创建和谐班集体的探索与实践范文大全

第一篇：创建和谐班集体的探索与实践

创建和谐班集体的探索与实践

桐乡市茅盾实验小学 胡惠萍

一、问题的提出

如今，“和谐”成了社会上的高频词，它反复出现在人们的生活中。和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成。班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点，只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，为学生的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。

实施本课题研究还主要基于以下几方面考虑：

1、民主、和谐、宽松的环境是激发人的潜能及创造力的沃土。人的创造欲望和创造潜能的发挥是与宽松、和谐、理解的优质环境联系在一起。一个具有创造潜能的人，离开这样的环境是不可能得到大的发展，更不可能有所作为。相反，即使自身不具有充分的创造潜智，而在这样的环境下成长，一定会比以前有所作为。这说明环境的重要性。

2、呼唤民主、和谐、宽松的氛围，但在现实生活中我们又很难跳出分数的怪圈，所以在学校中表现为师生关系紧张，学生不能理解老师对自己的爱，老师更是气自己做了无用功。因此，学生在不太宽松的环境中发展，扼杀了部分学生的创造性。

3、和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。

二、研究的目标：

在和谐的教育氛围中，学生能自在地成长；在和谐的师生关系中，学生能健康地成长；在和谐的班级精神的感召下，学生能自主地成长。学生往往能在和谐的班集体中自我教育，自主发展，不断提升自身素质。和谐的班集体就是一个和睦的、融洽的、默契的大家庭。创建一个真正意义上的“和谐班集体”，让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育，自我成长，自主发展，不断完善健全的人格。

三、研究的内容：

一个真正意义上的“和谐班集体”，必须有良好的教育氛围和优质的班级人文环境，一种积极向上的精神风貌，因此本课题研究的内容主要为：11、营造和谐的教育氛围：积极营造一个和谐的优良教育教学环境，可从加强班级物质文化建设，落实班级制度文化建设，促进班级人文文化建设三方面进行。

2、建立和谐的师生关系：成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。作为班主任，不仅要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们始终愉快地与老师一起学习、生活，不宁善于协调好两个关系：

1、协调科任教师之间的关系；

2、协调科任教师与学生的关系。

3、提升和谐的班级精神：班级精神是班级大多数成员的思想认识，情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。可通过在细节中创造特色及在活动中凝聚班魂两个方面着手。

四、研究范围：

所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称”。和谐的山水使人流连忘返，和谐的音乐使人心旷神怡，和谐的班级使学生团结奋进。和谐思想要求人们坚持和谐的原则。就是说，要正确的认识事物，正确的分析和解决问题，必须坚持“和而不同”的原则。充分尊重事物之间的差异性，善于处理各种错综复杂的矛盾。

创建和谐的班级体，就是要创设良好的班级心理氛围和优质的班级人文环境，打破旧有的师生关系建立新型的师生关系，要让班级成员认为自己是班级中不可缺少的一分子，能使每一个学生主动自觉地热爱这个班级，尽可能的开发他们内在的潜能和爱心，激发他们的创造力，让他们热爱自己所在的班级，提高班级凝聚力，不断提升学生素质。

五、课题研究的对象：

（一）课题的研究对象

茅盾实验小学501、502、601、602、603、604六个班级的学生（暂定）

六、研究方法：

1、课题研究的主要方法：行动研究法。

2、具体措施：

（一）营造和谐的教育氛围

1、加强班级物质文化建设。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并

最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

班级教室的布置，要体现出班集体的奋斗目标与特色。可在黑板上开辟“班集体奋斗目标”、“每日一诗”等，设置并管理好“生物角”，建设好“图书角”，引导学生与好书交友，使教室充满生机活力及浓浓的书香气息。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、落实班级制度文化建设。

规章制度会使我们的行为有章可循。陶行知先生极力倡导“学生自治”，就是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。” 而养成教育重在班级管理，如在班级管理中实行“三个制”，倡导自主管理，落实养成教育，教会学生做人。

1）值日班长轮流制。首先，班级制定《值日班长工作职责》，明确规定值日班长在一天里该负责的工作，要求认真履行职责。如“负责当天班级各项事务；督促当天卫生整理情况；负责管理就餐纪律、分发课间餐；督促同学们做好两次眼保健操”等都作具体规定。其次，值日当天，值日班长根据班级实际情况，在黑板“温馨提醒”栏里对同学们作生活、学习上的适当提醒。值日班长全面负责班级管理工作，填写好《班级日志》，第二天早上晨间谈话时，还需要总结上一天同学中较为突出的表现及谈体会。让晨间谈话也成为学生自主管理班级交流的舞台。

2）班干部岗位责任制。良好的班风学风的形成当然也少不了有一支精明能干的班干部队伍，在班级管理中可重点加强班干部队伍建设。班干部是经过学生自己申报、参加竞选演讲、全体同学投票后产生的。在使用班干部时，除了经常出主意，注意培养他们的独立工作能力之外，还要充分相信他们、依靠他们，尊重他们对问题的处理意见，让他们放手工作，使他们敢于负责。重点落在授之以法，培养专业化干部上，着重提高他们实际工作的能力，增强了中队长、各部门委员、科代表、小组长这“四套班子”的实力。

3）雏鹰争章竞赛制班级配合大队部开展的“好习惯集体争章”活动，对各项重点训练的好习惯制定计划，列表上墙，一般每学期可重点训练五项，并由班级雏鹰争章部具体负责开展雏鹰争章活动，如认真打扫、安静就餐等项目的检查评比，由雏鹰争章部结合其他相关部门及值日班长的监督与检查记录，对养成好

