用爱导航,营造和谐温馨的班集体（五篇材料）

第一篇：用爱导航,营造和谐温馨的班集体

用爱导航，营造和谐温馨的班集体

----班主任经验交流会材料

麒麟小学

潘竹娥

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好！今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。回顾二十多年的教育教学工作，觉得自己没有什么经验可谈，要有，那也是从各位同事们那里学来的，谈不上经验。下面，我从四个方面把自己的一点体会与大家交流，恳请各位领导和老师多提宝贵意见。

一、关爱学生与严格要求相结合是教育的基本准则。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体。一个没有爱的集体就是一潭死水。作为班主任应该有更广泛、无私、真诚的爱，要把自己的爱撒向每一位学生，用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。班主任要走进学生的中间，感受他们的每一份快乐和忧伤，与他们做朋友，让他们信任你。每次新学期接到新的班级时,我都会对学生们说:“我希望上课时是你们的老师，下课时是你们的朋友。”我这样说了，也是这样做的。也许，在老师眼里，一句鼓励的言语，一个善意的眼神，一次关爱的举动，微不足道，但对学生来说，却重如千金。赞可夫说过：“一旦能触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。”当学生的精神需要得到满足时，你对他们的所有教育才将得到认同，学生们只有感受到老师真诚的爱，才会听进你说的每一句话，才会贯彻你的规

能姑息迁就，要分析危害，讲清道理，及时制止。教师向学生提出的要求，既要严也要有格，即必须合理。如仅注意“严”，而不注意“合理”，则欲速而不达。所谓合理，就是教师对学生的要求要与国家的教育方针和他们的心理特征相适应，宽严适度，明确具体，经过努力学生可以做到，而且应该做到的。教师严格要求学生，还要注意一视同仁、持之以恒，绝不能因个人感情的好恶、情绪的波动而随意抬高、降低标准或前紧后松、前松后紧。如果任意放松要求，不但不能引起学生的积极情绪体验，还会在很大程度上抵消先前的教育成果，这不是爱学生而是害学生。班主任把爱与严有机结合起来，学生就会信任和尊重老师，就会乐意接受他的情感传递和讲授的课程，并能将老师的要求变成自我的需要。如果老师对学生没有爱的情感，不关心学生、不尊重和信任学生，却一味地向学生提出要求，学生就会感到老师在有意找麻烦，必然产生反感和抵触情绪，有时表面上言听计从，一旦离开老师，必然是另一番情景，最终导致师生关系对立、教育失败。所以说，严就严在该严处，爱就爱在师心中，正确运用严和爱的智慧，才能有效促进学生的健康成长。

二、以“章”治班、班务自治是班级管理的基本保障。我一直认为，良好班风的形成，还依赖于班级健全的制度。在班级常规管理方面，处处用《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来要求学生，对早自习，课间，中午乃至放学都要提出具体要求，制定相应计划、措施，规范学生行为，形成良好习惯。制定班规时，避免用命令的口气，要以班级参与者的姿态与学生商量着办，逐渐培养学生的民主参与意识和自主能力。为避免班级组织陷于瘫痪状态或是出

年级就注意培养有特长的小朋友当干部，干部分工明确、具体。每学年进行一次班委及少先队中队委的选举，选出能带领大家的干部。在老师和全体学生的共同努力下，不但保证了良好的班风，也调动了学生的学习积极性。另外，还针对学生的年龄和智力差异的特点，在部分学生中开展“一帮一”及四人学习小组的活动，一月评比一次，并纳入五星评比中，这样的活动，激励了优差生的学习信心，培养了小干部，发挥了“小助手”的作用，又调动了后进生的学习积极性，真可谓一举三得。优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的凝聚力。当然，班级管理还要做到公平、公正、公开。班主任一定要持公平之心，行公正之事，做到班级成员人人平等，我个人认为，对于后进者还应多一些关心。

三、树立形象、培养良好习惯及班风是班主任义不容辞的责任。当代教育家叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生。因此，我要求学生做到的我一定做到，答应学生的事我一定做到，时时处处做学生的榜样。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子

识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍。对于作业，我采取了相应措施：一是坚持批改作业记录本，家校畅通，督促学生完成作业；二是突出学习委员、课代表的地位与作用，让学习委员、课代表在同学中树立威信，进行作业的监督、检查；三是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导、帮助。在这种制度下，同学们独立思考、独立作业的习惯养成了，班级的战斗力就增强了。

