爱心责任铸就和谐班集体

第一篇：爱心责任铸就和谐班集体

爱心责任铸就和谐班集体

笔山职中何万军

一、正确认识，增强责任，体现价值是爱生爱业的不竭动力

在现今社会和工作条件下，班主任工作是一件“苦差事”、“伤脑事”、“烦心事”已被大多数老师认为是不争的事实：面对几十个学生，分析班级问题，抓学习、促思想，关注他们的思想变化动态和心理健康，加强学习、思想、行为习惯、安全纪律的教育，调和学生与任课老师之间的矛盾和摩擦，关心他们的生活状况，解决个别学生与家长的的对立情绪„„知道他们的所想、所爱、所怕、所痛，他们高兴快乐你就欣慰坦然，他们忧虑烦恼你就心急担忧„„这就是班主任的写照。

教师是人类灵魂的工程师，教师的职业平凡而不平坦，平淡而又清贫，但却是一种良心与肩负着责任和希望的职业，当一名合格的人民教师难，当一名合格的班主任就更难，成为一名优秀的班主任就更更难了。班主任比一般的老师更辛苦，需要付出的爱心、责任心、良心、耐心更多。但是付出就可以有收获快乐，付出就可以得到回报（但付出不能只追求回报），敢于付出，才有收获，乐于奉献，才显高尚。所以我以此在不断的教育和鞭策自己，坦然面对很多困难和困惑，使自己在工作中不断成长。

二、制定班级大目标与个人小目标，开创班级管理新局面

目标是一个人前进的方向，有了目标，就可以更好的战胜困难，克服自身惰性，增强达标和证明自己、展现自己的欲望，这应是中学生的心理需求。这也是增强学生个人荣誉和树立集体观念，维护集体荣誉的基本途径。

我刚接班时，发现许多学生习惯和学习的意识差，调皮的学生比较多，班级形成比较复杂，整体的学习基础比较弱。所以我首先想到的是除了学校的规章制度外，班里还应增加点什么，那就是班级公约和班级目标以及个人目标，以此作为班级正常运转的依据，引导学生的的学习行为与思想认识。根据班级的实际和学生的特点，在上学期我制定了“学风浓、班风正，学习争取较大进步，创建学习型班的优秀班级体”的班级目标；本学期我在征求班委和多数学生的意见后，制定了“学风浓、正气足，团结协作，创新的学习型的优秀班级体”，并要求学生根据自己的情况制定个人目标，将这三者打印办了一个“理想园地”，张贴在教室的一角。六至八人一张，以手抄报的形式自己设计，体现自己的单科目标和2年后的目标，并写上自己最喜欢的名言或警句以此鼓励、战胜自己，挑战他人。这样让每个老师和同学都知道每一位学生的目标，就在班内形成一种强大的监督力量（至少对绝大多数有影响），使调皮的学生不再班里影响他人，班级自习的纪律加强了，大家都学会了安静，自觉地维护班级良好的学习环境，班内学习的同学明显增多了。为了加强实施的力度，以此为学习小组，鼓励先进帮后进，班委成员和团员每人帮助一名后进的同学，使他们在思想上和学习上进步。在班里提出“人人不可能如愿考上理想的高中，但人人必须有德、思想上不能让任何一个同学掉队；努力就有希望，拼搏才会成功；学习基础弱（我都不说差）没有关系，只要在学，就会有进步，今天进步一点，明天再进步一点，你就是优秀的；努力不止，希望不灭”等充 1

满激励和斗志，体现人情味的口号，使学生自愿而积极的进行互帮互助。并从学习纪律卫生思想上两周一总结、一评比，奖励先进和优秀的，鞭策后进（主要是通过谈话找差距，订措施，并与家长及时取得联系，与家长共谋两策，但绝不告状，以增强家长的思想认识）。这样目标明确，责任到人，形成了“他人为我，我为他人，人人为班级”的思想局面，在班内基本形成了比学习、比进步、比劳动、比思想，学先进、争优秀的比超赶帮的良好局面，学生的整体学习积极性得到了提高，树立了学习的信心，增强了学习的主动性，学习的意识和观念得到了转变。同时增强了组内的集体观念，班级的集体观念就得到了提高。初步实现了建立学习型的班级体愿望。