习惯的同学，给予一面小红旗以示争章成功，一段时间后再进行复评，全班同学争章后再申报大队部争“好习惯集体章”，并且将孩子们争章项目的表现情况作为填写家校联系本和期末评比的依据。

3、促进班级人文文化建设。

有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供了一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。

1）“亲其师，信其道”。

一位有经验的老师说过，当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。爱学生的方式多种多样，举不胜举，实际上也没有固定的模式，选择孩子们乐于接受的方式去爱，善意的规劝及鼓励与欣赏是最基本的方式。当然，不同的孩子应该有不同的爱法。班主任一定要做个有心人，做个细心人，做个耐心人。只有真正了解每个孩子的特点，才能真正找到“对症良方”。班主任爱学生的方式也是丰富的，关键是要打动学生的心灵，真正爱到孩子们的心坎里。

2）“永远相信自己的学生。”

魏书生说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生。” 我们所面对的教育对象是一群心智急需得到有益培养的孩子，对孩子的尊重与鼓励显得尤为重要。教师总是带着急躁和急功近利的态度，希望孩子们一下子改掉缺点，马上进步。可孩子毕竟是孩子，我们应该给他们一定的时间，长期、持久地支持、信任他们，期待他们逐渐进步。尤其是高年级的孩子，他们长大了，不再视老师的指挥为“圣旨”，他们能基于你老师的威严听你指挥着，在你的视线范围内显得非常乖巧，在你的“管辖区”表现得尽量慎重。但他们更喜欢的是有独立的时间，让他们自己主宰一些事情，并且希望老师能给予充分的信任与鼓励。班主任对孩子的态度如何，将在很大程度上影响孩子的成长。我们的学生，正是一群活生生的生命个体，一群充满活力的孩子，因此，我们要对学生信任，在放手让学生做事情之前，先鼓励，让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他们，这样孩子们才会有更大的干劲，也会获得更好的效果。

（二）建立和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。

教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决碰到的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。

没有和谐的师生关系，要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们亲其师，信其道，乐其教。

1、协调科任教师之间的关系。

一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。

2、协调科任教师与学生的关系。

班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。首先，班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。其次，要在学生中间树立和维护科任教师的威信。第三，当问题出现时，班主任还要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，班主任都不应该不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。

（三）提升和谐的班级精神

班级精神是班级大多数成员的思想认识，情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。

1、在细节中创造特色。

我们教育的对象是小学生，光用严格的制度约束或许也会让他们觉得没有兴趣或压力太大，所以我们在养成教育中还需要多想些“花招”来鼓励孩子们进步。

如在组织同学们关注大家的好习惯细节中，开展“每天感动多一点”的活动，可通过“感动源于发现别人的助人为乐”及“在自己的真情付出中感动”等环节，将发现的感动事例作好记录，利用晨间谈话或班队课等机会，在全班同学面前大肆宣传，以取得以点带面的效果。

2、在活动中凝聚班魂。

学校组织各种重大活动时，像运动会、小制作比赛等，都要精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全身心投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。绚丽多彩的活动，是增强凝聚力的好机会，和谐的班级精神会在一次又一次的活动中得到提升，得到发展。

和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成。班级是学生健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点，只有和谐的班级才能张扬所有学生的个性，才能美化每个学生的心灵，真正促进全体学生的全面发展。

七、课题研究的时间和步骤

1、本课题的研究时间为2007年5月到2008年9月

2、具体研究步骤：

第一阶段：组织准备，成立课题组，制定研究方案。（2007.3－2007.6）

第二阶段：实践研究，捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，积累研究材料，及时记录、存档。（2007.9－2008.6）

第三阶段：整理分析资料，撰写研究报告。（2008.7－2008.9）

八、成果展示形式：

结题报告、个案分析、班级文化活动资料、班级制度等。

九、课题的组织管理

1、课题组组长：胡惠萍

2、主要合作者：吴炳发陈建平张国桢姚新娟胡志华

十、经费预算情况：

班级活动费、资料装订会等1000元

第二篇：如何创建和谐班集体

如何创建和谐班集体

和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班集体，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班集体呢？

一、用爱来凝聚班集体

一个班集体就像一个家庭，每个家庭成员都为家庭奉献自己的爱心，贡献自己的力量。在平时的班级管理中我注重培养学生的爱心，引导他们去爱同学、爱老师、爱家长，爱身边的每一个人，并引导他们去尽自己最大的力量帮助每一个需要我们帮助的人。当5．12汶川大地震发生后，全国人民都在为汶川人民献爱心的时候，我们班的熊子睿、姜希和胡治鲜等同学也在县人民广场都自发捐款十几元，虽然区区十几元钱对于受灾严重的汶川来说解决不了任何问题，但他们的爱心行动却足以感动每一个人。在学校组织的向汶川地震捐款活动中，班上的每一位同学都伸出了援助的手，奉献了自己的爱心，特别是当从电视上看到汶川地震夺去了一个个鲜活的生命的时候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安静了下来，同学们的眼睛湿润了。在这次捐款活动中很多同学将自己平时节省下来的零用钱全部捐了出来，熊畅同学还把过年攒下来的100元压岁钱毫无保留的捐出来。正是因为有了这份爱心的凝聚，所以我们的班集体才越来越团结，也越来越和谐。

二、用学来促进班风的形成一个和谐的班集体应该具有良好的班风，学生应该具有良好的学习习惯和积极向上的健康心理。为了促进班风的形成，我教学生学行规礼仪，做一个举止文明的学生；我教学生学会阅读，让学生在知识的海洋里尽情遨游，从而体会到古人所说的：“书中自有黄金屋”的真谛，每周五的班会课，我都精心设计班会主题，经常围绕“学安全”“学行规”“学榜样”等主题开展活动。通过三年的培养，我们班同学已形成了早晨来校后自觉在教室里读书的好习惯，课余时间大多数同学都在教室里看课外书，还有一些喜爱下军棋的同学也抓紧下课的点滴时间走几回。总之课余时间追赶打闹的现象少了，玩健康游戏的同学多了，到办公室告状的同学也几乎没有了。一个文明爱学习的班风已基本形成。