四、契机教育与荣誉感的培养是班级不断发展的有效手段。叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就要求教师能及时抓住教育的契机对学生进行契机教育。在教学中教育契机是经常出现的，跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时又是转瞬即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果就不会明显了。作为教师要有敏锐的眼光，善于发现；要有迅急的手，善于捕捉；要有睿智的脑，善于思考；要有勤快的嘴，善于鼓动。11月份学校将举行冬季运动会，我感觉契机到来了，我和学生一同提出了“奋力拼搏，勇争第一！”的口号，并协调体育老师的帮助，鼓励学生加紧训练，做好充分准备。运动会期间，我和学生同笑、同乐、同呐喊。在呐喊声中，班级凝聚力增强了；在呐喊声中，集体荣誉感迸发了；在呐喊声中，整个班级凝成一股绳。我们最终夺得了团体总分第一名的好成绩。于是，我再次抓住机遇，乘胜追击，下力气整顿班风、学风，激励学生在期末考试中争取更好成绩。并找平时习惯差但在本次运动会表现突出的学生个别谈话，鼓励他们发扬运动会的精神，改正缺点，早日进步。在教学中，只要不断发现契机，利用契机教育，体验这个集体有成功、突出的感觉。比如，学校里的流动红旗评比，我通常会加大力度，督促教育学生把重点放在行为方面、卫生检查方面，作为班级的头等大事。每个班干部分工明确，管理责任到人。当取得优异成绩时，我会向孩子们祝贺，称赞他们，“你们是优秀的，我们班是出色的，你看，我们这个集体走在别人的前面了”。总之班主任应重视学校里的各种活动，让学生体验成功的感觉。这样你会发现这个集体正慢慢的脱颖而出，学生们的自信心也正一点点强起来。他们也会慢慢为自己是这个集体的一分子而感到骄傲，集体荣誉感也就随之建立起来。有了这股合力，班级也就会不断进步。

班级是一个温馨的集体，是一艘承载着一颗颗美好心灵的游船，它需要真挚的爱，需要和谐的氛围，需要美好的环境，需要健康的文化，需要向上的热情，需要我们每天都为之奋斗着。让我们齐心协力，用爱导航，共同营造麒麟小学绚丽的天空。

各位同仁，我们每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但在忙碌的同时千万要注意身体，借此机会，我祝愿各位领导和老师们身体健康、工作愉快！

最后，再次感谢学校领导、各位老师对我的支持和帮助，谢谢大家！

第二篇：用“爱”营造一个温馨的班集体

用“爱”营造一个温馨的班集体

自从我担任班主任以来，我深深的感受到：当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的、是具有挑战性的。每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、作为班主任，要有一颗炽热的爱心。爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂。“学道爱人”，我总用“爱道”关爱每个学生。在我的眼睛里，学生就是自己的孩子，有时甚至要超出自己的孩子。

班主任不仅要完成学科教学的任务，还要管理好一个班级的学生，他是一个班级集体的领导者、教育者和指导者，其工作的核心是“爱”。爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀，各种类型的学生都应得到班主任的关爱，感受到学校既是校园，更是家园。班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性，个人好恶等各种情况，并且与学校、家庭结合，教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”。心悦诚服地在愉快心境中跟随老师去学习，才能形成良好班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力，使班级工作顺利开展，并取得显著的成绩。

2、“爱”学生，就要尊重学生。“这世上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，在老师面前，每个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。在这方面，我作为班主任，首先做到了以正确的态度对待他们，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，让他们认识到自己的价值，创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时表扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。只有学生的人格和生命得到了尊重，才能让每个生命放出光彩。例如我们班***同学以前作业马虎潦草，老师布置的作业很快就能完成，但是质量很不好，于是我找他妈妈和他交流了一下，了解了他在家的学习情况，平时在家的学习也是如此，需要家长的督促才能认真完成作业。我找他谈话，就直接地跟他说，你是聪明的孩子，想提高自己的学习成绩是易如反掌，就看你是否把时间花在学习上，他自己也表示想提高自己的学习成绩，但是怕没有这个恒心，于是我和家长及时联系，共同做好对孩子的监督。渐渐地，他上课积极举手发言了，我对他的进步及时的进行了表扬，并号召全班向他学习，于是，他的自信心大增，学习的积极性大大提高。

3、“爱”学生，就要走进学生心里。让他们从内心感受到老师博大的爱。我班***同学，性格内向，不爱说话，整天愁眉苦脸，学习上不安心，活动中不主动，每次的家庭作业不能按时完成，我就找他谈心交流。多次跟家长取得联系，在我的悉心关怀下，他打消了顾虑，和我说了他的烦恼。原来他的爸爸都在外面打工，是爷爷奶奶在家照顾他。当我知道他是个留守学生后, 我就对他 实行“多关注、多鼓励、多帮助、多表扬”的政策。一个月之后，他爷爷 满脸喜色地来到学校告诉我们，他近段时间变化很大，回家后能自觉写作业，还帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务事，从那以后，我明显感觉到他变得快乐了，学习劲头更足了。这学期的晨会演讲他也能够大胆的上台演讲。我分明感到了爱的震撼。

4、“爱”学生，也要从点滴做起。老师的一言一行，应该处处体现出老师爱的博大。如果我们班有人病了，我总是问寒问暖，到水给他喝，然后联系家长。这样也大大拉近了我和学生的距离。通过这些我终于体会到，老师一句生病时的问候，离校时的一声叮咛，都会让学生铭记在心，表现出来的就是纪律更好了，学习更刻苦了，同学们之间更团结了，总之，老师在点滴的小事中渗透自己的爱，就会有意想不到的收获。当我教师节收到学生的一张张贺卡时，我心里有一种说不出高兴。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于用“爱”去接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

第三篇：如何营造一个和谐班集体

如何营造一个和谐班集体

我深刻知道，一个好的老师能改变一个学生的一生；一个好的集体能改变这个集体里的所有的人。因此，我时刻鞭策自己，对“教书育人”的理念也牢牢记在心里。力争用自己的力量，教育好每一个学生，让他们成为社会的有用之才。和谐班级是我们共同的愿望，也是我们不懈地追求。我们班现在已经营造出了一个和谐的氛围，学生的集体主义观念、团结奋斗的信念、积极进取的精神，已非常明显。但建设和谐班级，仍需不断努力，继续从点滴做起, 继续以主人翁的精神共同建设这个理想的大家庭。

