用“爱心”创建和谐的班集体（合集5篇）

第一篇：用“爱心”创建和谐的班集体

用“爱心”来创建和谐的班集体

著名教育改革家魏书生曾这样说过：一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是和谐的，温馨的。那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。

前年自己也做了母亲，产假结束后再次回到校园，看着这些活蹦乱跳地学生，我能感受到他们的背后有多少母亲付出的辛劳，把襁褓中的孩子拉扯到这么大是多么的不容易。以前的我总埋怨班上的后进生，为何不像班干部那么优秀，那么聪明，那么好教，心情不好的时候还会大骂一通，现在想来作为母亲只要自己的孩子能健健康康地成长真是比什么都好。

我记得有一位名教师说过“如果你拿出对子女四分之一的爱放在学生身上，学生对你的感恩将超过孩子对你的感恩——中国子女向来认为，获得父母的爱是天经地义的”。要努力做到把别人的孩子当自己的孩子。为人父母一般都认为孩子是自家的好。如果教师都能从父母的角度去看待自己的学生，他的眼里就不会有“差生”。把别人的孩子当自己的孩子，你会多一份开心，多一番体贴，呵护。学生也会和你更加亲近。所以高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

爱的力量是无穷的，一次次语重心长的谈话，一次次推心置腹的交流，一次次严格教育的经历，一次次嘘寒问暖的安慰，一次次慷慨无私的帮助，都能产生巨大的人格力量，都会给学生留下难以忘怀的深刻印象。我常利用晨会和班队活动课和学生交谈，谈谈学习的重要性，谈谈如何孝敬父母，在母亲节那天帮妈妈洗一次脚，谈谈怎样和同学和睦相处，等等。

在班级里，一些内向的学生遇到问题不敢大胆的向我提出，我就让他们用小纸条的形式告诉我，比如与同学产生了矛盾，或某个同学喜欢抄同学的作业，或者想调换座位了，我也总是收到纸条及时地处理，帮助他们解决问题。在处理问题时要做到公平，不因为她是班干部就偏袒他，更不因为他成绩差就一杆子打到底，所以同学们也愿意把教室里发现的问题告诉我，也因为这样班级里的一些 1

不好的行为总是在萌芽中就扼杀了，同学之间相处得都很愉快，班级的凝聚力也很强。

在学习方面，我在班级里树一些典型的好学生，总是用榜样示范法教育其他同学，经常利用校信通和家长联系，由于农村的家长文化程度低，对孩子的学习不重视，所以在开家长会时我特意把班级里比较负责任的家长表扬表扬，如我班洪佳浩和陆天逸的家长，这两位家长能做到每天都检查孩子的作业，像数学作业不光检查有没有完成还帮孩子用铅笔把错的批出来，再让孩子改。由于家长的负责这两位同学进步的比较快。家长会结束后，果然孩子的作业完成情况有了明显的好转，给我印象比较深的是我班的张艳同学，平时作业经常不完成，数学考试也总是在及格线上晃悠，家长会开了之后我又特地打电话给她爸爸，让他每天晚上能抽出时间帮她检查作业，他也这么做了，在期末考试中，她的数学成绩居然考了89分，也正因为这样在期末考试中我班三门主科成绩都高于平行班。学生的成绩提高了，自信心也增强了，做任何事都有劲了。

班长实行轮换制，让每个同学都当一次班长，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

在学校组织的各项活动中，我努力让他们多参与，增强为班级争光的集体荣誉感，遇到困难全班要拧成一股绳，利用集体的智慧来克服它，增强班级的凝聚力。本班活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

我深切的体会到，作为班主任用真心换真情是工作的精髓所在。真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果

第二篇：用爱心构建和谐班集体

用爱心构建和谐班集体

热爱学生是教育事业对教师的根本要求，是全部教师职业道德的核心和精髓。优秀教师霍懋征说过，没有爱就没有教育。“教育爱”是教育的真谛，倾注爱心是教育学生的起点。作为班主任只有怀着对受教育者满腔的爱，才能建立和谐的师生关系，才能在班级营造轻松、积极向上的氛围。用爱心构建和谐班集体，我认为需要关注三类学生：

一、用爱心转化学困生。

1、主动接近，建立感情。

“感人心者莫先乎情”，学困生在心理上长期备受冷落和歧视，他们对别人有戒备，疑心重，有对立情绪和对抗态度，要转化这种态度，老师应怀着深厚的爱亲近他们，使他们置身于充满爱的气氛和具有感情色彩的教育环境中。真诚的爱会成为打开学生心灵的钥匙，当学生把你当作知心人，流着泪对你说内心的困惑时，你会感到莫大的欣慰。

2、消除自卑，重建自信。

帮助学生重建自信，首先要尊重学生，用发展的眼光看待他们。有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他们还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们的责任就是为每位学生开垦出一片成长的沃土。只要我们用“心”执着地去爱，所有的孩子都是可爱的。我们要拿着“放大镜”去努力寻找学困生身上的闪光点，要对他们的优点和长处倍加珍惜。如有的学生虽然调皮，但大胆泼辣，口才好，这就是优点，可大加赞赏。人无完人，但每个人都有一技之长，要让学困生感到老师是可亲可敬的，自己也是有优点的。