三、通过小事情折射大道理

我班有位新来的学生曾拾到了10元钱，尽管钱不多，但对于这10元前的处理同学可有不同的说法，有的同学说把钱作为班费开支，用来买水；有的说用来作为奖励基金，奖励为班争荣誉，做出贡献的同学，或是奖励学习优秀与取得进步的同学；还有个别的说应该找到失主„„教室里顿时就热闹起来了，最后许多同学认为找不到失主就作为班费开支。逐渐教室恢复了平静，同学们都看着我，我说：同学们，拾金不昧是我们中华民族优良的传统美德，以往老师也曾教育过过大家，拣到东西要交公，对吗？我们真的认为找不到失主，这钱就应作为我们的班费吗？我们有权利支配这钱吗？尽管我们买水需要钱，但我们不要因为随着年龄的增长，金钱物欲的引诱，而使我们失去美好的东西，那就是正直而善良的人性。我们是一个集体，集体有集体的荣誉，个人有个人的人格，集体的名誉在指引我们每一个人不能做有损于集体荣誉的事，个人人格要求我们要有做人之本，那就是不能妄起贪念，„„ 所以，不要说是10元就是100元、1000元、甚至更贵重的物品我们也要上交，而不能占为己有，这就是自己的人格。此时教室里很静，同学们都在思索着什么，有的同学红着低下了头，我知道他们已经在想我刚才的话了。最后由劳动委员把10元钱上交了学校政教处，这位同学后来被评为了“德育标兵”，受到了表彰。

我想，这件事情在班主任工作中根本就算不是什么，可也许就是因为一点点，一滴滴的细小的教育，才是学生优良品行的坚强基石，对学生的人格和人性进行了形象的教育和熏陶。这件事情，是偶然的，由于当时学生的意见，反映了大多数学生的大秘书网思想认识，许多学生认为只要是为班级服务（况且找不到失主）就是对的，鉴于这样的认识，当时想到了应从另一方面对学生进行引导，利用班级荣誉，同时抓住了青少年的强烈的自尊，从人格和人性方面对他们进行引导，给学生上了一堂生动的人生课。有的学生在日记中写到“10钱微不足道，可也让我们明白了人生的一些道理，那就是人有人格，班有班格，维护它需要我们自己去证明”。

四、批评注意艺术，给学生一个大胆主动认错一个机会

犯错是任何人都不可避免的，更何况是自制力、自控力不强，好动活泼、有思想的青少年，所以我在面对学生问题的时候，真的很坦然，也就很有耐心了。宽恕他们，并加以教育和引导，有时候也可以给他们犯错的机会，因为我坚信人性是向善和向上的，所以使他们在错误中反思，在反思中成长，有大部分的不良习惯和行为就可以得到自我矫正。

一天早上，我刚到办公室，一位学习非常好，表现也不错的学生拿着一本被撕破5页的数学书，很气愤也很伤心的找上我，告诉我不知道书被谁撕了。我当时也想到了很多，数学是我教的学科，同学在这科对我有什么意见？不愿意向我反映而去发泄到学习最好的同学身上，还是别的？经过询问了解，是他昨天晚上与一个同学（一个在班级很顽皮，大错少犯，小错不断的男生）在玩时有点小误会，我心中有点底了。我拿着这本数学书到了班里：同学们见到这本被撕破的书，不知道你们是什么心情？有什么想法？我告诉大家，我现在的心情很伤心。课本是我们学习的生命，知识是我们生存的根本，破坏同学的课本就是践踏知识，轻视别人生命的自私行为。人相处就会有矛盾，同学之间难免不产生些小误会、小摩擦，我们就应有一颗宽容的心，懂得谦让、理解和尊重。决不能为泄私愤，而去撕书，破坏别人的财物，因为你的行为，很有可能影响同学之间的团结友爱，进而影响班级的稳定，更不利于你的健康成长。你看这无辜的，没有生命不能言语的书，它似乎在向我们大家呻吟。此时，我们应坚信这位同学已经因为自己一时的冲动和过失感到后悔了。这说明你是有勇气承认错误的，我也愿意给你一个机会，我想同学们都会愿意给你一个机会。所以我在办公室恭候你的大驾。我想这样的方法会有用吗？毕竟是初中生啊！真没有想到的是这位同学竟然在第一节下课后主动到办公室承认了错误，我对其也进行了教育。