“教书育人”是每一名教师必须履行的职责。“勤教力学，为人师表”是我的座右铭。孩子是祖国的未来，祖国能否继续繁荣昌盛，靠的是一代又一代的孩子。因此，作为一名人民教师，就必须肩负起培育好每一个孩子的责任。

在班级建设管理中,处在主导地位的班主任,一定要把学生当作班级及班级管理的主体,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、愉快的学习环境,以发展的眼光看待每位学生,经常用激励的力式调动他们的积极性。对有过失的学生,老师批评要中肯,帮助要热忱。要以理服人,以心感人,努力使自己成为一个让学生信赖的教师,使学生敢说真心话。班主任在平时的教育教学中,要以规范的行为影响学生,如果要求学生按时到校,那么自己就必须提前到校;要求学生书写工整,自己在黑板上的板书就必须认真。经常总结自己的教育方法、成功经验、失败教训,在学生的心目中树立起一个自强自立、全面发展的班主任形象,最大限度地调动学生学习的兴趣、热情,培养学生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者,更是引路人,一切为了学生,为了学生的一切,让每一位学生都沐浴在爱的阳光中,享受到和谐融洽的幸福。和谐是我们这个时代的最强音。一个班级能否和谐,决定了这个班级的发展。和谐的班级，要靠大家去营造，靠彼此的努力，是每一个学生都渴望的班级。那么，如何建设和谐班级呢？我认为应该做到以下几点：

一，倡导良好的班风促和谐。我们班开展了一次以“文明礼仪伴我行”为主题的班会课。这次班会课使学生懂得：要多做有益事，积极参加学校开展的各项活动，言行举止文明得体、尊敬师长、团结同学，以自己的实际行动，从点滴做起，从身边的小事做起，告别各种不良行为，坚持不懈地提升自身的道德素质，做一个文明礼貌的中学生。最后，我用手语带领着我们班全体同学唱起了“感恩的心”，整个班级充满了朝气，洋溢着和谐的气息，散发着浓浓的感恩情怀。

二，营造勤奋的学风促和谐班级。一个班级只有良好的学风，学生才能共同促进，共同发展，共同提高。上课期间的纪律要保证,这是为学生提高学习创造条件。

三，建立良好的人际关系促和谐。班级的主体是学生，和谐班级的创建需要学生的共同努力。上班队课时，我会根据课本内容，联系实际，教导学生之间要形成平等、尊重、宽容、信任、相互关心、相互理解的关系；作为学生，要尊敬老师，遇见老师要问好、懂得向老师谦让；同学之间要懂得互相尊重、互相体谅，尤其在集体生活中，更需要彼此之间多一些宽容、多一份谅解；当与同学发生矛盾的时候，要学会自我调控，换位思考，切勿冲动；烦恼的时候和朋友倾诉，妥善处理自己的情绪等等。

四、关爱促和谐

用“关爱心”来感化学生。热爱学生是老师做好教育工作的前提,苏霍姆林斯基讲:”教育技巧的全班奥秘,就在于如何爱护学生”、”人非草木,孰能无情”,班主任管理好班级,要善于用情,用情之道,就是班主任以深厚的感情去爱护,同情,关心,帮助学生,使他们真心真意地与班主任交往,并接受班主任的管理和教育,心情愉快地学习生活。我在平常工作中,一旦学生生病了,就送他上医院;学生遇到挫折灰心失望时,我就告诉他”自信是成功的第一步”;学生骄傲时,送他一句”谦虚使人进步,骄傲使人落后”。

五、沟通促和谐

班级事务中,沟通无处不在。同样一件事情,用不同的语气或不同的方式,就能产生不同的效果。当一个差生的家长满怀期望向我了解儿女的学习成绩时,我总是用“孩子成绩暂时不是很好,但有希望”,绝不说:“你孩子成绩差极了”之类的话。所以有人说:“言语未到,办事不妙。”

沟通包括两方面的内容,即外部沟通与内部沟通相结合,是双向性的。它能相互配合,相互了解,掌握对方的思想动态,有效的扭转对方思想情绪及改变错误观念等。只要你方法使用得当,就能产生出凝聚力和向心力。沟通也是一门学问。遇到问题时,要更多站在学生立场上去考虑,处处为他着想,多进行换位思考。要详细了解事情的起因,产生的背景,做到心平气和的听他解释,耐心细致的做好他的工作。同时还要注意自己的语言表达能力,多说通俗易懂的话,多用语气婉转的词,这样,才能达到双方共识的语言,真正架起相互理解的桥梁。

“沟通是金”,它将一枝枝“报春花”在校园绽放;沟通是是人与人,人与社会建立和谐关系的“催化剂”和万能钥匙。

六、尊重促和谐

尊重学生,就是要尊重学生的人格和个性。教师要故到尊重学生,就要真心去热爱学生。对学生有了满腔的受,才会去尊重他们,去关心他们的成长和他们人格的健全发展。教师只有热爱学生,才能得到学生的爱戴。苏重姆林斯基说:“教育的核心,就其本质来说,就在于让学主始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的脑力劳动这,是祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步完美的人。”学生有好面子的意识。当一个学生上课不守纪律,是直接点名批评还是婉转不点名提醒,就在于班主任正确把握了。