3、对待学生的闪光点，要及时“热处理”。

尽管他有很多缺点，但他爱劳动，有奉献精神，就要热情洋 1

溢的赞美他。不要用“有色眼镜”去找他的缺点，而要用“沙里淘金”的精神去发现和挖掘他的优点，哪怕是微弱的一点光，也要悉心支持，让他发扬光大。

4、家校结合，全方位关注学生心理健康。

转化学困生，只靠学校教育是远远不够的。学校应与家长多联系，及时掌握学生的心理发展变化，与家庭配合，对学生实施同步的心理健康教育。家长也要转变教育观念，了解和掌握一些心理健康教育的方法，在家庭中营造良好的氛围，以家长自己的行为和品格来影响孩子。

5、注意抓反复和反复抓。

要使学困生真正克服某种不良品质，改正不良习惯，需要一个反复的过程。这需要坚定的信念，当学生进步时，不能自我陶醉；当学生旧病复发时，不能灰心丧气。当我们带着一份爱心和责任走进学困生时，就会发现这块土地上也会硕果累累。虽然他们未必是学生中最优秀的，却是我们心目中最难忘的；虽然我们未必是教师中最出色的，但我们是最爱和最理解他们的。

二、用爱心帮助“特殊家庭”的学生。随着人们价值观、婚姻观的变化及多种因素的影响，许多孩子在再婚或单亲家庭中长大，这样的一个群体，学生的性格往往趋于自卑、孤独、敏感，对于这些“特殊家庭”学生的教育，我认为应注意以下几点：

1、给予孩子一份诚挚的爱与信任。离婚家庭的孩子不但得不到完整的家庭温暖和爱护，而且易过早地受到外界的伤害，他们最害怕的就是受到别人的冷落，最缺少的就是一份真诚的关爱。如果教师能够从感情上亲近他们，从生活上关心他们，他们就能从教师的爱中得到鼓励，获得前进的动力。我班一个学生，父母离异后，与母亲一起生活，母亲外出打工，只留下她跟外祖父母一起生活。由于没有父母在身边，她的学习成绩一度下降，脾气也变得暴躁、易斗、多疑。一次在

2上学途中与几个女生发生争吵，最后打了一架。因为她受了委屈，于是她便纠集社会上的无业青年从中帮忙。得知这一情况后，我及时制止了她的错误做法，对她进行了一番耐心的劝导，引导其树立正确的人生观。根据她乐于助人的特点，我有意安排她收作业的工作，当她完成任务时，便及时给予表扬，她感受到了老师对她的信任，有事开始和我商量，在我的因势利导下，她的心理开始向健康方向发展。

在父母离异的家庭中还有一部分这样的学生，他们因为在某些方面不如别的同学，就觉得自己低人一等，做事胆小怯懦，对生活和学习没有信心。对于这类学生，我就给他们创造机会，培养成就感，恢复自信。

2、捕捉教育良机，研究工作艺术。

对待“特殊家庭”的学生的错误要冷处理，尤其是发生恶性突发事件。因为这个群体的学生孤僻、敏感，在控制局面的基础上，使学生保持冷静，给自己留下时间理智地分析思考面临的问题，寻找教育的契机，会达到事半功倍的效果。

3、关心“特殊家庭”的学生，使他们抵抗不良诱惑。中学生年龄小，自控能力差，很容易受到社会上一些不良因素的影响，如果不及时发现和疏导，孩子很容易受到伤害。“特殊家庭”的学生，父母离婚或再婚后，在孩子的教育和管理上，有很多的疏漏，就给一些行为不端的人创造了机会。有一名男生，父母离婚后都分别建立了新的家庭，这个男生有时跟父亲住，有时跟母亲住。由于两家的经济条件都很好，所以他的零用钱从来都没断过，但父母忙于生意，无暇关心他的学习和生活。于是他开始进游戏厅，并结识了一些“哥们”，并渐渐迷上了网络游戏，经常旷课，甚至彻夜不归。我找他父母了解情况时，他父母根本就不知道他这些情况。经过老师和家长的帮助，他才摆脱了网络游戏，重新回到课堂上。

三、用爱心为留守学生打造美好的未来。

3随着农民外出务工热潮的兴起，农村留守学生的数字越来越大。留守学生的教育问题也突现出来了：

1、留守学生，由于父母不在身边，再加上年龄还小，自控能力差，一些留守学生的思想状况发生了很大的变化，学习成绩也下降了。针对这种情况，我对留守学生做了耐心细致的工作。在生活上经常关心他们，关注他们的思想动态，关心他们的身心健康。并告诉他们：苦难是一笔财富，也是一种考验，应该把这种经历当作一笔宝贵的人生财富。

2、留守学生往往是自我约束能力差，特别任性，特别是表现在学校的学习和活动中，自己不愿意参加的活动就随便不参加，不想做的作业就随意放弃，我行我素。对此，我通过多种教育方法，帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法，发展其观察力、记忆力和创造力，有意识、有计划地组织他们参加一些需要用一定毅力坚持的活动，并引导他们善始善终。根据学生能力及知识基础定目标，定任务，定时间，让学生完成一些定量定质的具体任务。在完成任务的过程中，让学生体会成功的乐趣，在教学活动中，根据自我控制的心理表现形式，对学生提出不同层次的学习内容及要求，使他们在不懈地坚持中实现教育的内化，从而自觉地约束自己不恰当的心理与行为。

教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师应通过自己的爱的行为，将爱浸入学生的心田，触动学生的情感，引起学生积极的情感反应，达到“春风化雨，润物无声”的效果。

第三篇：爱心育人 创建和谐的班集体

爱心育人 创建和谐的班集体

—— 班主任工作总结

市第十五小学徐 燕 萍

忙忙碌碌的一学期过去了，在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。回顾本学期的工作，感触颇多，下面我就谈谈自己的所得、所悟与所感。