三、用名言警句来引导学生

和谐班集体的创建离不开一定的文化氛围，所以班级环境的布置尤为重要，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，利用好教室的每一个空间，并精心布置，使学生感到教室既温馨舒适，又催人奋进。我利用教室里张贴的名人名言和他们的画像；向学生讲解名人的事迹，以及格言警句的意思，如鲁迅先生说过的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的”，陶行知老先生说过的：“一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时” “天才出自勤奋”等名言警句学生都铭记在心；还有在教室里张贴学生的精美书画作品，……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，对陶冶学生的情操起到了潜移默化的作用，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班集体就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

浅谈如何创建和谐班集体

当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；尤其是个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响，使我们的德育工作面临前所未有的挑战。而我们的德育工作还很不适应。突出表现在：重智育轻德育、一手硬一手软的现象依然在学校严重存在；德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强；一些地方的社会环境也不利于青少年学生的健康成长。

要改变这一现象，使广大青少年学生能够健康成长，充分发挥学校教育主阵地作用，尤其是加强和谐班集体建设是一条行之有效的重要途径。

班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。而班集体是班级群体发展的高级形式，它是由整个班级组成的，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。班集体对学生的发展具有重要的作用：

（1）班集体是促进学生个体社会化的重要场所。

人的社会化是一个不断的、连续的过程，在不同的时期，人的社会化的特点有所不同，其实现的途径和方法也不尽相同。对于青少年学生来讲，他们的社会化主要依赖学校教育系统来实现，而在学校中，学生主要学习和生活的场所就是班集体，因此班集体就成为社会化的重要社会单位。学生正是在集体活动中经过亲身的经历和感受，逐步积累了集体生活的经验，逐渐领悟并掌握了正确处理个人与集体、个人与社会、个人与他人关系的方法和准则，增强了在集体中正确处理自己的角色行为的能力。从而逐渐养成适应集体生活的思想观念、行为方式和各种能力。因此从某种意义上可以说，班集体是学生实现个体社会化的必要条件。

（2）班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和条件。

班集体对学生个性发展的重要作用表现在，按照学生身心发展的年龄特征及其形成发展的规律来组织各种活动，在活动中使学生不断发现自己的兴趣爱好，促进其发展，形成一定的特长；为有特长的学生提供表现和发展聪明才智的机会，促进他们健康发展；尊重学生的个性差异，为发展每个学生的独特个性提供适宜的空间，以及通过集体活动和完成集体交给的工作来培养学生良好的个性品质，从而促进学生个性的发展。

（3）班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力。

班集体的每个成员一旦把自己融入了集体之中，他们就会常常把集体的兴衰与自身的利益、自身的荣辱联系在一起，因此，对集体的事情和活动，他们会以各种不同的方式给予主动的关心和积极的参与。如用集体的目标自我激励，用集体的行为准则自我约束、自我调节，为了维护集体的利益、荣誉而自我管理、自我教育，自主地参与制定和努力完成集体的活动计划，积极开展各种工作与活动等等，这些无疑能有效地锻炼和逐步提高学生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎样的班集体才称得上是和谐的班集体呢？

我认为，“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班集体，能够促进良好的班风、学风的形成；能够使学生的心灵得到舒展，精神得到惬意；能够提高学生的学业成绩；能够健全学生的人格，使他们健康、和谐成长。一个和谐的班集体至少应具备以下基本特征： ①有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动；

②有健全的组织机构和强有力的领导核心；

③有严格的规章制度与组织纪律；

④有正确的舆论和良好的班风；

⑤有团结、友爱、和谐的人际关系。

当然，健全的班集体不是自发产生的，而是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。

那么，如何创建一个和谐的班集体呢？

首先，要更新教育观念，发挥教育合力作用，创设和谐的教育环境。

教育合力是学校、家庭、社会等各方力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成，还必须有社会、任课教师、家庭等多方面的联系。

1、处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合下，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。

2、注意与学生家长沟通。教师仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育是片面的，因为，有些学生在学校与家里是完全两样，一个老师只有掌握了学生在校内外的表现，才能真正全面了解学生，且老师和家长之间都有一个共同的目标—都希望学生能够全面地发展成为有用之才。因此，班主任必须通过家访、书信联系等方式来与家长进行沟通、交流，在对学生的教育观方法上达成共识，从而更好地创设一个融洽的教育气氛，使学生能够更加快乐、健康成长。

其次，加强班集体文化建设，创建和谐的班级文化。

班级文化，就是一个班集体由教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，在本质上它反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的程度、方式和成果。在建设一个和谐班集体过程中，班级文化对形成良好的班风，对学生的成长有着潜移默化的作用，因此，在建设和谐班集体过程中，一定要重视班级文化的建设。具体可有以下一些做法：

1、在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。

2、可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力。

3、在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶。

4、可以让学生按照自己的设想去装扮教室，让教室在学生心中成为一个“和谐之家”，让学生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。

第三，建立和谐的人际关系。

1、建立和谐的师生关系，尊重理解每一位学生。班主任老师必须抛开教育的成见和偏见，充分意识到学生在教育中的主体地位，以学生为中心，将单纯的“灌输教育”转变为“服务性教育”，主动与学生交朋友，平等对待每个学生，尊重并理解他们。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动到心的深处。”