七、激励促和谐

如今,在某些学校,所谓的现代量化考核制度,说到底就是扣分制度。例如,学生违反纪律扣分、卫生搞不好扣分、广播稿没交扣分等等。学生感到生活在班集体中必须步步小心,时时在意,不敢越雷池半步,唯恐做错一件事,被扣了分去。如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力,更不用说温馨和谐了,这与培养有创造能力的新一代的教育理念是背道而驰的。

古人云:精诚所致,金石为开。班主任只要做好学生的启蒙者、引路人,从各方面去关爱学生、尊重学生,从不同层面去进行有效的沟通,并且激励他们健康成长,就一定能建立起和谐班级,教育美好的春天就一定会到来!

第四篇：用师爱打造和谐班集体

用师爱打造和谐班集体

甘肃省兰州市七里河区建兰路小学 孙仕霞 730050 托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师„„如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。曾听一位名校长说：“爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神！一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，这就是师爱的准则。”

在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。“金凤凰”固然可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效，师爱才会发挥巨大的力量。

在班级管理和建设过程中，用师爱去教育、感化每一个学生，是班主任工作的首选。我刚接任现在的六年级1班时，不少学生在学习、纪律、行为养成等方面存在不少问题。为了改变学生和班级中存在的一些不良习惯和现象，我采取了以爱去教育、感化学生的办法，并取得了较好的效果。我很愿意把我的爱生故事讲出来与同仁们分享。

在平时的班级管理和建设中，我处处为学生着想，并让他们感受到老师的所作所为是为了他们，老师是爱他们的。如每当天气变冷时，我总会通过手机短信或别的方式提醒家长和学生注意防寒保暖；每逢重大的传统节日时，也会用短信的方式给学生及家长致以节日的祝福；有学生生病时，也总不忘打电话问候学生的病情，并叮嘱他（她）安心养病„„通过上述种种爱的方式，学生逐渐理解了班主任的良苦用心，并开始用实际行动为集体做实事。最让我意外的是，在一次全校教工大会期间，班干部自主召开了一次班会。在这次班会上，班干部及一部分同学罗列了我平时对他们的种种好处，并以他们的语气批评了个别同学违反纪律，不努力学习等方面的不良表现，认为这些同学的做法对不起班主任。经班干部和部分同学的点拨，那些平时有违反纪律，不努力学习等现象的同学认识到了自己的问题。当会议结束我进到教室后，让我没意料到的是：全体同学都站了起来，流着泪说：“孙老师，我们对不起您！”“孙老师，我们错了！”当时的我不知是什么原因，也没敢多问原因，只是静静地享受着这份真诚与感动。放学后，我才留下班干部了解了事情的来龙去脉。那晚，回家后，我久久无法入睡，因为我被孩子们深深感动了。同时，我也觉得这是一次继续进行情感教育的绝好机会，所以，索性裹衣起床，以《致倾注我心血的五年级1班的每一位可爱的孩子》为题，写下了以下的文字：

我可爱、亲爱的孩子们：

你们在周五班会上的伤心的泪水，深深地感动了我！

——从你们发自内心的泪水和痛哭里，我读出你们已经彻底长大了！——从你们抑制不住的哽咽中，我明白你们已经理解我的良苦用心了！

我可爱、亲爱的孩子，请接受我对你们说一声：“谢谢！”谢谢你们理解我这个不是很称职的老师的言行举止；谢谢你们宽容我对你们的粗鲁态度和野蛮惩罚；谢谢你们包涵我对你们过于严厉的要求和有些失当的措施……真诚地谢谢你们！

你们的哭，使我感动，使我伤心，使我对你们更有信心！

你们也许纳闷——我们都哭了，老师你为什么不落泪？我可爱、亲爱的孩子，当时我极力克制自己没有落泪，一是因为我没有明白你们为什么而哭，二是因为我觉得当时我不能哭，我不忍看见你们再伤心，但是——当时的我，内心早已流泪。

此刻，夜深人静，而我毫无睡意；此时，虽看不见你们的面容，但你们可爱的神情历历在目！此时，虽记得你们近日的种种不让人满意之处，但渴望并坚信的是——今后的你们肯定会奋力前行，不断超越，成就美好的未来！

我可爱、亲爱的孩子，我希望并相信你们一定会以周五的“哭”为转折点，从各个方面严格要求自己，课堂上做到专心听讲，课后能自觉独立完成作业，课余时间查漏补缺，课间文明休息，与同学和睦相处，不断超越自己和他人，让我们的班级成为最优秀的班集体！没有什么做不到的——只要我们团结一心，努力拼搏，我们一定会实现我们的梦想的！

我可爱、亲爱的孩子，为了我们的梦想，让我们携手共进，奋力前行吧！

我可爱、亲爱的孩子，如果通过我们的努力而实现我们的梦想的话，那你们将是世界上最幸福的学生，我一定是世界上最幸福的老师！我期待并坚信你们一定会成为世界上最幸福的学生，我一定会成为世界上最幸福的老师！