为使教育教学工作正常有序地进行，虽然学生们已升入五年级，但本学期我最关注的仍然是学生良好习惯的养成，尤其注重良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习。而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。在所举行的“一日班长”、“一对一”互帮互助互学等一系列活动中，孩子们逐渐拥有了良好的心态和积极向上的心理，养成了读书读报看新闻的好习惯。利用每周一次的班队会课对学生进行思想教育，引导学生发现自身的优点和问题，同学之间取长补短，还组织一些“才能展示”等活动给一些成绩不太理想但有特长的学生创造施展才华的空间。本学期我着重从以下几方面开展工作：

1.强化学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。抓住各种时机宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激发兴趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级 1

管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2.培养学生良好的行为习惯

良好的行为习惯将使人们终身受益，在某种程度上可以决定一个人的一生。帮助学生理解什么是对的，应学习和坚持；什么是错的，应反对和避免。然后用实际事例向学生讲清楚道理，再向学生提出具体的要求，学生就比较容易接受和做到了。同时发挥班干部这些小助手的作用，给他们进行仔细的分工，从室内到室外，从门窗、墙壁到黑板、桌椅，都有人管理。这样班级的日常管理就更加落实，也培养了班干部的责任心和自我管理的能力。在工作中健全制度、严格要求。古人云：“教不严，师之惰。”因此凡是学校和班上共同制定的制度和提出的要求，一定要学生认真执行，一环扣一环地抓，并且经常监督检查，这样，孩子们逐步形成了良好的行为习惯。现在每天早晨学生一进教室不管老师在不在，都能在班干部的带领下自觉学习，值日生能主动开始打扫卫生。

3.让学生在尊重中感受爱

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。尊重学生就要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。不能使用“心灵的鞭子”。例如：在一次语文课上，我照往常一样，逐个检查学生的预习作业，查完一遍之后，发现又是他没有完成，已经连续三次了。前两次对他说：“补上就可以了。”可事不过三，今天该怎样处置他呢？我思索着。这时，语文课代表喊了一句：“老师，您已经原谅他两次了！”“事不过三呀！”不知谁又补了一句。听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。可又一想，发火又能怎样呢？只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。我压住了火气，平静的对孩子们说：“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。他的双眼不敢相信地瞪着我。下课后，他主动找我承认了错误。经过我一番耐心的开导，他快活了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。我想：如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得这么好的教育效果。所以，也可能说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着 一颗“爱心”，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够 干得非常出色而游刃有余的。

第四篇：用爱创建和谐班集体

用爱创建和谐班集体

有人说，班级像一条船，乘着它，孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇；我说，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会„„那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。

一、严格要求自己，培养自己的教育爱心，这是用爱创建和谐班级体的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。”只有把真诚的爱融入到班级日常管理中，才能让每一位学生快乐的学习，健康的成长。

教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。亲其师，信其道。所以，教师应严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。同时我们也应该注意到，对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。因此，在班级管理中，我努力培养自己的教育爱心，把关爱洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

二、在班级管理中，灵活运用爱的教育。

（一）、走进学生心灵，用“爱心”感化学生。

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。由于农村小学客观条件限制，我经常为他们整理衣领，梳头发，订书本，单亲家庭学生李佳、冯文通经常无意中喊我“妈妈”，看着冬天里陈玉忘戴手套冻得通红的小手，我把自己的手套给她戴上，杨丽蓉患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。

（二）作学生的朋友，在平等的基础上交流。

一个和谐的班级要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片”。所以作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生，把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师，最重要的是把我们当作知心朋友，师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说：“有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了，我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友，让我们共同战胜学习中的困难努力。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。

（三）“宽容博爱”，善待每一位学生

在构建和谐班集体的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。同时，我也教育学生也要有一颗宽容的心，这是一种爱他人的表现，也是和谐班级体中必不可少的。

（四）用爱引导，约束学生，制定合理班规

爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，约束他们。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。„„自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神

人是要有精神的，班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。

记得在带上一个班时开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的《班级日记》中题了师生互勉词——“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”。

每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。

如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，而爱就是谱写主旋律中必不可少的音符。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！

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加强班级管理 营造良好班风

[ 2009-3-4 10:59:00 | By: 尚丽蔚 ]

加强班级管理 营造良好班风

社会的进步靠人才，人才的培养在于教育，首先是中小学的基础教育。班主任作为基础教育的最重要的实施者，对学生的成长起着非常重要的作用。要把学生引向好的方面，使学生健康发展，掌握更多的知识，应为学生提供良好的学习环境。因此，为班级营造一个良好的班风和学习气氛是班主任的工作目标。良好的班风、学风的形成除了严格执行各种常规外，还应注意下面两个方面。

一、培养学生的自信心

古人云：“人不自信谁信之，自信是最好的智者、勇者、仁者”。国家因自信而强盛；民族因自信而发展；人因自信而改变自己的命运。因此从小培养学生的自信是当今最重要的素质教育课题。心理学家认为：自信是人的一种心理素质，也是创造性人才的关键特征。假如你的学生有上百次荒唐可笑的失败记录，只要有一次可取，你就要大加赞赏，学生的自信心理品质才能得以强化。这样才能让自信的火星燎原起来。自信心是学生成功的内驱力，在班级管理教育中培养学生的自信显得犹为重要。

