用师爱打造和谐班集体

第一篇：用师爱打造和谐班集体

用师爱打造和谐班集体

甘肃省兰州市七里河区建兰路小学 孙仕霞 730050 托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师„„如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。曾听一位名校长说：“爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神！一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，这就是师爱的准则。”

在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。“金凤凰”固然可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效，师爱才会发挥巨大的力量。

在班级管理和建设过程中，用师爱去教育、感化每一个学生，是班主任工作的首选。我刚接任现在的六年级1班时，不少学生在学习、纪律、行为养成等方面存在不少问题。为了改变学生和班级中存在的一些不良习惯和现象，我采取了以爱去教育、感化学生的办法，并取得了较好的效果。我很愿意把我的爱生故事讲出来与同仁们分享。

在平时的班级管理和建设中，我处处为学生着想，并让他们感受到老师的所作所为是为了他们，老师是爱他们的。如每当天气变冷时，我总会通过手机短信或别的方式提醒家长和学生注意防寒保暖；每逢重大的传统节日时，也会用短信的方式给学生及家长致以节日的祝福；有学生生病时，也总不忘打电话问候学生的病情，并叮嘱他（她）安心养病„„通过上述种种爱的方式，学生逐渐理解了班主任的良苦用心，并开始用实际行动为集体做实事。最让我意外的是，在一次全校教工大会期间，班干部自主召开了一次班会。在这次班会上，班干部及一部分同学罗列了我平时对他们的种种好处，并以他们的语气批评了个别同学违反纪律，不努力学习等方面的不良表现，认为这些同学的做法对不起班主任。经班干部和部分同学的点拨，那些平时有违反纪律，不努力学习等现象的同学认识到了自己的问题。当会议结束我进到教室后，让我没意料到的是：全体同学都站了起来，流着泪说：“孙老师，我们对不起您！”“孙老师，我们错了！”当时的我不知是什么原因，也没敢多问原因，只是静静地享受着这份真诚与感动。放学后，我才留下班干部了解了事情的来龙去脉。那晚，回家后，我久久无法入睡，因为我被孩子们深深感动了。同时，我也觉得这是一次继续进行情感教育的绝好机会，所以，索性裹衣起床，以《致倾注我心血的五年级1班的每一位可爱的孩子》为题，写下了以下的文字：

我可爱、亲爱的孩子们：

你们在周五班会上的伤心的泪水，深深地感动了我！

——从你们发自内心的泪水和痛哭里，我读出你们已经彻底长大了！——从你们抑制不住的哽咽中，我明白你们已经理解我的良苦用心了！

我可爱、亲爱的孩子，请接受我对你们说一声：“谢谢！”谢谢你们理解我这个不是很称职的老师的言行举止；谢谢你们宽容我对你们的粗鲁态度和野蛮惩罚；谢谢你们包涵我对你们过于严厉的要求和有些失当的措施……真诚地谢谢你们！

你们的哭，使我感动，使我伤心，使我对你们更有信心！

你们也许纳闷——我们都哭了，老师你为什么不落泪？我可爱、亲爱的孩子，当时我极力克制自己没有落泪，一是因为我没有明白你们为什么而哭，二是因为我觉得当时我不能哭，我不忍看见你们再伤心，但是——当时的我，内心早已流泪。

此刻，夜深人静，而我毫无睡意；此时，虽看不见你们的面容，但你们可爱的神情历历在目！此时，虽记得你们近日的种种不让人满意之处，但渴望并坚信的是——今后的你们肯定会奋力前行，不断超越，成就美好的未来！

我可爱、亲爱的孩子，我希望并相信你们一定会以周五的“哭”为转折点，从各个方面严格要求自己，课堂上做到专心听讲，课后能自觉独立完成作业，课余时间查漏补缺，课间文明休息，与同学和睦相处，不断超越自己和他人，让我们的班级成为最优秀的班集体！没有什么做不到的——只要我们团结一心，努力拼搏，我们一定会实现我们的梦想的！

我可爱、亲爱的孩子，为了我们的梦想，让我们携手共进，奋力前行吧！

我可爱、亲爱的孩子，如果通过我们的努力而实现我们的梦想的话，那你们将是世界上最幸福的学生，我一定是世界上最幸福的老师！我期待并坚信你们一定会成为世界上最幸福的学生，我一定会成为世界上最幸福的老师！

2011年5月14日深夜与家中

第二天，我将这些文字印好后，赶在周一早晨学生到校前发至每一个同学的课桌上，达到了更好的师生交流情感的教育效果。这一举措的效果十分明显：自此以后，许多同学在很多方面较以前有了明显变化，班级内变得越来越和谐，同学之间理解增加了，矛盾减少了；学风端正了，纪律好转了。

所以，我认为，要建立一个和谐的班集体，班主任一定要用师爱去精心打造，用心营造。在今后的工作中，我将不懈努力，继续践行爱的教育，为把我班打造成优秀班集体而努力。

第二篇：用爱创建和谐班集体

用爱创建和谐班集体

有人说，班级像一条船，乘着它，孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇；我说，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会„„那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。

一、严格要求自己，培养自己的教育爱心，这是用爱创建和谐班级体的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。”只有把真诚的爱融入到班级日常管理中，才能让每一位学生快乐的学习，健康的成长。

教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。亲其师，信其道。所以，教师应严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。同时我们也应该注意到，对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。因此，在班级管理中，我努力培养自己的教育爱心，把关爱洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