2011年5月14日深夜与家中

第二天，我将这些文字印好后，赶在周一早晨学生到校前发至每一个同学的课桌上，达到了更好的师生交流情感的教育效果。这一举措的效果十分明显：自此以后，许多同学在很多方面较以前有了明显变化，班级内变得越来越和谐，同学之间理解增加了，矛盾减少了；学风端正了，纪律好转了。

所以，我认为，要建立一个和谐的班集体，班主任一定要用师爱去精心打造，用心营造。在今后的工作中，我将不懈努力，继续践行爱的教育，为把我班打造成优秀班集体而努力。

第五篇：用爱创建和谐班集体

用爱创建和谐班集体

有人说，班级像一条船，乘着它，孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇；我说，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会„„那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。

一、严格要求自己，培养自己的教育爱心，这是用爱创建和谐班级体的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。”只有把真诚的爱融入到班级日常管理中，才能让每一位学生快乐的学习，健康的成长。

教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。亲其师，信其道。所以，教师应严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。同时我们也应该注意到，对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。因此，在班级管理中，我努力培养自己的教育爱心，把关爱洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

二、在班级管理中，灵活运用爱的教育。

（一）、走进学生心灵，用“爱心”感化学生。

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。由于农村小学客观条件限制，我经常为他们整理衣领，梳头发，订书本，单亲家庭学生李佳、冯文通经常无意中喊我“妈妈”，看着冬天里陈玉忘戴手套冻得通红的小手，我把自己的手套给她戴上，杨丽蓉患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。

（二）作学生的朋友，在平等的基础上交流。

一个和谐的班级要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片”。所以作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生，把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师，最重要的是把我们当作知心朋友，师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说：“有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了，我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友，让我们共同战胜学习中的困难努力。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。

（三）“宽容博爱”，善待每一位学生

在构建和谐班集体的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。同时，我也教育学生也要有一颗宽容的心，这是一种爱他人的表现，也是和谐班级体中必不可少的。

（四）用爱引导，约束学生，制定合理班规

爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，约束他们。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。„„自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神

人是要有精神的，班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。

记得在带上一个班时开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的《班级日记》中题了师生互勉词——“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”。

每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。

如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，而爱就是谱写主旋律中必不可少的音符。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！

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加强班级管理 营造良好班风

[ 2009-3-4 10:59:00 | By: 尚丽蔚 ]

加强班级管理 营造良好班风

社会的进步靠人才，人才的培养在于教育，首先是中小学的基础教育。班主任作为基础教育的最重要的实施者，对学生的成长起着非常重要的作用。要把学生引向好的方面，使学生健康发展，掌握更多的知识，应为学生提供良好的学习环境。因此，为班级营造一个良好的班风和学习气氛是班主任的工作目标。良好的班风、学风的形成除了严格执行各种常规外，还应注意下面两个方面。

一、培养学生的自信心

古人云：“人不自信谁信之，自信是最好的智者、勇者、仁者”。国家因自信而强盛；民族因自信而发展；人因自信而改变自己的命运。因此从小培养学生的自信是当今最重要的素质教育课题。心理学家认为：自信是人的一种心理素质，也是创造性人才的关键特征。假如你的学生有上百次荒唐可笑的失败记录，只要有一次可取，你就要大加赞赏，学生的自信心理品质才能得以强化。这样才能让自信的火星燎原起来。自信心是学生成功的内驱力，在班级管理教育中培养学生的自信显得犹为重要。

首先，要培养学生的群体意识。增强集体凝聚力，让每一位学生感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直接与自己相关。不要歧视任何一位学生，过分地压制和来自家庭的粗暴干涉，只会导致学生畏缩不前，造成逆反心理，要把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。我认为班会、校内集体活动、公益劳动等都是相当好的教育渠道。比如说：我曾经多次组织树立自信心等方面的主题班会、辩论会等，让学生共同探讨、自由发言、启发调动学生的主体意识和参与意识，特别是对那些学习差的同学要求他主动参与，大胆的发表自己的观点和看法，可以看到这些学生的自信心在不断的提高，收到明显的效果。另外，多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动，目前，高中生的集体意识还很淡薄，部分学生“惟我独尊”，不把家长、老师和学校纪律放在眼里，我行我素，强调自己，维护自己，当自己的位置体现不出来时，对他们是很大的打击，会感到强烈的不适，感到不如别人，导致自卑心理、挫伤自信心。因此，在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动，培养学生群体意识和与人合作的能力，以适应社会的需要。

其次，培养学生的自信心还要有针对性。要学会赏识自己的学生。学生秉性不同，性格各异，鼓励他们树立信心，不能千篇一律，要对症下药。给我印象最深的是中国赏识教育的提倡者周宏，二十多年来，把一个双耳几乎全聋的女儿，培养成一个学识出众的高才生。有一次他让小女儿做应用题，１０道题她只做对了一题。他却在做对的那道题上写了一行字给女儿看：“你太了不起了，第一次做应用题就对了一道，爸爸在你这样年纪的时候，碰也不敢碰。”８岁的女儿看了十分兴奋，从此对数学的学习兴趣很高，数学成绩也一直很好。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”学生幼小的心灵是一颗娇艳的含苞待放的花蕾，经不起暴风骤雨式语言的摧残。夸奖可以使学生变得聪明，辱骂只能使孩子变得愚蠢。从中可以很好地发现，多鼓励多赏识，对培养学生的自信心是很有用的。学生有了很好的自信心，这会促使他们在生活上健康成长和，在学习上会变得更积极更主动，那么班主任做起工作来，加强班级管理营造良好学风，就是比较容易多了。