首先，要培养学生的群体意识。增强集体凝聚力，让每一位学生感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直接与自己相关。不要歧视任何一位学生，过分地压制和来自家庭的粗暴干涉，只会导致学生畏缩不前，造成逆反心理，要把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。我认为班会、校内集体活动、公益劳动等都是相当好的教育渠道。比如说：我曾经多次组织树立自信心等方面的主题班会、辩论会等，让学生共同探讨、自由发言、启发调动学生的主体意识和参与意识，特别是对那些学习差的同学要求他主动参与，大胆的发表自己的观点和看法，可以看到这些学生的自信心在不断的提高，收到明显的效果。另外，多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动，目前，高中生的集体意识还很淡薄，部分学生“惟我独尊”，不把家长、老师和学校纪律放在眼里，我行我素，强调自己，维护自己，当自己的位置体现不出来时，对他们是很大的打击，会感到强烈的不适，感到不如别人，导致自卑心理、挫伤自信心。因此，在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动，培养学生群体意识和与人合作的能力，以适应社会的需要。

其次，培养学生的自信心还要有针对性。要学会赏识自己的学生。学生秉性不同，性格各异，鼓励他们树立信心，不能千篇一律，要对症下药。给我印象最深的是中国赏识教育的提倡者周宏，二十多年来，把一个双耳几乎全聋的女儿，培养成一个学识出众的高才生。有一次他让小女儿做应用题，１０道题她只做对了一题。他却在做对的那道题上写了一行字给女儿看：“你太了不起了，第一次做应用题就对了一道，爸爸在你这样年纪的时候，碰也不敢碰。”８岁的女儿看了十分兴奋，从此对数学的学习兴趣很高，数学成绩也一直很好。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”学生幼小的心灵是一颗娇艳的含苞待放的花蕾，经不起暴风骤雨式语言的摧残。夸奖可以使学生变得聪明，辱骂只能使孩子变得愚蠢。从中可以很好地发现，多鼓励多赏识，对培养学生的自信心是很有用的。学生有了很好的自信心，这会促使他们在生活上健康成长和，在学习上会变得更积极更主动，那么班主任做起工作来，加强班级管理营造良好学风，就是比较容易多了。

二、积极团结融洽师生关系

在班主任工作中，融洽师生关系非常重要。班主任应是一个双重角色。他不仅是一个科任，更重要的是班级的组织者和管理者。融洽师生关系包括几个方面：

劳任怨

1、班主任与学生的关系

关心学生，接近学生，做学生的朋友,热爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。热爱学生，就要关心学生的全面发展。一个班主任不能只是关心学生学习的好坏、成绩的高低，能否在各类比赛中拿名次，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德智体各方面的发展，促进学生各方面发展的和谐性。我从多方面关心、培养学生的全面发展。

2、班主任和科任老师的关系

一个很好的班级，是一个有机的整体，只有班主任和科任老师形成合力，团结协作，齐抓共管，能把班级搞好,团结科任老师，发挥他们的主观能动性，让科任老师参与到班级管理中，这方面很容易被忽略。班级开展的动应尽量请科任教师参加，这也是与他们沟通的有效途径。同时，班主任不仅自己尊重科任教师，而且要教育全班学生尊敬科任教师。只有这样，才能团结一心，共同把班级工作搞好.实际上，班级是一个整体，如果缺少科任老师的参与则不完整。让科任参与到班级管理中，对形成良好的班风和学风有很大的帮助。科任老师可指导本学科的学习，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化，引导班级形成良好的学习氛围，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和建议。要使科任能积极地参与，那么班主任对科任必须有足够的尊重，要经常向他们了解班上的情况，对他们反映的问题乐于接受并及时解决。如科任老师常反映的作业收缴问题、上课纪律问题、后进生情况等等，都可以让科任一起参与解决。年轻的科任老师干劲足，但由于缺乏经验，有时会信心不足，或者因老师年轻，会出现有些学生不够尊重他们的现象，使他们产生抵触情绪，因此，要多挖掘老师的优点，增强老师的自信心，抵消学生的负面影响。班主任切忌挤占科任教师的时间，开展活动不得不占用时，应向学校领导报告，并征得科任教师同意后，才能占用。作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。

3、配合搞好学生与科任之间的关系

为使学生全面发展，全方位地受到教育，提高教育效果，作为班主任的应注意沟通各方面的关系。在学校经常与科任教师联系，进一步了解学生在课堂上的情况，团结科任教师，做好学生学科学习的思想工作，教育学生学好各门功课。在校外，经常与家长及社会有关方面联系，交流学生的思想和学习情况。对学生的优缺点不夸大，也不缩小。采取与家长共同研究和商讨的态度，争取和家长和社会的配合，推动家庭和校外教育，促进学生德、智、体全面发展。作为班主任，都希望自己的科任个个都很优秀，但这是不现实的。学生与老师发生抵触是必须面对的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾，注意不要让学生有过激行为，使矛盾激烈化。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。班主任不能选择自己的科任，但可以通过自己的努力弥补不足。其实，班级成绩的好坏，起决定作用的并不是老师讲课的水平、学生欢迎的程度，而是决定于班级的学风、班风及老师的钻研精神。



在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用,从而营造良好的班风和学风。

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让生命在和谐中精彩

[ 2009-3-4 10:54:00 | By: 尚丽蔚 ]

创建和谐班级，让生命在和谐中精彩

每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。那么怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢？唯有和谐！我觉得只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒，才能让生命个性张扬，蓬勃快乐。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是班主任在新形势下值得研究的重要课题。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那么该如何构建和谐班集体呢？我认为应该从以下几方面着手。