事物的变化一般由量变到质变。学生的行为变化也往往是从细微之处发生变化的，作为班主任不能轻视学生细微的错误和不良反映。班主任工作本身就是一件细心、复杂而又有反复性的工作，件件都是小事，处理好就没有事，处理不好就件件是大事。所以，我们应善于发现，注意观察学生从一件小事情上的反映，把握学生行为及心理的细小变化，对于加强学生的思想道德教育有很重要的意义。当然这也需要班主任的口才和言语的艺术水平，言语的教育要以小见大、生动易懂，以事论理，以理服人，以情感人，真情真言，说到学生的心坎里，这样的教育比训斥也许更有用。事后我问这位同学你为什么会主动承认错误，他告诉我，是老师的话让他意识到这种行为对同学、对班级、对老师、对自己的伤害，对他的触动很大。他能学好，也真愿意好好学习，有一个好的思想。老师也尊重了我，没有点我的名批评我。事后我又告诉他，其实，我真拿不准是你做的，他不好意思的笑了。

班主任工作是想细致而有挑战性的工作。在班级管理中，我们应从“小“入手，细心发现，付出自己的真情与真爱，与学生进行平等的、友好的心灵对话，尊重学生；以敬业求精、爱国爱民爱生、与任课老师团结协作、负责诚信、能吃苦能承受、胸怀宽阔等优良的品质和高尚的人格和精神去感染学生；教育和引导学生形成正确的人生观和价值观、世界观。做一个有正义、有责任、有良心、讲诚信、与人为善、尊重体谅他人、胸怀宽广、珍惜爱护荣誉的人。同时也要培养他们与人协作，勇于拼搏，敢于创新的进取精神。也许，这样我们的思想教育才有可能永葆活力。

第二篇：用爱心铸就的班集体

用爱心铸就的班集体

我从2010年9月接任这个班班主任以来，通过精心管理、耐心教育，使原来这个纪律散漫、学习懒散的后进班级，在两年之后变为团结友爱、学风浓厚、班风文明的班级体；我所任教的学科成绩由原来的年级最末一名上升到现在的年级第二名。为了这个转变，我在两年中付出了无数的辛勤和汗水。

一、用真情感染学生，做学生的知心朋友

我接任这个后进班级后，为了掌握班级情况，搞好班风，端正学风，我从了解学生、亲近学生开始，在课间和学生拉家常、做游戏，让学生消除那种敌对和害怕情绪。针对学生的特点以及学生中存在的问题，我本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让学生感受到老师对自己的亲近和爱。这样，学生就愿意听老师的话，接受老师的批评、教育了。例如，班上有个叫王文健的学生，走路一摇一摆，披风两扇，好似一个社会上的浪荡儿。我学着他的样子，走给学生们看，问：“好看吗？”同学们都说不好看，从那以后，王文健走路不再一摇一摆的了。经过两年时间的师生互动和共同努力，学生中的不良现象大有改观。

二、明确班干职责，使班级管理民主化、细致化

我在班级管理中充分发挥民主，有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评出五位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两年来他们表现得都非常出色。例如：管理早读的值日班长，每天早读时就必须领读；管理课堂纪律的值日班长，把不遵守纪律的人名记下，课后进行教育；管理卫生的值日班长，每天早上、1