怎样才能走进学生的心灵？这需要班主任必须先研究工作的起点，起点是什么？那就是需要充分了解我们的服务对象———学生。

不知大家是否有过这样的体验？在新学期开学的头几天里，当还不太熟悉的老师或班主任在校园里，在你的身后能亲切地叫出你的名字与你打招呼时，你会是什么感受？吃惊？激动？还是别的感受？人人都希望被尊重，被关注，被理解。学生也是具有独立人格的人，也

需要被尊重，需要关爱。他们在学校更需要老师无私的帮助和关心。

2、引导学生之间的和谐相处。现在绝大部分的学生都是独生子女，他们养成一种自私、狭隘、娇气的性格，因此，班里难免会出现一些不和谐的音符：班级中同学之间会结帮拉派，同学之间互相攀比，家庭富裕的学生会瞧不起家庭经济不好的学生，学习成绩好的学生瞧不起基础差的学生等，这些现象严重地影响了班级的凝聚力。作为班主任，应该采取措施来协调学生之间的关系。如可以通过主题班会，使每位学生敞开心扉，让学生之间相互沟通，理解，消除彼此之间的隔阂；通过小组合作并进行评比的形式，使学生之间能够相互合作，使其矛盾在合作中得到缓解；给优生一些挫折感，及时挖掘后进生的优点，让优生在认识自己不足的同时，也看到了后进生的优点，使其帮助后进生。这样，让班级同学之间的关系变得越来越融洽，合作精神也越来越强。一个有着健康、和谐的人际关系的班级，可以愉悦学生的心情，使学生的面貌焕然一新。

第四、倡导民主、人性化的管理。

学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的管理已不适合教育发展的需要。让学生成为班集体管理的主人，实施民主、人性化的班集体管理，是创建和谐班集体的一个重要因素。

1、让学生共同参与确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主人，而班级目标是全体学生前进的动力，由学生参与确定奋斗目标，可以使其更切合于实际，增强可行性；可以满足学生的情感需要—让学生感到自己是“主人”，增强激励性，而在与学生共同确立目标过程中，也是教师与学生进行沟通，增进感情的机会，让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足，从而受到教育。

2、让学生共同来制定班规。陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。

3、班干部的任用，实行轮流制。班干部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、协助、树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参与到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。

总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。

第三篇：创建和谐班集体 构建和谐校园

创建和谐班集体 构建和谐校园

草庙乡中心学校副校长

王正文

和谐校园必须是由和谐班级集体组成的，和谐班集体从根本上说应该着眼于人，所以要不断提高学生的思想品德素质、科学文化素质和健康素质。一个民主和谐的班级体，就应该充满着“愉悦、互尊、民主、友爱、温馨”等良好的人间关系特点。那么应该如何有效创建和谐班集体呢？

一．营造和谐氛围

创建和谐班级，首先得积极营造出和谐的班级氛围。学生就是有血有肉的生命个体，想学生之所想、思学生之所难、纠学生之所错、探学生之所乐，促进师生感情共鸣，让学生按照新课改的要求和理念，全面地发挥出来，并能够得以有效提高。为此，可做如下尝试。

1.要坚持民主管理。坚持和学生建立朋友式的平等关系，启之以需，晓之以理，动之以情，练之以意，树之以信。班主任工作的出发点是必须先爱护学生、尊重学生，然后才是教育学生和管理学生。作为班主任，要有蹲下来与学生平等交流的勇气，具备引导和解决学生生理、心理困惑的能力，敢于把班级的组织和管理大胆地交给学生，让他们在实践中体验成功，感受成功，找到自尊，培养自强，敢于创造。在于学生交流中，应该经常换位思考，善于走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温馨的语气、饱满的情绪去感化学生，在班级中创造和谐氛围。

2.要善于创造一个良好的外部环境。如教师经常引导学生选择自己的“座右铭”，从学生中征集“学生心语”；在班级墙壁上设立“班级文化专栏”，用名人名言、学生反思、心理健康常识、发言稿、演讲稿等 启迪学生思想智慧；把黑板报当作学生展示才华的舞台，充分展示学生的各类特长，张扬学生的个性；常常利用学生守则、校规、班规及“公民道德规范”、“八荣八耻”等内容，教育学生，使学生懂得辨是非、知荣辱，懂得什么该做，什么不该做，规范自身行为，学会自我约束管理，培养学生自立、自尊、自信、自强的品格。同时，要充分利用学校在元旦、春节、清明节、植树节、教师节、国庆节等传统节日开展各类教育活动，让学生积极参与在活动中学会合作，锻炼意志、净化心灵、深化信念；积极通过家访、电话采访、短信交流等形式，与学生家长密切合作和交流，共同营造良好的育人环境。

二、注入和谐动力

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是教育的润滑剂，是教育的钥匙，是通往教育成功的桥梁。师爱要求教师遵循“公平”原则，遍撒阳光，使师生更健康的成长。为此，可做如下努力：

1.面向全体学生，和谐共进。对后进生倾注更多的关心和爱，使他们消除与教师、学生之间的心理和感情和隔阂。让他们感到“老师还是关心我的”，“我也能够回答问题”，从而有信心学习。对中等生，要给他们机会，调动其积极性，以增强其上进心，使他们感受到集体的力量和温暖，体验到成功的喜悦。从而增强成就感和自信心，愿意将自己融入集体，进而跨入优等生的行列。对于优等生，则要严格要求，敲响警钟，促使他们正确的评价自己，戒骄戒躁，以提高标准要求自己，迈向新的目标。