一、创建和谐的学习环境

作为班主任，我必须竭尽全力地建立一个良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境。

1、发挥合力的作用，创设和谐的学习环境

说到学习环境，我就不由得想起第一次去这个班上课的情形。那天，铃声早已响过，可当我走进教室时，看到的却是这样的情景：学生们有的在说笑，有的在打闹，下地的下地，追打的追打，教室里一片狼迹，俨然一个自由市场，我喊了几声上课，也无人理睬。不过这个“开门红”还远远不足已让你目瞪口呆，好戏还在后头呢，经过几天的观察，我才发现，这个班学生严重两极分化，几个自以为是的所谓的好学生品行却极差，在班里横行霸道，猖狂捣乱，那些差生呢，他们一个个蔫里吧唧，缩头缩脑，真有点“不敢高声语，恐惊好学生”的味道，而且这两类学生老死不相往来。在这个班里，你不但找不到一个和谐的音符，而且还能闻到浓浓的火药味。你越了解他们，才越意识到问题的严重性，也深感自己肩上责任的重大，于是我就开始了创建和谐班级的计划。我首先从了解学生、欣赏学生开始，这是最基本的也是最重要的前提。于是我就着手深入学生摸清班情，通过问卷、谈心、细心观察等多种方式，了解学生的思想动态、一贯表现、家庭背景、身体状况、原有的知识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后聆听学生的心声，尊重学生的意见，使学生在班级生活中，充分享受人的尊严，然后实施严格的班级管理（另具体论述）。在班级管理中，最重要的是培养学生的集体观念，因为培养集体观念的过程，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上。总之，我们班全体师生全力以赴创设并保持一种人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力，共享成功，共享生命的快乐的和谐氛围。经过两年艰苦卓绝的打造，才创造了今天的奇迹，创造了今天的和谐！才让我们班旧貌换新颜，成为了一个团结友爱、互帮互学、共同进步、其乐融融、视班集体如生命的大家庭。每次我们班被评为先进班集体或者获得这样那样的荣誉时，我都在想：这荣誉不仅仅属于那些学习优秀的尖子生们，更应该属于那些在班集体活动中努力克服自身弱点，不断磨砺坚强意志，重新塑造自我的问题学生们，这荣誉应该是对他们不断进步的最好荣誉奖章。

由此可见，班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。

2、认真做好教室的“软建设”，优化学习环境。

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如学习园地、手抄报、黑板报等，都让学生自己分工合作设计完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评„„定时更新，评比总结。另外，根据我们班实际和学生的喜好，把教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句„„。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。

3、开展各种丰富多彩的活动

开展各项丰富多彩的活动，可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。另外，我们班经常组织了读书汇报会、精彩日记、手抄报评比等活动。这些极大地丰富了学生的情感，开扩了眼界，磨炼了学生的意志品质，培养了学生的能力和积极的自我情绪体验。总之，活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。

二、创建和谐的班级管理

学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。班主任要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐，当班里出现问题时，我总是先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。学生们所提的建议，有许多是我没有想到的，常给我以启发。就算是学生们的意见与我的一样，但通过集体舆论的形式把我的意见说出来，对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，尽量让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、让学生的个性全面和谐发展

和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班集体的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

1、树立正确的人才观，让每一个学生全面和谐发展

一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员，反过来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到全面和谐的发展。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。因为班里两极分化严重，所以部分优秀生盲目狂妄，猖狂捣乱，品行已到了令人担忧的地步，凭着二十年当班主任的经验，我深深体会到这类孩子的危险性，因为一个孩子如果没有了正确思想和圣洁的灵魂，就是迷失了正确的方向、就是没有了圣洁的灵魂，将来他们也许会走向罪恶的深渊。于是，我就尝试着魏书生的理论，即用“格言警句”引路、用“道德长跑”明理、用“班规班法”制约等等。所以我接班后，没有“三把火”将他们烧得“灰飞烟灭”，更没有“快刀斩乱麻”、“杀鸡给猴看”。而是利用一切可能利用的时间（班队会、语文课、思品课、晨会等），对学生进行全方位的思想品德教育。从古今中外的伟人说起，从身边成功或失败的例子谈起，摆事实、讲道理，给他们的心中悬一轮耀眼的太阳、给他们的心中点一盏明亮的心灯，照亮了他们的思想道路，照亮了他们的精神世界，指引着他们走好前面漫长的人生之路，引导他们要爱祖国、爱集体、善待他人，做一个诚实、善良、宽容的人。做学生的思想工作，不是靠简单的说教就能收效，而是得走近学生，走进学生的心里，展开心与心的对话，另外，还要以身作则。总之，为了共创和谐班级、创造生命的和谐，付出了许多。

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注重学生养成教育，创建有序的学习环境

[ 2009-3-4 10:52:00 | By: 尚丽蔚 ]

新一轮的课程改革在我们学校已经实施了几年。在这几年中，我们一边学习新课程改革的有关理论及要求，并在教学实践中摸索实施，一边从教育实践的得失中进行教育反思。应该说，在新课程改革中，教学评价成了制约课程改革发展深入的羁绊。经过几年的教学实践，对教师和学生的评价，我们逐渐有了自己的看法和认识：学生在小学阶段要达成的目标中最重要的是养成教育。就是说，我们教学生六年，要培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，要让学生学会做人做事和学会学习。这是小学阶段我们给学生的最宝贵的财富，它将使学生受益终生。依托养成教育，全面开展教育工作，将会出现事半功倍的效果。教师是学校工作的另一个重要组成部分，一方面我们注重学生的养成教育，另一方面我们规范教师的教育行为，使教师的常规教育成为学校工作的另一个重点。以下使我校在教师教育行为方面的几点观点