中午、下午都要检查监督同学们打扫完卫生；管理午休的值日班长，一定要管理好午休，不许有人在走廊、楼梯间大声喧哗等等。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，而是多为班集体服务。班干部应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基础。

三、用真诚打动学生，与家长共同教育

老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这方面的工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有六、七个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时与家长联系，并与家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。

四、用耐心辅导学生，帮助差生的转变

满腔热诚，奉献爱心。只要对“后进生”特别的关心和爱护，就能激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习。我班学生杜勇勇，由于很小时父母就离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，经常迟到早退，上课打瞌睡，经常不完成作业，顶撞老师，于是，我便经常和他谈心，我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。同时我还让全班同学主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖，使他重新鼓起了勇气，各方面均有了很大的进步。我还经常利用课余时间义务给学生补差补缺，有时甚至带学生到家里去补课。

五、用苦心感化学生，使其感到温暖

留守儿童是一个特殊的群体，由于长期缺少亲情与关爱，许多留守儿童出现了性格的缺陷和心理的障碍，造成一定程度的道德缺失和不良行为，经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴。例如我们班的杨廷荣、王文健、潘家明、张桂帮等，性格怪异，上课不专心听讲，作业也经常不做，常和别人打架闹事，你说他一句，他顶你十句，班上的劳动卫生也不愿意做，对同学指手画脚，要不就动口骂娘，不愿意接受任何建议和批评。在了解他们的内心世界后，我经常找他们谈心，发现家庭有困难的，给他买衣服；买学习用品；买菜；炒菜等。我只要发现他们有闪光点，就及时表扬，消除他们心中的隔阂。经过一段时间的交流后，课堂上时不时也听到他们响亮的发言声，作业不懂的也主动问老师了。

总之，小学班主任工作复杂，任务繁重。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，再加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。经过两年多的共同努力，我班的养成教育和班级量化评分都是年级第一，被评为优秀班级体。我所任教的学科成绩，在参加全县统考中，均分85.9，超校均分1.7，提高到了年级第二名。

第三篇：爱心构建和谐班集体

爱心构建和谐班集体

和谐班集体能够促进良好班风、学风的形成，提高学生的学业成绩；能够健全学生人格，使他们健康、快乐地成长。班级是否和谐，关系到学生未来健全人格的形成，关系到学生未来发展的大计。所以，我们班主任必须“ 用心”构建一个和谐的环境，建立有利于学生发展的和谐班集体。

和谐班集体就是要创造出一个有利于全体学生全面和谐发展的成长环境，也就是说一个和谐的班集体应该是团结友爱、学风浓厚、催人奋进的“场”，这个场像电场、磁场，虽是无形的，但是却对学生起着潜移默化的影响。

 爱心在构建和谐班集体中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感觉到，班主任是管理班级、教育学生的最直接指导者和负责人，班主任工作的好坏，直接影响一个班的班风和学风，从而影响到学生的教育和发展。在班级这个小社会，班主任既是设计师又是建设者，同时又是管理者，可谓任重道远。因此，班主任必须用“ 心”构建和谐班集体，使学生在和谐的环境中得到进步与发展。鲁迅曾经说过“教育是植根于爱的”，教育的全部秘密就是爱学生。因此，爱是形成和谐班集体的首要因素和重要支点。老师对学生的爱应该成为一种职业素养，当学生感到教师尊重自己、爱自己后，就会唤醒其内心的自信与自尊，就会努力学习，这是班集体和谐的第一要素。同时，班主任的爱心具有榜样的作用，不仅自己要有爱心，还要让学生也有爱心，通过每个人的爱心将班级凝成一个团结和谐的整体。