2.付出爱心，赢得信任。只有在民主、平等、自由、宽容、和谐的环境里，学生才能感受到爱和尊重。教师只要付出自己的爱心，就会 赢得学生的爱戴。俗话说：“亲其师，信其道”，因此，班主任在管理学生时，应把握学生的心理方向，设身处地地为学生着想，了解他们的内心感受，尊重学生地感情和意见，要允许学生说“不”，尊重个性，展示个性，塑造个性。教师应提供充分发展学生个性地土壤，使“客体”变为“主体”，让他们大胆探索，勇于发现，使之真正成为班集体的主人，成为新型人才。即要用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生们的信任，走进他们的感情世界，用学生至上的观念，以身作则和适度的宽容，震撼其灵魂。

3.“心灵置换”，开启“心锁”。在教育工作中，教师多为学生考虑一点，从学生的角度考虑问题，用换位思考的方法，把自己放在学生的位置上，和学生一起感受体验，去体察他们在学习和生活中遇到的困难和问题，理解他们的心情和期待；去感受他们在成长过程中的经历和挫折、渴望，从体察学生内心感受中寻找打开成功之门的钥匙。既要多站在学生的角度、境地去分析其心理和行为，又要把自己的心理体验传授给学生，使交流进入一种推心置腹的、平等愉悦的心理状态，使学生能够在如沐春风的环境中引起心灵共鸣。

4.适时施爱，如沐春风。教师的爱心投入，如果在科学合理的基础上，再注意施爱的“艺术”性，就会让所有学生切身感受到教师的厚爱。如施爱于需要之时。在学生遇到生活困难时、学习困惑时、身体不适时等。教师应该考虑如何满足学生某些合理而迫切的需要，从根本上引发学生的积极情感，促进师生感情交流。施爱于意料之外。教师要设法在师生交往中使学生产生一些出乎意料的感觉，引起学生情感上的震动，从而产生情感上碰撞。施爱于批评之中。教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评、指正学生 的缺点和错误。教育要艺术，在批评时仍能使学生感受到教师的真挚之情。施爱于教学之余。注重课外的感情投入，将获得意想不到的效果。它能激发学生的生命热情，开发学生的精神资源，培养学生的创新意识，带着激情、踏着理性，相信这样的班集体会更“和谐”。

班级体是学校的一部分，和谐班级体是和谐校园的一部分。学生无小事，事事和前途有关；教师无小节，处处是楷模。班主任既要用自己积极的情感和高尚的情操去感染学生。更要善于利用情感、情境去陶冶学生，以激发其积极的情感体验，创设一个较大范围的和谐环境。和谐集体是新课改所倡导的新型师生人际关系的体现，是师生都向往的精神乐园，是人才的摇篮。

第四篇：关于创建和谐班集体的几点思考

关于创建和谐班集体的几点思考

【摘 要】班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个健康和谐的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且还能直接影响学生的学习兴趣以及学习态度。创建一个和谐班集体是每一个班主任梦寐以求的事情，那么如何创建一个和谐的班集体呢？这是值得我们思考的问题。本文从三个方面来谈一谈对班集体建设的几点思考。

【关键词】师生关系 学风建设 文化建设

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个健康和谐的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且还能直接影响学生的学习兴趣以及学习态度。甚至在离开学校生活多年之后，许多学生仍然挂念着当年自己所在的那个班级。可见，在一定程度上，班集体对学生个体的影响可以说是终生的，真可谓是：一日为师终生为父。

创建一个和谐班集体是每一个班主任梦寐以求的事情，那么如何创建一个和谐的班集体呢？这是值得我们思考的问题。我就三个方面来谈一谈对班集体建设的几点思考。

一、良好的师生关系是创建和谐班级的前提

时代在发展,社会在进步。教育的模式已逐步由传统的封闭型转向开放型、特别是进入新世纪，网络的普及对教育产生了深远的影响，也许在不远的将来将会彻底颠覆师生关系。教育的价值目标已经由“学而优则仕，仕而优则商”转向“学以致用”,正如哲学家所说：“好的理论总归要运用到实践当中去。”教育的评价手段已由“应试”评价转向“素质”评价。所有这些变化,都直接或间接地影响到中学的师生关系。虽然在许多人眼中，我们可爱的学生看似什么都明白，因为今天的学生有太多的不可思议，但是我们也要接受这样一个现实：他们的世界观人生观价值观都处于摇摆不定的时期。对于外界的影响，学生还不能很好的控制自己。在这个时候，班主任便担负起了更重要的责任。因为在一个班集体中，谁与学生接触最多？答案不言而喻，唯有班主任对学生的影响最深。我认为，在新形势下，要从以下几方面创建良好的师生关系。

1、班主任一定要为人师表，很多同学甚至多年以后记不住任课老师，却能记住班主任。班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教。班主任应该把在学生心目树立良好的自我形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么班主任一定不能迟到；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都在无形中给学生做出了表率，这样的身教远远大于班主任苦口婆心的言教。正如孔子所说：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。

2、在数千年的中国传统社会中,“尊师重教,师道尊严”一直是我们中国人的思想主流,这一观念,诞生于先秦儒学道家各派,并口耳相传至今,为中国传统师生关系定下了牢不可破的基调。老师和学生之间有明显的距离，虽然有助于维护师道尊严，但是不利于学生身心健康。所以老师应该放下身段，走到学生中去。这样就会使得班主任显得有亲和力，学生也愿意接受你，从而可以顺利地进行班级工作。

3、要热爱学生。陶行知爱满天下教育理论，人人皆知。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。班主任对那些所谓的“差生”一定要有耐心和爱心。良好的师生关系不仅仅表现在“老师，您好”之上，真正融洽的师生关系是心灵的交流。

二、学风建设是创建和谐班级的基础

良好的师生关系是创建和谐班集体的前提，而学风建设则是和谐班集体的基础。没有良好学风的班级，师生关系再怎么融洽也无济于事，更别谈什么创建和谐班级了，所以学风建设在创建和谐班集体中占据着重要地位。在创建良好学风时，班主任应做好领头作用。在学风建设中，笔者认为应该班主任应狠抓以下两方面：