一、注重学生养成教育，创建有序的学习环境

为了规范学生的行为习惯，树立良好的校风、班风和学风，我们把行为规范的养成教育摆上了重要议事日程，以狠抓行为规范养成教育为突破口，制定了《小学生一日常规》，并且从出操、集会、升旗规范、卫生规范、值日规范、课堂规范、安全意识、文明礼貌等方面制定了《五项评比细则及实施方案》；学校还针对学生寒暑假后纪律较散漫的特点，把开学第一周定为常规教育周，每周二的晨会课定为常规教育会，把班级的常规教育抓早、抓实、抓细。在养成教育中，班主任具有举足轻重的作用，是养成教育的“总辅导”，学校定期召开班主任例会，交流探讨养成教育的得失，做到常抓常新，坚持不懈。

任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，我们在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还狠抓行为的训练过程，针对不同年级，不同训练阶段，确定相应的训练重点。我校引导各班对课间活动、出操集会、离校路队、自理自护、课前准备、班级器具摆放、上下楼梯等内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条，再训练一条，再巩固更多。学校对这个过程实行领导干部轮流工作制，重点负责检查各班学生每天课间有无疯闹现象；大课间组织活动情况好坏；出操、集会、站队哪个班级快、静、齐；卫生保持情况。检查学习习惯推门听课深入课堂，看学生课前准备、上课发言及坐立姿势等。领导干部对每项检查做好记录，为评选优秀班主任及文明班集体留下充分的依据。这样，从基本常规、细小之处进行规范训练，并注重反复抓，抓反复，较好地实现了学生不良习惯的三个转化，即错误认识向正确认识的转化，正确认识向正确行为的转化，正确行为向良好习惯的转化

二、规范教师教学行为，创建有序的教学环境

首先，认真执行课程计划，保证为学生上好每一节课。课程表实行刚性化管理，不随意耽误学生的每一节课，不随意增减课时，严格执行作息时间，控制学生作业量，努力减轻学生的课业负担，规范学校的教学行为，使学校的工作正常合法。

其次，认真落实教学常规，追求实效，不走过场，把教学管理落到实处。一改过去只写学期计划做摆设，不抓落实或落实与计划脱节的随意做法，变为学期计划做打算，月计划和周计划抓具体落实的实在做法，使教学计划有条不紊地落实到平日的教学实践中去。每周一个侧重点，要求教师准时、到位、认真。我们在学校局域网上设置了“每日新闻”栏目，在全校共享。校长每天把检查的结果和发现的好现象以及存在的问题及时公布在网上，教师在第一时间知道班级或个人是受到了表扬还是批评，使问题在最短的时间内得到解决，使好的做法及时得到大家学习。通过检查教师明显提高了认识，落实了行动，使教学真正有了常规。具体详实的每周计划和每周总结有效地保证了各项教学工作任务及时准确地落实到每一个教师的教学实践；二改只重视教学结果，忽视教学过程的做法，变为注重教师的工作实践，结合教师的教学结果，给予公平合理的教学评价，这样做的好处是给予了教师一定的发展空间，保护了教师的工作积极性。

第三，抓教师素质，促目标达成。我们的工作目标是：以最佳的教学方法，赢得一流的教学成绩。为了全面提高教师的素质，为了取得一流的教学成绩，学校也加大管理力度。（1）教师思想建设：改变了以前空口说教的做法，变被动为主动，要求教师在宣传栏内自己照片底下，写出自己的努力方向和依照的人生格言，以鞭策自己平日的行动，通过仔细阅读教师那一句简短的话，我们看到了教师的心愿和理想，也拉近了教师理想与现实的距离，产生了很好的效果。（2）年级组长责任制和帮教对子：年级组长实行聘任制，聘期一年。骨干教师带徒弟，实行一帮一，一对红。确定责任，实行奖惩；（3）课堂教学比武：从开学第三周开始，我们就组织全校性的课堂教学比武，每学期两次。先是骨干教师引路，确定5名教师进行第一轮的角逐，通过听评课确定公开课；然后是新任学科教师上开门课，最后是老教师学习课。对课堂教学不达标教师，实行跟踪管理，确保过关。通过规范教师的教学行为，彻底杜绝了教学的随意性和盲目性，确保了教育质量的提高。

回顾近年来的工作，我们取得了一定的成绩：我们已经连续在市教研室组织的各项评比、竞赛中全部进入表彰行列。注重养成教育，提高教师素质，全面提高教育教学质量是我们的目标，为了这个目标，我们不懈地努力。在荣誉面前，我们清醒地认识到：成绩只能代表过去，明天任重道远。我们决心虚心学习先进名校的经验，坚持走自己的路，使学校的工作稳妥扎实，为创办有自己特色的学校而奋斗，为课程改革的顺利实施贡献自己的力量。

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用爱创建和谐班集体

[ 2009-3-4 10:49:00 | By: 尚丽蔚 ]

有人说，班级像一条船，乘着它，孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇；我说，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会„„那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。

一、严格要求自己，培养自己的教育爱心，这是用爱创建和谐班级体的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。”只有把真诚的爱融入到班级日常管理中，才能让每一位学生快乐的学习，健康的成长。