二、积极团结融洽师生关系

在班主任工作中，融洽师生关系非常重要。班主任应是一个双重角色。他不仅是一个科任，更重要的是班级的组织者和管理者。融洽师生关系包括几个方面：

劳任怨

1、班主任与学生的关系

关心学生，接近学生，做学生的朋友,热爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。热爱学生，就要关心学生的全面发展。一个班主任不能只是关心学生学习的好坏、成绩的高低，能否在各类比赛中拿名次，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德智体各方面的发展，促进学生各方面发展的和谐性。我从多方面关心、培养学生的全面发展。

2、班主任和科任老师的关系

一个很好的班级，是一个有机的整体，只有班主任和科任老师形成合力，团结协作，齐抓共管，能把班级搞好,团结科任老师，发挥他们的主观能动性，让科任老师参与到班级管理中，这方面很容易被忽略。班级开展的动应尽量请科任教师参加，这也是与他们沟通的有效途径。同时，班主任不仅自己尊重科任教师，而且要教育全班学生尊敬科任教师。只有这样，才能团结一心，共同把班级工作搞好.实际上，班级是一个整体，如果缺少科任老师的参与则不完整。让科任参与到班级管理中，对形成良好的班风和学风有很大的帮助。科任老师可指导本学科的学习，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化，引导班级形成良好的学习氛围，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和建议。要使科任能积极地参与，那么班主任对科任必须有足够的尊重，要经常向他们了解班上的情况，对他们反映的问题乐于接受并及时解决。如科任老师常反映的作业收缴问题、上课纪律问题、后进生情况等等，都可以让科任一起参与解决。年轻的科任老师干劲足，但由于缺乏经验，有时会信心不足，或者因老师年轻，会出现有些学生不够尊重他们的现象，使他们产生抵触情绪，因此，要多挖掘老师的优点，增强老师的自信心，抵消学生的负面影响。班主任切忌挤占科任教师的时间，开展活动不得不占用时，应向学校领导报告，并征得科任教师同意后，才能占用。作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。

3、配合搞好学生与科任之间的关系

为使学生全面发展，全方位地受到教育，提高教育效果，作为班主任的应注意沟通各方面的关系。在学校经常与科任教师联系，进一步了解学生在课堂上的情况，团结科任教师，做好学生学科学习的思想工作，教育学生学好各门功课。在校外，经常与家长及社会有关方面联系，交流学生的思想和学习情况。对学生的优缺点不夸大，也不缩小。采取与家长共同研究和商讨的态度，争取和家长和社会的配合，推动家庭和校外教育，促进学生德、智、体全面发展。作为班主任，都希望自己的科任个个都很优秀，但这是不现实的。学生与老师发生抵触是必须面对的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾，注意不要让学生有过激行为，使矛盾激烈化。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。班主任不能选择自己的科任，但可以通过自己的努力弥补不足。其实，班级成绩的好坏，起决定作用的并不是老师讲课的水平、学生欢迎的程度，而是决定于班级的学风、班风及老师的钻研精神。



在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用,从而营造良好的班风和学风。

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让生命在和谐中精彩

[ 2009-3-4 10:54:00 | By: 尚丽蔚 ]

创建和谐班级，让生命在和谐中精彩

每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。那么怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢？唯有和谐！我觉得只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒，才能让生命个性张扬，蓬勃快乐。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是班主任在新形势下值得研究的重要课题。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那么该如何构建和谐班集体呢？我认为应该从以下几方面着手。

一、创建和谐的学习环境

作为班主任，我必须竭尽全力地建立一个良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境。

1、发挥合力的作用，创设和谐的学习环境

说到学习环境，我就不由得想起第一次去这个班上课的情形。那天，铃声早已响过，可当我走进教室时，看到的却是这样的情景：学生们有的在说笑，有的在打闹，下地的下地，追打的追打，教室里一片狼迹，俨然一个自由市场，我喊了几声上课，也无人理睬。不过这个“开门红”还远远不足已让你目瞪口呆，好戏还在后头呢，经过几天的观察，我才发现，这个班学生严重两极分化，几个自以为是的所谓的好学生品行却极差，在班里横行霸道，猖狂捣乱，那些差生呢，他们一个个蔫里吧唧，缩头缩脑，真有点“不敢高声语，恐惊好学生”的味道，而且这两类学生老死不相往来。在这个班里，你不但找不到一个和谐的音符，而且还能闻到浓浓的火药味。你越了解他们，才越意识到问题的严重性，也深感自己肩上责任的重大，于是我就开始了创建和谐班级的计划。我首先从了解学生、欣赏学生开始，这是最基本的也是最重要的前提。于是我就着手深入学生摸清班情，通过问卷、谈心、细心观察等多种方式，了解学生的思想动态、一贯表现、家庭背景、身体状况、原有的知识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后聆听学生的心声，尊重学生的意见，使学生在班级生活中，充分享受人的尊严，然后实施严格的班级管理（另具体论述）。在班级管理中，最重要的是培养学生的集体观念，因为培养集体观念的过程，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上。总之，我们班全体师生全力以赴创设并保持一种人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力，共享成功，共享生命的快乐的和谐氛围。经过两年艰苦卓绝的打造，才创造了今天的奇迹，创造了今天的和谐！才让我们班旧貌换新颜，成为了一个团结友爱、互帮互学、共同进步、其乐融融、视班集体如生命的大家庭。每次我们班被评为先进班集体或者获得这样那样的荣誉时，我都在想：这荣誉不仅仅属于那些学习优秀的尖子生们，更应该属于那些在班集体活动中努力克服自身弱点，不断磨砺坚强意志，重新塑造自我的问题学生们，这荣誉应该是对他们不断进步的最好荣誉奖章。

