氛围，培养学生创新精神。

教师要营造一种轻松、愉快、和谐的氛围，以最大限度调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈现开放状态。我认为作文教学中培养学生创新精神，首要如果给学生提供一个可能创新的环境，使学生的创新能力在这种环境中得到训练和发展。

1、命题的新突破，给学生一个广阔的空间。学生一旦冲破命题作文的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔的激情。有了激情的驱使，他们就会走进那色彩斑斓的“大超市”，他们会用睿眼透视生活光圈中摄入眼帘的最为欣喜的或深恶痛绝的最富情趣的或令人伤感的，最有社会意义的或违背情理倒入胃口的典型材料，他们那个性化的审美情趣就会与独立创新的理趣产生灵感的碰撞拨动写作动机的心弦，就会情不自禁的呼之欲出，“我以我手写我心，我以我心说真情”，命题的开放，使学生在体验生活中聚合起来的任知激情将裂变成发散思维的创新核能源，用它去重新审视自己亲手制作的那件作品。此时，他们会文思泉涌，刻意创新，写出他们最为满意的作品来。因此，教师在命题上要有新的突破，迫使学生开启创新思维。

2、密切注视学生生活中的热点，做到言之有物。中学生大都十四五岁，开始具有独立意识，迫切要求别人理解自己，针对这点，我在每学期开学初，让学生把自己在生活中感兴趣的、困惑的、不满的问题写在周记或纸条上。我发现这个班大都是“影”迷，渴望老师理解他们的爱护，之后，我就以《理解万岁》为题写作，由于是他们关心的问题，他们都有米下锅，长长短短按时写出交上，基础好一些的注意布局谋篇，所写更让人满意。生活是作文之源，这就要求我们教师具备一双敏锐的眼睛，多注意观察周围事物的变化，把学生目光引向社会这个“万花筒”，创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活，激起他们的写作欲望。总之，作文教学关注学生生活中的热点，实际上也就是为做到写文章言之有物。

三、关注生活点滴，提升学生观察思维能力。

有一次，因有意外的事情，上课时迟到了两分钟，本想向同学们道歉，脑子中突然闪过借此机会写心理描写片段练习的想法，于是，我走进教室在黑板上写下了《二分钟内，我在想……》的题目。要求大家在十五分钟内完成。作文交上来，有的写老师从来不迟到，今天该不是遇上什么事吧；有的写如果老师这节课不来上课，自己该学哪些内容；有的写这节老师不来上课，真的万幸，因为老师上课会提出我们上节课的问题，由于所写是自己的真实心理活动，因此，大都描写细腻，非常成功。根据具体情况，我推出了“三日一思”的训练方法。所谓“三日一思”，就是要求学生每三日做一次思考，当然必将思考的结果记录下来。要求写两种内容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、现象、问题、言语乃至自然界中的事物都可以成为我们思想的源泉，一则寓言、一个玩笑、一个举动、一个关系、一个变化，无不蕴含着丰富的思想，启发着人们的思考。

四、培养想象能力，激发学生创新灵感。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，善于创新，就必须善于想象。

1、结合课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，让学生进行想象性作文训练，就是一种行之有效的方法。2、2、运用形象思维，进行创造想象。我在周记训练中，让学生写一些《假如我是班主任》、《十年后我们再相见》类的作文，并且有意识的指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理推测、想象。

除了以上四个方面外，还应重视作文教学与课外阅读的关系，比如不定时举办诗歌朗诵会、演讲会等，还应重视作文教学与课内阅读的关系，多从写作的角度和学生一块分析课文等。总之，教师要营造特定的情景，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性，才可能使作文教学走进一个崭新的天地。

参考文献：

①《中学语文园地》（2003年第三期）

②《再塑生命》选自美国海伦.凯勒《假如给我三天光明》

第五篇：在学科教学中培养学生的创新精神

在学科教学中培养学生的创新精神冀州市第一实验小学 宋爱忠素质教育是基础教育发展的必然，是使学生健康快乐主动和谐发展的需要，是学校工作的核心，是使教学功能得以体现的重要途径。小学课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，伴随着21世纪的到来，人类已步入一个快速发展的知识经济时代，创新是经验发展的动力，创新是人才素质的核心。江**同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就要要求具有创新意识和创新精神的教师，在课堂教学中真正发挥其主导作用，通过多方面的创新教学，不断培养学生的创新能力。语文课本中选进的教材，大都有情文并茂，有声有色，它们以抽象的语言反映活生生的画面，以饱含情感的符号表达对社会人生的认识，易于唤起学生的想象，激发他们的情感，因此，教师在语文教学中，应采用各种形式，从多方面培养学生的创新能力。首先，教师要深钻教材，精心设计教学过程，在教学思路上要有一定的创新。传统的教材处理的形式大多是根据/Shijuan/“ target=”_blank">练习。

2、换位思考，进行说话训练。对同一个问题，通过变换不同的角度，不同的角色去思考，可以丰富思维的方式，以求殊途同归，首先要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以采用句式辩析法，同样，理解课文有时也需要换个角度。如《做风车的故事》中卡特对牛顿的态度，可启发学生从对与错两个方面去分析。这样学生对问题的认识就会更加全面了。其次要训练学生变换角度思考问题，使思维更丰富。可以启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互换，想想结果怎样。如《小马过河》一课，小马听了妈妈的话，大胆地趟过了河水，结果河水既不象牛伯伯说得那样浅，也不像松鼠说的那样深，到底谁说的对，教师可以启发学生站在不同的角度，认真地分析，就会得到不同的答案。

3、细心读书，解决不懂的问题。创造性的思维是从问题开始的。培养学生发现问题，提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。比如《富饶的西沙群岛》一课，课文中写到西沙群岛的海中“各种各样的鱼，多得数也数不清”，但后面紧接着又说：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这“水”和“鱼”“一半”对“一半”，不是又数得清清楚楚了吗？这“一半”对“一半”到底该怎样理解呢？像这种看似无疑的地方就该质疑。这是引导学生深入理解课文的极好的机会，学生跃跃欲试，创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。再次，21世纪的课堂将在更高的教育技术和艺术水平上展开，教师要充分利用自己掌握的现代教育技术的优势，想方设法在媒体应用上进行艺术创新，因地制宜，灵活有效地运用现代化媒体开展教学。需要注意的是，在语文教学中，培养发展学生的创新能力，一要留给学生足够的思考问题的时间，让学生充分展开思维过程，培养他们的内部言语思维能力；二是要保护学生创新性思维的热情，肯定他们的思维成果，帮助他们分析思维错误的原因，使他们乐思、善思。课堂教学是一门科学，科学的价值在于创新，教师应从多方面、多层次、多渠道开拓创新途径，使学生在快乐、和谐的氛围中学到更多更广的知识，这样素质教育才会在课堂教学中取得更大的教学成果。

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