1、班级管理。引进现代化的班级管理模式，结合本班同学特点，把管理工作合理地有针对性地分配给相应方面的班级干部。明确各班委的权利范围，绝不越权行事。让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。班级应该尝试采用班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，这样做既能获得学生的好评，并收到良好的效果，又能避免了师生间被动的关系。

2、评价机制。包括两方面：一是学生对老师的评价，二是老师对同学的评价。同学们自己不是很重视的课程，则老师教授水平如何也无关紧要。总的来说，同学可摆正心态，把一切不正确运转事件之原因归结为自身，而不是客观条件限制。老师对学生的评价过程则很大程度上会影响一个班的学风。在班级里，哪怕是最调皮、最不听话的学生，他们也渴望得到同学、老师的认可。随着素质教育、新课程改革的推进，所谓“德智体”三好学生已受到了时代的质疑，社会在发展，时代在进步，学生的人格、心理健康、组织和活动、发明创造、参与社会的积极性、尊重他人等能力都需要培养，仅仅抓“德、智、体”是不够。未来社会的人才应该德才兼备，但还需要能把自己的个性和能力充分展现，具有良好心理素质充满自信地面对未来社会各种挑战；况且每个学生都有自己的特点和优势，不能用一个固定模式来铸就所有的孩子。新时期好学生的评价机制应有三个关注：即关注学生全体，能激励全体积极向上；关注学生的全面发展，使其尽可能的学会适应未来社会挑战的本领；关注学生发展的全过程，公正的评定，及时地肯定，形成良好的素质。总之，对学生的评价机制只不过是一种奖励手段，一种游戏规则，“仁者见仁，智者见智”，只要是以人为本，使学生与社会和谐发展，能应对竞争日益激烈的未来社会，就是好的评价机制。

良好的学风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。

笔者认为做到以上两点，虽然有部分人等无法正确处理好学习与个人爱好的关系，但完全不会影响到班风，所以整个班级能够沿着一个积极向上的路线在有条不紊地前进。

三、文化建设是创建和谐班级的灵魂

拥有了良好的师生关系，学风之后，有一点必须引起我们的关注：这就是班级的灵魂：文化建设。

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外，优美的班级环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。“孟母三迁”的故事就是为了说明环境也能影响人。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”人是社会型动物，人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。的确，对那些处在可塑性较强时期的学生，一点一滴的成长都离不开班级这个环境。他们在班级中进行学习、交往，在活动中不断地接受思想品德教育，学习文化科学知识。班级文化必然使他们的心灵受到积极的影响和熏陶，对他们的言行产生同化力和约束力。因此，建设良好的班级文化是每一位班主任工作中的重要组成部分。那么，如何做好班级的文化分为建设呢？我认为要做实以下几方面。

1、保持教室整洁。教室的卫生是班级文化环境的基础。班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。本人一向认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。因此，平时的工作中，老师，特别是班主任一定要以身作则，身体力行，从自身做起。要经常教育学生：看到纸屑主动捡，课桌椅排成一线，卫生洁具摆放齐等，从而让每个学生都树立主人翁的责任感——“教室是我家，爱护靠大家”。

2、合理运用墙壁。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。在教室两侧的墙壁上布置各种名人名言条幅，告诉学生一些道理，如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一日无书，百事荒芜”等。一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。

3、优化教室板报。黑板报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库，在整个教室环境中所占的面积较大，是学生个性才能的展示台。因此，用心经营它，让它焕发活力，变得生动起来，出产出富有班级特色的优质产品，成为班集体建设和班级管理的好帮手，也成为学生的一个精神乐园。在出黑板报时，具体的版面设计、策划全由学生做主动手，学生在劳动实践中享受美的熏陶，力求黑板报期期做到图文并茂。在出黑板报的过程中，学生也能体会到合作交流的重要性，可谓是一举多得。

创建和谐班集体是十分辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。我认为良好的师生关系是创建和谐班集体的前提，积极的学风建设则是创建和谐班集体的基础，而文化建设则是创建和谐班集体的灵魂。做到抓住这三点，我想就会管理好一个班级。

参考文献：

1、姚文忠：《自主教育与班主任工作》，江苏教育出版社1998年版

2、魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社1993年版

3、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1992年版

4、苏霍姆林斯基：《怎样培养真正人》，教育科学出版社1992年版

5、朱永新：《新教育之梦》，人民教育出版社 2002年版

6、李镇西：《走进心灵》，四川少年儿童出版社 1999年版

第五篇：探索创建和谐企业有效途径

探索创建和谐企业有效途径

物资供销分公司党群工作部

（2010年10月）

摘 要：企业是社会的经济细胞，是社会的基本单元，建设和谐企业，也是和谐社会构建的基础环节，在和谐社会构建中承担着重要任务。物供公司通过创建和谐企业，使公司达到了经济效益、社会效益与环境效益的有机统一，最终实现了物流产业健康持续跨越发展。物供公司先后荣获邯郸市文明单位、省政府国资委优秀思想政治工作先进单位、河北省3Ａ级劳动关系和谐企业、中国5Ａ级物流企业等荣誉称号。

关键词：和谐企业；企业文化；可持续协调发展

在发展市场经济和构建社会主义和谐社会的新的历史条件下，企业和谐健康发展对深化体制机制改革、加快经济建设发展有着极其重要的基础保障作用，建设和谐企业有着极其重要的意义。物供公司在创建以人为本和谐企业过程中，实施了有益的探索，促进了物流产业科学健康的发展。