二、在班级管理中，灵活运用爱的教育。

（一）、走进学生心灵，用“爱心”感化学生。

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。由于农村小学客观条件限制，我经常为他们整理衣领，梳头发，订书本，单亲家庭学生李佳、冯文通经常无意中喊我“妈妈”，看着冬天里陈玉忘戴手套冻得通红的小手，我把自己的手套给她戴上，杨丽蓉患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。

（二）作学生的朋友，在平等的基础上交流。

一个和谐的班级要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片”。所以作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生，把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师，最重要的是把我们当作知心朋友，师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说：“有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了，我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友，让我们共同战胜学习中的困难努力。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。

（三）“宽容博爱”，善待每一位学生

在构建和谐班集体的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。同时，我也教育学生也要有一颗宽容的心，这是一种爱他人的表现，也是和谐班级体中必不可少的。

（四）用爱引导，约束学生，制定合理班规

爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，约束他们。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。„„自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神

人是要有精神的，班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。

记得在带上一个班时开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的《班级日记》中题了师生互勉词——“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”。

每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。

如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，而爱就是谱写主旋律中必不可少的音符。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！

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加强班级管理 营造良好班风

[ 2009-3-4 10:59:00 | By: 尚丽蔚 ]

加强班级管理 营造良好班风

社会的进步靠人才，人才的培养在于教育，首先是中小学的基础教育。班主任作为基础教育的最重要的实施者，对学生的成长起着非常重要的作用。要把学生引向好的方面，使学生健康发展，掌握更多的知识，应为学生提供良好的学习环境。因此，为班级营造一个良好的班风和学习气氛是班主任的工作目标。良好的班风、学风的形成除了严格执行各种常规外，还应注意下面两个方面。

一、培养学生的自信心

古人云：“人不自信谁信之，自信是最好的智者、勇者、仁者”。国家因自信而强盛；民族因自信而发展；人因自信而改变自己的命运。因此从小培养学生的自信是当今最重要的素质教育课题。心理学家认为：自信是人的一种心理素质，也是创造性人才的关键特征。假如你的学生有上百次荒唐可笑的失败记录，只要有一次可取，你就要大加赞赏，学生的自信心理品质才能得以强化。这样才能让自信的火星燎原起来。自信心是学生成功的内驱力，在班级管理教育中培养学生的自信显得犹为重要。

首先，要培养学生的群体意识。增强集体凝聚力，让每一位学生感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直接与自己相关。不要歧视任何一位学生，过分地压制和来自家庭的粗暴干涉，只会导致学生畏缩不前，造成逆反心理，要把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。我认为班会、校内集体活动、公益劳动等都是相当好的教育渠道。比如说：我曾经多次组织树立自信心等方面的主题班会、辩论会等，让学生共同探讨、自由发言、启发调动学生的主体意识和参与意识，特别是对那些学习差的同学要求他主动参与，大胆的发表自己的观点和看法，可以看到这些学生的自信心在不断的提高，收到明显的效果。另外，多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动，目前，高中生的集体意识还很淡薄，部分学生“惟我独尊”，不把家长、老师和学校纪律放在眼里，我行我素，强调自己，维护自己，当自己的位置体现不出来时，对他们是很大的打击，会感到强烈的不适，感到不如别人，导致自卑心理、挫伤自信心。因此，在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动，培养学生群体意识和与人合作的能力，以适应社会的需要。

其次，培养学生的自信心还要有针对性。要学会赏识自己的学生。学生秉性不同，性格各异，鼓励他们树立信心，不能千篇一律，要对症下药。给我印象最深的是中国赏识教育的提倡者周宏，二十多年来，把一个双耳几乎全聋的女儿，培养成一个学识出众的高才生。有一次他让小女儿做应用题，１０道题她只做对了一题。他却在做对的那道题上写了一行字给女儿看：“你太了不起了，第一次做应用题就对了一道，爸爸在你这样年纪的时候，碰也不敢碰。”８岁的女儿看了十分兴奋，从此对数学的学习兴趣很高，数学成绩也一直很好。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”学生幼小的心灵是一颗娇艳的含苞待放的花蕾，经不起暴风骤雨式语言的摧残。夸奖可以使学生变得聪明，辱骂只能使孩子变得愚蠢。从中可以很好地发现，多鼓励多赏识，对培养学生的自信心是很有用的。学生有了很好的自信心，这会促使他们在生活上健康成长和，在学习上会变得更积极更主动，那么班主任做起工作来，加强班级管理营造良好学风，就是比较容易多了。

二、积极团结融洽师生关系

在班主任工作中，融洽师生关系非常重要。班主任应是一个双重角色。他不仅是一个科任，更重要的是班级的组织者和管理者。融洽师生关系包括几个方面：

劳任怨

1、班主任与学生的关系

关心学生，接近学生，做学生的朋友,热爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。热爱学生，就要关心学生的全面发展。一个班主任不能只是关心学生学习的好坏、成绩的高低，能否在各类比赛中拿名次，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德智体各方面的发展，促进学生各方面发展的和谐性。我从多方面关心、培养学生的全面发展。