我所带的上届八班，有个叫汪楠的学生，听说他在小学对自己要求就很不严，上课不学习，说笑打闹非常活跃。他的号召力很强，带领着一小帮同学，不是把语文老师气得直哭，就是把外语老师气得上不下课。他们经常出入网吧，义气十足。进入初中后，汪楠的课堂表现虽然没有了解的那么严重，但确实坐不住，也许是换了个新集体，他在掩饰自己。掩饰证明他还有自尊心。通过观察，我发现他有很大的可塑性。我把他找到办公室，肯定他开学以来课堂表现较好，并指出他很聪明，只要肯努力，学习成绩一定很不错。汪楠也许听惯了训斥、指责，对新班主任第一次谈话中的表扬、鼓励，他的脸上掠过一种惊奇而又喜悦的表情，随后又用疑惑的神情看着我，显然对我还不太信任。对此我并没有过多的解释。过后我向班级干部了解到，他的课堂纪律大有进步，只是由说话变成睡觉。我又一次找他谈话，他对我说：“老师，我上课就象是受罪，咱们班集体好，不好意思违犯纪律，只好睡觉。”听到他能够跟我说心里话，我很高兴，便引导他：试着先学会一个字，一个外语单词，一个数学公式，去品尝其中的乐趣，日积月累会提高学习成绩的。并且班级专门安排几个好同学轮流帮助他。由于长期落后，得到的是冷落，班集体为了他做出如此安排，使他深受感动，再三表示一定要按时完成作业，克服困难，努力学习。

汪楠的学习态度有了转变，可断断续续，时好时坏，经常反复。班干部就轮流找他谈心，取得进步都及时给予表扬、鼓励。同时向他提出新的要求，人们说，精诚所至，金石为开。我的体会是，人们之间的和谐交流也是等价的。在和谐班集体的感化下，汪楠终于实现了从后进向先进的飞跃。九年级上学期光荣地加入了共青团组织。

 如何用爱心来构建和谐班集体

（1）用爱心交流促进师生关系的和谐

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经这样比喻：学生幼小的心灵好比是荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心翼翼地呵护，若稍不小心，这露珠就会滚落、破碎。这句话形象地说明了爱是教育的灵魂，只有老师具有了爱心，并且愿意付出无私的爱，才能让教育真正地焕发出美丽的光芒。良好班集体的创建，核心是班主任，学生团结在班主任周围形成向心力。向心力、凝聚力的形成很大程度上在于与学生的交流。用爱心来与学生交流沟通是促进师生关系和谐融洽的重要途径。只要教师能用“爱心”与学生真诚交流，用“爱语”和学生平等对话，就一定能享受到教育的喜悦，体验到教育的乐趣。

那是一段令我终身难忘的日子。班里来了一个叫孙宇的男同学。外表上他和其他同学没什么两样，可他课堂上从不听讲，更谈不上回答问题。课下他紧握双拳,稍有不满便挥拳向同学袭去，有时甚至向我袭来。有一次，竟把我的腿踢的红肿。批评对他来说是没的意义的，于是，我决定和他交朋友，让学生们和他亲近。温和地跟他说话，还经常抚摸着他的脑袋。功夫不负有心人，时间长了，他终于能和其他同学一起友好地相处，有时上课还能回答一些简单的问题。看到他的进步，我高兴的心情是无法言表的。

（2）用爱心构建和谐友爱的班集体气氛

对学生的“爱心”是教师职业道德的核心和精髓，也是教育永恒的主题。班主任的爱应该博大，让班级每个学生都生活在爱的情景中，他们心中就会充满着阳光，对班集体就会充满希望，博爱是形成和谐友爱班集体气氛的关键。如果一个老师，尤其是班主任对学生不能做到一视同仁，就很容易导致学生与学生之间、学生与老师之间的矛盾，更谈不上和谐班集体的构建。在班级管理中，要始终谨记“人人都是我的学生”的宗旨，以“何时何地愿意解答同学们的任何问题”为目标，将自己的精力、爱心和班集体温暖倾注给所有需要帮助的学生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有学生都能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用爱心关注学困生，促进全班同学全面进步