教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。亲其师，信其道。所以，教师应严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。同时我们也应该注意到，对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。因此，在班级管理中，我努力培养自己的教育爱心，把关爱洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

二、在班级管理中，灵活运用爱的教育。

（一）、走进学生心灵，用“爱心”感化学生。

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。由于农村小学客观条件限制，我经常为他们整理衣领，梳头发，订书本，单亲家庭学生李佳、冯文通经常无意中喊我“妈妈”，看着冬天里陈玉忘戴手套冻得通红的小手，我把自己的手套给她戴上，杨丽蓉患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。

（二）作学生的朋友，在平等的基础上交流。

一个和谐的班级要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片”。所以作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生，把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师，最重要的是把我们当作知心朋友，师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说：“有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了，我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友，让我们共同战胜学习中的困难努力。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。

（三）“宽容博爱”，善待每一位学生

在构建和谐班集体的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。同时，我也教育学生也要有一颗宽容的心，这是一种爱他人的表现，也是和谐班级体中必不可少的。

（四）用爱引导，约束学生，制定合理班规

爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，约束他们。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。„„自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神

人是要有精神的，班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。

记得在带上一个班时开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的《班级日记》中题了师生互勉词——“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”。

每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。

如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，而爱就是谱写主旋律中必不可少的音符。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！

第五篇：如何创建和谐班集体

如何创建和谐班集体

和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班集体，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班集体呢？

一、用爱来凝聚班集体

一个班集体就像一个家庭，每个家庭成员都为家庭奉献自己的爱心，贡献自己的力量。在平时的班级管理中我注重培养学生的爱心，引导他们去爱同学、爱老师、爱家长，爱身边的每一个人，并引导他们去尽自己最大的力量帮助每一个需要我们帮助的人。当5．12汶川大地震发生后，全国人民都在为汶川人民献爱心的时候，我们班的熊子睿、姜希和胡治鲜等同学也在县人民广场都自发捐款十几元，虽然区区十几元钱对于受灾严重的汶川来说解决不了任何问题，但他们的爱心行动却足以感动每一个人。在学校组织的向汶川地震捐款活动中，班上的每一位同学都伸出了援助的手，奉献了自己的爱心，特别是当从电视上看到汶川地震夺去了一个个鲜活的生命的时候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安静了下来，同学们的眼睛湿润了。在这次捐款活动中很多同学将自己平时节省下来的零用钱全部捐了出来，熊畅同学还把过年攒下来的100元压岁钱毫无保留的捐出来。正是因为有了这份爱心的凝聚，所以我们的班集体才越来越团结，也越来越和谐。

二、用学来促进班风的形成一个和谐的班集体应该具有良好的班风，学生应该具有良好的学习习惯和积极向上的健康心理。为了促进班风的形成，我教学生学行规礼仪，做一个举止文明的学生；我教学生学会阅读，让学生在知识的海洋里尽情遨游，从而体会到古人所说的：“书中自有黄金屋”的真谛，每周五的班会课，我都精心设计班会主题，经常围绕“学安全”“学行规”“学榜样”等主题开展活动。通过三年的培养，我们班同学已形成了早晨来校后自觉在教室里读书的好习惯，课余时间大多数同学都在教室里看课外书，还有一些喜爱下军棋的同学也抓紧下课的点滴时间走几回。总之课余时间追赶打闹的现象少了，玩健康游戏的同学多了，到办公室告状的同学也几乎没有了。一个文明爱学习的班风已基本形成。

三、用名言警句来引导学生

和谐班集体的创建离不开一定的文化氛围，所以班级环境的布置尤为重要，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，利用好教室的每一个空间，并精心布置，使学生感到教室既温馨舒适，又催人奋进。我利用教室里张贴的名人名言和他们的画像；向学生讲解名人的事迹，以及格言警句的意思，如鲁迅先生说过的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的”，陶行知老先生说过的：“一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时” “天才出自勤奋”等名言警句学生都铭记在心；还有在教室里张贴学生的精美书画作品，……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，对陶冶学生的情操起到了潜移默化的作用，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班集体就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

浅谈如何创建和谐班集体

当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；尤其是个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响，使我们的德育工作面临前所未有的挑战。而我们的德育工作还很不适应。突出表现在：重智育轻德育、一手硬一手软的现象依然在学校严重存在；德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强；一些地方的社会环境也不利于青少年学生的健康成长。

要改变这一现象，使广大青少年学生能够健康成长，充分发挥学校教育主阵地作用，尤其是加强和谐班集体建设是一条行之有效的重要途径。

班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。而班集体是班级群体发展的高级形式，它是由整个班级组成的，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。班集体对学生的发展具有重要的作用：

（1）班集体是促进学生个体社会化的重要场所。

人的社会化是一个不断的、连续的过程，在不同的时期，人的社会化的特点有所不同，其实现的途径和方法也不尽相同。对于青少年学生来讲，他们的社会化主要依赖学校教育系统来实现，而在学校中，学生主要学习和生活的场所就是班集体，因此班集体就成为社会化的重要社会单位。学生正是在集体活动中经过亲身的经历和感受，逐步积累了集体生活的经验，逐渐领悟并掌握了正确处理个人与集体、个人与社会、个人与他人关系的方法和准则，增强了在集体中正确处理自己的角色行为的能力。从而逐渐养成适应集体生活的思想观念、行为方式和各种能力。因此从某种意义上可以说，班集体是学生实现个体社会化的必要条件。