2、班主任和科任老师的关系

一个很好的班级，是一个有机的整体，只有班主任和科任老师形成合力，团结协作，齐抓共管，能把班级搞好,团结科任老师，发挥他们的主观能动性，让科任老师参与到班级管理中，这方面很容易被忽略。班级开展的动应尽量请科任教师参加，这也是与他们沟通的有效途径。同时，班主任不仅自己尊重科任教师，而且要教育全班学生尊敬科任教师。只有这样，才能团结一心，共同把班级工作搞好.实际上，班级是一个整体，如果缺少科任老师的参与则不完整。让科任参与到班级管理中，对形成良好的班风和学风有很大的帮助。科任老师可指导本学科的学习，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化，引导班级形成良好的学习氛围，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和建议。要使科任能积极地参与，那么班主任对科任必须有足够的尊重，要经常向他们了解班上的情况，对他们反映的问题乐于接受并及时解决。如科任老师常反映的作业收缴问题、上课纪律问题、后进生情况等等，都可以让科任一起参与解决。年轻的科任老师干劲足，但由于缺乏经验，有时会信心不足，或者因老师年轻，会出现有些学生不够尊重他们的现象，使他们产生抵触情绪，因此，要多挖掘老师的优点，增强老师的自信心，抵消学生的负面影响。班主任切忌挤占科任教师的时间，开展活动不得不占用时，应向学校领导报告，并征得科任教师同意后，才能占用。作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。

3、配合搞好学生与科任之间的关系

为使学生全面发展，全方位地受到教育，提高教育效果，作为班主任的应注意沟通各方面的关系。在学校经常与科任教师联系，进一步了解学生在课堂上的情况，团结科任教师，做好学生学科学习的思想工作，教育学生学好各门功课。在校外，经常与家长及社会有关方面联系，交流学生的思想和学习情况。对学生的优缺点不夸大，也不缩小。采取与家长共同研究和商讨的态度，争取和家长和社会的配合，推动家庭和校外教育，促进学生德、智、体全面发展。作为班主任，都希望自己的科任个个都很优秀，但这是不现实的。学生与老师发生抵触是必须面对的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾，注意不要让学生有过激行为，使矛盾激烈化。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。班主任不能选择自己的科任，但可以通过自己的努力弥补不足。其实，班级成绩的好坏，起决定作用的并不是老师讲课的水平、学生欢迎的程度，而是决定于班级的学风、班风及老师的钻研精神。



在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用,从而营造良好的班风和学风。

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让生命在和谐中精彩

[ 2009-3-4 10:54:00 | By: 尚丽蔚 ]

创建和谐班级，让生命在和谐中精彩

每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。那么怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢？唯有和谐！我觉得只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒，才能让生命个性张扬，蓬勃快乐。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是班主任在新形势下值得研究的重要课题。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那么该如何构建和谐班集体呢？我认为应该从以下几方面着手。

一、创建和谐的学习环境

作为班主任，我必须竭尽全力地建立一个良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境。

1、发挥合力的作用，创设和谐的学习环境

说到学习环境，我就不由得想起第一次去这个班上课的情形。那天，铃声早已响过，可当我走进教室时，看到的却是这样的情景：学生们有的在说笑，有的在打闹，下地的下地，追打的追打，教室里一片狼迹，俨然一个自由市场，我喊了几声上课，也无人理睬。不过这个“开门红”还远远不足已让你目瞪口呆，好戏还在后头呢，经过几天的观察，我才发现，这个班学生严重两极分化，几个自以为是的所谓的好学生品行却极差，在班里横行霸道，猖狂捣乱，那些差生呢，他们一个个蔫里吧唧，缩头缩脑，真有点“不敢高声语，恐惊好学生”的味道，而且这两类学生老死不相往来。在这个班里，你不但找不到一个和谐的音符，而且还能闻到浓浓的火药味。你越了解他们，才越意识到问题的严重性，也深感自己肩上责任的重大，于是我就开始了创建和谐班级的计划。我首先从了解学生、欣赏学生开始，这是最基本的也是最重要的前提。于是我就着手深入学生摸清班情，通过问卷、谈心、细心观察等多种方式，了解学生的思想动态、一贯表现、家庭背景、身体状况、原有的知识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后聆听学生的心声，尊重学生的意见，使学生在班级生活中，充分享受人的尊严，然后实施严格的班级管理（另具体论述）。在班级管理中，最重要的是培养学生的集体观念，因为培养集体观念的过程，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上。总之，我们班全体师生全力以赴创设并保持一种人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力，共享成功，共享生命的快乐的和谐氛围。经过两年艰苦卓绝的打造，才创造了今天的奇迹，创造了今天的和谐！才让我们班旧貌换新颜，成为了一个团结友爱、互帮互学、共同进步、其乐融融、视班集体如生命的大家庭。每次我们班被评为先进班集体或者获得这样那样的荣誉时，我都在想：这荣誉不仅仅属于那些学习优秀的尖子生们，更应该属于那些在班集体活动中努力克服自身弱点，不断磨砺坚强意志，重新塑造自我的问题学生们，这荣誉应该是对他们不断进步的最好荣誉奖章。

由此可见，班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。

2、认真做好教室的“软建设”，优化学习环境。

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如学习园地、手抄报、黑板报等，都让学生自己分工合作设计完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评„„定时更新，评比总结。另外，根据我们班实际和学生的喜好，把教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句„„。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。

3、开展各种丰富多彩的活动

开展各项丰富多彩的活动，可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。另外，我们班经常组织了读书汇报会、精彩日记、手抄报评比等活动。这些极大地丰富了学生的情感，开扩了眼界，磨炼了学生的意志品质，培养了学生的能力和积极的自我情绪体验。总之，活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。

二、创建和谐的班级管理

学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。班主任要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐，当班里出现问题时，我总是先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。学生们所提的建议，有许多是我没有想到的，常给我以启发。就算是学生们的意见与我的一样，但通过集体舆论的形式把我的意见说出来，对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，尽量让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、让学生的个性全面和谐发展

和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班集体的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