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应启发我们对暂时学习困难的学生，我们班主任老师必须正确认识他们，研究他们，并将融融的师爱洒向他们。有了老师对学生的专注和关爱、关心之情，他们是不会让老师失望的。所谓“亲其师，信其道，乐其学”，当这种情感升华到一定时候时，便会有良好的情感氛围，学生便有了上进的动力。

（4）严中有爱，以理治班

凡事过犹不及，班主任工作也是如此。过度严厉会使学生恐惧；过分“溺爱”会使学生放纵，因此要把握好一个度，不要严厉得使学生憎恶，也不要温和得使他们胆大妄为。所谓“严师出高徒”，在班级管理中，严占首位，但严不是霸道专制，严中要有度、有方法，严中要有爱，应该充满和谐和温暖。例如学生做错了事情，我们在“发怒式”批评中融入浓浓的师爱，做到严厉与慈爱结合，那么，学生在批评中感受到的就不仅仅是冰冷的严厉，更是阳光般的温暖，也更容易接受和改正。

（5）爱要注意方法，不能成为学生的负担

爱学生一定要注意方式和方法，要从尊重学生、理解学生的角度，不要以自己以为对的方式来爱学生，否则爱很容易就变成学生的负担。每个老师都有一套衡量学生优秀的标准，都想用自己的标准来塑造学生，试图把每一位学生都改变成符合自己优秀标准的人，自以为管的严，管的多就是爱学生的表现，其实这种爱往往会磨灭学生的个性，严重的话还可能诱发他们对老师的抵触、敌对情绪。

总之，构建和谐班集体不是一朝一夕可以完成的事情，而是一项复杂的系统工程，而爱心在构建和谐班集体中起到了不可替代的作用。用爱心努力营造一个相互依存、相互协调、相互促进的班级环境，让全体学生在一种协调、均衡、有序的氛围中得到全面和谐的发展是我们每一位班主任努力的目标和方向！

第四篇：用爱心构建和谐班集体

用爱心构建和谐班集体

热爱学生是教育事业对教师的根本要求，是全部教师职业道德的核心和精髓。优秀教师霍懋征说过，没有爱就没有教育。“教育爱”是教育的真谛，倾注爱心是教育学生的起点。作为班主任只有怀着对受教育者满腔的爱，才能建立和谐的师生关系，才能在班级营造轻松、积极向上的氛围。用爱心构建和谐班集体，我认为需要关注三类学生：

一、用爱心转化学困生。

1、主动接近，建立感情。

“感人心者莫先乎情”，学困生在心理上长期备受冷落和歧视，他们对别人有戒备，疑心重，有对立情绪和对抗态度，要转化这种态度，老师应怀着深厚的爱亲近他们，使他们置身于充满爱的气氛和具有感情色彩的教育环境中。真诚的爱会成为打开学生心灵的钥匙，当学生把你当作知心人，流着泪对你说内心的困惑时，你会感到莫大的欣慰。

2、消除自卑，重建自信。

帮助学生重建自信，首先要尊重学生，用发展的眼光看待他们。有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他们还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们的责任就是为每位学生开垦出一片成长的沃土。只要我们用“心”执着地去爱，所有的孩子都是可爱的。我们要拿着“放大镜”去努力寻找学困生身上的闪光点，要对他们的优点和长处倍加珍惜。如有的学生虽然调皮，但大胆泼辣，口才好，这就是优点，可大加赞赏。人无完人，但每个人都有一技之长，要让学困生感到老师是可亲可敬的，自己也是有优点的。

3、对待学生的闪光点，要及时“热处理”。

尽管他有很多缺点，但他爱劳动，有奉献精神，就要热情洋 1

溢的赞美他。不要用“有色眼镜”去找他的缺点，而要用“沙里淘金”的精神去发现和挖掘他的优点，哪怕是微弱的一点光，也要悉心支持，让他发扬光大。

4、家校结合，全方位关注学生心理健康。

转化学困生，只靠学校教育是远远不够的。学校应与家长多联系，及时掌握学生的心理发展变化，与家庭配合，对学生实施同步的心理健康教育。家长也要转变教育观念，了解和掌握一些心理健康教育的方法，在家庭中营造良好的氛围，以家长自己的行为和品格来影响孩子。