一、创建和谐企业的重要现实意义

1.创建和谐企业是建设和谐社会的客观要求。创建和谐社会是我党基于国内外形势判断，立足于我国社会主义建设实际，着眼于走和平发展道路提出的一个新命题，构建和谐 社会已成为当前社会的主旋律，得到全社会和全国人民的广泛关注。企业作为社会的重要组成部分和社会财富的主要创造者，对构建和谐社会有着直接的推动作用。因此，构建和谐社会，必须大力推进和谐企业建设。

2.创建和谐企业是企业自身发展的本质需要。近几年来，随着企业的市场竞争愈来愈激烈，企业与社会、企业与劳动者及利益相关者的关系出现了一些不和谐的因素。在企业内外部的各种不和谐现象频现的形势下，作为物流企业必须构建和谐的经营体制，学会在理性的发展中去寻求妥善化解矛盾的方法，正确处理各种利益主体的矛盾，顺利解决了制约企业发展的诸多难题，达到了企业与社会的和谐共赢，在社会上树立起“重品牌、讲诚信”的良好形象，为物流产业的后续发展奠定了坚实基础，创造了宽松环境。

3.创建和谐企业是维护职工根本利益的重要体现。企业要实现和谐发展，就必须维护职工权益；解决企业和谐发展问题，不仅是推进企业科学发展的有效途径，也是对创建和谐企业的深化和拓展，解决当前物流产业发展诸多矛盾的现实需要。切实维护好职工利益，是构建和谐企业的保证。物供公司把维护广大职工的合法权益当作头等大事抓紧抓好，努力提高职工的综合素质，重视改善职工的生产和生活条件，不断丰富职工的文化生活，增强职工的使命感、责任感，让职工感受到企业的关怀和温暖，同心协力建设和谐企业，营造出企业和职工和谐共进的良好发展氛围，为企业发展壮大提供强大的动力支持。

二、创建和谐企业的有效途径

（一）科学发展观是创建和谐企业的统领。发展是我们党执政兴国的第一要务，也是企业的第一要务，更是创建和谐企业的关键。

物供公司作为集团公司财富的主要创造者之一，按照科学发展观的要求，大胆地破旧立新，以新的姿态，新的精神面貌谋发展，抓经营、促管理、创效益。紧紧把握企业与市场，科学分析物流产业发展面临的形势和任务，紧紧抓住重要战略机遇期，捕捉机遇加快发展，调整经营理念，大胆改革创新，促进了企业发展。同时，积极适应经济全球化的趋势，参与国内外竞争，扬长避短，借力发展。

特别是在全球金融危机对物流产业发展影响下，公司针对阻碍企业科学发展的16个突出问题，制定出7项应对危机的举措：一是建立了公司风险防范组织机构，统一思想，坚定信心，果断决策，在“危机”中寻求商机；二是成立了应收货款回收领导小组，制定了应收账款额回款工作目标，下发了《应收账款回收管理办法》、《应收账款回收实施方案》、《鼎峰公司业务流程补充规定》等文件，将目标责任落实到人头，严明责任和奖惩；三是严格执行“日调度、周分析、月报表”制度，每周增开专题调度会，研究一周货款回 收情况，并针对存在的问题，制订应对方案，及时解决问题；四是组织业务精英对客户的欠款情况进行逐一分析，区别不同情况，采取抹账、催讨等多种手段，加快货款回收力度；五是采取每日分析、每日汇报的制度，加强了资金流、商品流、信息流的信息交流与互动，实现了三流合一；六是进一步完善全面预算管理，加大资金调控力度，严格“一支笔”审批制度，使执行监控力进一步增强，确保了公司资金正常运转；七是在物流运行的各个环节上建立有效风险管理系统，加强重点项目的财务管理、经济责任、合同签定、合同执行等关键环节的内部审计，有效规避和防范经营风险。

（二）企业文化是创建和谐企业的思想基础。企业文化是以价值观念为核心的思维、心理和行为方式，是企业两个文明建设的重要内容，它不仅反映了企业的精神面貌，而且有利于鼓舞斗志，提高劳动生产力和职工素质，具有导向、凝聚、协调、规范、激励功能，对发展企业，造福职工具有重大作用。

物供公司加大企业文化建设力度,以文化促和谐。一个企业正常有效运转，主要有两条纽带发挥作用，一是产权制度纽带，另一个是精神文化纽带。企业能否不断发展，成为和谐企业，融入和谐社会，与企业文化建设的成败有着密切关系。公司注重发挥企业文化的凝聚、鼓励、协调、约束和塑造形象的作用，把制度方面硬的规定与文化方面软的约束 融合在一起，形成了一种群体道德规范和行为准则，实现了外部约束和自我约束的统一。

公司在企业文化建设中，找准物流产业与企业文化切入点，确立了鼎新文化，并建立了“鼎新文化”广场，设立了廉洁文化教育警示牌版160多块，建成了廉洁文化走廊；制作了“从业警言”灯箱70多个，修建了廉洁文化路；建立了行政权力公开栏和厂务公开栏27块，开辟了权力公开一条街；建立了310平方米的廉洁文化展览室，制作成了廉洁文化展板200多块，包括了法律法规知识、最新反腐重大案例等，定期对员工进行巡回教育，有效增强了干部员工廉洁自律和勤廉从业的自主能力。廉洁文化教育的影响力和辐射力逐渐渗透到社会，先后被峰峰集团指定为廉洁文化教育园区，被邯郸市峰峰矿区、邯山区、复兴区指定为预防职务犯罪教育基地，先后有350多批15000多人次到公司学习观摩和接受预防职务犯罪教育。2009年3月份，河北省人民检察院转发了该公司的预防职务犯罪经验材料，建议此经验材料在全省国有企业介绍推广。通过把企业战略目标和核心价值观作为职工的行为准则，融化于心，规化于行。营造出了上下和谐、政令畅通、运转有序、文明高效的现代物流企业管理方式，树立良好的企业形象，从而以企业文化推动了公司战略目标的实现，在09年实现营业收入110亿元的基础上，今年必保完成220亿元，最终实现物流产业可持续、快速、健康发展。