1、树立正确的人才观，让每一个学生全面和谐发展

一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员，反过来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到全面和谐的发展。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。因为班里两极分化严重，所以部分优秀生盲目狂妄，猖狂捣乱，品行已到了令人担忧的地步，凭着二十年当班主任的经验，我深深体会到这类孩子的危险性，因为一个孩子如果没有了正确思想和圣洁的灵魂，就是迷失了正确的方向、就是没有了圣洁的灵魂，将来他们也许会走向罪恶的深渊。于是，我就尝试着魏书生的理论，即用“格言警句”引路、用“道德长跑”明理、用“班规班法”制约等等。所以我接班后，没有“三把火”将他们烧得“灰飞烟灭”，更没有“快刀斩乱麻”、“杀鸡给猴看”。而是利用一切可能利用的时间（班队会、语文课、思品课、晨会等），对学生进行全方位的思想品德教育。从古今中外的伟人说起，从身边成功或失败的例子谈起，摆事实、讲道理，给他们的心中悬一轮耀眼的太阳、给他们的心中点一盏明亮的心灯，照亮了他们的思想道路，照亮了他们的精神世界，指引着他们走好前面漫长的人生之路，引导他们要爱祖国、爱集体、善待他人，做一个诚实、善良、宽容的人。做学生的思想工作，不是靠简单的说教就能收效，而是得走近学生，走进学生的心里，展开心与心的对话，另外，还要以身作则。总之，为了共创和谐班级、创造生命的和谐，付出了许多。

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注重学生养成教育，创建有序的学习环境

[ 2009-3-4 10:52:00 | By: 尚丽蔚 ]

新一轮的课程改革在我们学校已经实施了几年。在这几年中，我们一边学习新课程改革的有关理论及要求，并在教学实践中摸索实施，一边从教育实践的得失中进行教育反思。应该说，在新课程改革中，教学评价成了制约课程改革发展深入的羁绊。经过几年的教学实践，对教师和学生的评价，我们逐渐有了自己的看法和认识：学生在小学阶段要达成的目标中最重要的是养成教育。就是说，我们教学生六年，要培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，要让学生学会做人做事和学会学习。这是小学阶段我们给学生的最宝贵的财富，它将使学生受益终生。依托养成教育，全面开展教育工作，将会出现事半功倍的效果。教师是学校工作的另一个重要组成部分，一方面我们注重学生的养成教育，另一方面我们规范教师的教育行为，使教师的常规教育成为学校工作的另一个重点。以下使我校在教师教育行为方面的几点观点

一、注重学生养成教育，创建有序的学习环境

为了规范学生的行为习惯，树立良好的校风、班风和学风，我们把行为规范的养成教育摆上了重要议事日程，以狠抓行为规范养成教育为突破口，制定了《小学生一日常规》，并且从出操、集会、升旗规范、卫生规范、值日规范、课堂规范、安全意识、文明礼貌等方面制定了《五项评比细则及实施方案》；学校还针对学生寒暑假后纪律较散漫的特点，把开学第一周定为常规教育周，每周二的晨会课定为常规教育会，把班级的常规教育抓早、抓实、抓细。在养成教育中，班主任具有举足轻重的作用，是养成教育的“总辅导”，学校定期召开班主任例会，交流探讨养成教育的得失，做到常抓常新，坚持不懈。

任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，我们在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还狠抓行为的训练过程，针对不同年级，不同训练阶段，确定相应的训练重点。我校引导各班对课间活动、出操集会、离校路队、自理自护、课前准备、班级器具摆放、上下楼梯等内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条，再训练一条，再巩固更多。学校对这个过程实行领导干部轮流工作制，重点负责检查各班学生每天课间有无疯闹现象；大课间组织活动情况好坏；出操、集会、站队哪个班级快、静、齐；卫生保持情况。检查学习习惯推门听课深入课堂，看学生课前准备、上课发言及坐立姿势等。领导干部对每项检查做好记录，为评选优秀班主任及文明班集体留下充分的依据。这样，从基本常规、细小之处进行规范训练，并注重反复抓，抓反复，较好地实现了学生不良习惯的三个转化，即错误认识向正确认识的转化，正确认识向正确行为的转化，正确行为向良好习惯的转化

二、规范教师教学行为，创建有序的教学环境

首先，认真执行课程计划，保证为学生上好每一节课。课程表实行刚性化管理，不随意耽误学生的每一节课，不随意增减课时，严格执行作息时间，控制学生作业量，努力减轻学生的课业负担，规范学校的教学行为，使学校的工作正常合法。

其次，认真落实教学常规，追求实效，不走过场，把教学管理落到实处。一改过去只写学期计划做摆设，不抓落实或落实与计划脱节的随意做法，变为学期计划做打算，月计划和周计划抓具体落实的实在做法，使教学计划有条不紊地落实到平日的教学实践中去。每周一个侧重点，要求教师准时、到位、认真。我们在学校局域网上设置了“每日新闻”栏目，在全校共享。校长每天把检查的结果和发现的好现象以及存在的问题及时公布在网上，教师在第一时间知道班级或个人是受到了表扬还是批评，使问题在最短的时间内得到解决，使好的做法及时得到大家学习。通过检查教师明显提高了认识，落实了行动，使教学真正有了常规。具体详实的每周计划和每周总结有效地保证了各项教学工作任务及时准确地落实到每一个教师的教学实践；二改只重视教学结果，忽视教学过程的做法，变为注重教师的工作实践，结合教师的教学结果，给予公平合理的教学评价，这样做的好处是给予了教师一定的发展空间，保护了教师的工作积极性。