5、注意抓反复和反复抓。

要使学困生真正克服某种不良品质，改正不良习惯，需要一个反复的过程。这需要坚定的信念，当学生进步时，不能自我陶醉；当学生旧病复发时，不能灰心丧气。当我们带着一份爱心和责任走进学困生时，就会发现这块土地上也会硕果累累。虽然他们未必是学生中最优秀的，却是我们心目中最难忘的；虽然我们未必是教师中最出色的，但我们是最爱和最理解他们的。

二、用爱心帮助“特殊家庭”的学生。随着人们价值观、婚姻观的变化及多种因素的影响，许多孩子在再婚或单亲家庭中长大，这样的一个群体，学生的性格往往趋于自卑、孤独、敏感，对于这些“特殊家庭”学生的教育，我认为应注意以下几点：

1、给予孩子一份诚挚的爱与信任。离婚家庭的孩子不但得不到完整的家庭温暖和爱护，而且易过早地受到外界的伤害，他们最害怕的就是受到别人的冷落，最缺少的就是一份真诚的关爱。如果教师能够从感情上亲近他们，从生活上关心他们，他们就能从教师的爱中得到鼓励，获得前进的动力。我班一个学生，父母离异后，与母亲一起生活，母亲外出打工，只留下她跟外祖父母一起生活。由于没有父母在身边，她的学习成绩一度下降，脾气也变得暴躁、易斗、多疑。一次在

2上学途中与几个女生发生争吵，最后打了一架。因为她受了委屈，于是她便纠集社会上的无业青年从中帮忙。得知这一情况后，我及时制止了她的错误做法，对她进行了一番耐心的劝导，引导其树立正确的人生观。根据她乐于助人的特点，我有意安排她收作业的工作，当她完成任务时，便及时给予表扬，她感受到了老师对她的信任，有事开始和我商量，在我的因势利导下，她的心理开始向健康方向发展。

在父母离异的家庭中还有一部分这样的学生，他们因为在某些方面不如别的同学，就觉得自己低人一等，做事胆小怯懦，对生活和学习没有信心。对于这类学生，我就给他们创造机会，培养成就感，恢复自信。

2、捕捉教育良机，研究工作艺术。

对待“特殊家庭”的学生的错误要冷处理，尤其是发生恶性突发事件。因为这个群体的学生孤僻、敏感，在控制局面的基础上，使学生保持冷静，给自己留下时间理智地分析思考面临的问题，寻找教育的契机，会达到事半功倍的效果。

3、关心“特殊家庭”的学生，使他们抵抗不良诱惑。中学生年龄小，自控能力差，很容易受到社会上一些不良因素的影响，如果不及时发现和疏导，孩子很容易受到伤害。“特殊家庭”的学生，父母离婚或再婚后，在孩子的教育和管理上，有很多的疏漏，就给一些行为不端的人创造了机会。有一名男生，父母离婚后都分别建立了新的家庭，这个男生有时跟父亲住，有时跟母亲住。由于两家的经济条件都很好，所以他的零用钱从来都没断过，但父母忙于生意，无暇关心他的学习和生活。于是他开始进游戏厅，并结识了一些“哥们”，并渐渐迷上了网络游戏，经常旷课，甚至彻夜不归。我找他父母了解情况时，他父母根本就不知道他这些情况。经过老师和家长的帮助，他才摆脱了网络游戏，重新回到课堂上。

三、用爱心为留守学生打造美好的未来。

3随着农民外出务工热潮的兴起，农村留守学生的数字越来越大。留守学生的教育问题也突现出来了：

1、留守学生，由于父母不在身边，再加上年龄还小，自控能力差，一些留守学生的思想状况发生了很大的变化，学习成绩也下降了。针对这种情况，我对留守学生做了耐心细致的工作。在生活上经常关心他们，关注他们的思想动态，关心他们的身心健康。并告诉他们：苦难是一笔财富，也是一种考验，应该把这种经历当作一笔宝贵的人生财富。