（三）安全生产是创建和谐企业的前提。安全生产事关广大职工的生命和财产安全，事关企业的稳定和发展，没有安全，就没有稳定，和谐企业也就无从谈起。必须以提升职工的素质为基础，以精细管理为载体，以科技进步为保证，以企业文化为支撑，筑牢安全“长城”，打造安全型企业。

物供公司把安全生产作为职工的根本利益和最大幸福，建立了安全生产长效机制，最大限度地消除人的不安全行为和物的不安全状态。与此同时，公司加大职工的安全思想教育和安全技能的培训工作力度，教育职工牢固树立“安全也是生产力”、“安全就是效益”、“有安全才有和谐”的思想，不断增强广大职工的安全防范意识，强化事故救援演练，提高职工风险防范能力，加大对安全基础设施的硬件投入，提高公司安全科技装备水平和安全管理的“含金量”。加大现场安全管理工作力度，积极发现和整改存在的隐患，对存在隐患的要严审整改，绝不迁就。

公司在抓好安全生产责任制的落实的基础上，制定了《关于在公司实施安全风险预控体系的安排意见》，制定了安全培训计划，加强实施过程管理。组织举办了职工代表和群监员培训班，有150余人参加了安全知识学习培训，并对50名群监员进行了考试。组织开展“安全谈心”、“安全生产双百日承诺行动”和“安全消防演戏”。还组织七个岗位工 种160余人进行了岗位练兵、技术大比武，提高了员工的整体素质。通过加强安全生产教育培训，提高员工的安全意识，增强安全素质和技能。

（四）推进民主管理，维护职工权益是创建和谐企业的根本保证。职工群众是创建和谐企业的主力军，创建和谐企业必须充分调动和发挥广大职工群众的积极性、主动性和创造性。

物供公司把维护职工群众的根本利益作为企业一切工作的出发点和落脚点，切实加强民主管理和民主监督，建立了长期公开的信息交流通道，收集职工的意见，维护职工合法权益，关心职工生活，推进送温暖工程，做好暖人心、稳人心、得人心的工作，扎扎实实地为职工特别是困难职工办实事、做好事、解难事，在实现企业盈利长期稳步增长的同时逐步提高职工的福利水平，不断增强企业的向心力和凝聚力。着力构建经理信箱、主席维权热线、职工牢骚本“三位一体”的诉求机制，解决职工切身利益的问题，维护职工合法权益。近年来，通过经理信箱处理事件两起，主席维权热线办实事好事20余件，职工牢骚本解决问题26件。面对物流销售收入225亿元的目标任务，物资配送任务变的愈加繁重，为坚决完成配送任务，组织召开了民主恳谈会，集思广益，打破了传统限制，提出“三提前”工作法，采取提前打印配送单、提前确认配送车辆、提前备料办法。通过使用三 提前工作法，物资配载率由82%提高85%以上，配送率始终保持100%。公司在车间工会建立了职工牢骚本，职工把自己的思想、难题记到“牢骚本”上，车间工会主席针对职工在“牢骚”中反映的问题，结合车间党政有针对性地帮助解决。截至9月份，共收集牢骚160条，解决牢骚80条，为公司创建和谐环境奠定了坚实基础。

建立困难职工帮扶机制。开展了“月度走访、季度救助、年送温暖”活动，切实加大了对困难职工的帮扶力度。十六名“爱心帮扶救助站”联络员，每月到公司困难职工家庭进行走访摸底并向帮扶联络站进行反馈，爱心联络站将符合救助情况的困难职工进行汇总并上报，经工会委员会讨论审核，根据困难程度给予救助。1-9月份，为公司16户困难家庭发放救助金4100元；开展“年送温暖”活动，成立“春节送温暖”领导小组，公司党政工领导分头对困难职工家庭进行走访慰问，春节走访慰问困难职工41户，发放救助12600元，送去组织的关怀。帮扶结对子，以实际行动传递温暖。先后有200余名党员与职工结成“一对一”帮扶对子。侯秀芹是公司退休职工遗属，无儿无女，身患三叉神经病，每月只能靠公司发放的30元退休职工遗属补贴维持生活，生活十分困难。公司工会主席桑长山同志得知这一情况后主动与侯秀芹结帮扶对子，想方设法帮助他解决实际困难。桑长山曾多次带慰问品和现金到家进行看望慰问，鼓励他要勇敢面 对现实，战胜病魔。每逢春节、中秋等节假日，桑长山同志都带着慰问金、食用油、大米等物品到家中看望,还组织团青服务贴心队到他家进行大扫除。工会把他列为日常救助帮扶救助对象和红十字会帮扶对象侯秀芹深受感动。通过实施帮扶机制，营造了稳定和谐的企业良好环境。

结论

创建现代和谐企业，是推动企业建立规范有序、公正合理、互利共赢、和谐稳定的新型劳动关系的有利途径，是解决职工群众最关心、最直接、最现实的问题的有效手段，是推动企业实现健康快速发展的重要保障。

参考文献：

[1]龚志宏.关于构建和谐企业的若干思考 [J].企业经济,2006.9.[2]田忠财 崔所臣.浅谈如何构建和谐企业[J].抚顺党建,2008.5.[3]张雪琴.略论构建和谐企业[J].企业经济,2007.6.[4]宋玉春 傅蕴德.浅谈企业文化对构建和谐企业的作用[J].思想政治工作,2007.增刊