第三，抓教师素质，促目标达成。我们的工作目标是：以最佳的教学方法，赢得一流的教学成绩。为了全面提高教师的素质，为了取得一流的教学成绩，学校也加大管理力度。（1）教师思想建设：改变了以前空口说教的做法，变被动为主动，要求教师在宣传栏内自己照片底下，写出自己的努力方向和依照的人生格言，以鞭策自己平日的行动，通过仔细阅读教师那一句简短的话，我们看到了教师的心愿和理想，也拉近了教师理想与现实的距离，产生了很好的效果。（2）年级组长责任制和帮教对子：年级组长实行聘任制，聘期一年。骨干教师带徒弟，实行一帮一，一对红。确定责任，实行奖惩；（3）课堂教学比武：从开学第三周开始，我们就组织全校性的课堂教学比武，每学期两次。先是骨干教师引路，确定5名教师进行第一轮的角逐，通过听评课确定公开课；然后是新任学科教师上开门课，最后是老教师学习课。对课堂教学不达标教师，实行跟踪管理，确保过关。通过规范教师的教学行为，彻底杜绝了教学的随意性和盲目性，确保了教育质量的提高。

回顾近年来的工作，我们取得了一定的成绩：我们已经连续在市教研室组织的各项评比、竞赛中全部进入表彰行列。注重养成教育，提高教师素质，全面提高教育教学质量是我们的目标，为了这个目标，我们不懈地努力。在荣誉面前，我们清醒地认识到：成绩只能代表过去，明天任重道远。我们决心虚心学习先进名校的经验，坚持走自己的路，使学校的工作稳妥扎实，为创办有自己特色的学校而奋斗，为课程改革的顺利实施贡献自己的力量。

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用爱创建和谐班集体

[ 2009-3-4 10:49:00 | By: 尚丽蔚 ]

有人说，班级像一条船，乘着它，孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇；我说，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会„„那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。

一、严格要求自己，培养自己的教育爱心，这是用爱创建和谐班级体的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。”只有把真诚的爱融入到班级日常管理中，才能让每一位学生快乐的学习，健康的成长。

教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。亲其师，信其道。所以，教师应严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。同时我们也应该注意到，对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。因此，在班级管理中，我努力培养自己的教育爱心，把关爱洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

二、在班级管理中，灵活运用爱的教育。

（一）、走进学生心灵，用“爱心”感化学生。

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。由于农村小学客观条件限制，我经常为他们整理衣领，梳头发，订书本，单亲家庭学生李佳、冯文通经常无意中喊我“妈妈”，看着冬天里陈玉忘戴手套冻得通红的小手，我把自己的手套给她戴上，杨丽蓉患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。

（二）作学生的朋友，在平等的基础上交流。

一个和谐的班级要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片”。所以作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生，把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师，最重要的是把我们当作知心朋友，师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说：“有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了，我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友，让我们共同战胜学习中的困难努力。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。

（三）“宽容博爱”，善待每一位学生

在构建和谐班集体的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。同时，我也教育学生也要有一颗宽容的心，这是一种爱他人的表现，也是和谐班级体中必不可少的。

（四）用爱引导，约束学生，制定合理班规

爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，约束他们。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。„„自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神

人是要有精神的，班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。

记得在带上一个班时开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的《班级日记》中题了师生互勉词——“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”。

每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。

如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，而爱就是谱写主旋律中必不可少的音符。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！

第三篇：用师爱去构建和谐师生关系

用师爱去构建和谐师生关系

高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。” 关心爱护学生是教师的职业道德,也是班主任做好学生思想工作的前提。因此，我们可以说师爱是教育的灵魂，是教育的基础。教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的热心，赢得学生的信心。

绝大多数教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。师爱是无私的，教师把自己的爱洒向他的所有的学生。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?

一、人格上尊重学生

从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格的尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。

勿庸置疑，老师批评学生，也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。我曾经为严肃考风公开批评了一位作弊的学生。由于批评时没有注意方式，在某种程度上伤害了他的自尊心，结果，不仅这位同学，另外还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。他们不能理解老师对他们的爱。

另有一例则相反。有一次我班的晚睡纪律很差，严重影响本班及其他班同学的休息，晚睡分被扣至零。这一次，我让他们以宿舍为单位分组就有关问题进行讨论。我没有批评他们一句，效果却出奇地好。同学们的纪律有了很大的改观，我班的凝聚力也有了明显的增强。事后有学生在周记中写道：“感谢老师为我们想出了这样一个集体自我批评教育的好方式。”学生真正理解了师爱。 在运用批评法时，应注意两个方面：

第一、批评的方式。可根据不同情况，采用以下方式：

1、“夹在赞美中的小批评”。这是一种与表扬相结合的批评。

2、个别批评。这种方式较好地维护了学生的自尊心理。

3、对事不对人的批评。这种方式既可给学生留情面，又可使学生产生压力，催其醒悟，且使其他学生引以为戒。

4、暗示批评。以暗示为手段，语言上表达多为提醒、启迪之类。

5、启发批评。在批评学生时要点到即止，适时沉默，启发其自我认识。

6、反推批评。有时学生还不能认识其缺点和错误，批评时可以其错误观点为假设前提，一步步推导出显然是荒谬的结论，使其错误观点不能自圆其说，恍然大悟。

7、直接批评。对于某些常推诿责任，事后矢口否认的学生，则应当场、当事、当时直接批评，使其无言以对，不得不承认错误。

第二、批评的艺术。学生是否心服口服接受教师的批评，跟教师的批评艺术有直接的关系。因此，教师应掌握以下三个原则：

1、实事求是，一分为二。

这就要求教师做到具体问题具体分析，区分不同性质的错误，说话要有事实和根据，否定一切是不利于学生错误和缺点的转化的。只有公正地评价学生的成绩和缺点，才能使矛盾双方相互转化，化消极为积极。