（2）班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和条件。

班集体对学生个性发展的重要作用表现在，按照学生身心发展的年龄特征及其形成发展的规律来组织各种活动，在活动中使学生不断发现自己的兴趣爱好，促进其发展，形成一定的特长；为有特长的学生提供表现和发展聪明才智的机会，促进他们健康发展；尊重学生的个性差异，为发展每个学生的独特个性提供适宜的空间，以及通过集体活动和完成集体交给的工作来培养学生良好的个性品质，从而促进学生个性的发展。

（3）班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力。

班集体的每个成员一旦把自己融入了集体之中，他们就会常常把集体的兴衰与自身的利益、自身的荣辱联系在一起，因此，对集体的事情和活动，他们会以各种不同的方式给予主动的关心和积极的参与。如用集体的目标自我激励，用集体的行为准则自我约束、自我调节，为了维护集体的利益、荣誉而自我管理、自我教育，自主地参与制定和努力完成集体的活动计划，积极开展各种工作与活动等等，这些无疑能有效地锻炼和逐步提高学生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎样的班集体才称得上是和谐的班集体呢？

我认为，“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班集体，能够促进良好的班风、学风的形成；能够使学生的心灵得到舒展，精神得到惬意；能够提高学生的学业成绩；能够健全学生的人格，使他们健康、和谐成长。一个和谐的班集体至少应具备以下基本特征： ①有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动；

②有健全的组织机构和强有力的领导核心；

③有严格的规章制度与组织纪律；

④有正确的舆论和良好的班风；

⑤有团结、友爱、和谐的人际关系。

当然，健全的班集体不是自发产生的，而是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。

那么，如何创建一个和谐的班集体呢？

首先，要更新教育观念，发挥教育合力作用，创设和谐的教育环境。

教育合力是学校、家庭、社会等各方力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成，还必须有社会、任课教师、家庭等多方面的联系。

1、处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合下，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。

2、注意与学生家长沟通。教师仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育是片面的，因为，有些学生在学校与家里是完全两样，一个老师只有掌握了学生在校内外的表现，才能真正全面了解学生，且老师和家长之间都有一个共同的目标—都希望学生能够全面地发展成为有用之才。因此，班主任必须通过家访、书信联系等方式来与家长进行沟通、交流，在对学生的教育观方法上达成共识，从而更好地创设一个融洽的教育气氛，使学生能够更加快乐、健康成长。

其次，加强班集体文化建设，创建和谐的班级文化。

班级文化，就是一个班集体由教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，在本质上它反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的程度、方式和成果。在建设一个和谐班集体过程中，班级文化对形成良好的班风，对学生的成长有着潜移默化的作用，因此，在建设和谐班集体过程中，一定要重视班级文化的建设。具体可有以下一些做法：

1、在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。

2、可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力。

3、在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶。

4、可以让学生按照自己的设想去装扮教室，让教室在学生心中成为一个“和谐之家”，让学生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。

第三，建立和谐的人际关系。

1、建立和谐的师生关系，尊重理解每一位学生。班主任老师必须抛开教育的成见和偏见，充分意识到学生在教育中的主体地位，以学生为中心，将单纯的“灌输教育”转变为“服务性教育”，主动与学生交朋友，平等对待每个学生，尊重并理解他们。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动到心的深处。”

怎样才能走进学生的心灵？这需要班主任必须先研究工作的起点，起点是什么？那就是需要充分了解我们的服务对象———学生。

不知大家是否有过这样的体验？在新学期开学的头几天里，当还不太熟悉的老师或班主任在校园里，在你的身后能亲切地叫出你的名字与你打招呼时，你会是什么感受？吃惊？激动？还是别的感受？人人都希望被尊重，被关注，被理解。学生也是具有独立人格的人，也

需要被尊重，需要关爱。他们在学校更需要老师无私的帮助和关心。

2、引导学生之间的和谐相处。现在绝大部分的学生都是独生子女，他们养成一种自私、狭隘、娇气的性格，因此，班里难免会出现一些不和谐的音符：班级中同学之间会结帮拉派，同学之间互相攀比，家庭富裕的学生会瞧不起家庭经济不好的学生，学习成绩好的学生瞧不起基础差的学生等，这些现象严重地影响了班级的凝聚力。作为班主任，应该采取措施来协调学生之间的关系。如可以通过主题班会，使每位学生敞开心扉，让学生之间相互沟通，理解，消除彼此之间的隔阂；通过小组合作并进行评比的形式，使学生之间能够相互合作，使其矛盾在合作中得到缓解；给优生一些挫折感，及时挖掘后进生的优点，让优生在认识自己不足的同时，也看到了后进生的优点，使其帮助后进生。这样，让班级同学之间的关系变得越来越融洽，合作精神也越来越强。一个有着健康、和谐的人际关系的班级，可以愉悦学生的心情，使学生的面貌焕然一新。

第四、倡导民主、人性化的管理。

学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的管理已不适合教育发展的需要。让学生成为班集体管理的主人，实施民主、人性化的班集体管理，是创建和谐班集体的一个重要因素。

1、让学生共同参与确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主人，而班级目标是全体学生前进的动力，由学生参与确定奋斗目标，可以使其更切合于实际，增强可行性；可以满足学生的情感需要—让学生感到自己是“主人”，增强激励性，而在与学生共同确立目标过程中，也是教师与学生进行沟通，增进感情的机会，让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足，从而受到教育。

2、让学生共同来制定班规。陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。

3、班干部的任用，实行轮流制。班干部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、协助、树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参与到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。

总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。