2、留守学生往往是自我约束能力差，特别任性，特别是表现在学校的学习和活动中，自己不愿意参加的活动就随便不参加，不想做的作业就随意放弃，我行我素。对此，我通过多种教育方法，帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法，发展其观察力、记忆力和创造力，有意识、有计划地组织他们参加一些需要用一定毅力坚持的活动，并引导他们善始善终。根据学生能力及知识基础定目标，定任务，定时间，让学生完成一些定量定质的具体任务。在完成任务的过程中，让学生体会成功的乐趣，在教学活动中，根据自我控制的心理表现形式，对学生提出不同层次的学习内容及要求，使他们在不懈地坚持中实现教育的内化，从而自觉地约束自己不恰当的心理与行为。

教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师应通过自己的爱的行为，将爱浸入学生的心田，触动学生的情感，引起学生积极的情感反应，达到“春风化雨，润物无声”的效果。

第五篇：爱心育人 创建和谐的班集体

爱心育人 创建和谐的班集体

—— 班主任工作总结

市第十五小学徐 燕 萍

忙忙碌碌的一学期过去了，在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。回顾本学期的工作，感触颇多，下面我就谈谈自己的所得、所悟与所感。

为使教育教学工作正常有序地进行，虽然学生们已升入五年级，但本学期我最关注的仍然是学生良好习惯的养成，尤其注重良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习。而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。在所举行的“一日班长”、“一对一”互帮互助互学等一系列活动中，孩子们逐渐拥有了良好的心态和积极向上的心理，养成了读书读报看新闻的好习惯。利用每周一次的班队会课对学生进行思想教育，引导学生发现自身的优点和问题，同学之间取长补短，还组织一些“才能展示”等活动给一些成绩不太理想但有特长的学生创造施展才华的空间。本学期我着重从以下几方面开展工作：

1.强化学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。抓住各种时机宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激发兴趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级 1

管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2.培养学生良好的行为习惯

良好的行为习惯将使人们终身受益，在某种程度上可以决定一个人的一生。帮助学生理解什么是对的，应学习和坚持；什么是错的，应反对和避免。然后用实际事例向学生讲清楚道理，再向学生提出具体的要求，学生就比较容易接受和做到了。同时发挥班干部这些小助手的作用，给他们进行仔细的分工，从室内到室外，从门窗、墙壁到黑板、桌椅，都有人管理。这样班级的日常管理就更加落实，也培养了班干部的责任心和自我管理的能力。在工作中健全制度、严格要求。古人云：“教不严，师之惰。”因此凡是学校和班上共同制定的制度和提出的要求，一定要学生认真执行，一环扣一环地抓，并且经常监督检查，这样，孩子们逐步形成了良好的行为习惯。现在每天早晨学生一进教室不管老师在不在，都能在班干部的带领下自觉学习，值日生能主动开始打扫卫生。

3.让学生在尊重中感受爱

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。尊重学生就要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。不能使用“心灵的鞭子”。例如：在一次语文课上，我照往常一样，逐个检查学生的预习作业，查完一遍之后，发现又是他没有完成，已经连续三次了。前两次对他说：“补上就可以了。”可事不过三，今天该怎样处置他呢？我思索着。这时，语文课代表喊了一句：“老师，您已经原谅他两次了！”“事不过三呀！”不知谁又补了一句。听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。可又一想，发火又能怎样呢？只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。我压住了火气，平静的对孩子们说：“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。他的双眼不敢相信地瞪着我。下课后，他主动找我承认了错误。经过我一番耐心的开导，他快活了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。我想：如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得这么好的教育效果。所以，也可能说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着 一颗“爱心”，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够 干得非常出色而游刃有余的。