2、充分发扬民主。

这就是要让人说话，允许犯错误的学生申辩。师生之间应处于平等地位，说话要推心置腹，以诚相见，不能一棍子打死人或者不让人说话。

3、动之以情，晓之以理，导之以行。

师生之间的思想交流应做到情理交融，使学生感到老师是可以信赖的，以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害性，再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习，达到教育的目的。

班里的四位同学曾经利用自修时间去打篮球，事后我不仅严肃地批评了他们违纪违规的行为，而且在班里进行不点名的对事不对人的教育，要求同学们“有则改之，无则加勉”，绝对不让此类事件再度发生。

二、感情上关心学生

从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。关注他们的生活，及时发现他们的问题。他们的问题是多种多样的，如学习遇到困难，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，实习后对自己的成绩不满而感到忧虑，等等。老师要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。“亲其师，信其道。”这样，学生对老师所要求的会自觉地、积极地做好。

期中考后的家长会上有位家长向我诉苦，说他的女儿回家从不理他们夫妻俩，问其原因也不肯告之。了解到这一情况后，在学生玩时，我故意问到她家里的情况，起先只说了些不痛不痒的情况。后来问及她周末回去做些什么时，她哭了。原来她有很多事情想不通，在校觉得同学看不起她，而在家感受不到父母的爱，所以回家总不说话。心理负担很重，甚至有些自闭了。经过几次的谈话、引导，在班级里也引导学生与她交朋友，父母也对症下药，让这个学生感受到了老师、同学和父母是爱她的，不是多余的。现在她经常会找我谈心，有问题也会来要建议。在她眼里我俨然是位可信的知己了。

三、工作中信任学生

老师信任学生，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。而且，在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。

例如我班的一位男生，因打牌、抽烟、喝酒，放鞭炮等严重违纪行为屡次被学校大会点名批评。他自己都认为学校把他看死了，但我仍信任他，委以他重任。他喜欢体育运动，运动素质也不错，我让他带动班上的同学展开体育训练。他得到老师的信任，深知老师对他的爱。因此，他的训练和学习都异常地刻苦。在他的带动和指导下，我班成为全校一流的体育强班。他的学习也有了突飞猛进的进步，并获得了奖学金。他的打牌、抽烟、喝酒的坏习惯也逐渐改掉了。他变成了一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

四、要对学生耐心细致，善于换位思考

如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。记得有一次下课后，有位成绩优秀的学生匆匆跑来对我说：老师，这道题我还不理解，不知道如何解决。我当时很生气，上课讲了又讲，竟然还有这样的事发生！于是非常生硬地对她说：不知道，问你自己吧，我讲很多遍了。正当我为她因不听话受到教训而窃喜时，接下来的事情却让我非常不安，我发现这个平时与我关系较“铁”的学生再也不理我了，就连上课回答问题也是有气无力。我不得不重新审视自己的做法。于是我约她进行了一次推心置腹的长谈。在聊天中，我向她承认了自己粗暴的态度是不对的，以求得她的谅解，结果她也主动向我承认了错误。如今我们又成“铁哥”了。由此可见，只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！

爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。

第四篇：用“四个一”打造优秀班集体

用“四个一”打造优秀班集体

江苏省上冈高级中学 陆风军（224731）

“四个一”即一条船、一根绳、一首歌、一面旗，也就是一条众人划浆开的大船，而班集体就象一条船，只有大家齐心协力，目标一致，才会划向胜利的彼岸；一根绳即行动的准绳，即《中学生守则》和《中学生日常行为规范》；一首歌即《everyone is N0．1》；一面旗即人人争做班级一面旗，班级争做年级一面旗。

我的具体做法是：

一、凝聚产生力量，团结诞生兴旺——加强团结协作教育

现时代的高中生，大多数是独生子女，优越的家庭环境，长辈的过份溺爱，使许多学生形成了唯我独尊的心理，再加上社会上不良风气的影响，使得许多学生不懂得，也不会关心别人，缺乏应有的爱心。为此，班主任教师应对学生进行系统的、有计划的说服、教育，以提高学生的思想认识。培养中学生团结友爱，主要是要求学生能关心人、团结人、同情人、帮助人、尊重人、信任人、容让人、原谅人、讲大团结、不搞小圈子等。

1．利用好班会，加强思想教育。

合作能力是人生存发展的必备条件；合作能力是综合素质的重要组成部分；合作能力是市场经济发展的客观需要，国内外有关调查显示，一个人专业能力只占成功诸因素的l5％～20％，其余80％～85％取决于良好的人际关系。人际关系的好坏，大部分取决于个人的合作能力的高低。合作能力较强的人，能自然地与他人建立良好的人际关系，并使之加深与发展。