由此可见，班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。

2、认真做好教室的“软建设”，优化学习环境。

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如学习园地、手抄报、黑板报等，都让学生自己分工合作设计完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评„„定时更新，评比总结。另外，根据我们班实际和学生的喜好，把教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句„„。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。

3、开展各种丰富多彩的活动

开展各项丰富多彩的活动，可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。另外，我们班经常组织了读书汇报会、精彩日记、手抄报评比等活动。这些极大地丰富了学生的情感，开扩了眼界，磨炼了学生的意志品质，培养了学生的能力和积极的自我情绪体验。总之，活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。

二、创建和谐的班级管理

学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。班主任要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐，当班里出现问题时，我总是先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。学生们所提的建议，有许多是我没有想到的，常给我以启发。就算是学生们的意见与我的一样，但通过集体舆论的形式把我的意见说出来，对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，尽量让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、让学生的个性全面和谐发展

和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班集体的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

1、树立正确的人才观，让每一个学生全面和谐发展

一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员，反过来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到全面和谐的发展。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。因为班里两极分化严重，所以部分优秀生盲目狂妄，猖狂捣乱，品行已到了令人担忧的地步，凭着二十年当班主任的经验，我深深体会到这类孩子的危险性，因为一个孩子如果没有了正确思想和圣洁的灵魂，就是迷失了正确的方向、就是没有了圣洁的灵魂，将来他们也许会走向罪恶的深渊。于是，我就尝试着魏书生的理论，即用“格言警句”引路、用“道德长跑”明理、用“班规班法”制约等等。所以我接班后，没有“三把火”将他们烧得“灰飞烟灭”，更没有“快刀斩乱麻”、“杀鸡给猴看”。而是利用一切可能利用的时间（班队会、语文课、思品课、晨会等），对学生进行全方位的思想品德教育。从古今中外的伟人说起，从身边成功或失败的例子谈起，摆事实、讲道理，给他们的心中悬一轮耀眼的太阳、给他们的心中点一盏明亮的心灯，照亮了他们的思想道路，照亮了他们的精神世界，指引着他们走好前面漫长的人生之路，引导他们要爱祖国、爱集体、善待他人，做一个诚实、善良、宽容的人。做学生的思想工作，不是靠简单的说教就能收效，而是得走近学生，走进学生的心里，展开心与心的对话，另外，还要以身作则。总之，为了共创和谐班级、创造生命的和谐，付出了许多。

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注重学生养成教育，创建有序的学习环境

[ 2009-3-4 10:52:00 | By: 尚丽蔚 ]

新一轮的课程改革在我们学校已经实施了几年。在这几年中，我们一边学习新课程改革的有关理论及要求，并在教学实践中摸索实施，一边从教育实践的得失中进行教育反思。应该说，在新课程改革中，教学评价成了制约课程改革发展深入的羁绊。经过几年的教学实践，对教师和学生的评价，我们逐渐有了自己的看法和认识：学生在小学阶段要达成的目标中最重要的是养成教育。就是说，我们教学生六年，要培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，要让学生学会做人做事和学会学习。这是小学阶段我们给学生的最宝贵的财富，它将使学生受益终生。依托养成教育，全面开展教育工作，将会出现事半功倍的效果。教师是学校工作的另一个重要组成部分，一方面我们注重学生的养成教育，另一方面我们规范教师的教育行为，使教师的常规教育成为学校工作的另一个重点。以下使我校在教师教育行为方面的几点观点

一、注重学生养成教育，创建有序的学习环境

为了规范学生的行为习惯，树立良好的校风、班风和学风，我们把行为规范的养成教育摆上了重要议事日程，以狠抓行为规范养成教育为突破口，制定了《小学生一日常规》，并且从出操、集会、升旗规范、卫生规范、值日规范、课堂规范、安全意识、文明礼貌等方面制定了《五项评比细则及实施方案》；学校还针对学生寒暑假后纪律较散漫的特点，把开学第一周定为常规教育周，每周二的晨会课定为常规教育会，把班级的常规教育抓早、抓实、抓细。在养成教育中，班主任具有举足轻重的作用，是养成教育的“总辅导”，学校定期召开班主任例会，交流探讨养成教育的得失，做到常抓常新，坚持不懈。