2．成立四人学习小组，打造学习型团队。

小组目标：创造奇迹的和谐团队

个人目标：“每天进步l%!一年增长S=1×(1+1%)=3778．3％

合作语言：最重要的两个字是：咱们

最重要的三个字是：谢谢您

最重要的五个字是：咱们一起干

合作原则：欲先取之，必先予之

团队中的危险信号：不能立即行动；期待免费的午餐；刺猬扎着刺猬 3．开展活动，加强交流与合作。

二、没有规矩无以成方圆——制定班级公约和学生综合素质量化考核制度 1．广泛征集学生意见，民主制定符合本班特色的内部公约；

2．本着公平、公正、透明的原则，全面细致的制定符合本班的综合素质量化考核管理制度。

本制度分学习管理制度、考勤管理制度、纪律管理制度、卫生管理制度、奖励制度、问卷调查制度六部分，对本班学生的思想、学习、纪律、卫生等方面实行全方位量化考核。每部分都给予一定的量化赋分，并由各主管班干部负责记录考核。具体分工：班长负责纪律管理制度考核，副班长负责考勤管理制度考核，学习委员负责学习管理制度考核，卫生委员负责卫生管理制度考核，团支部书记负责奖励制度考核，班主任亲自负责考核问卷调查制度并随时抽查其他班干部的考核记录。

三、好学生大都是夸出来的——加强激励教育

1．利用班会课开好几个会：优秀学生先进事迹交流会、优秀学生学习经验交流会、“10年后的我”梦想主题班会；

365 2．挖掘班级特长生，加强指导和培养

如运动健将孙恩惠，体型较敦实，适宜掷铅球，运动会上拿了第二名；写作能手徐立和祁琴琴写的《钢铁是怎样炼成的》读后感，受到同学和老师的好评；表演能手王顺江在中秋晚会上为大家表演了令人捧服叫绝的小品；演讲能手尤盼盼代表班级参加了“我为学校添光彩”的演讲比赛；字体俊秀的李小倩是班级里的小小抄写员等等。

3．值日班长率先垂范，岗位建功并加强培训和指导，普通学生要为班级做贡献，为学校添光彩。

四、人无远虑必有近忧——加强理想、信念、目标和责任教育

1．坚持用面向中下，以高带低，全面提高的理论指导教育教学工作； 2．坚持做好谈心工作，及时鼓励表扬和指点学生； 3．定期制定学生阶段目标和学习效果阶段分析工作等。

如在“责任教育”中，针对学生中存在的不良现象，开展“对自己负责”的主题班会，旨在通过本次班会活动，帮助同学们认识自己的不良行为并改正，增强责任感，同时也让同学们更好更深入地了解“做有责任感的人”的内涵。让“做有责任感的人”这信念永植心中。活动分三部分：（1）对自己负责；（2）对集体负责；（3）对社会、国家负责。

第五篇：真诚沟通,打造和谐班集体

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真诚沟通，打造和谐班集体

作者：宋慧颖

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第02期

六年前，刚刚送走毕业班的我，重新接了一个班级——一年五班。六年来，我一直努力构建“和谐班集体”，凭借着与学生、家长、科任教师及时、有效、真诚的沟通，营造了和谐的班级氛围，形成了一种理想的班级管理模式。如今，六年五班的学生自信阳光、活泼健康、团结向上，在校内外的各项活动中均成绩优异。2012年3月被班级评为吉林市优秀少先中队，我被评为优秀中队辅导员。

一、构建和谐班集体，信任源于尊重

1.我的班规我做主。“没有规矩，不成方圆”。一个团结向上的集体，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。班训是全班学生认可的并共同遵守的基本行为准则与道德规范。班规、评比细则的内容涵盖学生生活的各个方面，但不宜过严、过多，否则不好操作，最终会导致要求得不到落实。每个学年伊始，我首先做的是和学生一起制定班训、班规和评比细则。如，一年级时，为了引导学生热爱读书，我和学生商讨、制定了“伴着书香快乐成长”的班训。班规采用学生喜闻乐见的拍手歌形式，引导学生养成良好的读书习惯。“好童书，好伙伴，天天陪在我身边；早到校，捧起它，静静读书不喧哗；大课间，午会时，一起朗读和背诵；睡觉前，灯下坐，我给妈妈读故事；好习惯，贵坚持，每天读书半小时；小图书，大世界，好书伴我度童年。”升入三年级，我希望学生增强自律意识，变他律为自律，因此我和学生一起制定了班级“魅力学生”评比细则，引导学生自觉规范言行。学生六年级了，有些孩子在纪律、劳动、活动方面表现出敷衍、懈怠，于是我又和学生商量，制定了“只要值得做的事，就要好好做”的班训。班会上和学生探讨间操、眼操、晨读、午会、值日的意义，达成这些活动都有益于我们身心健康发展的共识，那么就要好好做，不是为了应付检查，而是为了锻炼自己。

2.发现问题我们共同来解决。五班是个有56个成员的大家庭，免不了会有这样那样的问题出现。当班里出现问题时，我总是先让每个学生都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出意见。如，我发现一部分学生迷恋网络游戏，就及时组织“玩网络游戏好不好的”辩论会，通过分析比较，最终学生们达成共识——玩网络游戏不好，既影响学习，又损害身体健康。随后，大家又出谋划策，想出了许多方法，帮助沉迷于网络游戏的同学抵制诱惑。

3.我是班级小主人。为了让所有同学都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，我在班级管理中营造了一种“人人有事做，事事有人干”的良好氛围。我注重给每个学生都创设参与班级管理的机会，把班级中每天的事务分配给每个学生，划分了“小主人责任区”，要求学生每天自觉履行自己的职责，每周五总结，做得好的在期末评“三好学生”时加分。此外，还开设了“今日班长”活动，班里每一位同学轮流当一天班长，履行班长的责任，全权处理当天的大小事务，记录当天活动情况和处理意见，以及对班级工作的建议等

等。每一位“今日班长”都要发表怎样当好班长的演说，并做好总结，让大家来评议，以便供下一位“今日班长”借鉴。实行班级管理责任制，班级学生人人任务明确、职责分明，有效地培养了同学们的责任意识。