任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，我们在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还狠抓行为的训练过程，针对不同年级，不同训练阶段，确定相应的训练重点。我校引导各班对课间活动、出操集会、离校路队、自理自护、课前准备、班级器具摆放、上下楼梯等内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条，再训练一条，再巩固更多。学校对这个过程实行领导干部轮流工作制，重点负责检查各班学生每天课间有无疯闹现象；大课间组织活动情况好坏；出操、集会、站队哪个班级快、静、齐；卫生保持情况。检查学习习惯推门听课深入课堂，看学生课前准备、上课发言及坐立姿势等。领导干部对每项检查做好记录，为评选优秀班主任及文明班集体留下充分的依据。这样，从基本常规、细小之处进行规范训练，并注重反复抓，抓反复，较好地实现了学生不良习惯的三个转化，即错误认识向正确认识的转化，正确认识向正确行为的转化，正确行为向良好习惯的转化

二、规范教师教学行为，创建有序的教学环境

首先，认真执行课程计划，保证为学生上好每一节课。课程表实行刚性化管理，不随意耽误学生的每一节课，不随意增减课时，严格执行作息时间，控制学生作业量，努力减轻学生的课业负担，规范学校的教学行为，使学校的工作正常合法。

其次，认真落实教学常规，追求实效，不走过场，把教学管理落到实处。一改过去只写学期计划做摆设，不抓落实或落实与计划脱节的随意做法，变为学期计划做打算，月计划和周计划抓具体落实的实在做法，使教学计划有条不紊地落实到平日的教学实践中去。每周一个侧重点，要求教师准时、到位、认真。我们在学校局域网上设置了“每日新闻”栏目，在全校共享。校长每天把检查的结果和发现的好现象以及存在的问题及时公布在网上，教师在第一时间知道班级或个人是受到了表扬还是批评，使问题在最短的时间内得到解决，使好的做法及时得到大家学习。通过检查教师明显提高了认识，落实了行动，使教学真正有了常规。具体详实的每周计划和每周总结有效地保证了各项教学工作任务及时准确地落实到每一个教师的教学实践；二改只重视教学结果，忽视教学过程的做法，变为注重教师的工作实践，结合教师的教学结果，给予公平合理的教学评价，这样做的好处是给予了教师一定的发展空间，保护了教师的工作积极性。

第三，抓教师素质，促目标达成。我们的工作目标是：以最佳的教学方法，赢得一流的教学成绩。为了全面提高教师的素质，为了取得一流的教学成绩，学校也加大管理力度。（1）教师思想建设：改变了以前空口说教的做法，变被动为主动，要求教师在宣传栏内自己照片底下，写出自己的努力方向和依照的人生格言，以鞭策自己平日的行动，通过仔细阅读教师那一句简短的话，我们看到了教师的心愿和理想，也拉近了教师理想与现实的距离，产生了很好的效果。（2）年级组长责任制和帮教对子：年级组长实行聘任制，聘期一年。骨干教师带徒弟，实行一帮一，一对红。确定责任，实行奖惩；（3）课堂教学比武：从开学第三周开始，我们就组织全校性的课堂教学比武，每学期两次。先是骨干教师引路，确定5名教师进行第一轮的角逐，通过听评课确定公开课；然后是新任学科教师上开门课，最后是老教师学习课。对课堂教学不达标教师，实行跟踪管理，确保过关。通过规范教师的教学行为，彻底杜绝了教学的随意性和盲目性，确保了教育质量的提高。

回顾近年来的工作，我们取得了一定的成绩：我们已经连续在市教研室组织的各项评比、竞赛中全部进入表彰行列。注重养成教育，提高教师素质，全面提高教育教学质量是我们的目标，为了这个目标，我们不懈地努力。在荣誉面前，我们清醒地认识到：成绩只能代表过去，明天任重道远。我们决心虚心学习先进名校的经验，坚持走自己的路，使学校的工作稳妥扎实，为创办有自己特色的学校而奋斗，为课程改革的顺利实施贡献自己的力量。

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用爱创建和谐班集体

[ 2009-3-4 10:49:00 | By: 尚丽蔚 ]

有人说，班级像一条船，乘着它，孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇；我说，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会„„那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。

一、严格要求自己，培养自己的教育爱心，这是用爱创建和谐班级体的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。”只有把真诚的爱融入到班级日常管理中，才能让每一位学生快乐的学习，健康的成长。

教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。亲其师，信其道。所以，教师应严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。同时我们也应该注意到，对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。因此，在班级管理中，我努力培养自己的教育爱心，把关爱洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

二、在班级管理中，灵活运用爱的教育。

（一）、走进学生心灵，用“爱心”感化学生。

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。由于农村小学客观条件限制，我经常为他们整理衣领，梳头发，订书本，单亲家庭学生李佳、冯文通经常无意中喊我“妈妈”，看着冬天里陈玉忘戴手套冻得通红的小手，我把自己的手套给她戴上，杨丽蓉患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。

（二）作学生的朋友，在平等的基础上交流。

一个和谐的班级要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片”。所以作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生，把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师，最重要的是把我们当作知心朋友，师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说：“有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了，我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友，让我们共同战胜学习中的困难努力。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。

（三）“宽容博爱”，善待每一位学生

在构建和谐班集体的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。同时，我也教育学生也要有一颗宽容的心，这是一种爱他人的表现，也是和谐班级体中必不可少的。

（四）用爱引导，约束学生，制定合理班规

爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，约束他们。

1、班规大家定

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。„„自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。

三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神

人是要有精神的，班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。

记得在带上一个班时开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的《班级日记》中题了师生互勉词——“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”。

每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。

如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，而爱就是谱写主旋律中必不可少的音符。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！