二、构建和谐班集体，凝聚力源于真诚地沟通

1.借助活动，构建和谐的生生关系。活动是学校教育的一个途径，同时活动又是提高班级凝聚力的契机。学校每学期都要举行跳大绳比赛，我们班一直是冠军。上学期，孩子们为自己定了一个新目标——突破300个大关！每天课间他们都自发地练习，踌躇满志地要创造新的纪录。可是比赛中平时不常练习的小程同学由于紧张，连续跳坏三次，结果三分钟只跳了264个，比上次比赛的成绩还少1个。比赛刚一结束，就有同学围住小程发牢骚，责怪他。小程抱着头蹲在地上，懊悔得直哭……突然，小帆走过去大声说：“别说了！他自己已经很难过了！他又不是有意的！小程，别难过，下课我教你跳……”这是我多么想听到的声音啊！我激动地带头鼓起了掌，刚才那些发牢骚的同学似乎明白了什么，不好意思地低下了头。我就顺势引导他们：“班级就是我们的家，应宽容地相待自己的兄弟姐妹。只要我们每个人尽力了，无论结果完美与否，都是莫大的进步。失败了不要紧，总结经验，吸取教训，我们能做得更好。有时失败也是一种美！”从经久不息的掌声中我看到一颗宽容、团结的种子正在孩子们心中发芽。从那以后，班级的凝聚力更强了，学生也不再随便埋怨他人了，而是真诚地给予安慰和鼓励，我的心里由衷的高兴。

2.互相学习，构建和谐的师生关系。我认为，老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。一次课间，有学生来办公室向我汇报：我班的大孙和小许吵架了。我一听就烦了，说：“让今日班长解决！”学生走后，我又放心不下，就走过去想看个究竟：只见吵架的两名同学面红耳赤，今日班长小安已在当“小老师”了，“你们怎么回事呀！老师平时教育我们同学之间不能吵闹的，有什么事情不能好好说的呢？”“是他先给我取绰号的！”小许委屈地叫道。“小孙你怎么老是改不了乱说话的坏习惯呢？老师叫你„三思而后行‟，你忘了吗？你也答应老师好好改，怎么又跟同学吵起来了呢……”听着她那温柔中略带责备的话语，如果不是亲眼所见，我是绝对不会相信小小年纪的她竟会说出这番话。回到办公室后，我的心久久不能平静。是啊，怒斥是解决不了问题的，有时应该“以柔克刚”。我也应该像自己教育学生一样反省自己——“三思而后行”，我也不妨效仿古人，以学生为镜，好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地，我发现自己的态度变好了，个性爽朗多了，与学生之间的关系也日益融洽了。

3.互相配合，构建和谐的同事关系。作为班主任，我从不苛求任课教师，更不因自己班上成绩的好坏或喜或悲，也从不迁怒于任课教师。每当任课教师向我反映课堂纪律或学科情况时，我总热心与之商讨，尽全力配合。记得有一次，音乐彭老师和我说学生上课状态不如从前，我没有批评学生，而是给他们讲了千里马和伯乐的故事，而后深情地说：“如果说我们五班是千里马，那么彭老师就是伯乐，是她发现了我们的潜力，悉心指导，我们班才取得了课前一歌比赛的一等奖。她又极力推荐，为我们提供了一次次演出的机会，在各级领导面前展示了

五班的风采。千里马应该怎样报答伯乐的知遇之恩呢？唯有跑得更快！”此后的音乐课，彭老师都对我班学生赞不绝口。

4.倾注真心，构建和谐的家校关系。当今社会，家长对老师要求高并且多，加之一些家长有钱有权，总有高高在上之感，家长与老师的关系像是紧绷的弦。多年的班主任工作经验告诉我，处理好老师与家长的关系，才能形成教育的合力，才能取得理想的教育效果。而与家长真诚沟通，“将心比心，以情动人”，调和了这一矛盾，使我赢得了家长的信任和尊重。每周我都会主动给每位家长发一条短信，就孩子这一周的进步给予表扬，提出新的要求。有问题的孩子，我会及时和家长个别沟通。从反馈的信息来看，一则短信却能在家长心海深处激荡起一串串涟漪，他们在感受到老师对孩子关爱的同时，也加强了对我这个班主任的认可，从而为和谐的家校关系做了良好铺垫。

三、构建和谐班集体，在关注个性中呵护童心

1.搭建平台，让长处更长。五班的学生多才多艺，我精心为他们创设施展自己才华的机会，使爱好变为特长，让他们更加自信、阳光。“千里马文学社”、“菊花台乐队”、“花式跳绳俱乐部”、“巧手匠心板报组”等社团，每周一的“新闻发布会”，周二的“才艺展示”，周三的“美文欣赏”，周四的文体活动，周五的“日记讲评”，为每个学生提供了展示自己的舞台，使学生在丰富多彩的活动中能力得到锻炼和提高，享受到童年的欢乐。

2.挑战自我，克服胆怯。对于那些性格内向、胆小的学生，我会有意地寻找机会锻炼他们的胆量，帮助他们树立自信心。我会有意安排他们到别的班级或老师办公室取东西、传达通知、协调事情，教他们与人沟通的技巧。如，说话时看着对方的眼睛，不要着急，一句句把话说清楚等，帮助他们克服胆怯心理，学会与人沟通和交流，从而乐于参与各项活动。

如何构建“和谐班级”，如何在班级管理中消除不和谐的音符，奏出和谐的主旋律，这是班级管理与建设的一个永恒主题。我会为之不懈地探求与努力，让学生都能在和谐的班集体中健康快乐地成长。